BAB III METODE PENELITIAN. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen, yaitu jenis Pre-Experimental

Transkripsi

1 117 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Jenis dan Desain Penelitian Jenis Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen, yaitu jenis Pre-Experimental Design. Desain ini belum merupakan eksperimen sungguh-sungguh karena masih terdapat variabel luar yang ikut berpengaruh terhadap terbentuknya variabel dependen. Jadi hasil eksperimen yang merupakan variabel dependen itu bukan semata-mata dipengaruhi oleh variabel independen. Hal ini dapat terjadi, karena tidak adanya variabel kontrol, dan sampel tidak dipilih secara random. (Sugiyono, 2010:109) Desain Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen yaitu jenis One-Group Pretest-Posttest Design. Dalam penelitian ini hasil perlakuan dapat diketahui lebih akurat, karena dapat membandingkan dengan keadaan sebelum diberi perlakuan (treatment). Adapun desain penelitian ini adalah sebagai berikut. Tabel 3.1 Desain Penelitian Sebelum Perlakuan Sesudah O 1 X O 2 Sumber: Sugiyono,

2 40 Keterangan O 1 = nilai pretest (sebelum diberi perlakuan) O 2 = nilai posttest (sesudah diberi perlakuan) X = perlakuan yang diberikan. Model eksperimen ini melalui tiga langkah yaitu : 1. memberikan pretest untuk mengukur variabel terikat (hasil belajar) sebelum perlakuan dilakukan. 2. memberikan perlakuan kepada kelas subjek penelitian dengan penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw. 3. memberikan posttest untuk mengukur variabel terikat setelah perlakuan dilakukan. 3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian Lokasi Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri I Genengsari Kecamatan Toroh Kabupaten Grobogan Waktu Penelitian Penelitian dilaksanakan pada semester II tahun pelajaran 2011/2012 dan waktu pelaksanaan diawali dengan tahap persiapan sampai pelaporan. Dimulai dari bulan Februari-April 2012, seperti terlihat pada tabel 3.2 di bawah ini.

3 41 Tabel 3.2 Jadwal Pelaksanaan Waktu / Minggu ke Jenis Kegiatan Februari 2012 Maret 2012 April Persiapan Pelaksanaan Analisis Data Penyusunan Laporan Sumber: Berdasarkan kegiatan yang dilakukan 3.3 Variabel Penelitian Variabel penelitian pada dasarnya adalah segala sesuatu yang berbentuk apa saja yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari sehingga diperoleh informasi tentang hal tersebut, kemudian ditarik kesimpulannya. Terdapat dua variabel dalam penelitian (Sugiyono, 2010:60). Variabel-variabel tersebut yaitu: 1. Variabel Independen (bebas) Merupakan variabel yang mempengaruhi atau yang menjadi sebab perubahannya atau timbulnya variabel dependen (Sugiyono, 2010:61). Variabel independen atau variabel bebas dalam penelitian ini adalah model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw. Penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw merupakan salah satu tipe pembelajaran kooperatif yang mendorong siswa aktif dan saling membantu dalam menguasai materi pelajaran untuk mencapai materi yang maksimal. Langkah-langkah pada model jigsaw ini yaitu (1) siswa dibagi menjadi 5 kelompok, setiap anggota kelompok diberi subtopik bacaan yang berbeda yang terdiri dari subtopik bagian 1, 2, 3, 4, dan 5. (2) siswa dengan subtopik bacaan yang

