PENINGKATAN HASIL BELAJAR DAN KARAKTER JUJUR SISWA PADA MATA PELAJARAN

Transkripsi

1 SKRIPSI PENINGKATAN HASIL BELAJAR DAN KARAKTER JUJUR SISWA PADA MATA PELAJARAN PKn MELALUI MODEL JIGSAW DI KELAS V SD N 4 BULUNGCANGKRING JEKULO KUDUS Oleh DEVINA PUSPITA SARI NIM PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2017 i

2 ii

3 PENINGKATAN HASIL BELAJAR DAN KARAKTER JUJUR SISWA PADA MATA PELAJARAN PKn MELALUI MODEL JIGSAW DI KELAS V SD N 4 BULUNGCANGKRING JEKULO KUDUS SKRIPSI Diajukan Kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Oleh DEVINA PUSPITA SARI NIM PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2017 iii

4 MOTTO DAN PERSEMBAHAN MOTTO Barang siapa bertakwa pada Allah, maka Allah memberikan jalan keluar kepadanya, dan memberi rezeki dari arah yang tidak disangka-sangka. Barang siapa yang bertakwa kepada Allah, maka Allah jadikan urusannya menjadi mudah.(qs. Ath-Thalaq: 2-3) PERSEMBAHAN Skripsi ini saya persembahkan kepada pihakpihak berikut ini : 1. Kedua orang tua saya (BapakJoko Siswonodan Ibu Siti Umayah) yang selalu memberikan kasih sayangnya dan motivasi serta doa yang tidak pernah ada hentinya. 2. Adik kandung saya (Ravi Ali Akbar) dan saudara-saudara yang selalu membuat saya tersenyum dan semangat ketika lelah. 3. Sahabat-sahabat seperjuangan (Kartika Dian Ayuningrum, Siti Fatimah dan Agung Bagus Prastiyo) yang selalu ada disaat suka maupun duka. 4. Teman-teman PGSD angkatan 2013 terkhusus kelas D yang selalu kompak. 5. Keluarga Besar SD N 4 Bulungcangkring Jekulo Kudus. iv

5 v

6 vi

7 PRAKATA Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT yang selalu melimpahkan rahmat, karunia, dan berkah-nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan penyusunan skripsi dengan judul Peningkatan Hasil Belajar dan Karakter Jujur Siswa Pada Mata Pelajaran PKn Melalui Model Jigsaw Di Kelas V SD N 4 BulungcangkringJekulo Kudus. Di dalam penulisan skripsi ini peneliti banyak mendapatkan bimbingan dari berbagai pihak. Oleh sebab itu, pada kesempatan ini peneliti mengucapkan terimakasih kepada pihak-pihak berikut: 1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd., dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. 2. Ika Oktavianti, M.Pd., ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang telah memberikan izin penelitian. 3. Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd., dosen pembimbing I, yang telah memberikan bimbingan, saran, dan dukungan dengan penuh tanggung jawab yang sangat bermanfaat kepada peneliti dalam menyelesaikan penyusunan skripsi ini. 4. Santoso, M.Pd., dosen pembimbing II, yang telah memberikan bimbingan, saran, dan dukungan dengan penuh ketelitian yang sangat bermanfaat kepada penulis dalam menyelesaikan penyusunan skripsi ini. 5. Dosen penguji Imaniar Purbasari, M.Pd., dan Nur Fajrie, M.Pd., yang telah menguji dan memberikan saran untuk perbaikan skripsi ini 6. Sukamat, S.Pd., kepala SD N 4 Bulungcangkring Jekulo Kudus, yang telah memberikan izin kepada peliti untuk mengadakan penelitian. 7. Semua dosen Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus yang telah memberikan motivasi serta ilmu kepada peneliti. 8. Seluruh guru dan karyawan SD N 4 Bulungcangkring Jekulo Kudus, yang telah membantu peneliti melaksanakan penelitian. 9. Seluruh siswa kelas V SD N 4 Bulungcangkring Jekulo Kudus, yang telah membantu peneliti melaksanakan penelitian. vii

