BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Transkripsi

1 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Pelaksanaan Tindakan Pelaksanaan pra siklus Pelaksanaan pra siklus dilakukan bertujuan untuk melihat kondisi awal siswa sebelum dilakukan tindakan yaitu siklus I dan siklus II pembelajaran menggunakan model pembelajaran Kooperatif tipe Student Team Achievement Division (STAD) dengan bantuan media pembelajaran powerpoint. Pelaksanaan pra siklus dilakukan tanggal 10 Mei 2014 dengan melihat nilai ulangan harian IPA pada materi cahaya dan pemanfaatannya yaitu dari 24 siswa, hanya 7 siswa yang nilainya memenuhi KKM (65) sedangkan nilai 17 siswa yang lain masih dibawah KKM dengan nilai rata- rata yang diperoleh yaitu 45,5. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel 15 dibawah ini. No Tabel 4.1 Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V Pra Siklus Standar Ketuntasan Jumlah Presentase Nilai Keterangan siswa (%) 1 < 65 Tidak Tuntas Tuntas 7 30 Total % Dari tabel dapat dilihat perbandingan antara siswa yang mencapai nilai ketuntasan belajar atau memenuhi KKM 65 yaitu sebanyak 7 siswa (30%) sedangkan siswa yang belum mencapai nilai ketuntasan belajar sebanyak 17 siswa (70%), dengan nilai tertinggi terendah adalah 20. yang diperoleh adalah 78 dan nilai Setelah dilakukan observasi lebih lanjut, rendahnya hasil belajar yang diperoleh siswa kelas V SD Bojonegoro 01 disebabkan belum terciptanya suasana yang kondusif dan menyenangkan dalam proses pembelajaran sehingga masih banyak siswa yang mempehatikan saat peruses pembelajaran berlanggsung. Selain itu guru masih menggunakan model pembelajaran yang kurang menarik perhatian siswa saat pembelajaran berlangsung sehingga 41

2 siswa merasa bosan dalam mengikuti proses pembelajaran. Dengan data perolehan hasil belajar siswa yang belum mencapai nilai ketuntasan belajar atau belum memenuhi KKM 65 dari kelas V SD Negeri Bojonegoro 01, maka dilakukan penelitian tindakan kelas (PTK) Pelaksanaan Siklus I a. Perencanaan Setelah memperoleh data hasil pra siklus atau observasi awal, peneliti bersama guru kelas V berdiskusi tentang penyebab rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA. Setelah diketahui penyebab rendahnya hasil belajar yang diperoleh siswa, maka peneliti mencari solusi untuk memperbaiki dan meningkatkan hasil belajar siswa. Untuk memperbaiki dan meningkatkan hasil belajar siswa pneliti menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan media pembelajaran powerpoint. Langkahb awal yang dilakukan yaitu menyiapkan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) untuk materi cahaya dan sifat-sifatnya, selain itu juga menyiapkan materi dalam bentuk powerpoint untuk membantu siswa dalam memahami, lembar kerja siswa bersama kelompok, lembar soal evaluasi, dan lembar observasi guru dan siswa. b. Pelaksanaan Tindakan Siklus I dilaksanakan 3 kali pertemuan yaitu pada hari Senin tanggal 12 Mei 2014, Rabu tanggal 14 Mei 2014 dan Sabtu tanggal 17 Mei Dalam penelitian ini, peneliti bertidak sebagai pengajar dan dibantu oleh guru kelas V sebagai observer. Pada pertemuan pertama dan kedua pembelajaran yang dilkakukan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan media pembelajaran powerpoint, sedangkan pada pertemuan ketiga dilakukan evaluasi pembelajaran untuk mengetahui hasil yang diperoleh dari tindakan yang diberikan dalam pembelajaran. a) Pertemuan Pertama Pertemuan pertaman dilaksanakan hari senin tanggal 12 Mei 2014 pada jam ke 3-4 dengan alokasi waktu 2 x 35 menit. Pada pertemuan ini peneliti menyampaikan materi tentang cahaya dan sifat-sifatnya sesuai dengan 42

3 kompetensi dasar yang diambil yaitu mendeskripsikan sifat-sifat cahaya dengan mengambil 6 indikator yaitu menyebutkan benda-benda yang termasuk sumber cahaya, menjelaskan cahaya dapat merambat lurus, menjelaskan cahaya dapat menembus benda bening, menjelaskan sifat cahaya dapat dipantulkan, menjelaskan cahaya dapat dibiaskan, dan menjelaskan cahaya dapat diuraikan. Langkah-langkah pelaksanaan pembelajaran pada kegiatan awal adalah sebagai berikut: a. Salam pembuka, doa dan presensi b. Guru menyiapkan peserta didik agar siap menerima materi c. Apersepsi dan motivasi dengan mengajukan pertanyaan Benda apa saja yang dapat menghasilkan cahaya di sekitar kalian? Apa manfaat dari cahaya? d. Guru menyampaikan tujuan dari pembelajaran yang dicapai. Selanjutnya langkah-langkah pada kegiatan inti dalam pembelajaran siklus I adalah sebagai berikut: a. Eksplorasi : Pada kegiatan eksplorasi siswa menyimak materi tentang cahaya dan sifat- sifat cahaya yang disampaikan oleh guru menggunakan slide yang ditampilkan di layar. Kemudian siswa dibimbing untuk menguasai materi yang telah disampaikan dan saling membantu dalam menguasai materi dalam kelompok. Kemudian siswa mengerjakan LKS dalam kelompok setelah itu siswa dilatih untuk mengevaluasi diri sendiri dan teman satu kelompoknya saat mengerjakan mengerjakan lembar kerja siswa. b. Elaborasi : Pada kegiatan elaborasi siswa dibagikan soal kuis. Dalam mengerjakan kuis siswa bekerja secara mandiri dan tidak diperkenankan saling membantu atau bekerja sama. Setelah selesai mengerjakan siswa diberikan skor awal. Setelah itu siswa mengumpulkan poin untuk tim. Guru dan siswa bersama-sama menghitung nilai kelompok kelompok dan nilai individu. Kemudian 43

