PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF

Transkripsi

1 PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION DENGAN MEDIA MODEL DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN BILANGAN BULAT PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI 2 TAMANWINANGUN TAHUN AJARAN 2015/2016 SKRIPSI Oleh: NINIK RUDIYANTI NIM K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA April 2016 i

2 PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN Saya yang bertanda tangan di bawah ini Nama : Ninik Rudiyanti NIM : K Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar menyatakan bahwa skripsi saya berjudul PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION DENGAN MEDIA MODEL DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN BILANGAN BULAT PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI 2 TAMANWINANGUN TAHUN AJARAN 2015/2016 ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka. Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya. Surakarta, April 2016 Yang membuat pernyataan Ninik Rudiyanti ii

3 PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION DENGAN MEDIA MODEL DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN BILANGAN BULAT PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI 2 TAMANWINANGUN TAHUN AJARAN 2015/2016 Oleh: NINIK RUDIYANTI NIM K Skripsi diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA April 2016 iii

4 PERSETUJUAN Nama NIM Judul Skripsi : Ninik Rudiyanti : K : Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization dengan Media Model dalam Peningkatan Pembelajaran Bilangan Bulat pada Siswa Kelas IV SD Negeri 2 Tamanwinangun Tahun Ajaran 2015/2016 Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Surakarta, April 2016 Persetujuan Pembimbing Pembimbing I, Pembimbing II, Drs. Ngatman, M.Pd. NIP Drs. Wahyudi, M.Pd. NIP iv

5 \ v

6 ABSTRAK Ninik Rudiyanti. PENGGUNAAN MODEL TAI DENGAN MEDIA MODEL DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN BILANGAN BULAT PADA SISWA KELAS IV SDN 2 TAMANWINANGUN TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Maret Tujuan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) kolaboratif ini adalah: (1) mendeskripsikan langkah-langkah model TAI dengan media model, (2) meningkatkan pembelajaran bilangan bulat melalui model TAI dengan media model, dan (3) menemukan kendala dan solusi dalam penggunaan model TAI dengan media model dalam peningkatan pembelajaran bilangan bulat pada siswa kelas IV SDN 2 Tamanwinangun tahun ajaran 2015/2016. Penelitian ini dilaksanakan dalam tiga siklus, setiap siklus mencakup tahap perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Teknik pengumpulan data berupa observasi, wawancara, dokumentasi, dan tes. Validasi data menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Hasil penelitian menunjukkan: (1) penggunaan model TAI dengan media model sudah dilaksanakansesuai dengan langkah-langkah: (a) placement test, (b) teams, (c) teaching group, (d) team study, (e) student creative, (f) team score and recognitation, (g) fact test, (g) whole unit class, (2) pengggunaan model TAI dengan media model dapat meningkatkan pembelajaran bilangan bulat siswa kelas IV SDN 2 Tamanwinangun tahun ajaran 2015/2016 yang dibuktikan pada siklus I yaitu 86,48%, pada siklus II meningkat menjadi 88,80%, dan siklus III meningkat lagi menjadi91,65%, (3) kendala yang dihadapi: (a) guru kurang memahami langkah pembelajaran, (b) pelaksanaan presentasi kurang maksimal, (c) siswa gaduh, (d) guru belum menyimpulkan materi, (e) guru belum menyampaikan tindak lanjut.solusi kendala tersebut yaitu: (a) guru lebih memahami langkah pembelajaran, (b) guru memaksimalkan presentasi, (c) guru membimbing siswa, (d) guru menyimpulkan materi, (e) guru menyampaikan tindak lanjut. Simpulan penelitian ini adalah penggunaan model TAI dengan media model dapat meningkatkan pembelajaran bilangan bulat pada siswa kelas IV SDN 2 Tamanwinangun tahun ajaran 2015/2016. Kata kunci: model TAI, media model, bilangan bulat vi