4 42 sama untuk membentuk kelompok ahli. (3) siswa di kelompok ahli mempelajari materi yang sama serta berdiskusi agar dapat memahami dan menguasai materi. (4) siswa kembali ke kelompok asal memberikan informasi yang telah diperoleh atau dipelajari di kelompok ahli. (5) siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok asal. (6) siswa diberikan evaluasi/kuis pada akhir pembelajaran. (7) siswa diberikan penghargaan pada kelompok yang mempunyai skor tertinggi. 2. Variabel Dependen (terikat) Merupakan variabel yang dipengaruhi atau yang menjadi akibat, karena adanya variabel bebas (Sugiyono, 2010:61). Variabel dependen atau variabel terikat dalam penelitian ini adalah hasil belajar. Hasil belajar adalah hasil akhir atau tolok ukur untuk mengetahui keberhasilan seseorang yang dicapai setelah mengalami proses belajar yang dapat dibuktikan melalui hasil tes. Aspek yang digunakan untuk mengukur hasil belajar siswa ditekankan pada aspek kognitif. Pembelajaran dikatakan ada pengaruh jika pembelajaran tersebut mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Pengaruh adalah daya yang timbul dari sesuatu (orang, benda) yang ikut membentuk watak, kepercayaan, atau perbuatan seseorang. Secara teknis wujud pengaruh pembelajaran dapat diukur dari hasil belajar siswa. 3.4 Subjek Penelitian Subjek dalam penelitian ini adalah Siswa kelas V SD Negeri I Genengsari yang diberikan perlakuan penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw.

5 43 Jumlah siswa kelas V yaitu 25 anak yang terdiri dari 15 (limabelas) siswa laki-laki dan 10 (sepuluh) siswa perempuan. 3.5 Teknik Pengumpulan Data Tes Tes sebagai alat penilaian adalah himpunan pertanyaan yang harus dijawab, pernyataan-pernyataan yang harus dipilih/ditanggapi, atau tugas-tugas yang harus dilakukan oleh peserta tes dengan tujuan untuk mengukur suatu aspek tertentu dari peserta tes (Endang Purwanti, 2008: 4) Observasi Observasi atau pengamatan sebagai alat penilaian banyak digunakan untuk mengukur tingkah laku individu ataupun proses terjadinya suatu kegiatan yang dapat diamati, baik dalam situasi yang sebenarnya maupun dalam situasi buatan (Sudjana, 2011:84). Observasi dalam penelitian ini digunakan untuk mengamati tingkah laku guru pada waktu mengajar dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dilakukan oleh dua orang pengamat atau observer. Selain tes dan observasi yang digunakan dalam teknik pengumpulan data, untuk melengkapi data penelitian ini maka peneliti menggunakan wawancara dan dokumentasi. Tujuannya agar lebih mengenal subjek yang diteliti Wawancara Wawancara digunakan sebagai teknik pengumpulan data apabila peneliti ingin melakukan studi pendahuluan untuk menemukan permasalahan yang harus

6 44 diteliti (Sugiyono, 2010:194). Teknik wawancara ini digunakan peneliti sebagai alat pendukung untuk mengungkap situasi problematis pada subjek penelitian. Peneliti menggunakan wawancara tidak terstruktur, adalah wawancara yang bebas dimana peneliti tidak perlu menggunakan pedoman wawancara yang telah tersusun sitematis dan lengkap untuk mengumpulkan datanya (Sugiyono, 2010:197). Dalam penelitian ini, dilakukan wawancara secara sederhana untuk mengetahui kondisi subjek yang akan diteliti dan kondisi lingkungan sekitarnya, termasuk kepala sekolah, guru kelas, dan beberapa siswa Dokumentasi Dokumentasi merupakan catatan peristiwa yang berlalu, meliputi dokumentasi dapat berbentuk tulisan, gambar, atau karya-karya monumental dari seseorang (Sugiyono, 2010:329). Studi dokumentasi merupakan pelengkap dari penggunaan metode observasi dan wawancara. Hasil penelitian juga akan semakin kredibel/ dapat dipercaya apabila didukung oleh foto-foto atau karya tulis akademik dan seni yang telah ada (Sugiyono, 2010:329). Dokumentasi yang digunakan dalam penelitian ini berbentuk gambar berupa foto-foto kegiatan penelitian dan berbentuk karya berupa video saat perlakuan diberikan. 3.6 Instrumen Pengumpulan Data Instrumen pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan soal tes yang digunakan dalam tes hasil belajar untuk mengetahui