8 10. Semua pihak yang telah banyak membantu peneliti dalam penulisan skripsi ini yang tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu. Semga Allah SWT melimpahkan rahmat dan karunia-nya atas kebaikan amal yang telah diberikan. Besar harapan peneliti semga skripsi ini dapat bermanfaat pagi peneliti pada khususnya serta pembaca pada umumnya. Kudus, Juli 2017 Peneliti Devina Puspita Sari viii

9 ABSTRACT Sari, Devina Puspita The Inprovment of Student Learning Outcomes and Character of Student Honeston Subjects Civic Education Through Jigsaw Model In Class V SD N 4 Bulungcangkring Jekulo Kudus. Skripsi. Elementary School Teacher Training and Education Faculty of the University of Muria Kudus. Advisor (1) Dr. Sri Utaminingsih, M. Pd. (2) Santoso, S. Pd., M. Pd. KeyWords: Learning Outcomes of Civic Education, Jigsaw, Honest, Decision Together The objective of the research is to improve the teacher s skill and learning outcomes of Civic Education, by applied of Jigsaw learning model at the V grade students of SD N 4 Bulungcangkring Jekulo Kudus in material of decision together. Learning outcomes is level sucess of the students that are getting after learning process that goes on during the particular period that include three aspects; cognitive, affective and psicomotoric where after the students done of the learning process, so will be gotten the skills or new behavior.jigsaw is a learning that trains students to be responsible, cooperate and express ideas.the value of honest character is a character that leads to be the next generation that is free from corruption, collusion, and nepotism or can be interpreted by the similarity between reality and speech.while the skills of teachers is the ability of teachers in using the mind, thoughts, ideas, and creativity in teaching, change or make something more meaningful innovation.the proposed action hypothesis is to improve the teacher s skill, the character of honesty, and the subjects of civic education shared decision material. This research is classroom action research; the research was done two cycles. Every cycle through 2 meeting. The subject on this research is the researcher as a teacher and V grade students. The technique of collecting data that used was interview, observation, test, and documentation. The technique of analysis data was used qualitative and quantitative. The independent variable is Jigsawmodel. While, the dependent is the outcome learning of Civic Educationat the V grade students of SD N 4 Bulungcangkring Jekulo Kudus. Data analysis techniques used are qualitative analysis techniques and qualitative analysis techniques. The result of the study there are improvements ranging from teacher skills, honest characters and student learning outcomes.teachers skill in cycle I on average 80,4% and cycle II was obtained 89,58% average.as for the honest characters of students obtained on average in cycle I 70,91% and cycle II 82,6%. While the completeness of learning classical(cognitive) from the initial conditions 39,4%, cycle I 60,52%, and cycle II 84,21%. The outcome learning affective classically in cycle I got the percentage of success achieved 77,81% the criteria is good. Whereascycle II achieve 86,23% by the criteria very good. While, the outcome learning of students psicomotoric classically in cycle I got percentage of ix

10 success achieved 77,15% by the criteria good. Whereas in cycle II increase become 84,77% by the criteria good. Based on the result of classroom action research that was done could be concluded that the implementation of Jigsaw model can increase the Civic Education learning at the V grade students of SD N 4 Bulungcangkring Jekulo Kudus. While, the suggestion that was given; the teacher can use Jigsaw learning model as an alternative model in learning process. x

