BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Transkripsi

1 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Deskripsi Kondisi Awal Berdasarkan pretes atau uji kompetensi kondisi awal sebelum diadakan pembelajaran ternyata hasil belajarnya rendah dengan nilai rata-rata 60,52 sehingga hanya 10 siswa yang mencapai KKM atau sekitar 26,3% siswa yang tuntas belajar, 28 siswa belum mencapai ketuntasan sesuai KKM yang ditentukan yaitu 65. Hal ini membuktikan bahwa selama ini konsep yang diterima siswa tentang pembelajaran IPA belum tercapai. Berdasarkan hasil belajar yang rendah dari siswa kelas V SD Negeri Salatiga 03, peneliti melakukan sebuah penelitian tindakan kelas sesuai dengan rancangan penelitian yang telah diuraikan pada bab sebelumnya. Dalam penelitian tersebut peneliti menggunakan media realia dalam pembelajaran, yang akan diterapkan melalui dua siklus. Pada siklus I dengan materi gaya magnet, gaya gravitasi, dan gaya gesek. Sedangkan pada siklus II dengan materi pesawat sederhana Siklus I Praktek pembelajaran pertama dilaksanakan dengan materi gaya magnet, gaya gravitasi, dan gaya gesek. Dalam siklus I terdapat tiga kali pertemuan dengan rincian sebagai berikut: 1. Perencanaan Persiapan yang dilakukan peneliti untuk melaksanakan pertemuan pertama ini adalah mempersiapkan rancangan pelaksanaan pembelajaran, lembar observasi, lembar evaluasi masing-masing pertemuan, lembar diskusi, dan alat atau media realia yang akan di praktikkan agar tujuan pembelajaran dapat tercapai secara optimal. 26

2 27 2. Tindakan a. Pertemuan pertama Tindakan ini dilaksanakan pada hari Sabtu tanggal 3 Maret 2012 pada jam dengan materi gaya magnet melalui beberapa kegiatan sebagai berikut: 1) Kegiatan awal Untuk mengawali pembelajaran ini guru bertanya kepada siswa sambil menunjukkan alat peraga yaitu sebuah magnet dari radio bekas, setelah itu guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dilaksanakan. 2) Kegiatan inti Guru menjelaskan tentang gaya magnet, siswa diminta untuk memberikan 2 contoh benda yang bersifat magnetis dan tidak magnetis kemudian siswa diminta untuk memberikan contoh penggunaan gaya magnet dalam kehidupan sehari-hari (eksplorasi). Guru membagi siswa menjadi kelompok-kelompok kecil, masing-masing kelompok terdiri dari 2-4 siswa. Setiap perwakilan kelompok menyampaikan hasil diskusinya di depan kelas (elaborasi). Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai hal-hal yang belum dipahami (konfirmasi). 3) Kegiatan akhir Guru bersama siswa menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan. Kemudian guru mengadakan refleksi tentang pembelajaran yang telah dilakukan. Setelah itu guru memberikan evaluasi kepada siswa untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa terhadap pembelajaran yang telah dilakukan. Dari hasil evaluasi pada pertemuan pertama, masih banyak siswa yang belum mencapai kriteria ketuntasan minimal. Ada 23 siswa yang belum mencapai KKM yang ditentukan yaitu 65 atau sekitar 60,5% dari 38 siswa. Sedangkan hasil belajar siswa yang sudah mencapai KKM yaitu sekitar 15 siswa atau 39,4%. Hal ini terjadi karena penggunaan media realia hanya pada kegiatan awal sehingga siswa kurang memahami konsep yang disampaikan oleh guru. Hasil evaluasi tersebut akan diperbaiki pada pertemuan kedua, agar hasil belajar meningkat.