4 tim yang memperoleh skor terbanyak mendapatkan penghargaan dari guru. c. Konfirmasi : berdasarkan perolehan hasil kerja siswa guru memberikan penguatan dan meluruskan deskripsi siswa yang masih kurang tepat. Sedangkan dalam kegiatan penutup langkah-langkah yang dilakukan adalah sebagai berikut: a. Guru bersama siswa menyimpulkan hasil pembelaran dari materi yang telah disampaikan. b. Siswa bersam guru melakukan refleksi dari kegiatan pembalajaran. b) Pertemuan Kedua Pertemuan kedua dilaksanakan pada hari rabu tanggal 14 Mei 2014 pada jam pelajaran 3-4 dengan alokasi waktu 2 x 35 menit dengan indicator yang akan dicapai yaitu macam- macam cermin dan pemanfatan sifat-sifat cahaya. Langkah yang diklakukan pada kegiatan awal adalah sebagai berikut: a. Salam pembuka, doa dan presensi. b. Guru menyiapkan peserta didik agar siap menerima materi yang disampaikan c. Apersepsi dan motivasi dengan mengajukan pertanyaan siapa tadi yang sebelum berangkat ke sekolah bercermin dulu? Termasuk jenis cermin apa yang digunakan untuk bercermin tadi?. d. Guru menjelaskan tujuan yang akan dicapai setelah kegiatan pembelajaran Selanjutnya langkah-langkah pada kegiatan inti dalam pembelajaran siklus I adalah sebagai berikut: a. Eksplorasi : Pada kegiatan eksplorasi siswa menyimak materi tentang macam- macam cermin dan pemanfatan sifat- sifat cahaya yang disampaikan oleh guru menggunakan slide yang ditampilkan di layar. Kemudian siswa dibimbing untuk menguasai materi yang telah 44

5 disampaikan dan saling membantu dalam menguasai materi dalam kelompok. Kemudian siswa mengerjakan LKS dalam kelompok setelah itu siswa dilatih untuk mengevaluasi diri sendiri dan teman satu kelompoknya saat mengerjakan mengerjakan lembar kerja siswa. b. Elaborasi : Pada kegiatan elaborasi siswa dibagikan soal kuis. Dalam mengerjakan kuis siswa bekerja secara mandiri dan tidak diperkenankan saling membantu atau bekerja sama. Setelah selesai mengerjakan siswa diberikan skor awal. Setelah itu siswa mengumpulkan poin untuk tim. Guru dan siswa bersama-sama menghitung nilai kelompok kelompok dan nilai individu. Kemudian tim yang memperoleh skor terbanyak mendapatkan penghargaan dari guru. c. Konfirmasi : Berdasarkan perolehan hasil kerja siswa guru memberikan penguatan dan meluruskan deskripsi siswa yang masih kurang tepat. Sedangkan dalam kegiatan penutup langkah-langkah yang dilakukan adalah sebagai berikut: a. Guru bersama siswa menyimpulkan hasil pembelaran dari materi yang telah disampaikan. b. Siswa bersam guru melakukan refleksi dari kegiatan pembalajaran. c) Pertemuan Ketiga Pertemuan ketiga merupakan pertemuan terakhir dari siklus I yang dilaksanakan hari sabtu 17 Mei 2014 pada jam pelajaran 3-4 dengan alokasi waktu 2 x 35 menit. Pada pertemuan ketiga ini, mengulang pembelajaran pada pertemuan pertama dan kedua, hal ini dimaksudkan untuk mengingat kembali dan mengethui pemahaman siswa tentang materi yang telah diajarkan. Setelah itu siswa mengerjakan soal evaluasi yang sebelumnya telah diuji validitas dan reliabilitasnya dengan jumlah 20 soal. Selanjutnya siswa bersama guru mengoreksi pekerjaan siswa untuk mengetahui hasil penerapan pembelajaran menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan media powerpoint. 45

6 c. Hasil Tindakan Berdasarkan hasil evaluasi yang dilakukan pada pertemuan ketiga tentang materi cahaya dan sifat-sifatnya diperoleh hasil siswa yang tuntas belajar sebanyak 13 siswa dan yang belum tuntas belajarnya sebanyak 11 siswa dengan nilai rata-rata yang diperoleh 71,5. Nilai minimal yang diperoleh adalah 50 dan nilai maksimal yang diperoleh 85. Dari hasil penerapan model kooperatif tipe STAD diketahui sebanyak 54% siswa mengalami ketuntasan hasil belajar dan yang belum tuntas sebanyak 46 % dari KKM yang telah ditentukan yaitu 65. Dari perolehan hasil belajar siswa diketahui siswa mengalami peningkatan hasil belajar pada siklus I ini, namun masih ada 11 siswa yang belum mencapai nilai KKM sehingga diperlukan adanya perbaikan dalam pembelajaran. Tabel 4.2 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I No Katagori Jumlah Presentase 1 Tuntas 13 54% 2 Tidak Tuntas 11 46% Total % Selain dari hasil belajar siswa, dari segi afektif siswa juga mengalami peningkatan walaupun masih ada beberapa siswa yang belum berani menyampaikan pendapat dan bertanya tentang materi yang belum dipahaminya. d. Hasil Observasi Pengamatan yang dilakukan guru V saat proses pembelajaran berlangsung dari awal sampai pembelajaran berakhir. Guru mengisi lembar pengamatan berdasarkan sikap yang ditunjukan siswa dan peneliti saat proses pembelajaran yang menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD. Dari hasil pengamatan diketahui kelebihan dan kekurangan selama proses pembelajaran. Dalam lembar pengamatan terdapat 15 indikator untuk siswa dan 20 indikator untuk guru berdasarkan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD. Dalam lembar pengamatan kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD menerangkan bahwa nilai 1 = 46