11 ABSTRAK Sari, Devina Puspita Peningkatan Hasil Belajar dan Karakter Jujur Siswa Pada Mata Pelajaran PKn Melalui Model Jigsaw di Kelas V SD N 4 Bulungcangkring Jekulo Kudus. Skripsi. Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar.Fakultas Keguruan dan limu Pendidikan. Universitas Muria Kudus. Dosen Pembimbing (1) Dr. Sri Utaminingsih, M. Pd. (2) Santoso, S. Pd., M. Pd. Kata Kunci : Hasil Belajar PKn, Jigsaw, Jujur, Keputusan Bersama Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan guru, karakter jujur dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran PKn materi keputusan bersama dengan menerapkan model pembelajaran Jigsaw kelas V SD N 4 Bulungcangkring Jekulo Kudus. Hasil belajar merupakan tingkat keberhasilan siswa yang didapatkan setelah adanya proses pembelajaran yang berlangsung selama waktu tertentu yang biasanya meliputi ketiga aspek yaitu kognitif, afektif dan psikomotorik dimana setelah siswa melakukan proses pembelajaran maka akan didapatkan keterampilan atau perilaku baru. Jigsawadalah pembelajaran yang melatih siswa untuk bertanggungjawab, kerjasama, mengemukakan ide/pendapatnya.nilai karakter jujur merupakan karakter yang mengarahkan untuk menjadi generasi penerus yang bebas dari korupsi, kolusi dan nepotisme atau bisa diartikan dengan adanya kesamaan antara kenyataan dan ucapan.sedangkan keterampilan guru merupakan kemampuan guru dalammenggunakan akal, fikiran, ide dan kreativitas dalam mengajar, mengubah ataupun membuat sesuatu inovasi yang lebih bermakna.hipotesis tindakan yang diajukan yakniuntuk meningkatkan keterampilan guru, karakter kejujuran dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran PKn materi keputusan bersama. Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan di kelas V SD N 4 Bulungcangkring Jekulo Kudus dengan subjek penelitian 38 siswa. Penelitian ini berlangsung selama 2 siklus dengan 2 pertemuan di setiap siklusnya. Variabel bebas dalam penelitian ini yaitu model pembelajaran Jigsaw sedangkan variabel terikatnya yaitu hasil belajar PKn. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu wawancara, observasi, tes dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis kualitatif dan kuantitatif. Hasil penelitian terdapat peningkatan mulai dari keterampilan guru, karakter jujur dan hasil belajar siswa. Keterampilan guru pada siklus I diperoleh rata-rata 80,4% dan siklus II diperoleh rata-rata 89,58%. Adapun karakter jujur siswa diperoleh rata-rata pada siklus I 70,91% dan siklus II 82,6%. Sedangkan ketuntasan belajar klasikal (kognitif) dari kondisi awal 39,4%, siklus I 60,52%, dan siklus II 84,21%. Hasil belajar ranah afektif secara klasikal pada siklus I memperoleh persentase keberhasilan mencapai 77,81% dengan kriteria baik. Sedangkan siklus II meningkat menjadi 86,23% dengan kriteria sangat baik. Adapun hasil belajar psikomotorik siswa secara klasikal pada siklus I memperoleh xi

12 persentase keberhasilan mencapai 77,15% dengan kriteria baik. Sedangkan siklus II meningkat menjadi 84,77% dengan kriteria baik. Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan dapat disimpulkan bahwa penerapan model Jigsaw dapat meningkatkan hasil belajar PKn siswa kelas V SD N 4 Bulungcangkring Jekulo Kudus. Adapun saran yang diberikan yakni guru dapat menggunakan model pembelajaran Jigsaw sebagai alternatif model dalam pembelajaran. xii

13 DAFTAR ISI SAMPUL... i LOGO... ii JUDUL... iii MOTTO DAN PERSEMBAHAN... iv PERSETUJUAN PEMBIMBING SKRIPSI... v LEMBAR PENGESAHAN SKRIPSI... vi PRAKATA... vii ABSTRACT... ix ABSTRAK... xi DAFTAR ISI... xiii DAFTAR TABEL... xvi DAFTAR GAMBAR... xvii DAFTAR LAMPIRAN... xix BAB I PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah Rumusan Masalah Penelitian Tujuan Penelitian Manfaat Penelitian Manfaat Teoritis Manfaat Praktis Ruang Lingkup Penelitian Definisi Operasional Variabel... 8 BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN Kajian Pustaka Belajar Pengertian Belajar Prinsip-Prinsip Belajar Keterampilan Guru Hasil Belajar Pengertian Hasil Belajar Ranah Kognitif Ranah Afektif Ranah Psikomotorik Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar Model Pembelajaran Pengertian Model Pembelajaran Pengertian Model Jigsaw Langkah-Langkah Pembelajaran Jigsaw Kelebihan dan Kelemahan Model Jigsaw Pembelajaran PKn Pengertian Pembelajaran Pengertian PKn Tujuan PKn Ruang Lingkup PKn xiii