3 28 b. Pertemuan kedua Tindakan ini dilaksanakan pada hari Senin tanggal 5 Maret 2012 pada jam dengan materi gaya gravitasi melalui beberapa kegiatan sebagai berikut: 1) Kegiatan awal Untuk mengawali pembelajaran ini guru bertanya kepada siswa sambil menunjukkan alat peraga yaitu sebuah bola volly, setelah itu guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dilaksanakan. 2) Kegiatan inti Guru menjelaskan materi tentang gaya gravitasi, siswa diminta untuk mendemonstrasikan gaya gravitasi dengan menggunakan bola volly yaitu bola volly tersebut dilempar keatas (eksplorasi). Guru membagi siswa menjadi kelompok-kelompok kecil (masing-masing kelompok terdiri dari 2-4 siswa), setiap perwakilan kelompok menyampaikan hasil diskusinya di depan kelas (elaborasi). Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai hal-hal yang belum dipahami (konfirmasi). 3) Kegiatan akhir Guru bersama siswa menyimpulkaan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan. Kemudian guru mengadakan refleksi tentang pembelajaran yang telah dilakukan. Setelah itu guru memberikan evaluasi kepada siswa untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa terhadap pembelajaran yang telah dilakukan. Dari hasil evaluasi pada pertemuan kedua, hasil belajar siswa sudah mengalami peningkatan yaitu dari 15 siswa yang sudah mencapai KKM yang ditentukan atau sekitar 39,4% naik menjadi 17 siswa atau sekitar 45% dari 38 siswa. Hal ini terjadi karena dalam proses pembelajaran guru menggunakan media realia sehingga siswa dapat memahami konsep yang disampaikan. c. Pertemuan ketiga Tindakan ini dilaksanakan pada hari Selasa tanggal 6 Maret 2012 pada jam dengan materi gaya gesek melalui beberapa kegiatan sebagai berikut:

4 29 1) Kegiatan awal Untuk mengawali pembelajaran ini guru bertanya kepada siswa sambil menunjukkan alat peraga yaitu balok kayu, paku, tali, kerikil, botol minuman bekas, neraca pegas, setelah itu guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dilaksanakan. 2) Kegiatan inti Guru menjelaskan materi tentang gaya gesek, siswa diminta untuk mendemonstrasikan gaya gesek dengan menggunakan korek api (eksplorasi). Guru membagi siswa menjadi kelompok-kelompok kecil (masing-masing kelompok terdiri dari 2-4 siswa), setiap perwakilan kelompok menyampaikan hasil diskusinya di depan kelas (elaborasi). Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai hal-hal yang belum dipahami (konfirmasi). 3) Kegiatan akhir Guru bersama siswa menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan. Kemudian guru mengadakan refleksi tentang pembelajaran yang telah dilakukan. Setelah itu guru memberikan evaluasi kepada siswa untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa terhadap pembelajaran yang telah dilakukan. Dari hasil evaluasi pada pertemuan ketiga, hasil belajar siswa sudah mengalami peningkatan yaitu dari 17 siswa yang sudah mencapai KKM yang ditentukan atau sekitar 39,4% naik menjadi 19 siswa atau sekitar 50% dari 38 siswa. Hal ini terjadi karena dalam proses pembelajaran guru menggunakan media realia sehingga siswa dapat memahami konsep yang disampaikan. 3. Hasil tindakan siklus I a. Hasil postes Hasil postes siklus I nilai tertinggi 90 dan nilai terendah 50 sedangkan nilai rata-rata dari siklus I ini adalah 66,1. Jumlah siswa yang mencapai ketuntasan belajar yaitu ada 22 siswa atau 58%. Jumlah siswa yang belum tuntas yaitu ada 16 atau 42,1%.