7 45 kemampuan siswa dan lembar observasi yang digunakan untuk mengetahui tingkah laku guru dalam penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw di kelas saat kegiatan belajar mengajar (KBM) berlangsung. Kisi-kisi (test blue-print atau table of specification) merupakan deskripsi kompetensi dan materi yang akan diujikan. Tujuan penyusunan kisi-kisi adalah untuk menentukan ruang lingkup dan sebagai petunjuk dalam menulis soal kisi-kisi soal tersaji dalam lampiran 1. Selain kisi-kisi soal tes dalam intrumen pengumpulan data ini juga dilengkapi dengan kisi-kisi perilaku guru. Hal ini berfungsi agar saat guru memberikan perlakuan (treatment) sesuai langkah-langkah penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw. Kisi kisi perilaku dan hasil intrumen penilaian tingkah laku guru tersaji dalam lampiran Uji Prasyarat Intrumen Penelitian Uji prasyarat dalam penelitian ini meliputi uji validitas, uji reliabilitas, dan uji taraf kesukaran soal. Uji validitas dan reliabilitas digunakan sebagai syarat mutlak untuk mendapatkan hasil penelitian yang valid dan reliabel. Sedangkan uji taraf kesukaran soal digunakan untuk mengetahui taraf kesukaran soal hasil belajar pretest dan posttest Uji Validitas Intrumen Tes Hasil penelitian yang valid bila terdapat kesamaan antara data yang terkumpul dengan data yan sesungguhnya terjadi pada objek yang diteliti. Kalau

8 46 dalam objek berwarna biru, sedangkan data yang terkumpul memberikan data berwarna hijau maka hasil penelitian tidak valid. Intrumen yang valid berati alat ukur yang digunakan untuk mendapatkan data (mengukur) valid. Valid berarti intrumen tersebut dapat digunakan untuk mengukur apa yang seharusnya diukur (Sugiyono, 2010:173). Meteran yang valid dapat digunakan untuk mengukur panjang dengan teliti, karena meteran memang alat untuk mengukur panjang. Meteran tersebut menjadi tidak valid jika digunakan untuk mengukur berat. Mengukur validitas digunakan bantuan program SPSS 16 for windows dengan menggunakan Coreected Item-Total Correlation yang merupakan analisis faktor yang dilakukan dengan cara mengkorelasikan jumlah skor faktor dengan skor total (Sugiyono, 2010:178). Bila korelasi tiap faktor tersebut positif dan besarnya 0,3 keatas maka faktor tersebut merupakan construct yang kuat. Hasil uji validitas pretest secara rinci pada tabel 3.3 sebagai berikut.

9 47 Tabel 3.3 Hasil Uji Validitas Pretest Item Corrected Item- Total Correlation r Kritis Keterangan Item 1 0,647 0,30 Valid Item 2 0,529 0,30 Valid Item 3 0,475 0,30 Valid Item 4 0,454 0,30 Valid Item 5 0,297 0,30 Tidak Valid Item 6 0,312 0,30 Valid Item 7 0,435 0,30 Valid Item 8 0,588 0,30 Valid Item 9 0,246 0,30 Tidak valid. Item 10 0,526 0,30 Valid Item 11 0,759 0,30 Valid Item 12 0,250 0,30 Tidak Valid Item 13 0,526 0,30 Valid Item 14 0,797 0,30 Valid Item 15 0,073 0,30 Tidak Valid Item 16 0,877 0,30 Valid Item 17 0,503 0,30 Valid Item 18 0,486 0,30 Valid Item 19 0,187 0,30 Tidak Valid Item 20 0,098 0,30 Tidak Valid Item 21 0,535 0,30 Valid Item 22 0,056 0,30 Tidak Valid Item 23 0,058 0,30 Tidak Valid Item 24 0,650 0,30 Valid Item 25 0,650 0,30 Valid Item 26 0,238 0,30 Tidak Valid Item 27 0,121 0,30 Tidak Valid Item 28 0,308 0,30 Valid Item 29 0,506 0,30 Valid Item 30 0,312 0,30 Valid Sumber: Berdasarkan data yang telah diolah Tabel 3.3 menunjukan hasil uji validitas pretest berjumlah 24 siswa yang terdiri dari 15 (limabelas) anak laki-laki dan 9 (sembilan) anak perempuan.

