BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. penelitian yang dilaksanakan dalam 2 siklus. Penelitian ini merupakan jenis

Transkripsi

1 4.1 Deskripsi Hasil Penelitian BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Setelah peneliti melakukan semua prosedur penelitian tindakan kelas yang dilakukan selama 3 bulan yakni sejak Maret sampai dengan Mei 12 di SDN No. 33 Kota Selatan Kota Gorontalo, pada bab ini peneliti akan mendeskripsikan hasil penelitian yang dilaksanakan dalam 2 siklus. Penelitian ini merupakan jenis penelitian tindakan kelas (Classroom Action Research) dengan tahapan-tahapan pelaksanaan meliputi perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, refleksi, perencanaan ulang dan seterusnya Hasil Pelaksanaan Observasi Awal Pelaksanaan pembelajaran observasi awal dilaksanakan pada hari kamis 8 maret 12, jam pertama pukul Berdasarkan kenyataan di lapangan, hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA khususnya pada materi gerak benda masih rendah di SDN 33 Kota Selatan. Hal ini disebabkan karena kurangnya penggunaan model pembelajaran yang bervariasi, pembelajaran di kelas tersebut masih berpusat pada guru atau masih bersifat konvensional, tidak adanya pengelolaan kelas, serta kurangnya perhatian siswa pada materi yang sementara diajarkan oleh guru. Melalui paradigma baru tersebut diharapkan di kelas siswa aktif dalam belajar, aktif berdiskusi, berani menyampaikan gagasan dan menerima gagasan dari orang lain, dan memiliki kepercayaan diri yang tinggi.

2 Selanjutnya untuk mengetahui tingkat penguasaan materi dengan cara pemberian tugas oleh guru melalui tes tertulis. Berikut adalah nilai hasil awal tes siswa kelas IV SDN No. 33 Kota Selatan Kota Gorontalo yang diungkap melalui tes tertulis pada materi sifat dan perubahan wujud benda, seperti yang tertera dalam tabel berikut : NO 1 Tabel 4.1 : Hasil Pretes Observasi Awal Pada Materi Pengaruh Gaya NAMA Abd Razak Modjo Terhadap Gerak Benda ITEM SOAL KETUNTASAN NILAI YA TIDAK Aiman Yusuf Jamaludin Aguli Moh. Alfat Taufik Moh. Suwarno Hasan Moh. Wahyudin Naki Nasrun Minallah Nursyawal Putra Aliwu Rizki Djafar Rizki Katili Desri Mohammad Dewi Anggriani Palowa Igleys Candy Arumi Juliana Dawanggi Nurain Adam Pakaya Nur Fadila Manan Rahmawaty Moito Siti Nuraisyah P Ibrahim Sulistiawati Aguli Tiara Lasupu Wahyunda Mulana JUMLAH RATA-RATA 50

3 Pada tabel diatas diketahui bahwa hasil belajar IPA terhadap materi Gerak benda siswa kelas IV SDN No. 33 Kota Selatan Kota Gorontalo masih jauh dari harapan. Nilai rata-rata hasil belajar IPA 50 %, nilai tertinggi yang diperoleh siswa adalah 70 dan nilai terendah adalah 30. Dari 21 siswa yang diuji hanya 5 orang yang memenuhi standar ketuntatasan minimal. Untuk memenuhi indikator ketercapaian siswa maka guru memberikan pretes dengan analisis soal sebagai berikut : Tabel 4.3 : Soal Pretes Pada Observasi Awal Berdasarkan Indikator Indikator No Soal Butir Soal Skor Mengidentifikasi pengaruh gaya terhadap gerak benda yang ada di lingkungan sekitar 1 2 Apa yang kamu ketahui tentang gaya! Apakah gaya dapat mengubah gerak suatu benda? Jelaskan menurutpendapatmu! Mendemontrasikan pengaruh gaya terhadap benda diam dan pengaruh gaya terhadap benda bergerak Sebutkan manfaat gaya yang kamu ketahui! Apakah gaya dapat mengubah bentuk suatu benda? Jelaskan menurut pendapat anda! Berikan contoh benda yang bisa menghasilkan gaya! Berdasarkan hasil kegiatan orientasi dan identifikasi materi, hasil tes awal, serta berdasarkan atas kesepakatan dan kesepahaman peneliti (sekaligus praktisi), Kepala Sekolah dan Obsever (peneliti mitra), maka tetapkanlah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) untuk meningkatkan Hasil belajar pada materi Pengaruh Gaya terhadap gerak benda melalui model pembelajaran tipe STAD di SDN No. 33 Kota Selatan Kota Gorontalo.