7 kurang baik, nilai 2 = cukup baik, 3= baik, dan 4 = sangat baik. Berikut ini tabel hasil observasi yang diperoleh pada siklus I. 1. Pertemuan Pertama Pada lembar pelaksanaan pengamatan terlihat bahwa pelaksanaan pertemuan pertama sudah berlajan dengan cukup baik tetapi masih ada kekurangan baik pada siswa dan guru. Pada saat siswa diberikan materi dalam bentuk powerpoint, siswa memberikan respon yang positif yaitu siswa terlihat cukup antusias dalam mengiluti pembelajaran dalam kelompok. Berikut ini akan dipaparkan secara rinci hasil observasi guru. Tabel 4.3 Hasil observasi Guru pertemuan pertama siklus I No Aspek Skor Rata-rata 1. Kegiatan pendahuluan 3,0 2. Kegiatan inti Penjelasan guru 3,0 menggunakan powerpoint Tim 3,0 Kuis 3,0 Skor kemajuan individu 3,0 Rekognisi tim 3,0 3. Kegiatan penutup 3,0 Rata-rata 3,0 Dalam proses pembelajaran masih terdapat kekurang dari peneliti sebagai guru atau pengajar yaitu guru kurang mengaitkan materi dengan materi lain yang mendukung. Selain itu guru juga kurang menguasai kelas pada saat membimbing siswa untuk belajar dalam kelompok sehingga kelas menjadi kurang kondusif ketika menyimpulkan hasil belajar yang diperoleh baik secara individu maupun kelompok. Sedangkan hasil observasi siswa dapat dilihat dari tabel berikut ini. 47

8 Tabel 4.4 Hasil Observasi Siswa Pertemuan Pertama Siklus I No Aspek Skor Rata-rata 1. Kegiatan pendahuluan 3,0 2. Kegiatan inti Presentasi kelas 3,3 Tim 2,3 Kuis 3,0 Skor kemajuan individu 3,0 Rekognisi tim 3,0 3. Kegiatan penutup 3,0 Rata-rata 3,0 Dari hasil observasi yang telah dilakukan dapat diketahui bahwa siswa masih belum bisa bekerja sama dalam memahami materi, hal ini terlihat saat siswa dibimbing untuk membantu temannya yang belum memahami materi mereka masih belum mau membantu temannya. Kemudian saat mengerjakan kuis masih ada beberapa siswa yang melihat pekerjaan teman disampingnya. 2. Pertemuan kedua Pada pertemuan kedua ini terlihat pelaksanaan pembelajaran sudah berjalan lebih baik dari pertemuan pertama namun masih terdapat kekurangan baik dari guru maupun dari siswanya. Pada pertemuan kedua ini siswa lebih aktif dan tertarik mengikuti kegiatan pembelajaran yang disajikan dalam bentuk powerpoint dengan model pembelajaran STAD. Kekurangan dan kelebihan dalam proses pembelajaran siswa dapat pada guru dilihat dari tabel berikut ini. 48

9 Tabel 4.5 Hasil Observasi Guru Pertemuan Kedua Siklus I No Aspek Skor Rata-rata 1. Kegiatan pendahuluan 3,5 2. Kegiatan inti Penjelasan guru menggunakan 3.3 powerpoint Tim 3,1 Kuis 3,5 Skor kemajuan individu 3,5 Rekognisi tim 3,0 3. Kegiatan penutup 3,0 Rata-rata 3,2 Dari hasil observasi yang telah dilakukan diketahui bahwa masih ada beberapa siswa yang kurang semangat dalam mengikuti proses pembelajaran. Selain itu siswa juga kurang menanggapi pertanyaan yang diberikan oleh guru dan saat mengerjakan soal kuis masih ada beberapa siswa yang melihat pekerjaan teman disampingnya. Saat melakukan perhitungan skor masih ada siswa yang berbicara sendiri. Tabel 4.6 Hasil Observasi Siswa Pertemuan Kedua Siklus I No Aspek Skor Rata-rata 1. Kegiatan pendahuluan 3,5 2. Kegiatan inti Penjelasan guru menggunakan 3,0 powerpoint Tim 3,3 Kuis 3,0 Skor kemajuan individu 3,0 Rekognisi tim 3,5 3. Kegiatan penutup 3,0 Rata-rata 3,1 Dari hasil observasi diketahui masih ada siswa yang belum siap mengikuti pelajaran, hal ini terlihat saat guru memberikan apersepsi adsiswa kurang menanggapinya. Namun saat guru merangkan materi siswa sudah cukup aktif dalam pembelajaran hal ini terlihat saat siswa menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru. Saat mengerjakan soal kuis masih ada beberapa siswa 49

10 yang melihat pekerjaan teman disampingnya. Saat menyimpulkan siswa sudah menujukan sikap bekerja sama dengan teman kelompoknya dengan baik. 3. Pertemuan ketiga Pada pertemuan ketiga kegiatan yang diamati adalah kegiatan mengulang materi pertemuan pertama dan pertemuan kedua serta memberikan soal untuk tes evaluasi. Pada pertemuan ketiga ini pembelajaran sudah berjalan dengan baik. Guru juga sudah menerapkan model pembelajran kooperatif tipe STAD dengan baik, walaupun masih terdapat kekurangan dalam proses pembelajaran yaitu kondisi kelas kurang kondusif saat siswa belajar dalam kelompok. Sedangkan siswa pada pertemuan ketiga ini memiliki kewajiban untuk mengerjakan soal evaluasi secara mandiri dan tidak diperkenankan saling membantu. Pada saat guru mengulang kembali materi yang telah disampaikan kelas sudah cukup kondusif. Selain itu pada saat mengerjakan soal evaluasi siswa sudah melaksanakan dengan baik. Berikut ini hasil rekapitulasi dari pertemuan pertama dan kedua dalam proses pembelajaran siklus I. Gambar 4.1 Rekapitulasi Skor Observasi Guru Siklus I Dari gambar diagram 4.1 diketahui bahwa kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Division (STAD) pada siklus I ini nilai rata-rata yang diperoleh 50

11 pada pertemuan pertama adalah 3,0, pada pertemuan kedua adalah 3,2 dan pada peertemuan ketiga adalah 3,4. Nilai rata-rata yang diperoleh siswa sudah termasuk katagori baik. Gambar 4.2 Rekapitulasi Skor Observasi Siswa Siklus I Dari gambar diagram 4.2 diketahi bahwa kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Division (STAD) pada siklus I ini nilai rata-rata yang diperoleh pada pertemuan pertama adalah 3,0 dan pada pertemuan kedua adalah 3,1. Nilai rata-rata yang diperoleh siswa sudah termasuk katagori baik. Berdasarka hasil perolehan skor pada lembar observasi guru dan siswa dapat diketahui bahwa proses pembelajaran yang dilakukan belum berhasil. Masih diperlukan perbaikan yang lbih lanjut pada siklus II, karena inkator keberhasilan guru dan siswa dapat dilihat dari skor yang diperoleh, sehingga guru dan siswa dikatakan berhasil dalam proses pembelajaran jika nilai ratarata yang diperoleh 3,60-4,00. e. Refleksi Sebelum melakukan siklus II, peneliti melakukan refleksi setelah proses pembelajaran siklus I yang telah dilaksanakan. Hal ini bertujuan untuk memdapatkan kritik dan saran dari pengamat atau observer yang dilakukan oleh guru kelas V dalam poses pembelajaran yang telah dilakukan peneliti. Selain itu refleksi dilakukan untuk mengetahui kekurang yang terdapat pada 51

