BAB III METODE PENELITIAN

Transkripsi

1 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Jenis Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian Eksperimen. Sedangkan tujuan dari penelitian ini untuk menyelidiki adanya kemungkinan hubungan sebab akibat. Penelitian ini dilakukan dengan cara mengenakan satu kelompok eksperimen dengan suatu kondisi perlakuan (treatment) kemudiaan hasilnya dibandingkan dengan kelompok kontrol yang tidak dikenai kondisi perlakuan. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian quasi experimental design yang merupakan pengembangan dari true experimental design. Sugiyono (2010) memaparkan Quasi experimental design memiliki ciri kelompok kontrol, tetapi tidak dapat mengontrol seluruh varibel-variabel luar yang mempengaruhi pelaksanaan eksperimen. Kelompok dari masing-masing variabel yang digunakan untuk penelitian tidak dapat dipilih secara random. 3.2 Desain Penelitian Penelitian quasi eksperimen ini menggunakan desain Nonequivalent Control Group Design. Desain penelitian ini adalah sebagai berikut: O 1 X1 O 2 Gambar 10 Desain Penelitian Keterangan: O 1 O 3 X 1 X2 O 3 X2 O 4 = nilai pretest kelompok eksperimen = nilai pretest kelompok kontrol = treatment/ perlakuan berupa penerapan model pembelajaran Mind Mapping Tony Buzan = treatment/ perlakuan berupa penerapan model pembelajaran Mind Mapping Bobbi DePorter dan Mike Hernacki 22

2 23 O 2 O 4 = nilai postest kelompok eksperimen = nilai postest kelompok kontrol Berdasarkan gambar 10 dapat dilihat bahwa kedua kelompok diberi pretest untuk mengetahui keadaan awal mengenai adanya perbedaan antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Setelah prestest kedua kelompok seimbang (O 1 tidak berbeda dengan O 3 ), maka dilanjutkan dengan memberikan treatment/ perlakuan pada kelompok eksperimen menggunakan model pembelajaran Mind Mapping Tony Buzan (O 2 ) dan mamberikan treatment/perlakuan pada kelompok kontrol dengan menggunakan model pembelajaran Mind Mapping Bobbi De Porter dan Mike Hernacki (O 4 ). Treatment berpengaruh apabila rata-rata (O 2 ) > (O 4 ) dan perbedaanya signifikan. Peneliti menghubungi guru mapel matematika kelas 5 SD Negeri 1 Todanan. Guru yang direkrut hanya satu guru, karena guru mapel kelas 5A dan 5B sama. Kemudian peneliti melakukan training dengan guru yang telah direkrut untuk menjelaskan tentang prosedur mengajar dan tugas yang harus dilakukan guna terlaksananya penelitian. Kelas 5A merupakan kelas kontrol diajar dengan model pembelajaran Mind Mapping DePorter Hernacki dan kelas 5B yang merupakan kelas eksperimen diajarkan dengan model pembelajaran Mind Mapping Tony Buzan. Selain itu, dalam pertemuan penulis menyampaikan rancangan penelitian dan bersepakat mengenai materi yang akan disampaikan dalam penelitian, dan terakhir berkonsultasi mengenai RPP. 3.3 Tempat dan Waktu Penelitian Tempat Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 1 Todanan Kecamatan Todanan Kabupaten Blora. Tepatnya di Jalan Raya Todanan Blora Km. 05, Todanan. Di samping letak sekolah strategis SD Negeri 1 Todanan mudah dijangkau. SD Negeri 1 Todanan merupakan SD inti di Kecamatan Todanan dan merupakan salah satu SD berprestasi di Kabupaten Blora.