5 30 Tabel 4.1 Hasil Postes Siklus I Kelas V SD N Salatiga 03 Tahun Ajaran 2011/2012 Keterangan Jumlah Prosentase (%) Siswa yang tuntas 22 58% Siswa yang belum tuntas 16 42% Rata-rata 66,1 Nilai Tertinggi 90 Nilai Terendah 50 Tabel 4.1 di atas menunjukkan bahwa siswa yang tuntas sebanyak 22 siswa atau 58%, yang belum tuntas sebanyak 16 siswa atau 42% dengan rata-rata 66,1. Nlai tertinggi yang dicapai siswa adalah 90 sedangkan nilai terendahnya adalah 50. b. Hasil analisis observasi Observasi terhadap kinerja guru dilakukan pada setiap pertemuan. Hasil analisis observasi kinerja guru pada pertemuan pertama yaitu ada 12 poin pada kategori kurang baik, ada 39 poin pada kategori cukup baik, dan 4 poin pada kategori baik, maka pada pertemuan pertama kinerja guru dikategorikan cukup baik yang berarti masih beberapa aspek observasi kinerja guru yang belum terlaksana secara optimal, pada pertemuan kedua ada 2 poin pada kategori kurang baik, ada 18 poin pada kategori cukup baik, 52 poin pada kategori baik, maka kinerja guru pada pertemuan kedua dikategorikan baik. Sedangkan pada pertemuan ketiga ada 2 poin pada kategori kurang baik, 18 poin pada kategori cukup baik, dan 52 poin pada kategori baik, maka pada pertemuan ketiga dikategorikan baik. Hasil observasi aktifitas siswa pada pertemuan pertama yaitu ada 3 poin pada kategori tidak baik, ada 4 poin pada kategori kurang baik, dan ada 15 poin pada kategori cukup baik, maka pada pertemuan pertama aktifitas siswa dikategorikan cukup baik. Hasil analisis observasi aktifitas siswa pada pertemuan kedua, ada 4 poin pada kategori kurang baik, 3 poin pada kategori cukup baik, dan 28 pada kategori baik. Maka aktifitas siswa pada pertemuan kedua dikategorikan

6 31 baik. Pertemuan ketiga yaitu ada 4 poin pada kategori kurang baik, dan 32 poin pada kategori baik, maka aktifitas siswa pada pertemuan ketiga dikategorikan baik. 4. Hasil belajar siswa pada aspek kognitif Hasil belajar siswa pada aspek kognitif setelah kegiatan pembelajaran mengalami peningkatan dibandingkan dengan kondisi awal yang dilihat dari hasil evaluasi setiap pertemuan, tetapi peningkatan tersebut belum mencapai KKM yang di tentukan. 5. Hasil belajar siswa pada aspek keterampilan sosial Dalam kegiatan pembelajaran ini terdapat peningkatan keterampilan sosial siswa, hal itu dapat dilihat dari keberanian siswa jika diminta untuk mengungkapkan pendapat dalam kelompok. 6. Efektifitas cara pembelajaran menurut siswa Berdasarkan hasil wawancara guru dengan siswa dalam refleksi akhir pembelajaran diketahui pada kegiatan awal pembelajaran siswa kurang semangat belajar, hal ini dikarenakan guru belum sepenuhnya memberikan kesempatan kepada siswa untuk mendemonstrasi media realia tersebut. 7. Refleksi Pada pertemuan pertama ada 15 siswa yang mencapai KKM yang ditentukan atau sekitar 39,4%. Pada pertemuan kedua ada 18 siswa yang mencapai KKM atau sekitar 47,4% sedangkan pada pertemuan ketiga jumlah siswa yang mencapai KKM meningkat menjadi 19 siswa atau sekitar 50%. Berdasarkan observasi dan analisis hasil postes pada siklus I disetiap pertemuan terdapat 22 siswa yang tuntas dan 16 siswa belum tuntas belajar, sehingga perlu diadakan perbaikan pembelajaran. Dari hasil pelaksanaan pembelajaran siklus I, diketahui bahwa masih terdapat beberapa siswa yang tidak mendengarkan penjelasan dari guru pada saat proses pembelajaran berlangsung serta siswa kurang semangat dalam mengikuti proses pembelajaran. Akan tetapi pada siklus I telah terjadi peningkatan hasil belajar siswa yaitu pada kondisi awal berdasarkan pretes siswa yaitu 26% atau sebanyak 10 dari 38 siswa sesuai KKM yang ditentukan naik menjadi 22 siswa atau 58% telah mencapai KKM.