12 siklus I, agar pada siklus II dapat diperbaiki dan hasil belajar siswa mencapai target yang diharapkan. Secara umum, proses pembelajaran dikelas sudah berjalan dengan baik. Selain itu peneliti juga telah melakukan kegiatan pembelajaran sesuai dengan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dan siswa juga sudah melaksanakan pembelajaran yang diharapkan oleh peneliti. Pada saat proses pembelajaran pada pertemuan pertama masih banyak siswa yang berbicara sendiri dengan teman satu kelompoknya, sehingga saat diberikan tugas kelompok masih bingung dan belum mencapai hasil yang diharapkan. Pada pertemuan kedua siswa sudah memberikan respon yang lebih baik dari pada pertemuan pertama yaitu siswa sudah mulai tertarik pada proses pembelajaran menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan media pembelajaran powerpoint. Siswa juga sudah mulai menanggapi apersepsi dan poertanyaan yang diberikan guru. Kelebihan dari model pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan media powerpoint yang digunakan pada siklus I ini antara lain a. Perhatian siswa fokus dengan materi b. Interaksi antar siswa meningkat c. Siswa mulai belajar menjadi tutor sebaya d. Mulai terjalin kerja sama siswa dalam kelompok e. Hasil belajar siswa meningkat Namun dalam kegiatan pembelajaran pada siklus I ini masih terdapat beberapa kekurangan antara lain a. Peneliti masih kesulitan untuk menyiapkan materi dalam bentuk powerpoint b. Peneliti masih kurang dalam menarik perhatian siswa c. Peneliti juga masih kurang baik dalam membimbing siswa dalam kelompok d. Masih rendahnya respon yang diberikan siswa saat penyajian materi 52

13 Dalam rangka untuk memperbaiki pembelajaran pada siklus II peneliti menyiapkan langkah- langkah sebelum pembelajaran agar kekurang pada siklus I tidak terulang pada siklus II sehingga indikator kerja dapat tercapai. Langkah- langkah yang dipersiapkan peneliti adalah sebagai berikut : 1. Peneliti harus dapat membuat materi yang menarik dalam bentuk powerpoint sehingga siswa menjadi lebih tertarik untuk mengikuti pembelajaran 2. Peneliti harus dapat menyampaikan materi dengan menarik agar siswa semangat untuk mengikuti pembelajaran 3. Peneliti harus menyampaikan dan menjelaskan petunjuk mengerjakan Lembar Kerja Siswa dalam kelompok agar siswa tidak binggung saat mengerjakan 4. Peneliti harus tegas terhadap kelompok yang kurang aktif dalam mengerjakan tugas kelompok 5. Peneliti harus meningkatkan interaksi dengan siswa saat proses pembelajaran agar kelas lebih kondusif Pelaksanaan siklus II a. Perencanaan Setelah memperoleh data dari pelaksanaan siklus I, maka peneliti membuat perencanaan untuk siklus II. Siklus II ini bertujuan untuk memperbaiki proses pembelajaran dan hasil belajar siswa dengan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan media pembelajaran powerpoint. Pada siklus II ini diharapkan hasil belajar siswa lebih meningkat sehingga indikator kerja yang telah direncanakan dapat dicapai. Langkah awal pada siklus II ini adalah menyiapkan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), alat dan bahan pembelajaran, sumber belajar siswa, lember kerja siswa serta lembar observasi guru dan siswa. b. Pelaksanaan siklus II Pelaksanaan siklus II dilakukan 3 kali pertemuan yaitu pada hari senin 19 Mei 2014, rabu 21 Mei 2014, dan hari sabtu 23 mei Dalam 53

14 penelitian ini, peneliti bertindak sebagai pengajar dengan dibantu guru kelas V sebagai observer. Pada pertemuan pertama dan pertemuan kedua akan dilakukan proses pembelajaran menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan media pembelajaran powerpoint, sedangkan pada pertemuan ketiga akan dilakukan evaluasi pembelajaran untuk mengetahui hasil dari pemberian tindakan dalam pembelajaran yang dilakukan. 1. Pertemuan Pertama Pertemuan pertaman dilaksanakan hari senin tanggal 19 Mei 2014 pada jam ke 3-4 dengan alokasi waktu 2 x 35 menit. Pada pertemuan ini peneliti menyampaikan materi tentang cahaya dan sifat-sifatnya sesuai dengan kompetensi dasar yang diambil yaitu mendeskripsikan sifat-sifat cahaya dengan mengambil 6 indikator yaitu menyebutkan benda-benda yang termasuk sumber cahaya, menjelaskan cahaya dapat merambat lurus, menjelaskan cahaya dapat menembus benda bening, menjelaskan sifat cahaya dapat dipantulkan, menjelaskan cahaya dapat dibiaskan, dan menjelaskan cahaya dapat diuraikan. Langkah-langkah pelaksanaan pembelajaran pada kegiatan awal adalah sebagai berikut: a. Salam pembuka, doa dan presensi b. Guru menyiapkan peserta didik agar siap menerima materi c. Apersepsi dan motivasi dengan mengajukan pertanyaan Benda apa saja di sekitar kalian yang dapat menghasilkan cahaya? Apa manfaat dari cahaya? d. Guru menyampaikan tujuan dari pembelajaran yang dicapai. Selanjutnya langkah-langkah pada kegiatan inti dalam pembelajaran siklus II adalah sebagai berikut: a. Eksplorasi : Pada kegiatan eksplorasi siswa menyimak materi tentang cahaya dan sifat- sifat cahaya yang disampaikan oleh guru menggunakan slide yang ditampilkan di layar. Kemudian siswa dibimbing untuk menguasai materi yang telah disampaikan dan saling 54