4 4.1.2 Hasil Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Data penelitian ini diperoleh dari hasil pengamatan yang menggunakan model pembelajaran tipe STAD yang dilakukan oleh pengamat berupa aktivitas siswa selama kegiatan belajar mengajar dilaksanakan, yang terdiri dari 11 aspek. Adapun hasil pengamatan dapat dilihat pada Tabel berikut ini. Tabel 4.4 : Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Pada Siklus I Rentang nilai Kriteria Aspek yang dinilai Sangat baik 9,09 % Baik 63,64 % Cukup baik 27,27 % Kurang baik - 36 Sangat kurang - Berdasarkan data dari tabel di atas, terlihat bahwa hasil pengamatan aktivitas siswa dengan menggunakan model pembelajaran tipe STAD untuk kriteria sangat baik sebesar 9,09 %, kriteria baik sebesar 63,64 %, dan kriteria cukup baik sebesar 27,27 %. Berdasarkan kriteria ketuntasan yang di tetapkan, 85 % aktivitas siswa harus mencapai kriteria sangat baik dan baik. Hal ini berarti bahwa aktivitas siswa belum mencapai kriteria ketuntasan yang di harapkan. Skor hasil belajar dalam penelitian ini diperoleh dari tes hasil belajar siswa dengan standar ketuntasan sebesar 68. Berikut ini hasil pengamatan evaluasi hasil belajar siswa pada siklus I dapat dilihat pada tabel berikut :

5 Tabel 4.5 : Hasil Pengamatan Evaluasi Hasil Belajar Pada Siklus I ITEM SOAL Ketuntasan No Nama Siswa Jlh Nilai 100 Ya Tidak 1 Abd Razak Modjo Aiman Yusuf Desri Mohammad Dewi Anggriani Palowa Igleys Candy Arumi Jamaludin Aguli Juliana Dawanggi Moh. Alfat Taufik Moh. Suwarno Hasan Moh. Wahyudin Naki Nasrun Minallah Nur Fadila Manan Nurain Adam Pakaya Nursyawal Putra Aliwu Rahmawaty Moito Rizki Djafar Rizki Katili Siti Nuraisyah P Ibrahim Sulistiawati Aguli Tiara Lasupu Wahyunda Mulana JUMLAH RATA-RATA 64,7 57,1 42,9 Pada tabel diatas diketahui bahwa hasil belajar IPA terhadap materi Gerak benda siswa kelas IV SDN No. 33 Kota Selatan Kota Gorontalo masih jauh dari harapan. Nilai rata-rata hasil belajar IPA 64,7 %, nilai tertinggi yang diperoleh siswa adalah 95 dan nilai terendah adalah 37. Dari 21 siswa yang diuji hanya 12 siswa atau 57,1% yang memenuhi standar ketuntatasan minimal. Sedangkan siswa yang belum memenuhi standar ketuntasan minimal yaitu 9 siswa atau 42,9%.