3 Waktu Penelitian Penelitian ini dilakukan pada bulan Februari-April 2013 dan dilaksanakan secara bertahap. Adapun tahap-tahap dalam penelitian ini adalah: a. Tahap Persiapan Tahap persiapan mencakup pemilihan judul skripsi, pembuatan proposal skripsi, pembuatan instrumen penelitian, permohonan ijin pada pihak sekolah yang bersangkutan, dan melakukan observasi terlebih dahulu pada sekolah yang akan digunakan sebagai sampel penelitian. b. Tahap Pelaksanaan Pada tahap pelaksanaan mencakup tentang kegiatan penelitian dilaksanakan di sekolah, meliputi implementasi model pembelajaran pada masing-masing kelas dan pengambilan data sebagai hasil dari penelitian. c. Tahap Penyusunan Tahapan terakhir merupakan penyusunan oleh penulis untuk mengelola data dan konsultasi kepada dosen pembimbing yang diikuti dengan penyusunan laporan serta persiapan ujian skripsi. 3.4 Variabel Penelitian Sugiyono (2010:61) menyimpulkan variabel penelitian adalah atribut atau sifat atau nilai dari orang, objek atau kegiatan yang mempunyai variasi tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya. Penelitian ini memilki dua macam variabel, yaitu variabel bebas dan variabel terikat. Variabel-variabel tersebut antara lain: a. Variabel Independen (variabel bebas) Menurut Sugiyono (2010:61) menyimpulkan variabel independen merupakan variabel yang mempengaruhi atau yang menjadi sebab perubahannya atau timbulnya variabel dependen atau terikat. Variabel independen atau variabel bebas dalam penelitian ini adalah model pembelajaran Mind Mapping Bobbi De Porter dan Mike Hernacki dengan model pembelajaran Miond Mapping Tony Buzan.

4 25 b. Variabel Dependen (variabel terikat) Variabel terikat menurut kesimpulan Sugiyono (2010) adalah variabel yang dipengaruhi atau menjadi akibat, karena adanya variabel bebas. Hasil belajar adalah variabel bebas dalam penelitian ini. Hasil belajar yang dimaksud adalah hasil akhir yang diperoleh dari hasil pretest dan posttest yang menjadi ukuran keberhasilan. Hasil belajar dikatakan efektif apabila nilai tes dari siswa telah mencapai tujuan pembelajaran dan KKM Populasi dan Sampel Penelitian 1. Populasi diartikan oleh Sugiyono (2010:117) adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas: objek/ subjek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang telah ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas 5A dan 5B SD Negeri 1 Todanan semester II tahun ajaran 2012/2013 dapat dilihat pada tabel 1 berikut ini: Tabel 1 Data Populasi Penelitian Nama Sekolah Jumlah Siswa Keterangan SD Negeri 1 Todanan Kelas 5A: 32 siswa Putra: 14 siswa Putri: 18 siswa Kelas 5B: 32 siswa Putra: 15 siswa Putri: 17 siswa 2. Sampel diartikan Sugiyono (2010:118) sebagai bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimilki oleh populasi tersebut. Sampel dalam penelitian harus representatif artinya dapat mewakili keseluruhan anggota. Sampel penelitian ini antara lain: a. Siswa kelas 5B SD Negeri 1 Todanan. Merupakan kelompok eksperimen dimana dalam pembelajaran diberi perlakuan/ treatmen model pembelajaran Mind Mapping Tony Buzan dengan jumlah 32 siswa.

5 26 b. Siswa kelas 5A SD Negeri 1 Todanan. Merupakan kelompok kontrol dimana dalam pembelajaran diberi perlakuan/ treatmen model pembelajaran Mind Mapping Bobbi De Porter dan Mike Hernacki dengan jumlah 32 siswa. 3.6 Instrumen Penelitian Instrumen penelitian diartikan Sugiyono (2010:148) sebagai suatu alat yang digunakan mengukur fenomena alam maupun sosial yang diamati. Data yang diperlukan dalam penelitian ini adalah data dari hasil tes. Karena penelitian ini hanya membatasi hasil belajar dari aspek kognitif siswa.tes ini merupakan tes kognitif siswa dengan memberikan soal-soal pilihan ganda dengan empat pilihan. Berikut adalah kisi-kisi soal pretest dan posttest hasil belajar. Tabel 2 Kisi-kisi Tes Hasil Belajar Standar Kompetensi (SK) Kompetensi Dasar (KD) Indikator Nomor Item Soal 6. Memahami sifat-sifat bangun dan hubungan antar bangun. 6.2 Mengidentifikasi sifat-sifat bangun ruang. a) Siswa dapat menyebutkan jenis dan unsur bangun ruang. 1, 7, 12, 20 b) Siswa dapat menjelaskan masing-masing sifat bangun ruang (kubus, prisma, limas, kerucut, dan tabung). 3, 5, 9, 11, 12, 15, 17, 20, 21, 22, 24, 26, 27, 28, 29, 30, 33, 34, 35, 36, 38, 39, 40 c) Siswa dapat menyebutkan contoh benda realistik dari masing-masing bangun ruang. 2, 4, 6, 8, 10, 13, 14, 16, 18, 19, 23, 25, 31, 32, 37