7 32 Berdasarkan kekurangan-kekurangan yang terjadi pada siklus I, ada 16 siswa yang nilainya belum mencapai KKM yang ditentukan, maka akan peneliti perbaiki dalam pelaksanaan pembelajaran pada siklus II agar hasil belajar siswa tercapai secara optimal Siklus II Pada siklus II dilaksanakan dengan materi pesawat sederhana. Dalam siklus II terdapat dua kali pertemuan dengan rincian sebagai berikut: 1. Perencanaan Persiapan yang dilakukan peneliti untuk melaksanakan pertemuan pada siklus II ini adalah mempersiapkan alat dan bahan untuk penelitian agar tujuan pembelajaran tercapai secara optimal dan hasil belajar dapat meningkat dibandingkan pada siklus I. 2. Tindakan a. Pertemuan pertama Pertemuan pertama dilaksanakan pada hari Jum at tanggal 9 Maret 2012 pada jam dengan kegiatan sebagai berikut: 1) Kegiatan awal Untuk mengawali proses pembelajaran ini guru menunjukkan media realia yaitu palu, sambil mengajukan pertanyaan mengenai pelajaran yang akan diajarkan. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2) Kegiatan inti Guru menjelaskan tentang pesawat sederhana yaitu tuas dan bidang miring, siswa diminta untuk mendemonstrasi pesawat sederhana tersebut, guru membagi siswa menjadi kelompok-kelompok kecil (masing-masing kelompok terdiri dari 2-4 siswa), perwakilan kelompok menyampaikan hasil diskusi didepan kelas. 3) Kegiatan akhir Guru bersama siswa menyimpulkan kegiatan yang telah dilakukan. Guru memberikan evaluasi tentang pembelajaran yang sudah dilaksanakan, kemudian guru melakukan refleksi tentang pembelajaran yang telah dilakukan.

8 33 Dari hasil evaluasi pada pertemuan pertama, ada 35 siswa yang sudah mencapai KKM atau sekitar 92,1%. Hal ini dikarenakan guru menggunakan media realia dalam pembelajaran sehingga siswa mudah memahami konsep yang disampaikan. b. Pertemuan kedua Pertemuan kedua dilaksanakan pada hari Sabtu 10 Maret 2012 pada jam dengan kegiatan sebagai berikut: 1) Kegiatan awal Untuk mengawali proses pembelajaran, guru menunjukkan media realia yaitu katrol, sambil mengajukan pertanyaan mengenai pelajaran yang akan diajarkan. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2) Kegiatan inti Guru menjelaskan materi tentang katrol dan roda berporos, siswa diminta untuk mendemonstrasikan tentang katrol dan roda berporos kemudian siswa menyebutkan jenis-jenis katrol dan roda berporos. Guru membagi siswa menjadi kelompok-kelompok kecil, perwakilan kelompok menyampaikan hasil diskusi didepan kelas. 3) Kegiatan akhir Guru bersama siswa menarik kesimpulan dari kegiatan yang telah dilakukan. Guru memberikan evaluasi tentang pembelajaran yang sudah dilaksanakan, kemudian guru melakukan refleksi tentang pembelajaran yang telah dilakukan. Dari hasil evaluasi pertemuan kedua, hasil belajar siswa mengalami peningkatan yaitu ada 36 siswa yang sudah mencapai KKM yang ditentukan atau sekitar 95%. Hal ini dikarenakan guru menggunakan media realia dalam pembelajaran sehingga siswa mudah memahami konsep yang disampaikan. 3. Hasil tindakan a. Hasil postes Hasil postes siklus II, nilai tertinggi 95 dan nilai terendah 55. Nilai rata-rata 78,03. Jumlah siswa yang mencapai ketuntasan belajar yaitu sebanyak 36 siswa atau 95%.