6 Berdasarkan tabel di atas menunjukkan bahwa pada siklus I persentase ketuntasan siswa yang mencapai ketuntasan dalam pembelajaran IPA pada materi Pengaruh Gaya terhadap gerak benda melalui model pembelajaran tipe STAD masih banyak kekurangan. Jadi hasil yang dicapai belum sesuai dengan yang diharapkan. Perlu dilakukan tindakan selanjutnya yaitu siklus II Analisis Refleksi Siklus I Kegiatan refleksi terlaksana atas kerjasama antara guru dan peneliti. Pada dasarnya kegiatan pembelajaran yang dilakukan guru sudah optimal karena guru mampu mengajak siswa untuk berinteraksi. Perhatian siswa dalam pembelajaran cukup antusias meskipun masih ada sebagian siswa yang kurang aktif dalam kelompoknya. Selain itu mendiskusikan materi IPA merupakan kegiatan langkah dilakukan oleh siswa selama ini dan ketika guru mengarahkan untuk mempersetasekan kebanyakan dari mereka yang tidak mampu menyelesaikan masalah dengan cepat. Setelah melaksanakan rangkaian pembelajaran pada siklus I, peneliti melakukan refleksi terhadap hasil belajar siswa yang dapat di lihat di lampiran. Adapun hasilnya dapat dilihat pada tabel berikut : Tabel 4.6 : Refleksi Ketuntasan Belajar Siswa Kelas Pada Siklus I No Banyak Hasil Ketuntasan Belajar Ya Tidak Presentase (%) 57,1% 42,9%

7 Dari tabel di atas, dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa masih jauh dari target ketuntasan belajar yaitu 75.00% dengan skor 68. Sehingga perlu diadakan tindakan lanjutan untuk memperbaiki kekurangan yang ada Hasil Pelaksanaan Tindakan Siklus II Data dalam penelitian ini di peroleh dari hasil pengamatan yang dilakukan oleh pengamat berupa aktivitas siswa selama kegiatan belajar mengajar dilaksanakan, yang terdiri dari 11 aspek. Jika hasil belajar siswa pada siklus II tersebut diatas dikelompokkan kedalam lima kategori, maka distribusi nilai tersebut tampak pada tabel berikut Tabel 4.7 : Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa pada siklus II Rentang nilai Kriteria Aspek yang dinilai Sangat baik 45,45 % Baik 54,54 % Cukup baik Kurang baik - 36 Sangat kurang - Berdasarkan data dari tabel di atas, terlihat bahwa hasil pengamatan aktivitas siswa dengan menggunakan model pembelajaran tipe STAD untuk kriteria sangat baik sebesar 45,45 %, kriteria baik sebesar 54,54 %. Berdasarkan kriteria ketuntasan yang di tetapkan 85 % aktivitas siswa harus mencapai kriteria sangat baik dan baik. Hal ini berarti bahwa aktivitas siswa pada siklus II sudah mencapai kriteria ketuntasan yang di harapkan.

8 Skor hasil belajar dalam penelitian ini diperoleh dari tes hasil belajar, berupa tes uraian sebanyak 5 nomor. Hasil analisis tes hasil belajar dapat dilihat pada Tabel berikut ini. Tabel 4.8: Hasil Pengamatan Evaluasi Hasil Belajar Pada Siklus II SIKLUS II Ketuntasan No Nama Siswa Jlh Nilai Ya Tidak Abd Razak Modjo Aiman Yusuf Jamaludin Aguli Moh. Alfat Taufik Moh. Suwarno Hasan Moh. Wahyudin Naki Nasrun Minallah Nursyawal Putra Aliwu Rizki Djafar Rizki Katili Desri Mohammad Dewi Anggriani Palowa Igleys Candy Arumi Juliana Dawanggi Nur Fadila Manan Nurain Adam Pakaya Rahmawaty Moito Siti Nuraisyah P Ibrahim Sulistiawati Aguli Tiara Lasupu Wahyunda Mulana JUMLAH RATA-RATA 74,8 85,7 14,3 Pada tabel diatas diketahui bahwa hasil belajar IPA terhadap materi Gerak benda siswa kelas IV SDN No. 33 Kota Selatan Kota Gorontalo sudah tercapai. Nilai rata-rata hasil belajar IPA 74,8 %, nilai tertinggi yang diperoleh siswa