6 27 Instrumen penelitian mempunyai kedudukan tinggi karena data merupakan penggambaran variabel yang diteliti dan berfungsi sebagai alat pembuktian hipotesis. Oleh karena itu, benar atau tidaknya data tergantung dari baik tidaknya instrumen penelitian. Instrumen yang baik harus memenuhi beberapa syarat yaitu: 1) Pengujian Validitas Instrumen Penelitian Instrumen penelitian yang valid menurut Sugiyono (2010:172) bila terdapat kesamaan antara data yang sesungguhnya terjadi pada objek yang diteliti. Uji validitas dilakukan di SD Negeri Dalangan dengan jumlah 22 siswa. Mengukur validitas instrumen digunakan program SPSS 18 for windows dengan menggunakan Coreected Item-Total Correlation yang merupakan korelasi antara skor item dengan skor total (nilai r hitung ) dibanding dengan nilai r tabel. Kriteria soal menurut Sugiyono (2010:179) dikatakan valid dan baik, jika nilai r hitung > 0,3. Bila harga korelasi di bawah 0,3, maka dapat disimpulkan bahwa butir instrumen tersebut tidak valid, sehingga harus diperbaiki atau dibuang. 2) Pengujian Reliabilitas Instrumen Penelitian Suatu instrumen menurut Arikunto (2009:86) dikatakan mempunyai taraf kepercayaan yang tinggi jika tes tersebut dapat memberikan hasil yang tetap. Sedangkan Sugiyono menyimpulkan (2010:175) reliabilitas berarti suatu instrumen dipergunakan untuk mengukur berkali-kali menghasilkan data yang sama (konsisten). Pengujian reliabilitas menggunakan program komputer SPSS 18 for windows dengan menggunakan Cronbach s Alpha. Tabel 3 Kriteria Reliabilitas Soal Besarnya nilai r Antara 0,000 sampai dengan 0,200 Antara 0,200 sampai dengan 0,400 Antara 0,400 sampai dengan 0,600 Antara 0,600 sampai dengan 0,800 Antara 0,800 sampai dengan 1,00 Sumber: Arikunto (2009:75) Interpretasi Sangat rendah Rendah Cukup Tinggi Sangat tinggi

7 28 3) Uji Tingkat Kesukaran Soal Suatu tes hasil belajar yang baik memiliki proporsi butir soal yang tingkat kesukarannya seimbang, artinya berdistribusi secara normal. Ciri soal yang baik adalah soal yang tidak terlalu sukar dan tidak terlalu mudah untuk kelompok tertentu yang di tes. Arikunto (2009:204) menyebutkan Apabila hampir seluruh siswa memperoleh skor jelek, berarti tes yang di susun mungkin terlalu sukar. Sebaliknya, jika seluruh siswa memperoleh skor baik, dapat diartikan bahwa tesnya terlalu mudah. Jadi, soal yang disusun harus disusun sebaik-baiknya agar memenuhi persyaratan sebagai tes. Sehingga hasil tes yang kita dapat akan membantu dalam memperoleh penilaian yang objektif. Indeks kesukaran soal dinyatakan dalam rumus (Arikunto, 2009:208): Keterangan rumus: P B JS : indeks kesukaran P = : banyaknya siswa yang menjawab soal benar : jumlah keseluruhan siswa Klasifikasi indeks kesukaran soal menurut Arikunto (2009:210) dapat dilihat pada tabel 4 sebagai berikut: Tabel 4 Indeks Kesukaran Soal Nilai Tingkat kesukaran soal 0 0,30 Sukar 0,31 0,70 Sedang 0,71 1,00 Mudah 3.7 Teknik Pengumpulan Data Instrumen penelitian ini berupa tes. Tes sebagai alat penilaian adalah pernyataan-pernyataan yang diberikan kepada siswa untuk mendapatkan jawaban dari siswa dalam bentuk tulisan. Tes pada umumnya digunakan untuk menilai dan