15 membantu dalam menguasai materi dalam kelompok. Kemudian siswa mengerjakan LKS dalam kelompok setelah itu siswa dilatih untuk mengevaluasi diri sendiri dan teman satu kelompoknya saat mengerjakan mengerjakan lembar kerja siswa. b. Elaborasi : Pada kegiatan elaborasi siswa dibagikan soal kuis. Dalam mengerjakan kuis siswa bekerja secara mandiri dan tidak diperkenankan saling membantu atau bekerja sama. Setelah selesai mengerjakan siswa diberikan skor awal. Setelah itu siswa mengumpulkan poin untuk tim. Guru dan siswa bersama-sama menghitung nilai kelompok kelompok dan nilai individu. Kemudian tim yang memperoleh skor terbanyak mendapatkan penghargaan dari guru. c. Konfirmasi : berdasarkan perolehan hasil kerja siswa guru memberikan penguatan dan meluruskan deskripsi siswa yang masih kurang tepat. Sedangkan dalam kegiatan penutup langkah-langkah yang dilakukan adalah sebagai berikut: a. Guru bersama siswa menyimpulkan hasil pembelaran dari materi yang telah disampaikan. b. Siswa bersama guru melakukan refleksi dari kegiatan pembalajaran. 2. Pertemuan Kedua Pertemuan kedua dilaksanakan pada hari rabu tanggal 21 Mei 2014 pada jam pelajaran 3-4 dengan alokasi waktu 2 x 35 menit dengan indikator yang akan dicapai yaitu macam- macam cermin dan pemanfatan sifat-sifat cahaya. Langkah yang dilakukan pada kegiatan awal adalah sebagai berikut: a. Salam pembuka, doa dan presensi. b. Guru menyiapkan peserta didik agar siap menerima materi yang disampaikan c. Apersepsi dan motivasi dengan mengajukan pertanyaan siapa yang tahu macam-macam cermin? d. Guru menjelaskan tujuan yang akan dicapai setelah kegiatan pembelajaran 55

16 Selanjutnya langkah-langkah pada kegiatan inti dalam pembelajaran siklus II adalah sebagai berikut: a. Eksplorasi : Pada kegiatan eksplorasi siswa menyimak materi tentang cahaya dan sifat- sifat cahaya yang disampaikan oleh guru menggunakan slide yang ditampilkan di layar. Kemudian siswa dibimbing untuk menguasai materi yang telah disampaikan dan saling membantu dalam menguasai materi dalam kelompok. Kemudian siswa mengerjakan LKS dalam kelompok setelah itu siswa dilatih untuk mengevaluasi diri sendiri dan teman satu kelompoknya saat mengerjakan mengerjakan lembar kerja siswa. b. Elaborasi : Pada kegiatan elaborasi siswa dibagikan soal kuis. Dalam mengerjakan kuis siswa bekerja secara mandiri dan tidak diperkenankan saling membantu atau bekerja sama. Setelah selesai mengerjakan siswa diberikan skor awal. Setelah itu siswa mengumpulkan poin untuk tim. Guru dan siswa bersama-sama menghitung nilai kelompok kelompok dan nilai individu. Kemudian tim yang memperoleh skor terbanyak mendapatkan penghargaan dari guru. c. Konfirmasi : berdasarkan perolehan hasil kerja siswa guru memberikan penguatan dan meluruskan deskripsi siswa yang masih kurang tepat. Sedangkan dalam kegiatan penutup langkah-langkah yang dilakukan adalah sebagai berikut: a. Guru bersama siswa menyimpulkan hasil pembelaran dari materi yang telah disampaikan. b. Siswa bersama guru melakukan refleksi dari kegiatan pembelajaran. 3. Pertemuan Ketiga Pertemuan ketiga merupakan pertemuan terakhir dari siklus II yang dilaksanakan hari sabtu 24 Mei 2014 pada jam pelajaran 3-4 dengan alokasi waktu 2 x 35 menit. Pada pertemuan ketiga ini, mengulang pembelajaran pada pertemuan pertama dan kedua, hal ini dimaksudkan untuk mengingat kembali dan mengetahui pemahaman siswa tentang materi yang telah diajarkan. Setelah itu siswa mengerjakan soal evaluasi yang sebelumnya 56

17 telah diuji validitas dan reliabilitasnya dengan jumlah 20 soal. Selanjutnya siswa bersama guru mengoreksi pekerjaan siswa untuk mengetahui hasil penerapan pembelajaran menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan media powerpoint. c. Hasil Tindakan Berdasarkan hasil evaluasi yang dilakukan pada pertemuan ketiga tentang materi cahaya dan sifat-sifatnya diperoleh hasil siswa yang tuntas belajar sebanyak 22 siswa dan yang belum tuntas belajarnya sebanyak 2 siswa dengan nilai rata-rata yang diperoleh 62. Nilai minimal yang diperoleh adalah 64 dan nilai maksimal yang diperoleh 95. Dari hasil penerapan model kooperatif tipe STAD diketahui sebanyak 92% siswa mengalami ketuntasan hasil belajar dan yang belum tuntas sebanyak 8% dari KKM yang telah ditentukan yaitu 65. Dari perolehan hasil belajar siswa diketahui siswa mengalami peningkatan hasil belajar pada siklus II ini. Tabel 4.7 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus II No Katagori Jumlah Presentase 1 Tuntas 22 92% 2 Tidak tuntas 2 2% Total % Selain dari hasil belajar siswa, dari segi afektif siswa juga mengalami peningkatan siswa sudah berani menyampaikan pendapat dan bertanya tentang materi yang belum dipahaminya dan kerja sama siswa dalam kelompok sudah berjalan dengan baik. Siswa sudah berperan aktif dalam mengerjakan tugas kelompok dan siswa juga sudah saling membantu dalam memahami materi yang diberikan. d. Hasil Observasi Hasil pengamatan yang dilakukan oleh guru kelas V saat proses pembelajaran berlangsung dari awal hingga akhir pembelajaran. Guru mengisi lembar pengamatan berdasarkan sikap dan perilaku yang ditunjukan peneliti dan siswa selama proses pembelajaran berlangsung yang menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan media pembelajaran powerpoint. 57