9 adalah 95 dan nilai terendah adalah 55. Dari 21 siswa yang diuji ada 18 siswa atau 85,7% yang memenuhi standar ketuntatasan minimal. Sedangkan siswa yang belum memenuhi standar ketuntasan minimal yaitu 3siswa atau 14,3%. Berdasarkan isi tabel diatas maka dapat disimpulkan bahwa hasil belajar IPA pada materi Gerak benda melalui pembelajaran kooperatif tipe STAD pada sisklus 2 sudah tercapai. Apabila hasil belajar siswa pada siklus 2 dianalisis maka, persentase hasil belajar siswa pada siklus 2 dapat dilihat pada tabel berikut: Tabel 4.9 : Hasil Ketuntasan Belajar Siswa Kelas IV SDN No. 33 Kota Selatan Kota Gorontalo Pada Siklus II. Persentase Skor Kategori Frekuensi Persen 0-50 Tidak tuntas 3 14,3 % Tuntas 18 85,7 % Jumlah Dari tabel diatas menunjukkan bahwa padas siklus 2 presentase ketuntasan siswa sebesar 85,7 % maka jumlah siswa yang dinyatakan tuntas dalam pembelajaran IPA pada materi Pengaruh Gaya terhadap gerak benda melalui model pembelajaran tipe STAD adalah 18 dari 21 siswa. Jadi hasil yang dicapai telah sesuai dengan yang diharapkan.

10 4.2 Pembahasan Pengamatan Aktivitas Siswa. Pada kriteria keberhasilan aktivitas siswa untuk siklus 1 dan siklus 2 di peroleh hasil : HASIL PENGAMATAN SISWA SB B CB KB SK SB B CB KB SK SIKLUS I SIKLUS II Grafik 1 : pengamatan aktivitas siswa siklus 1 dan siklus 2 Pada siklus 1, aktivitas siswa tidak semuanya terlaksana. Hal ini di sebabkan oleh kurangnya partisipasi selama pembelajaran, kurangnya keberanian dalam mengemukakan gagasan, serta siswa tidak mandiri dalam belajar. Hal ini kemudian menjadi perhatian guru. Siswa kemudian di berikan bimbingan tentang bagaimana cara berdiskusi melalui pembelajaran kooperatif tipe STAD, sehingga aktivitas siswa terlaksana pada siklus 2.

11 4.2.2 Hasil Belajar Siswa Dalam pengamatan standar ketuntasan minimal hasil belajar siswa secara klasikal pada siklus 1 dan siklus 2 dapat dilihat pada grafik di bawah ini HASIL BELAJAR SISWA SIKLUS I SIKLUS II 1 2 Grafik 2: Hasil Belajar Siswa Siklus 1 Dan Siklus 2 Berdasarkan grafik di atas, di peroleh bahwa model pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat menjadi salah satu alternatif dalam meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini berdasarkan hasil yang di peroleh pada siklus 1 dan siklus 2, yang menunjukkan peningkatan hasil belajar siswa. Hasil belajar mempunyai peranan penting dalam proses penilaian terhadap hasil belajar dapat memberikan informasi kepada guru tentang kemajuan siswa dalam upaya mencapai tujuan-tujuan belajarnya melalui kegiatan belajar. Selanjutnya dari informasi tersebut guru dapat menyusun dan membina kegiatankegiatan siswa lebih lanjut, baik untuk keseluruhan kelas maupun individu. Penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dalam meningkatkan hasil belajar siswa sangat tepat sebab model pembelajaran ini

12 adalah suatu cara mengelola pembelajaran dengan penyajian materi melalui pemecahan masalah yang pemecahannnya sangat terbuka. Model pembelajaran kooperatif adalah model pembelajaran dengan setting kelompok-kelompok kecil dengan memperhatikan keberagaman anggota kelompok sebagai wadah siswa bekerja sama dan memecahkan suatu masalah melalui interaksi sosial dengan teman sebayanya, memberikan kesempatan pada siswa untuk mempelajari sesuatu dengan baik pada waktu yang bersamaan dan ia menjadi narasumber bagi teman yang lain. Adapun salah satu manfaat yang dapat di simpulkan dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA dengan materi gerak benda melalui model pembelajaran kooperatif tipe STAD (Student Team Achievement Division) di kelas IV SDN 33 Kota Selatan yaitu dapat memberikan kesempatan kepada siswa untuk menggunakan keterampilan bertanya dan membahas suatu masalah.