7 ABSTRACT Ninik Rudiyanti. THE USE OF TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) IN IMPROVING LEARNING ABOUT INTEGERS FOR THE FOURTH GRADE STUDENTS OF SD NEGERI 2 TAMANWINANGUN IN THE ACADEMIC YEAR OF 2015/2016. Thesis, Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University of Surakarta. March The objectives of this collaborative Classroom Action Research (CAR) are: (1) to describe the steps on the use of TAI using model, (2) to improve Mathematics learning about integers through Team Assisted Individualization (TAI) using model, and (3) to describe problems and solutions on the use of TAI using model in improving Mathematics learning about integers for the fourth grade students of SD Negeri 2 Tamanwinangun in the academic year of 2015/2016. This research was conducted within three cycles. Each cycle consisted of planning, action, observation, and reflection. Techniques of collecting data were learning outcomes test, observation, interview, and document. Validity of data in this research was analyzed using triangulation of sources and technique. The results of this research showed that: (1) the use of TAI using model has been implemented appropriately through steps as follows: (a) placement test, (b) teams, (c) teaching group, (d) team study, (e) student creative, (f) team score and recognitation, (g) fact test, (h) whole unit class, (2) the use of TAI using model can improve Mathematics learning about integers for the fourth grade students of SD Negeri 2 Tamanwinangun in the academic year of 2015/2016. It was proved by the increase of learning outcomes in the first cycle 86.48%, in the second cycle 88.80%, and in the third cycle 91.65%, (3) the problem sencountered in the learning, namely: (a) the teacher does not understand the learning procedures, (b) the implementation of the presentations is not optimal, (c) student sarenoisy, (d) the teacher has not concluded the material, and (e) the teacher has not explained further action. Solutions for these problems are: (a) the teacher learn more about the lesson, (b) the teacher maximize presentation, (c) the teacher gives instruction to the students, (d) the teacher concludes the material, and (e) the teacher explains further action. The conclusion of this research is the use of Team Assisted Individualization (TAI) using model can improve Mathematics learning about integers for the fourth grade students of SD Negeri 2 Tamanwinangun in the academic year of 2015/2016. Keywords:Team Assisted Individualization, model, integers vii

8 MOTTO Bersikaplah optimis dan yakin dalam mengerjakan sesuatu, karena keyakinan adalah doa yang akan mengantarkan menuju keberhasilan. (Peneliti) Agama tanpa ilmu adalah buta. Ilmu tanpa agama adalah lumpuh. (Albert Einstein) Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. (QS. Al-Insyirah: 6) Hanya mereka yang berani gagal dapat meraih keberhasilan. (Robert F. Kennedy) Itulah mereka yang dibalas dengan syurga, denga karena kesabaran mereka, dan mereka diterima (didalamnya) di dalamnya dengan kehormatan dan ucapan salam (selamat) (QS. Al Furqon: 75) Dan (ingatlah juga), tatkala Tuhanmu memaklumkan: Sesungguhnya jika kamu bersyukur, pasti Kami akan menambah (nikmat) kepadamu, dan jika kamu mengingkari (nikmat-ku). Maka Sesungguhnya azab-ku sangat pedih. (QS. Ibrahim: 7) Kesuksesan tidak bisa dibandingkan dengan orang lain, melainkan dibandingkan dengan dirimu sebelumnya. (Jaya Setiabudi) Sesekali jadilah film kartun apabila dijepit, digilas, kemudian bangkit lagi. (Dahlan Iskan) The best feeling in the world is to know that our parents are smiling because of us. (Hitam Putih) Tangan yang akan lebih sering ngetik dari biasanya. Leher yang lebih sering nunduk ke arah keyboard. Lapisan tekad yang seribu kali lebih keras dari dosen. Serta mulut yang selalu nanya tentang revisian. 5 cm menunju wisuda. (Coretan Film 5 cm) viii

9 PERSEMBAHAN Skripsi ini saya persembahkan untuk: Bapak dan Almh. Ibu Terima kasih untuk Bapak Suroto dan Almh. Ibu Suwarni. Doa kalian yang tiada putus, kerja keras tanpa henti, pengorbanan dan kasih sayang yang tiada batas. Walaupun ibu sudah dipanggil oleh-nya, beliaulah semangatku untuk menyelesaikan studi. Kakak Terima kasih untuk kakakku Sigit Wardiyanto, Marikiswati, dan kakak iparku Mega Puspitasari yang selalu memberi dukungan dan semangat untuk terus belajar dan mengejar cita-citaku. Bapak dan Ibu Dosen Terima kasih atas ilmu dan bimbingan yang diberikan selama saya menimba ilmu disini, khususnya pada Kartika Chrysti S, M.Si. selaku pembimbing akademik, Drs. Ngatman, M.Pd. dan Drs. Wahyudi, M.Pd. selaku dosen pembimbing skripsi sehingga saya bisa menyelesaikan skripsi dengan baik. Keluarga Kos Gelatik 26 Terima kasih pada ibu kos, sahabat kosku Rina, Tri Subekti, Sila Ramahwati yang selalu memberi semangat dan doa yang tiada henti. Keluarga Extron Bee Terima kasih untuk sahabatku Extron Bee yang selama 4 tahun bersama menuntun ilmu di PGSD dan selalu memberi dukungan satu sama lain demi kesusksesan karir, cita-cita dan cinta masing-masing. Barep Fredy Prakoso Terima kasih atas waktu dan kesempatan untuk selalu sabar mendengar keluhanku, membimbingku, dan menyemangatiku agar segera menyelesaikan skripsi meskipun dipisahkan oleh jarak dan waktu. ix