9 34 b. Hasil analisis observasi Hasil analisis observasi kinerja guru siklus II pada pertemuan pertama dan kedua dikategorikan baik yaitu ada 3 poin pada kategori cukup baik, 76 poin pada kategori baik. Sedangkan hasil observasi aktifitas siswa pada pertemuan pertama yaitu ada 1 poin pada kategori tidak baik, 2 poin pada kategori kurang baik, dan 32 poin pada kategori baik, maka aktifitas siswa pada pertemuan pertama dikategorikan baik. Sedangkan hasil analisis aktifitas siswa pada pertemuan kedua yaitu ada 2 poin pada kategori tidak baik, dan 32 poin pada kategori baik, maka analisis aktifitas siswa pada pertemuan kedua dikategorikan baik. 4. Hasil belajar siswa pada aspek kognitif Hasil belajar siswa pada aspek kognitif setelah menggunakan media realia mengalami peningkatan pada siklus II yaitu sebanyak 36 siswa yang sudah tuntas hasil belajarnya atau 94,4% sudah mencapai KKM yang ditentukan. Ini terjadi karena dalam proses pembelajaran menggunakan media realia sehingga siswa dapat memahami konsep yang disampaikan dalam pembelajaran. 5. Hasil belajar siswa pada aspek keterampilan sosial Pembelajaran IPA dengan menggunakan media realia dapat meningkatkan keterampilan sosial siswa. Hal itu dapat dilihat dari keaktifan siswa, yaitu ketika guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang materi yang belum dipahami, siswa mempunyai keberanian untuk mengajukan pertanyaan. 6. Efektifitas cara pembelajaran menurut siswa Berdasarkan hasil wawancara guru/peneliti dengan siswa dalam refleksi akhir pembelajaran diketahui pada kegiatan pembelajaran siswa lebih senang belajar dengan menggunakan media realia karena siswa akan lebih mudah dalam memahami konsep yang disampaikan.

10 35 7. Refleksi Berdasarkan observasi dari pelaksanaan siklus II, siswa dalam mengikuti proses pembelajaran cukup antusias dibandingkan pada saat pembelajaran siklus I. Di lihat dari analisis aktifitas siswa pada setiap pertemuan yang telah dibahas pada analisis hasil observasi. Hal ini terjadi karena guru menggunakan media realia, apalagi media tersebut sudah ada disekitar lingkungan tempat mereka tinggal. Analisis hasil belajar siswa pada pertemuan pertama yaitu ada 35 siswa yang sudah mencapai KKM atau sekitar 92,1% sedangkan pada pertemuan kedua mengalami peningkatan yaitu ada 36 siswa yang sudah memenuhi KKM atau sekitar 94,7%. Berdasarkan hasil analisis postes pada siklus II ini, terdapat 36 siswa tuntas belajar atau ketuntasan belajarnya mencapai 95%. Dari hasil postes siswa pada siklus II ini, nilai rata-ratanya mencapai 78,02 dengan kata lain bahwa nilai rata-rata tersebut sudah diatas KKM yaitu 65 yang ditentukan, serta sudah mencapai indikator kinerja yaitu 75% sehingga tidak perlu diadakan tindakan siklus berikutnya Hasil Analisis Data Dalam bagian ini akan dipaparkan hasil analisis data penelitian tentang hasil belajar siswa dalam kegiatan pembelajaran Analisis hasil belajar pada kondisi awal Sebelum siklus I dilakukan, peneliti mendapatkan data nilai pretes yang hasilnya dapat dilihat pada tabel 4.2 sebagai berikut: Tabel 4.2 Deskriptif Statistik Nilai Pretes Mata Pelajaran IPA Descriptive Statistics N Range Minimum Maximum Mean Std. Deviation Nilai Valid N (listwise) 38 Dari tabel 4.2 terlihat bahwa hasil belajar dari 38 siswa pada nilai pretes Mata Pelajaran IPA sub pokok bahasan gaya magnet, gaya gravitasi, gaya gesek,