10 48 Instrumen pretest berjumlah 30 butir pilihan ganda. Setelah dianalisis dengan menggunakan program SPSS 16 for windows dengan menggunakan Coreected Item- Total Correlation dan dibandingkan dengan r kritis, diketahui soal yang valid adalah 20 butir soal dan soal yang tidak valid sebanyak 10 butir. Secara rinci tabel 3.4 berikut ini menunjukkan butir kevalidan dan ketidakvalidan soal pretest. Tabel 3.4 Kevalidan dan Ketidakvalidan Soal Pretest Butir Soal Valid 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 10, 11, 13, 14, 16, 17, 18, 21, 24, 25, 28, 29, 30 Butir Soal Tidak Valid 5, 9, 12, 15, 19, 20, 22, 23, 26, 27 Sumber: Berdasarkan data yang telah diolah

11 49 Hasil uji validitas posttest ditunjukan secara rinci pada tabel 3.5 sebagai berikut. Tabel 3.5 Hasil Uji Validitas Posttest Item Corrected Item- Total Correlation r Kritis Keterangan Item 1 0,603 0,30 Valid Item 2 0,679 0,30 Valid Item 3 0,436 0,30 Valid Item 4 0,455 0,30 Valid Item 5 0,395 0,30 Valid Item 6 0,349 0,30 Valid Item 7 0,618 0,30 Valid Item 8 0,515 0,30 Valid Item 9 0,217 0,30 Tidak Valid Item ,30 Valid Item ,30 Valid Item ,30 Valid Item ,30 Valid Item ,30 Valid Item ,30 Tidak Valid Item ,30 Valid Item ,30 Valid Item ,30 Valid Item ,30 Tidak Valid Item ,30 Valid Item ,30 Valid Item ,30 Tidak Valid Item ,30 Tidak Valid Item ,30 Valid Item ,30 Valid Item ,30 Tidak Valid Item ,30 Tidak Valid Item ,30 Valid Item ,30 Valid Item ,30 Valid Sumber: Berdasarkan data yang telah diolah

12 50 Tabel 3.5 menunjukan hasil uji validitas posttest berjumlah 30 butir pilihan ganda. Setelah dianalisis dengan menggunakan program SPSS 16 for windows dengan menggunakan Coreected Item-Total Correlation dan dibandingkan dengan r kritis, diketahui soal yang valid adalah 23 butir soal dan soal yang tidak valid sebanyak 7 butir. Secara rinci tabel 3.6 berikut ini menunjukkan butir kevalidan dan ketidakvalidan soal posttest. Tabel 3.6 Kevalidan dan Ketidakvalidan Soal Posttest Butir Soal Valid 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10, 11, 12, 13, 14, 16, 17, 18, 20, 21, 24, 25, 28, 29, 30 Butir Soal Tidak Valid 9, 15, 19, 22, 23, 26, 27, 23 Sumber: Berdasarkan data yang telah diolah Uji Reliabilitas Intrumen Tes Hasil penelitian yang reliabel, bila terdapat kesamaan data dalam dalam waktu yang berbeda. Kalau dalam objek kemarin berwarma biru, maka hari ini dan besok tetap berwarna biru. Intrumen yang reliabel adalah intrumen yang bila digunakan beberapa kali untuk mengukur objek yang sama, akan menghasilkan data yang sama (Sugiyono, 2010:173). Pengujian Reliabilitas menggunakan bantuan program SPSS 16 for windows. Tingkat reliabilitas instrumen mengunakan kriteria yang dikemukakan oleh Suharsimi Arikunto (2006:155) sebagai berikut.