10 KATA PENGANTAR Puji syukur peneliti panjatkan ke hadirat Allah SWT. Karena telah memberikan rahmat dan karunia-nya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan dan keselamatan. Atas kehendak-nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION DENGAN MEDIA MODEL DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN BILANGAN BULAT PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI 2 TAMANWINANGUN TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada: 1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2. Drs. Suhartono, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Drs. Ngatman, M.Pd., selaku dosen pembimbing I, yang selalu memberi motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini. 4. Drs. Wahyudi, M.Pd., selaku dosen pembimbing II, yang selalu memberikan pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini. 5. Kartika Chrysti Suryandari, M.Si., selaku Pembimbing Akademik, yang telah memberikan pengarahan dari bimbingan dalam penyusunan skripsi ini. 6. Siti Rohyatun, S.Pd. SD., selaku Kepala SD Negeri 2 Tamanwinangun, yang telah memberikan kesempatan dan tempat guna pengambilan data penelitian. 7. Dra. Halimah, selaku guru kelas IV SD Negeri 2 Tamanwinangun yang telah memberi bimbingan dan bantuan commit dalam to user penelitian. x

11 8. Siswa kelas IV SD Negeri 2 Tamanwinangun yang telah berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini. Peneliti menyadari bahwa skripsi ini jauh dari sempurna dan hal ini antara lain karena keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu. Surakarta, April 2016 Peneliti, xi

12 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERNYATAAN... ii HALAMAN PENGAJUAN...iii HALAMAN PERSETUJUAN... iv HALAMAN PENGESAHAN... v HALAMAN ABSTRAK... vi HALAMAN MOTTO...viii HALAMAN PERSEMBAHAN... ix KATA PENGANTAR... x DAFTAR ISI... xii DAFTAR GAMBAR... xiv DAFTAR TABEL... xv DAFTAR LAMPIRAN...xviii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 6 C. Tujuan Penelitian... 6 D. Manfaat Penelitian... 7 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka... 9 B. Kerangka Berpikir C. Hipotesis Tindakan BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian B. Pendekatan Penelitian C. Subjek Penelitian D. Data dan Sumber Data E. Teknik Pengumpulan Data commit... to user 62 xii

13 F. Teknik Uji Validitas Data G. Teknik Analisis Data H. Indikator Kinerja Penelitian I. Prosedur Penelitian BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Data Pratindakan Hasil Tindakan Siklus I Hasil Tindakan Siklus II Hasil Tindkan Siklus III Perbandingan Hasil Tindakan B. Pembahasan BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xiii

14 DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman 2.3 Bagan Kerangka Berpikir Bagan Triangulasi Sumber Pengumpulan Data Bagan Triangulasi Teknik Pengumpulan Data Bagan Alur Pelaksanaan Tindakan dalam PTK Peningkatan Hasil Observasi Guru Siklus I sampai siklus III Peningkatan Hasil Observasi Siswa Siklus I sampai siklus III Peningkatan Hasil Belajar Pada Siklus I sampai siklus III xiv

15 DAFTAR TABEL Tabel Halaman 2.1 Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator Pelajaran Matematika Kelas IV SD Semester II Contoh Penggunaan Media Model pada Pembelajaran Bilangan Bulat Kisi-kisi Lembar Observasi Guru dan Siswa dalam Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI dengan Media Model Kisi-kisi Lembar Wawancara Guru dan Siswa dalam Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI dengan Media Model Kisi-Kisi Instrument Tes Siklus Kisi-Kisi Instrument Tes Siklus II Kisi-Kisi Instrument Tes Siklus III Indikator Kinerja Penelitian Distribusi Frekuensi Hasil Pretest Siklus I Pertemuan Hasil Observasi Penggunaan Model Pembelajaran Team Asissted Individualization dengan Media Model terhadap Guru Hasil Observasi Penggunaan Model Pembelajaran Team Asissted Individualization dengan Media Model terhadap Siswa Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Siklus I Pertemuan Peningkatan Hasil Belajar Siklus I Pertemuan Distribusi Frekuensi Hasil Pretest Siklus I Pertemuan Hasil Observasi Penggunaan Model Pembelajaran Team Asissted Individualization dengan Media Model terhadap Guru Hasil Observasi Penggunaan Model Pembelajaran Team Asissted Individualization dengan Media Model terhadap Siswa Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Siklus I Pertemuan Peningkatan Hasil Belajar Siklus I Pertemuan Analisis Hasil Observasi Guru pada Siklus I Analisis Hasil Observasi Siswa pada siklus I Analisis Hasil Belajar Siklus commit I... to user 119 xv