11 36 dan pesawat sederhana, nilai terendah yang diperoleh siswa adalah 40 sedangkan nilai tertinggi yaitu 90. Nilai rata-ratanya adalah 60,52 dengan rentang nilai 50. Ketidaktuntasan siswa dalam pretes disebabkan tidak adanya media pembelajaran yang mengakibatkan siswa tidak dapat memahami konsep yang disampaikan oleh guru. Dibawah ini disajikan distribusi nilai pretes mata pelajaran IPA. Tabel 4.3 Distribusi Nilai Pretes Mata Pelajaran IPA Kategori Rentang nilai Frekuensi Prosentase Sangat rendah % Rendah % Sedang % Tinggi % Sangat tinggi % Jumlah % Tabel 4.3 mendeskripsikan nilai pretes siswa dari 38 siswa kelas V menunjukkan ada 1 siswa memperoleh nilai pada rentang skor pada katagori rendah, 27 siswa memperoleh nilai pada rentang skor pada kategori sedang, ada 7 siswa yang memperoleh nilai pada rentang skor pada kategori tinggi, dan ada 3 siswa yang memperoleh nilai pada rentang skor pada kategori sangat tinggi Analisis hasil belajar siswa pada siklus I Berdasarkan proses belajar mengajar dengan menggunakan media realia pada siklus I didapatkan data nilai hasil belajar yang dapat dilihat pada tabel 4.3 sebagai berikut: Tabel 4.4 Deskriptif Statistik Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I Descriptive Statistics N Range Minimum Maximum Mean Std. Deviation Nilai Valid N (listwise) 38

12 37 Dari tabel 4.4 terlihat bahwa hasil belajar dari jumlah 38 siswa pada Mata Pelajaran IPA sub pokok bahasan gaya magnet, gaya gravitasi, dan gaya gesek pada siklus I nilai terendah yang diperoleh siswa adalah 50 sedangkan nilai tertinggi yaitu 90. Nilai rata-ratanya adalah 66,1 dengan rentang nilai 40. Hasil belajar pada siklus I mengalami peningkatan dibandingkan dengan hasi pretes tetapi masih ada 16 siswa yang nilainya masih dibawah KKM yang telah ditentukan. Dibawah ini disajikan daftar distribusi hasil belajar siswa pada siklus I. Tabel 4.5 Distribusi Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I Kategori Rentang nilai Frekuensi Prosentase Sangat rendah % Rendah % Sedang % Tinggi % Sangat tinggi % Jumlah % Tabel 4.5 mendeskripsikan hasil belajar siswa dari 38 siswa kelas V menunjukkan ada 13 siswa memperoleh nilai pada rentang skor pada kategori sedang, ada 24 siswa yang memperoleh nilai pada rentang skor pada kategori tinggi, dan ada 1 siswa yang memperoleh nilai pada rentang skor pada kategori sangat tinggi.

13 38 Grafik 4.1 Grafik Distribusi Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I Grafik 4.1 di atas mendeskripsikan hasil belajar pada siklus I yaitu dari 38 siswa tidak ada siswa yang mendapat nilai pada rentang 0-20 dan 21-40, tetapi pada rentang nilai terdapat 13 siswa, kemudian pada rentang nilai terdapat 24 siswa, dan pada rentang nilai terdapat 1 siswa. Berikut ini disajikan distribusi ketuntasan belajar siswa siklus I pada sub pokok bahasan gaya magnet, gaya gravitasi, dan gaya gesek. Tabel 4.6 Distribusi Ketuntasan Belajar Siswa Pada Siklus I Nilai Frekuensi Prosentase Ketuntasan % Tuntas < % Belum Tuntas Jumlah % Tabel 4.6 mendeskripsikan ketuntasan belajar siswa siklus I dari 38 siswa kelas V menunjukkan hasil sebaran sebagai berikut, ada 25 siswa yang nilainya di atas nilai KKM yaitu 65 atau sebesar 66% tuntas belajar dan 13 siswa atau 34% nilainya di bawah 65 belum tuntas belajar sesuai dengan KKM yang ditentukan.