13 51 Tabel 3.7 Kriteria Reliabilitas Soal Besarnya nilai r Antara 0,800 sampai dengan 1,00 Antara 0,600 sampai dengan 0,800 Antara 0,400 sampai dengan 0,600 Antara 0,200 sampai dengan 0,400 Antara 0,000 sampai dengan 0,200 Sumber: Suharsimi Arikunto, 2006 Interpretasi Tinggi Cukup Agak Rendah Rendah Sangat rendah (tidak berkorelasi) Hasil pengujian reliabilitas menggunakan bantuan program SPSS 16 for windows. Hasil uji reliabilitas item soal dapat dilihat pada tabel pada tabel 3.8 berikut. Tabel 3.8 Hasil Reliabilitas Pretest Cronbach's Alpha N of Items 0, Sumber: Berdasarkan data yang telah diolah Tabel 3.8 menunjukan bahwa jumlah item soal adalah 30 dengan nilai alpha 0,877. Menurut Suharsimi Arikunto (2006:155) dapat dikatakan bahwa hasil reliabilitas tes masuk kategori tinggi, sehingga dapat digunakan untuk penelitian selanjutnya.

14 52 Hasil uji reliabilitas pada pottest ditunjukkan pada tabel 3.9 berikut. Crobach s Alpha Tabel 3.9 Hasil Reliabilitas Posttest N of item 0, Sumber: Berdasarkan data yang telah diolah Tabel 3.9 menunjukan bahwa jumlah item soal adalah 30 dengan nilai alpha 0,894. Menurut Suharsimi Arikunto (2006:155) dapat dikatakan bahwa hasil reliabilitas tes masuk kategori tinggi, sehingga dapat digunakan untuk penelitian selanjutnya Uji Taraf Kesukaran Soal Hasil analisis taraf kesukaran soal dalam penelitian ini dilakukan pada soal pretest dan posttest. Hal ini dilakukan sestelah mengetahui hasil tes yang telah dilakukan siswa. Menurut Arikunto (2006: ), soal yang baik adalah soal yang tidak terlalu mudah atau tidak terlalu sulit. Soal yang terlalu mudah tidak merangsang siswa untuk mempertinggi usaha memecahkannya, sedangkan soal yang terlalu sulit menyebabkan siswa menjadi putus asa tidak bersemangat. Rumus mencari taraf kesukaran adalah : p B JS

15 53 Keterangan: P B = Taraf kesukaran = Banyaknya siswa yang menjawab soal dengan benar JS = Jumlah seluruh siswa peserta tes Berdasarkan indeks kesukaran (P), maka dapat ditentukan besarnya nilai taraf kesukaran soal sesuai kriteria yang secara rinci pada tabel 3.10 di bawah ini. Tabel.3.10 Kriteria Taraf Kesukaran Soal Besarnya Nilai Taraf Kesukaran 0,00 0,30 0,30 0,70 0,70 1,00 Sumber: Suharsimi Arikunto, 2006 Kriteria Taraf Kesukaran Soal Sukar Soal Sedang Soal Mudah Berdasarkan hasil nilai pretest dan posttest siswa kemudian dilakukan uji taraf kesukaran soal. Sebagai contoh perhitungannya sebagai berikut. Misal untuk soal pretest nomor 1. Diketahui banyaknya siswa yang menjawab soal dengan benar (B) adalah 16 siswa dan jumlah seluruh siswa peserta tes (JS) adalah 25. Maka dapat dilakukan perhitungan sebagai berikut. B P JS ,67 Berdasarkan perhitungan hasil indeks kesukaran (P) yang diperoleh angka 0,67 menunjukan bahwa soal nomor 1 termasuk kategori sedang. Hal tersebut dapat diketahui dengan melihat tabel Taraf kesukaran soal pretest nomor 2 sampai 20

16 54 serta soal posttest dari nomor 1 sampai 23 juga dilakukan perhitungan yang sama dan lebih lengkapnya tersaji pada lampiran 2. Hasil taraf kesukaran soal pretest secara rinci pada Tabel 3.11 sebagai berikut. Tabel 3.11 Hasil Taraf Kesukaran Soal Pretest Soal Taraf Kesukaran Kriteria Mudah Sedang Sukar 1 0,67 2 0,79 3 0,71 4 0,75 5 0,63 6 0,75 7 0,83 8 0,71 9 0, , , , , , , , , , , ,58 Jumlah 14 6 Sumber : Berdasarkan data yang telah diolah Tabel 3.11 menunjukan banyaknya soal adalah 20. Soal yang termasuk kategori mudah berjumlah 14 butir dan soal yang termasuk kategori sedang