14 2.1.6 Pendidikan Karakter Pengertian Pendidikan Karakter Tujuan dan Fungsi Pendidikan Nilai Karakter Macam-Macam Nilai Karakter Nilai Karakter Jujur Indikator Keberhasilan Nilai Karakter Jujur Materi Keputusan Bersama Pengertian Keputusan Bersama Bentuk-Bentuk Keputusan Bersama Penelitian yang Relevan Kerangka Berpikir Hipotesis Tindakan BAB III METODE PENELITIAN Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian Setting Lokasi Penelitian Waktu Pelaksanaan Penelitian Karakteristik Subjek Penelitian Variabel Penelitian Rancangan Penelitian Tahap Perencanaan Tindakan Tahap Pelaksanaan Tindakan Tahap Observasi Tahap Refleksi Prosedur Penelitian Teknik Pengumpulan Data Metode Wawancara Metode Observasi Metode Tes Metode Dokumentasi Instrumen Penelitian Validitas dan Reliabilitas Validitas Reliabilitas Teknik Analisis Data Data Kuantitatif Data Kualitatif Indikator Keberhasilan BAB IV HASIL PENELITIAN Prasiklus Deskripsi Tindakan Siklus I Deskripsi Tindakan Siklus II Simpulan BAB V PEMBAHASAN Keterampilan Mengajar dalam Pembelajaran PKn Melalui Model Jigsaw Nilai Karakter Jujur Siswa dalam Pembelajaran PKn Melalui Model Jigsaw Hasil Belajar Siswa dalam Pembelajaran PKn Melalui Model Jigsaw xiv

15 BAB VI SIMPULAN DAN SARAN Simpulan Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN SURAT PERNYATAAN RIWAYAT HIDUP xv

16 DAFTAR TABEL Tabel Halaman 2.1 Nilai dan Deskripsi Nilai Pendidikan Karakter Keterkaitan Nilai dan Indikator untuk Sekolah Dasar Indikator Keberhasilan Sekolah dan Kelas dalam Pengembangan Nilai Karakter Bangsa Nilai Kriteria Ketuntasan Minimal PKn Kelas V Kriteria Skor Kualifikasi Hasil Belajar Prasiklus Mata Pelajaran PKn Siswa Kelas V Jadwal Penelitian Tindakan Kelas Siklus I Hasil Tes Evaluasi Hasil Belajar Siswa Siklus I Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus I Hasil Pengamatan Nilai Karakter Jujur Siswa Siklus I Hasil Pengamatan Ranah Afektif Siklus I Hasil Pengamatan Ranah Psikomotorik Siklus I Nilai Tes Evaluasi Hasil Belajar Siklus I Peningkatan Nilai Prasiklus (UAS) dengan Nilai Akhir Siklus Jadwal Penelitian Tindakan Kelas Siklus II Hasil Tes Evaluasi Hasil Belajar Siswa Siklus II Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus II Hasil Pengamatan Nilai Karakter Jujur Siswa Siklus II Hasil Pengamatan Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif Siklus II Hasil Pengamatan Hasil Ranah Psikomotorik Siklus II Nilai Tes Evaluasi Hasil Belajar Siklus II Peningkatan Nilai Siklus I ke Nilai Siklus II Rekapitulasi Hasil Penelitian Hasil Analisis Keterampilan Mengajar Guru Siklus I dan II Hasil Analisis Nilai Karakter Jujur Siswa Siklus I dan II Hasil Analisis Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif Siklus I dan II Hasil Analisis Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siklus I dan II Hasil Belajar Kognitif Siswa Siklus I dan II xvi