14 39 Jika disajikan dalam bentuk diagram prosentase ketuntasan belajar siswa pada siklus I adalah sebagai berikut: Gambar 4.1 Diagram Lingkaran Prosentase Ketuntasan Belajar Siswa Pada Siklus I Gambar 4.1 di atas mendeskripsikan prosentase ketuntasan belajar dari 38 siswa pada siklus I prosentase ketuntasan tersebut adalah sebagai berikut. Siswa yang tuntas adalah siswa yang mendapatkan nilai lebih besar sama dengan 65 atau diatas KKM yang ditentukan yaitu sebesar 34%, sedangkan siswa yang belum tuntas adalah siswa yang mendapat nilai kurang dari 65 yaitu sebesar 66% Analisis hasil belajar siswa pada siklus II Tabel 4.7 Deskriptif Statistik Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II Descriptive Statistics N Range Minimum Maximum Mean Std. Deviation Nilai Valid N (listwise) 38 Pada tabel 4.7 di atas memaparkan deskriptif statistik hasil belajar siswa siklus II pada sub pokok bahasan pesawat sederhana tampak bahwa nilai terendah adalah 55 dan nilai tertinggi mencapai 95 dengan rata-rata yaitu 78,03 dengan rentang nilai yaitu 40. Dilihat dari hasil belajar siswa dengan nilai rata-rata yaitu 78,03 dapat dikatakan bahwa hasil belajar pada pada siklus II mengalami

15 40 peningkatan dibandingkan dengan hasil belajar pada siklus I. Di bawah ini disajikan persebaran nilai yang diperoleh siswa pada siklus II. Tabel 4.8 Distribusi Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II Kategori Rentang nilai Frekuensi Prosentase Sangat rendah % Rendah % Sedang ,3% Tinggi ,4% Sangat tinggi ,3% Jumlah % Tabel 4.8 di atas mendeskripsikan hasil belajar siswa siklus II dari 38 siswa menunjukkan hasil sebaran nilai adalah sebagai berikut, ada 2 siswa memperoleh nilai pada rentang pada kategori sedang, ada 26 siswa memperoleh nilai pada rentang pada kategori tinggi, dan ada 10 siswa yang memperoleh nilai pada rentang pada kategori sangat tinggi. Berdasarkan sebaran hasil belajar siswa pada siklus II, bila dituangkan dalam bentuk diagram maka akan tampak pencapaian hasil belajar siswa pada siklus II adalah sebagai berikut. Grafik 4.2 Grafik Distribusi Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II

16 41 Grafik 4.2 di atas mendeskripsikan hasil belajar siswa pada siklus II yaitu dari 38 siswa tidak ada siswa mendapat nilai pada rentang 0-20 dan 21-40, tetapi pada rentang nilai terdapat 2 siswa, pada rentang nilai terdapat 26 siswa dan pada rentang nilai terdapat 10 siswa. Berikut ini disajikan distribusi ketuntasan belajar siswa. Tabel 4.9 Distribusi Ketuntasan Belajar Siswa Pada Siklus II Nilai Frekuensi Prosentase Ketuntasan % Tuntas < % Belum Tuntas Jumlah % Tabel 4.9 mendeskripsikan ketuntasan belajar siswa pada siklus II dari 38 siswa kelas V menunjukkan hasil sebaran sebagai berikut, ada 36 siswa yang nilainya diatas nilai KKM yaitu 65 atau sebesar 95% tuntas belajar sesuai dengan KKM yang ditentukan, dan ada 2 siswa yang nilainya dibawah KKM atau sebesar 5%. Jika disajikan dalam bentuk diagram prosentase ketuntasan belajar siswa pada siklus II adalah sebagai berikut: Gambar 4.2 Diagram Lingkaran Prosentase Ketuntasan Belajar Siswa Pada Siklus II Gambar 4.2 di atas mendeskripsikan prosentase ketuntasan belajar dari 38 siswa pada siklus II prosentase ketuntasan tersebut adalah sebagai berikut.