18 Dari hasil pengamatan dapat diketahui kelebihan dan kekurangan selama proses pembelajaran berlangsung. Dalam lembar pengamatan terdapat 15 indikator untuk siswa dan 20 indikator untuk guru berdasarkan model pembelajaran koopeatif tipe STAD. Dalam lembar pengamatan kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD menerangkan bahwa nilai 1 = kurang baik, nilai 2 = cukup baik, 3= baik, dan 4 = sangat baik. Berikut ini tabel hasil observasi yang diperoleh pada siklus II. a. Pertemuan pertama Pada lembar pelaksanaan pengamatan terlihat bahwa pelaksanaan pertemuan pertama sudah berlajan dengan cukup baik tetapi masih ada kekurangan baik pada siswa dan guru. Pada pertemuan ini siswa memberikan respon yang baik ketika powerpoin diberikan dalam pembelajaran. Berikut ini akan dipaparkan secara rinci hasil observasi guru. Tabel 4.8 Hasil Observasi Guru Pertemuan Pertama Siklus II No Aspek Skor Rata-rata 1. Kegiatan pendahuluan 4 2. Kegiatan inti Penjelasan guru 3,6 menggunakan powerpoint Tim 3,6 Kuis 3,5 Skor kemajuan individu 3,5 Rekognisi tim 3,5 3. Kegiatan penutup 3,5 Rata-rata 3,6 Peneliti sebagai pengajar sudah dapat menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan media pembelajaran powerpoint dengan baik. Guru juga sudah dapat membimbing siswa untuk saling bekerja sama dalam memahami materi sehingga kelas menjadi kondusif. Sedangkan hasil observasi pada siswa dapat diketahui pada tabel berikut ini 58

19 Tabel 4.9 Hasil Observasi Siswa Pertemuan Pertama Siklus II No Aspek Skor Rata-rata 1. Kegiatan pendahuluan 3,5 2. Kegiatan inti Penjelasan guru 3,3 menggunakan powerpoint Tim 3,6 Kuis 3,5 Skor kemajuan individu 3,0 Rekognisi tim 3,0 3. Kegiatan penutup 3,5 Rata-rata 3,4 Dari hasil observasi dapat diketahui bahwa siswa sudah mulai aktif dalam mengikuti proses pembelajaran. siswa sudah memberikan respon yang baik terhadap apersepsi yang diberikan oleh guru, siswa juga sudah mulai berani menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru. Selain itu siswa juga sudah mulai membantu teman satu kelompoknya yang mengalami kesulitan dalam memahami materi. b. Pertemuan kedua Pengamatan yang dilakukan harus secara berkelanjutan dalam pembelajaran agar dapat diketahui kelebihan dan kekurang selama proses pembelajaran pada pertemuan kedua ini, sehingga pada pertemuan ketiga dapat diperbaiki. Berikut ini tabel hasil observasi guru dan siswa pada pertemuan kedua siklus II. Tabel 4.10 Hasil Observasi Guru Pertemuan Kedua Siklus II No Aspek Skor Rata-rata 1. Kegiatan pendahuluan 4 2. Kegiatan inti Penjelasan guru 3,6 menggunakan powerpoint Tim 3,6 Kuis 3,6 Skor kemajuan individu 3,5 Rekognisi tim 3,7 3. Kegiatan penutup 3,5 Rata-rata 3,7 59

20 Dari hasil observasi guru dapat diketahui bahwa guru sudah dapat menyampaikan materi dengan baik dan dapat membimbing siswa untuk bekerja sama dalam memahami materi sehingga kelas menjadi tenang dan proses pembelajaran dapat berjalan sesuai yang diharapkan. Selain itu dalam penguasaan kelas guru juga sudah baik sehingga kelas menjadi nyaman untuk belajar. Sedangkan hasil observasi pada siswa dapat diketahui pada tabel berikut ini Tabel 4.11 Hasil Observasi Siswa Pertemuan Kedua Siklus II No Aspek Skor Rata-rata 1. Kegiatan pendahuluan 4,0 2. Kegiatan inti Penjelasan guru 3,6 menggunakan powerpoint Tim 3,7 Kuis 3,6 Skor kemajuan individu 3,0 Rekognisi tim 3,5 3. Kegiatan penutup 3,5 Rata-rata 3,6 Dari hasil observasi dapat diketahui bahwa siswa sudah tertarik untuk mengikuti pembelajaran dan semangat siswa untuk bekerja sama dalam kelompok sudah baik. Dalam mengerjakan kuis siswa juga sudah siap sehingga tidak ada siswa yang tengak tengok. Pada saat penghitungan skor siswa juga sudah aktif tidak ada siswa yang berbicara sendiri. c. Pertemuan ketiga Pengamatan pada pertemuan ketiga ini yaitu mengamati kegiatan pembelajaran mengulang materi pada pertemuan pertama dan kedua. Setelah itu dilakukan tes evaluasi untuk mengetahui kemampuan siswa. Pada pertemuan ketiga, kegiatan pembelajaran sudah berjalan dengan baik, sesuai dengan mode pembelajaran kooperatif tipe STAD. Selain itu guru sudah dapat membimbing siswa saat mengerjakan tugas dengan baik. Guru juga sudah dapat membuat proses pembelajaran menjadi lebih menarik dan menyenangkan. Sedangkan dari hasil pengamatan, dapat diketahui bahwa 60

21 siswa sudah dapat mengerjakan soal evaluasi secara mandiri. Selain itu saat pengulangan materi dan mengerjakan soal evaluasi kelas juga kondusif sehingga proses pembelajaran beljalan dengan baik. Berikut ini rekapitulasi hasil observasi guru dan siswa pada pertemuan pertama dan pertemuan kedua dalam pembelajaran pada siklus II. Gambar 4.3 Rekapitulasi Skor Observasi Guru dan Siswa Siklus II Dari gambar diagram 4.3, dapat diketahi bahwa kegiatan pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Division (STAD) dengan media pembelajaran powerpoint pada siklus II ini memperoleh rata-rata skor pertemuan pertama 3,6 dan pertemuan kedua 3,7 yang masing-masing perolehan skor tersebut dalam katagori sangat baik. Sedangkan pada observasi siswa pada siklus II ini, dapat diketahui dengan model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Division (STAD) skor yang diperoleh siswa dalam pembelajaran pada pertemuan pertama 3,4, dan pertemuan kedua 3,6 dari skor yang diperoleh termasuk kategori sangat baik. Berdasarkan hasil yang diperoleh guru dan siswa dalam proses pembelajaran dapat diketahui bahwa proses pembelajaran suda berhasil, sehingga tidak perlu dilakukan siklus 3 karena skor yang diperoleh sudah mencapai indikator kerja yang direncanakan. e. Refleksi 61