8 29 mengukur hasil belajar, siswa terutama hasil belajar kognitif siswa berkenaan dengan penguasaan bahan pengajaran yang sesuai dengan tujuan pembelajaran. Mengingat penelitian ini hanya membatasi pengukuran hasil belajar kognitif siswa. Dalam hal ini, tes dipergunakan untuk memperoleh data mengenai hasil belajar siswa kelas 5 SD Negeri 1 Todanan semester II tahun ajaran 2012/2013 mengenai Kompetensi Dasar mengidentifikasi sifat-sifat bangun ruang antara yang mendapat perlakuan model pembelajaran Mind Mapping Bobbi De Porter dan Mike Hernacki dengan model pembelajaran Mind Mapping Tony Buzan. 3.8 Teknik Analisis Data Uji Normalitas Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui normal atau tidaknya sebaran data yang akan dianalisis dan uji homogenitas untuk memastikan kelompok data berasal dari populasi yang homogen. Priyanto menyimpulkan (2010:36) uji normalitas dilakukan untuk mengetahui data hasil belajar yang berasal dari kedua kelas sampel berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas data menggunakan uji One Sample Kolmogorov-Smirnov kriterianya adalah signifikansi hasil perhitungan > 0,05 berarti berdistribusi normal Uji homogenitas Uji homogenitas berfungsi untuk mengetahui apakah kedua kelompok memilki tingkat variansi data yang sama. Priyanto menyimpulkan (2010:115), jika signifikasi > 0,05 maka data yang diuji adalah homogen. Uji homogenitas penelitian ini menggunakan uji Levene Statistic dengan analisis One Way Anova, kriterianya adalah signifikansi untuk uji dua sisi hasil perhitungan lebih besar dari > 0,05 berarti variansi pada tiap kelompok sama (homogen) dengan menggunakan program komputer SPSS 18 for windows. 3.9 Uji Hipotesis Uji hipotesis dengan uji perbedaan dua rata-rata (Uji t) dilakukan pada nilai tes dari kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Uji hipotesis dilakukan setelah uji normalitas dan uji homogenitas. Uji hipotesis penelitian menggunakan