17 42 Siswa yang tuntas adalah siswa yang mendapatkan nilai lebih besar sama dengan 65 atau di atas KKM yaitu sebanyak 95%, sedangkan siswa yang belum tuntas adalah siswa yang mendapat nilai kurang dari 65 yaitu sebesar 5% Pembahasan Hasil Penelitian Berdasarkan paparan hasil penelitian di atas maka dapat diketahui peningkatan hasil belajar siswa setelah mengikuti proses belajar mengajar dengan menggunakan media realia. Hasil belajar siswa berdasarkan pretes di kondisi awal, postes dari siklus I dan siklus II selalu mengalami kenaikan yang cukup signifikan. Hal ini dapat dilihat dari tabel 4.10 diskripsi statistik yaitu indikator kinerja atau KKM pada kondisi awal, pada siklus I, dan pada siklus II. Tabel 4.10 Perbandingan Peningkatan Hasil Belajar Pada Pretes, Siklus I, dan Siklus II Jumlah Siswa Ketuntasan Pretes Siklus I Siklus II Berdasarkan tabel 4.10 di atas tampak bahwa pada pretes yang dapat dilihat dari ketuntasan yaitu sebanyak 10 siswa yang memenuhi KKM dan siklus I ada 22 siswa yang tuntas atau sudah memenuhi KKM yang ditentukan kemudian pada siklus II terdapat 36 siswa yang sudah memenuhi KKM yang ditentukan, sehingga dapat diketahui bahwa telah terjadi peningkatan hasil belajar yang dilihat dari indikator kinerja atau Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu dari pretes, terdapat 10 siswa yang memenuhi KKM naik menjadi 22 siswa pada siklus I. Sedangkan pada siklus II tampak telah terjadi peningkatan hasil belajar siswa yaitu ada 22 siswa yang tuntas pada siklus I naik menjadi 36 siswa pada siklus II. Bila dituangkan dalam bentuk grafik maka akan tampak perbandingan hasil belajar siswa sebagai berikut.

18 43 Grafik 4.3 Grafik Distribusi Perbandingan Peningkatan Hasil Belajar Siswa Grafik 4.3 diatas memaparkan perbandingan peningkatan hasil belajar siswa mulai dari pretes, siklus I dan siklus II. Pada grafik diatas tampak bahwa jumlah siswa yang tuntas pada pretes sebanyak 10 siswa dan pada siklus I sebanyak 22 siswa, sehingga telah terjadi peningkatan hasil belajar dari 10 siswa yang memenuhi KKM pada pretes naik menjadi 22 siswa pada siklus I. Kemudian pada siklus II juga terjadi peningkatan hasil belajar siswa yaitu ada 22 siswa yang sudah tuntas pada siklus I naik menjadi 36 siswa yang tuntas pada siklus II. Hal ini mengandung arti bahwa penggunaan media realia dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas V SD Negeri Salatiga 03 Semester II Kecamatan Sidorejo Kota Salatiga Tahun Ajaran 2011/2012. Dengan menggunakan media realia pada pembelajaran IPA, siswa terlihat lebih aktif sehingga hasil belajar siswa meningkat. Keberhasilan itu tidak terlepas dari peran seorang guru. Menurut Daryanto (2010) mengatakan bahwa guru profesional dituntut mampu memilih dan menggunakan berbagai jenis media pembelajaran yang ada disekitarnya. Dengan demikian, hipotesis tindakan yang peneliti ajukan dalam penelitian tindakan kelas ini yaitu Melalui Media Realia dapat Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V SD Negeri Salatiga 03 Semester II Kecamatan Sidorejo Kota Salatiga Tahun Ajaran 2011/2012 terbukti dapat meningkatkan hasil belajar siswa.