17 DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman 2.1 Kerangka Berpikir Bagan Siklus Penelitian Tindakan Diagram Hasil Persentase Ketuntasan Hasil Belajar PKn Siswa Kelas V Siswa Berdoa Sebelum Pembelajaran Dimulai Guru Melakukan Apersepsi Guru Memotivasi dan Mengajak Siswa Bernyanyi Bersama Guru Membagi Kelas Menjadi Beberapa Kelompok Guru Membagikan Subtopik Kepada Siswa Siswa Mempelajari Subtopik yang Diberikan Oleh Guru Siswa Berkumpul Kelompok Ahli Guru Mengarahkan Siswa Kembali ke Kelompok Asal Guru Membagikan LKS Kepada Setiap Kelompok Guru Memanggil Siswa Secara Acak untuk Menyusun Bagan Kegiatan Penutup Guru Mengajak Berdoa Bersama Kegiatan Pendahuluan Guru Mengajak Siswa Bernyanyi Bersama Guru Membagi Kelas Menjadi Beberapa Kelompok Guru Membagi Subtopik Kepada Siswa Siswa Mulai Mempelajari Suptopik Siswa Mulai Berkumpul Kelompok Ahli Guru Mengarahkan Siswa Kembali ke Kelompok Asal Guru Mengarahkan Kelompok Mengerjakan LKS Guru Memanggil Siswa Secara Acak untuk Menyusun Bagan Siswa Mengerjakan Soal Evaluasi Akhir Siklus I Guru Menutup Pembelajaran Diagram Lingkaran Hasil Belajar Kognitif Diagram Batang Penilaian Hasil Keterampilan Guru Diagram Batang Nilai Karakter Jujur Siswa Siklus Diagram Batang Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus Diagram Batang Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siklus I Rekapitulasi Data Penelitian Pada Siklus I Siswa Melakukan Doa Bersama Guru Melakukan Apersepsi Guru Memotivasi dan Mengajak Siswa Bernyanyi Bersama Guru Membagi Kelas Menjadi Beberapa Kelompok Guru Membagikan Subtopik Kepada Siswa Siswa Mempelajari Subtopik yang Diberikan Oleh Guru Guru Mengarahkan Siswa Membentuk Kelompok Ahli Guru Mengarahkan Siswa Kembali ke Kelompok Asal Guru Membagikan LKS Kepada Setiap Kelompok Guru Membahas LKS yang Telah Selesai Dikerjakan Guru Memanggil Siswa Secara Acak untuk Menyusun Bagan xvii

18 4.42 Kegiatan Penutup Guru Mengajak Berdoa Bersama Kegiatan Pendahuluan Guru Mengajak Siswa Bernyanyi Bersama Guru Membagi Kelas Menjadi Beberapa Kelompok Guru Membagi Subtopik Kepada Kelompok Siswa Mulai Mempelajari Suptopik Guru Mengarahkan Siswa Berkumpul Kelompok Ahli Guru Mengarahkan Siswa Kembali ke Kelompok Asal Guru Membagikan LKS Guru Memanggil Siswa Secara Acak untuk Menyusun Bagan Siswa Mengerjakan Soal Evaluasi Akhir Siklus II Siswa Mengumpulkan Pekerjaan Mereka Diagram Lingkaran Hasil Belajar Kognitif Diagram Batang Hasil Keterampilan Guru Diagram Batang Nilai Karakter Jujur Siswa Siklus II Diagram Batang Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif Diagram Batang Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotorik Rekapitulasi Data Penelitian Pada Siklus II xviii