22 Setelah tindakan siklus II dilakukan, diadakan refleksi pada proses pembelajaran yang telah dilakukan.tujuan dari refleksi ini adalah untuk memperoleh kritik dan saran dari observer atau pengamat yang dilakukan oleh guru kelas V selama peneliti melakukan kegiatan pembelajaran. Selain itu, refleksi dilakukan untuk mengetahui kekurangan dan kelebihan dari kegiatan pembelajran pada siklus II ini. Pada siklus II ini peneliti sudah melakukan kegiatan pembelajaran sesuai dengan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). Peneliti juga sudah dapat menyampaikan materi pembelajaran dengan menarik sehingga siswa tertarik untuk mengikuti kegiatan pembelajaran. Peneliti juga sudah menguasi kelas dengan baik sehingga kondisi kelas menjadi kondusif. Sebelum siswa mengerjakan lembar kerja siswa peneliti menjelaskan terlebih dahulu petunjuk pengerjaan.intraksi antara peneliti dengan siswa juga sudah terjalin dengan baik sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai. Pada pertemuan siklus II ini siswa sudah memberikan respon yang sangat baik, yaitu siswa sudah aktif menanggapi apersepsi dan pertanyaan yang diberikan guru. Selain itu pada saat kegiatan pembelajaran dengan media powerpoint semangat siswa lebih baik dari pada siklus I, yaitu perhatian siswa lebih fokus dan lebih tertarik mengikuti proses pembelajaran. Pada saat belajar dalam kelompok siswa juga sudah aktif dalam membantu temannya yang belum memahami materi dan dalam mengerjakan lembar kegiatan kelompok siswa aktif mengerjakan. Pada saat mengerjakan soal evaluasi pada pertemuan ketiga siklus II ini siswa sudah mengerjkan soal evaluasi lebih mandiri dan sudah tidak melihat kanan dan kiri lagi. Dengan demikian hasil belajar yang diperoleh mencapai tujuan yang diharapkan guru yaitu hasil belajar siswa memenuhi KKM. Kelebihan dari model pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan media powerpoint yang digunakan pada siklus II ini antara lain a. Perhatian siswa fokus dengan materi b. Interaksi antar siswa meningkat c. Siswa mulai belajar menjadi tutor sebaya 62

23 d. Kerja sama siswa dalam kelompok meningkat e. Hasil belajar siswa meningkat Namun disamping ada kelebihan terdapat kekurangan yang terjadi dalam proses pembelajaran antara lain a. Waktu yang diperlukan cukup lama b. Dalam pembagian kelompok harus cermat c. Menuntut siswa dapat bekerja sama dalam kelompok 4.2 Hasil Analisis Data Berdasarkan hasil analisis data, dapat dilihat bahwa bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan media powerponit dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas V SD N Bojonegoro 1 pada mata pelajaran IPA materi cahaya dan pemanfaatan sifat-sifat cahaya. Perbandingan hasil belajar siswa dapat dilihat pada tabel berikut ini. Tabel 4.12 Perbandingan Hasil Belajar IPA Siswa Pra Siklus, Siklus I Dan Siklus II No Kategori Pra Siklus Siklus I Siklus II F % F % F % 1 Tuntas Belum tuntas Jumlah Dari tabel 4.10 dapat dilihat bahwa tingkat ketuntasan hasil belajar siswa dari mulai pra siklus sampai dengan siklus II mengalami peningkatan. Pada saat pra siklus terdapat 7 siswa (30%) yang nilainya tuntas, pada saat siklus I meningkat menjadi 13 siswa (54%) yang nilainya tuntas dan pada siklus II juga meneningkat menjadi 22 siswa (92%) yang nilainya tuntas. Sedangkan siswa yang nilainya belum tuntas pada saat pra silkus ada 17 siswa (70%), pada siklus I menurun menjadi 11 siswa (46%) yang nilainya belum tuntas dan pada siklus II hanya 2 siswa (8%) yang nilainya belum tuntas. Dari hasil yang diperoleh dapat diketahui bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Division (STAD) berhasil. Hal ini juga dapat dilihat dari diagram di bawah ini Gambar

24 Diagram batang perbandingan tingkat ketuntasan hasil belajar pra siklus, siklus I dan siklus II Dari diagram 4.4 di atas dapat dijelaskan bahwa banyak siswa yang mencapai ketuntasan dari pra siklus sampai siklus II mengalami peningkatn. Pada pra siklus ke siklus I besar peningkatan adalah dari 7 siswa menjadi 13 siswa atau sebanyak 6 siswa (25%) meningkat, dari siklus I ke siklus II dari 13 siswa menjadi 22 siswa atau sebanyak 9 siswa (37%) mengalami peningkatan.perbandingan persentase jumlah ketuntasan hasil belajar IPA pada pra siklus, siklus I dan siklus II dapat dilihat pada gambar berikut ini. Gambar 4.5 Gambar perbandingan prosentase ketuntasan hasil belajar Selain dari perolehan hasil belajar siswa yang meningkat perolehan skor miksimal siswa juga meningkat yaitu pada pra siklus sebesar 78, siklus I menjadi 85 dan pada siklus II menjadi 95. Hasil peroleha skor maksimal siswa juga dapat dilihat pada gambar grafik perbandingan skor maksimal berikut ini. 64

25 Gambar 4.6 Grafik perbandingan skor maksimal tiap siklus Gambar 4.7 Grafik perbandingan skor minimal pada setiap siklus Dari gambar 4.7 dapat diketahui bahwa skor minimal juga meningkat pada setiap siklus yaitu pada pra siklus sebesar 40, pada siklus I meningkat menjadi 50 dan pada siklus II menjadi Pembahasan Berdasarkan hasil observasi dapat diketahui bahwa penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan media pembelajaran powerpoint dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas V. peningkatan yang terjadi tidak terlepas darii langkah-langkah utama pada model pembelajaran kooperatif tipe STAD yaitu penyajian kelas, tim, kuis, skor kemajuan individu dan rekognisi tim. Dengan model pembelajaran kooperatif tipe STAD ini semangat siswa dalam belajar lebih meningkat. Kerja sama dalam kelompok juga sudah mulai terjalin dengan baik, sehingga siswa lebih tertarik untuk mengikuti kegiatan pembelajaran. Saat proses pembelajaran dimulai, siswa mendapatkan penjelasan materi yang akan dipelajari oleh guru menggunakan slide dalam powerpoint. Dalam menyampaikan materi guru harus menarik sehingga sisa tidak merasa bosan dalam menyimak penjelasan dari guru. 65