17 55 berjumlah 6 butir. Sedangkan hasil taraf kesukaran soal posstest dijabarkan pada tabel 3.12 sebagai berikut. Tabel 3.12 Hasil Taraf Kesukaran Soal Posttest Soal Taraf Kesukaran Kriteria Mudah Sedang Sukar 1 0,88 2 0,83 3 0,38 4 0,79 5 0,83 6 0,92 7 0,67 8 0,83 9 0, , , , , , , , , , , , , , ,88 Jumlah 17 6 Sumber : Berdasarkan data yang telah diolah Tabel 3.12 menunjukan banyaknya soal adalah 23. Soal yang termasuk kategori mudah berjumlah 17 butir dan soal yang termasuk kategori sedang berjumlah 6 butir

18 Teknik Analisis Data Penelitian ini menggunakan dua cara teknik analis data yaitu Analisis deskriptif dan pengujian perbedaan rata-rata (uji t). Hal ini dikarenakan, penelitian ini hanya menggunakan satu kelas yang digunakan sebagai subjek penelitian 30. Analisis deskriptif digunakan untuk membuat gambaran secara sistematis data yang faktual dan akurat mengenai fakta-fakta serta hubungan antar fenomena yang diselidiki atau diteliti (Riduwan dan Akdon, 2010:27). Dalam analisis deskriptif yang digunakan yaitu rata-rata hitung (Mean), pengukuran penyimpangan (Range, Standard Deviation, dan Variance ), nilai maksimum dan minimum, serta grafik (Polygon). Data yang terkumpul dari hasil pretest dan posttest dilakukan pengujian perbedaan rata-rata. Pengujian perbedaan rata-rata digunakan untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw terhadap hasil belajar PKn. Pengujian perbedaan rata-rata dipakai uji t atau disebut juga uji T- test (Paired Samples Test) menggunakan bantuan SPSS Window s version 16. Menurut Riduwan dan Akdon (2010:222) untuk membuktikan hipotesis dapat menggunakan dua cara. Cara 1 ada hubungannya dengan t hitung dengan t tabel menggunakan tabel t. Dengan taraf signifikansi : = 0,05. Carilah nilai t tabel menggunakan tabel t untuk uji dua pihak dengan rumus: df = N-1. Kaidah keputusan sebagai berikut:

19 57 1. Jika t hitung t tabel, maka Ha diterima Ho ditolak. Berarti ada pengaruh penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw terhadap hasil belajar PKn bagi siswa kelas V SD Negeri I Genengsari Kecamatan Toroh Kabupaten Grobogan semester II tahun pelajaran 2011/ Jika t hitung t tabel, maka Ho diterima dan Ha ditolak. Berarti tidak ada pengaruh penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw terhadap hasil belajar PKn bagi siswa kelas V SD Negeri I Genengsari Kecamatan Toroh Kabupaten Grobogan semester II tahun pelajaran 2011/2012. Cara 2 ini lebih praktis dapat dilakukan dengan melihat signifikansinya atau problabilitas Sig.(2-tailed) dengan = 0,05. Kaidah keputusan sebagai berikut. 1. Jika = 0, 05 Sig.(2-tailed), maka Ho diterima dan Ha ditolak. Berarti tidak ada pengaruh penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw terhadap hasil belajar PKn bagi siswa kelas V SD Negeri I Genengsari Kecamatan Toroh Kabupaten Grobogan semester II tahun pelajaran 2011/ Jika = 0,05 Sig.(2-tailed), maka Ha diterima Ho ditolak. Berarti ada pengaruh penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw terhadap hasil belajar PKn bagi siswa kelas V SD Negeri I Genengsari Kecamatan Toroh Kabupaten Grobogan semester II tahun pelajaran 2011/2012.