16 4.14 Analisis Kendala dan Solusi Penggunaan Model Pembelajaran Team Assisted Individualization dengan Media Model Distribusi Frekuensi Hasil Pretest Siklus II Pertemuan Hasil Observasi Penggunaan Model Pembelajaran Team Asissted Individualization dengan Media Model terhadap Guru Hasil Observasi Penggunaan Model Pembelajaran Team Asissted Individualization dengan Media Model terhadap Siswa Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Siklus II Pertemuan Peningkatan Hasil Belajar Siklus II Pertemuan Distribusi Frekuensi Hasil Pretest Siklus II Pertemuan Hasil Observasi Penggunaan Model Pembelajaran Team Asissted Individualization dengan Media Model terhadap Guru Hasil Observasi Penggunaan Model Pembelajaran Team Asissted Individualization dengan Media Model terhadap Siswa Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Siklus II Pertemuan Peningkatan Hasil Belajar Siklus II Pertemuan Analisis Hasil Observasi Guru pada Siklus II Analisis Hasil Observasi Siswa pada siklus II Analisis Hasil Belajar Siklus II Analisis Kendala dan Solusi Penggunaan Model Pembelajaran Team Assisted Individualization dengan Media Model Distribusi Frekuensi Hasil Pretest Siklus III Pertemuan Hasil Observasi Penggunaan Model Pembelajaran Team Asissted Individualization dengan Media Model terhadap Guru Hasil Observasi Penggunaan Model Pembelajaran Team Asissted Individualization dengan Media Model terhadap Siswa Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Siklus III Pertemuan Peningkatan Hasil Belajar Siklus III Pertemuan Distribusi Frekuensi Hasil Pretest Siklus III Pertemuan Hasil Observasi Penggunaan Model Pembelajaran Team Asissted Individualization dengan Media commit Model to user terhadap Guru xvi

17 4.36 Hasil Observasi Penggunaan Model Pembelajaran Team Asissted Individualization dengan Media Model terhadap Siswa Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Siklus III Pertemuan Peningkatan Hasil Belajar Siklus III Pertemuan Analisis Hasil Observasi Guru pada Siklus II Analisis Hasil Observasi Siswa pada siklus II Analisis Hasil Belajar Siklus II Analisis Kendala dan Solusi Penggunaan Model Pembelajaran Team Assisted Individualization dengan Media Model Perbandingan Observasi Guru pada Siklus I, II, III Perbandingan Observasi Siswa pada Siklus I, II, III Perbandingan Hasil Belajar Siklus I, II dan III Kendala dan Solusi Penggunaan Model Pembelajaran TAI dengan Media Model Siklus I, II, dan III xvii

18 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1 Daftar Nilai UTS Silabus Skenario Pembelajaran Deskriptor Lembar Observasi Guru Lembar Observasi Guru Deskriptor Lembar Observasi Siswa Lembar Observasi Siswa Lembar Wawancara Guru Lembar Wawancara Siswa Daftar Hadir Siswa Siklus I-III RPP Siklus I Rekapitulasi Hasil Observasi Guru Siklus I Rekapitulasi Hasil Wawancara Guru Siklus I Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa Siklus I Rekapitulasi Hasil Wawancara Siswa Siklus I Sampel Posttest Siklus I Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Siklus I RPP Siklus II Rekapitulasi Hasil Observasi Guru Siklus II Rekapitulasi Hasil Wawancara Guru Siklus II Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa Siklus II Rekapitulasi Hasil Wawancara Siswa Siklus II Sampel Posttest Siklus II Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Siklus II RPP Siklus III Rekapitulasi Hasil Observasi Guru Siklus III Rekapitulasi Hasil Wawancara Guru Siklus III Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa Siklus III Rekapitulasi Hasil Wawancara commit Siswa to Siklus user III xviii

19 30 Sampel Posttest Siklus III Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Siklus III Foto Dokumentasi Penelitian Siklus I-III Keputusan Dekan Izin Menyusun Skripsi Surat Permohonan Izin Menyusun Skripsi Surat Permohonan Izin Penelitian (Rektor) Surat Balasan Izin Penelitian Surat Keterangan telah Melaksanakan Penelitian Surat Persetujuan Kolaboratif xix