26 Siswa diberi dorongan untuk aktif dalam menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru. Selain itu siswa juga harus diberi latihan terbimbing agar siswa lebih memahami materi yang dipelajari. Setelah itu siswa saling membantu dalam belajar untuk memahami materi dalam kelompok, dalam pembagian kelompok harus heterogen. Hal ini bertujua agar siswa dapat saling melengkapi satu sama lain dalam mempelajari materi, saling membantu dalam menguasai materi yang telah diajarkan dalam kelompok. Sehingga siswa yang sudah memahami materi dapat mengajari teman yang masih belum memahami materi. Dengan cara demikian, siswa yang belum memahami penjelasan dari guru dapat bertanya pada temannya, karena penjelasan dari temannya dapat lebih dipahami karena bahasa yang digunakan temannya akan lebih mudah dimengerti. Setelah itu siswa bersama-sama mngerjakan lembar kerja siswa sebagai latihan mandiri siswa. Disini guru harus membimbing dan mengarahkan siswa dalam kelompok untuk belajar dan mengerjakan soal. Dalam kerja sama tim ini sangat menentukan keberhasilan dari setiap kelompok. Tim yang lebih menguasai materi menjadi pemenangnya. Setelah bekerja dalam tim, siswa diharuskan mengerjakan soal kuis dan dikerjakan secara mandiri. Kuis yang sudah selesai dikerjakan lalu dibahas bersama untuk mengetahui skor yang diperoleh dari setiap siswa. Skor yang diperoleh kemudian dihitung untuk mengetahui kemajuan setiap siswa dan kelompoknya. Tim yang memperoleh skor tertinggi akan menjadi pemenangnya. Kemudian tim yang menang akan mendapat penghargaan dari guru. Dengan model pembelajaran ini siswa lebih senang untuk belajar IPA. Kegiatan pembelajaran yang dilakukan pada siklus I lebih mengutamakan perbaikan proses pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar IPA siswa. Kompetensi Dasar yang digunakan pada siklus I ini adalah mendeskripsikan sifat-sifat cahaya. Dengan menggunakan media pembelajaran powerpoint. Setelah itu guru menampilkan slide dalam powerpoint tentang cahaya dan sifat-sifatnya. Siswa menyimak penjelasan guru dan memperhatikan materi yang tersaji dalam powerpoint. Hasil belajar siswa pada siklus I ini menagalami peningkatan hasil belajar dibandingakan dengan hasil belajar 66

27 pada pra siklus. Peningkatan hasil belajar ini karena penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Student Team Achievement Division (STAD). Dengan penggunaan model pembelajaran ini siswa menjadi lebih tertarik dalam mengikuti pembelajaran. Model pembelajaran kooperatif tipe Student Team Achievement Division (STAD) lebih menekankan kerja sama dalam tim atau kelompok. Tim atau kelompok yang lebih menguasai materi akan memperoleh skor yang tinggi dan akan menjadi pemenang. Dengan adanya kopetisi antar kelompok dapat menumbuhkan semangat untuk belajar dan meningkatkan kerja sama dalam kelompok untuk saling membantu dalam meraih kemenangan kelompoknya. Kegiatan pembelajaran pada siklus II ini merupakan perbaikan dari pembelajaran siklus I. Pada siklus II ini hasil belajar siswa mengalami peningkatan. Hal ini terjadi karena adanya penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Student Team Achievement Division (STAD) dengan media pembelajaran powerpoit. Kompetensi dasar pada siklus II ini adalah pemanfaatan sifat-sifat cahaya. Dalam kegiatan pembelajaran siswa dibimbing untuk saling membantu teman yang laindalam kelopoknya. pada siklus II ini hasil belajar siswa mengalami peningkatan. Hal ini dapat dilihat dari hasil siswa mengerjakan kuis, selain itu kemajuan poin siswa dan kelompok juga semakin meningkat. Pada siklus 2 ini hasil belajar IPA siswa lebih meningkat dibandingkan saat siklus 1 selain itu siswa juga lebih bersemangat dalam belajar. Dengan demikian hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA lebih baik dan meningkat. Hasil penelitian ini sesuai dengan penelitian yang telah dilakukan sebelumnya oleh Apriyanto Riyadi Nugroho Penggunaan metode Student Teams Achievement Divisions (STAD) berdasarkan penelitian tindakan kelas ini sudah teruji dapat meningkatkan hasil belajar IPA tentang energi siswa kelas IV SDN Candiwulan, Kecamatan Adimulyo tahun ajaran 2012/2013 penelitian yang dilakukan oleh Kartika Yuni Purwanti tahun 2013 dalam skripsinya yang berjudul Upaya Peningkatan Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Alam Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams 67

28 Achievement Divisions (STAD) Berbantuan VCD Pembelajaran Siswa Kelas 5 SD Negeri Lanjan 01 Kecamatan Sumowono Kabupaten Semarang Semester II Tahun Pelajaran 2012/2013. Dari kedua penelitian tersebut dan berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD) dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Dari hasil penelitian ini, yaitu siklus I dan siklus II hasil belajar telah mengalami peningkatan dan skor observasi guru dan siswa juga mengalami peningkatan. Hal ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan Apriyanto Riyadi Nugroho (2013) bahwa model pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat meningkatkan kerja sama siswa menjadi lebih menigkat, siswa menjadi lebih aktif dalam membantu temannya untuk memahami materi materi untuk meraih keberhasilan bersama, siswa sudah aktif menjadi tutor sebaya dan interaksi siswa semakin meningkat. Peningkatan ini dapat terjadi karena penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD). Dengan demikian bahwa hipotesis penelitian telah terbukti dapat meningkatkan hasil belajar IPA kelas V SD Negeri 1 Bojonegoro Kecamatan Kedu Kabupaten Temanggung semester II tahun ajaran 2013/