19 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1. Tabel Pelaksanaan Tindakan Kelas Data Siswa Kelas V SD N 4 Bulungcangkring Jekulo Kudus Daftar Nama Kelompok Hasil Wawancara Prasiklus Guru Kelas V Hasil Wawancara Siswa Prasiklus KelasV Hasil Observasi Keterampilan Guru Prasiklus Hasil Wawancara Terstruktur dengan Siswa Kelas V Pasca Siklus Hasil Wawancara Terstruktur dengan Guru Kelas V Pasca Siklus Silabus Siklus I Pertemuan I Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I Pertemuan I Materi Siklus I Pertemuan I Bagan Pembelajaran Siklus I Pertemuan I LKS Siklus I Pertemuan I Kunci Jawaban LKS Siklus I Pertemuan I Contoh Hasil LKS Siswa Lembar Observasi Keterampilan Guru Siklus I Pertemuan I Lembar Observasi Karakter Jujur Siswa Lembar Observasi Aspek Afektif Siswa Lembar Observasi Aspek Psikomotorik Siswa Silabus Siklus I Pertemuan II Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I Pertemuan II Materi Siklus I Pertemuan II Bagan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 1I LKS Siklus I Pertemuan II Kunci Jawaban LKS Siklus I Pertemuan II Contoh Hasil LKS Siswa Lembar Observasi Keterampilan Guru Siklus I Pertemuan II Lembar Observasi Karakter Jujur Siswa Lembar Observasi Aspek Afektif Siswa Lembar Observasi Aspek Psikomotorik Siswa Kisi-Kisi Soal Evaluasi Siklus I Sebelum Uji Validitas Soal Evaluasi Siklus I Sebelum Uji Validitas Kunci Jawaban Soal Evaluasi Siklus I Sebelum Uji Validitas Contoh Pekerjaan Siswa Soal Evaluasi Siklus I Sebelum Uji Validitas Uji Validitas Dan Reliabilitas Butir Soal Siklus I Kisi-Kisi Soal Evaluasi Siklus I Setelah Uji Validitas Soal Evaluasi Siklus I Setelah Uji Validitas Kunci Jawaban Siklus I Setelah Uji Validitas Contoh Hasil Pekerjaan Siswa Siklus I Daftar Nilai Evaluasi Siklus I Silabus Siklus Ii Pertemuan I Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II Pertemuan I Materi Siklus II Pertemuan I xix

20 44. Bagan Pembelajaran Siklus II Pertemuan LKS Siklus II Pertemuan I Kunci Jawaban LKS Siklus II Pertemuan I Contoh Hasil LKS Siswa Lembar Observasi Keterampilan Guru Siklus II Pertemuan I Lembar Observasi Karakter Jujur Siswa Lembar Observasi Aspek Afektif Siswa Lembar Observasi Aspek Psikomotorik Siswa Silabus Siklus II Pertemuan II Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II Pertemuan II Materi Siklus II Pertemuan II Bagan Pembelajaran Siklus II Pertemuan 1I Siklus II Pertemuan II Kunci Jawaban LKS Siklus II Pertemuan II Contoh Hasil LKS Siswa Lembar Observasi Keterampilan Guru Siklus II Pertemuan II Lembar Observasi Karakter Jujur Siswa Lembar Observasi Aspek Afektif Siswa Lembar Observasi Aspek Psikomotorik Siswa Kisi-Kisi Soal Evaluasi Siklus II Sebelum Uji Validitas Soal Evaluasi Siklus II Sebelum Uji Validitas Kunci Jawaban Soal Evaluasi Siklus II Sebelum Uji Validitas Contoh Pekerjaan Siswa Soal Evaluasi Siklus II Sebelum Uji Validitas Uji Validitas Dan Reliabilitas Butir Soal Siklus II Kisi-Kisi Soal Evaluasi Siklus II Setelah Uji Validitas Soal Evaluasi Siklus II Setelah Uji Validitas Kunci Jawaban Siklus II Setelah Uji Validitas Contoh Hasil Pekerjaan Siswa Siklus II Dokumentasi Siklus I Pertemuan I Dokumentasi Siklus I Pertemuan II Dokumentasi Siklus II Pertemuan I Dokumentasi Siklus II Pertemuan II Surat Ijin Penelitian Surat Keterangan Selesai Penelitian SK Skripsi Surat Keterangan Selesai Bimbingan Skripsi Surat Permohonan Ujian Skripsi Surat Pernyataan Berita Acara Dosen Pembimbing I Berita Acara Dosen Pembimbing II Riwayat Hidup xx