9 30 uji Independen Sample T-Test dengan bantuan SPSS for windows version 18. Uji ini diperlukan untuk untuk mengetahui apakah terdapat perbedaan rata-rata (mean) antara kelas kontrol dan kelas eksperimen secara signifikan setelah mendapat perlakuan model pembelajaran Mind Mapping Tony Buzan pada kelas eksperimen dengan model pembelajaran Mind Mapping Bobbi DePorter dan Mike Hernacki pada kelas kontrol. Penggunaan teknik statistik uji t dalam penelitian ini berdasarkan kepada kebutuhan dalam melakukan komparasi terhadap dua kelompok sampel penelitian ini. Riduwan dan Sunarto (2009:126) menyimpulkan tujuan uji t dua variabel bebas adalah untuk membandingkan (membedakan) apakah kedua variabel tersebut sama atau berbeda. Gunanya untuk menguji kemampuan generalisasi (signifikasi hasil penelitian yang berupa perbandingan dua rata-rata sampel). Riduwan & Sunarto (2009:128) berpendapat bahwa uji t ini dilakukan dengan membandingkan nilai t hitung dengan t tabel pada tingkat Alpha 5 %. Jika t hitung t tabel dan sig 0,05 maka Ha diterima dan Ho ditolak. Atau jika pada uji melalui Independen Sample T-Test dengan bantuan SPSS for windows version 18 pada sig (2-tailed), jika signifikansi 0,05 maka Ho diterima dan Ha ditolak berarti tidak terdapat perbedaan. Sebaliknya, jika signifikansi 0,05, maka Ho ditolak dan Ha diterima berarti terdapat perbedaan. Adapun hipotesis statistik yang diuji dalam penelitian ini adalah: Hipotesis Nol: 1) Ho: Tidak terdapat perbedaan hasil belajar Matematika kelas 5 antara model pembelajaran Mind Mapping Tony Buzan dengan model pembelajaran Mind Mapping Bobbi DePorter dan Mike Hernacki. 2) Ho: Hasil belajar Matematika siswa kelas 5 model pembelajaran Mind Mapping Tony Buzan lebih besar atau sama dengan ( ) model Mind Mapping Bobbi DePorter dan Mike Hernacki. 3) Ho: Hasil belajar Matematika siswa kelas 5 model pembelajaran Mind Mapping Tony Buzan lebih kecil atau sama dengan ( ) model Mind Mapping Bobbi DePorter dan Mike Hernacki.

10 31 Hipotesis Alternatif: 1) Ha: Terdapat perbedaan hasil belajar Matematika siswa kelas 5 antara model pembelajaran Mind Mapping Tony Buzan dengan mendapat model Mind Mapping Bobbi DePorter dan Mike Hernacki. 2) Ha: Hasil belajar Matematika siswa kelas 5 model pembelajaran Mind Mapping Tony Buzan lebih kecil dari pada (<) model Mind Mapping Bobbi DePorter dan Mike Hernacki. 3) Ha: Hasil belajar Matematika siswa kelas 5 model pembelajaran Mind Mapping Tony Buzan lebih besar daripada (>) model Mind Mapping Bobbi DePorter dan Mike Hernacki. Hipotesis Statistik: 1) Ho: µ 1 = µ 2 Ha: µ 1 µ 2 2) Ho: µ 1 µ 2 Ha: µ 1 < µ 2 3) Ho: µ 1 µ 2 Ha: µ 1 > µ 2 Dimana: µ 1 : Rata-rata hasil belajar Matematika siswa yang mendapat perlakuan model pembelajaran Mind Mapping Tony Buzan. µ 2 : Rata-rata hasil belajar Matematika siswa yang mendapat perlakuan model Pembelajaran Mind Mapping Bobbi DePorter dan Mike Hernacki. Jika data yang diperoleh berdistribusi normal dan homogen, maka pengujian menggunakan uji statistik parametrik yaitu menggunakan uji t-test independent. Perlu dilakukan uji t-test dalam statistik parametrik digunakan untuk menguji hipotesis yang telah dirumuskan dengan data yang digunakan adalah interval atau rasio. Pengujian hipotesis dapat menggunakan bantuan SPSS for windows version 18. Priyatno (2010:99) menyimpulkan cara menganalisa hasil output pada Independent Samples Test adalah sebagai berikut: 1) Pengujian dilakukan sebelum analisis Independent Samples Test yaitu uji asumsi varian (uji Levene s) yaitu untuk mengetahui apakah varian sama atau

11 32 berbeda, jika varian sama maka uji t menggunakan Equal Variance Assumed (diasumsikan varian sama) dan jika varian berbeda menggunakan Equal Variance Not Assumed (diasumsikan varian berbeda). Jika signifikansi > 0,05, maka memiliki varian yang sama. Jika signifikansi < 0,05 maka memiliki varian yang berbeda. 2) Melihat tabel Independent Samples Test pada t-test for Equality of Means pada sig (2-tailed). Jika signifikansi > 0,05, maka tidak ada perbedaan. Sebaliknya, jika signifikansi < 0,05 maka terdapat perbedaan.