UPAYA MENINGKATKAN KOSAKATA BAHASA INGGRIS ANAK MELALUI METODE MIND MAPPING PADA ANAK KELOMPOK B1 TK AISYIYAH

Transkripsi

1 UPAYA MENINGKATKAN KOSAKATA BAHASA INGGRIS ANAK MELALUI METODE MIND MAPPING PADA ANAK KELOMPOK B1 TK AISYIYAH PABELAN KARTASURA TAHUN PELAJARAN 2013/2014 SKRIPSI Untuk memenuhi sebagai persyaratan Guna mencapai derajat Sarjana S-1 Pendidikan Anak Usia Dini Diajukan oleh: MUFLIKHAH SIWI ARTI A FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2014 i

2 ii

3 iii

4 iv

5 MOTTO Sesungguhnya Allah tidak akan merubah nasib suatu kaum sebelum kaum itu merubah apa yang ada pada diri mereka sendiri.(qs. Ar Ra d ayat 11) Tidak ada yang dapat menolak takdir kecuali DOA. (HR Ahmad AT Tirmidzi dan Ibnu Majah) Jangan biarkan hatimu terkotori oleh pertanyaan-pertanyaan yang semestinya tidak perlu dijawab. Berfikirlah positif karena apa yang kamu pikirkan itu yang akan terlahir (penulis) Bukalah pikiranmu, agar ditambahkan ilmumu,dibesarkan rezekimu, dan ditinggikan derajatmu. Pendidikan itu penting. (Mario Teguh) v

6 PERSEMBAHAN Seiring doa dan puji syukur kupersembahkan karya ini untuk: Bapak dan ibu tercinta pak Joko Marwoto-Ibu Hartati dan kakek nenek yang senantiasa tak henti-hentinya memberikan dukungan,kasih sayang dan doa yang tiada henti. Keluarga besarku terutama untuk( kak Nova,Rio,mbah Harto,mas Ari, mbah Sisri, mas Kelik, mbak Asri, mbak Tina) yang selalu memberikan motivasi serta dukungannya untuk terus menuntut ilmu setinggi-tingginya. Sahabat-sahabat terbaikku Lutfi firdasari, Ratna,Ambar riyadi dan Evi terimakasih atas kesediaannya memotivasi saya agar terus berjuang dalam kondisi apapun. Teman-teman kos tahapan 4 tercinta: Tika,Dippy,Nyonyo,Dila,Ajeng,Pungky, mbak Rifi dan semuanya. Teman-teman kampus tercinta PG-PAUD angkatan 2010 khususnya (Dina Sutomo,Ririn,Soimah,Anis, Umi, Wulan, Panjul, Kiki, Yuni,Ita) Orang-orang yang pernah memberikan dukungan dan motivasi dalam segala hal terutama dalam menyelesaikan skripsi ini yang tidak bisa saya sebutkan namanya. Almamaterku vi

7 KATA PENGANTAR Assalamu alaikum, Wr. Wb. Dengan memanjatkan puji syukur Alhamdulillah kehadirat Allah SWT karena berkat, rahmat dan hidayahnya, serta dengan usaha yang sungguhsungguh, akhirnya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini sebagai salah satu syarat untuk mencapai gelar Sarjana Pendidikan S-1 Jurusan pendidikan Anak Usia Dini Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta. Pada kesempatan ini penulis inggin menyampaikan rasa terima kasih yang tulus dan penghargaan yang setinggi-tingginya kepada semua pihak yang telah membantu baik secara langsung maupun tidak langsung hingga selesainya skripsi ini. kepada: Ucapan terima kasih dan penghargaan yang tulus penulis haturkan 1. Bapak Prof. Dr. Harun Joko P. Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah mengizinkan penulis melakukan penelitian. 2. Bapak Ilham Sunaryo selaku Ketua Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah banyak membantu, membimbing dan memberikan saran, masukan selama studi di Universitas Muhammadiyah Surakarta. 3. Ibunda Sri Slamet S.Pd, M.Hum, selaku Pembimbing I yang telah banyak membantu, membimbing dan memberikan saran, masukan selama kuliah dan mengerjakan proses penelitian di Universitas Muhammadiyah Surakarta. vii

8 4. Ibunda Wili Astuti, S.Pd, M.Hum, selaku pembimbing II yang telah banyak membantu, membimbing dan memberikan saran, masukan selama kuliah dan mengerjakan proses penelitian di Universitas Muhammadiyah Surakarta. 5. Bapak dan Ibunda Dosen PG-PAUD yang telah memberikan ilmu, pengarahan, dan pengalaman yang sangat bermanfaat untuk saya. 6. Ibunda Emmy Rahayu S.Pd, selaku Kepala Sekolah TK Aisyiyah Pabelan yang telah memberikan izin kepada penulis mengadakan penelitian di TK tersebut. 7. Seluruh pihak yang secara langsung maupun tidak langsung membantu kelancaran penulis dalam menyelesaikan skripsi ini. Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih banyak terdapat kekurangan karena keterbatasan kemampuan dan pengetahuan yang penulis miliki. Untuk itu kritik serta saran akan penulis terima dengan senang hati dan mudah-mudahan tulisan ini berarti dan bermanfaat. Wassalamu alaikum, Wr.Wb. Surakarta, 12 Mei 2014 Penulis viii

9 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... HALAMAN PERSETUJUAN... HALAMAN PENGESAHAN... HALAMAN PERNYATAAN... HALAMAN MOTTO... HALAMAN PERSEMBAHAN... KATA PENGANTAR... DAFTAR ISI... DAFTAR TABEL... DAFTAR GRAFIK... DAFTAR GAMBAR.. ABSTRAK... i ii iii iv v vi vii ix xiii xiv xv xvi BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 5 C. Tujuan Penelitian... 5 D. Manfaat Penelitian... 6 BAB II LANDASAN TEORI... 8 A. Kajian Teori Bahasa Anak Usia Dini... 8 a. Pengertian Bahasa Anak... 8 b. Perkembangan Bahasa Anak... 8 ix

10 c. Fungsi Bahasa Anak Usia Dini d. Pemerolehan Bahasa Anak Kosakata Bahasa Inggris (vocabulary) a. Pengertian kosakata bahasa Inggris b. Faktor-faktor yang mempengaruhi c. Metode pembelajaran kosakata bahasa Inggris d. Indikator kemampuan kosakata bahasa Inggris Metode pembelajaran a. Pengertian metode pembelajaran Mind mapping 25 a. Pengertian Mind mapping b. Cara memetakan pikiran pada Anak Usia Dini c. Langkah-langkah Mind mapping d. Kelebihan dan kekurangan Mind mapping e. Manfaat Mind mapping f. Penggunaan Mind mapping. B. Kajian Penelitian yang Relevan C. Kerangka Berpikir D. Hipotesis BAB III METODE PENELITIAN A. Setting Penelitian B. Subjek Penelitian x

11 C. Prosedur Penelitian D. Jenis Data E. Teknik Pengumpulan Data F. Instrumen Penelitian G. Indikator Pencapaian H. Teknik Analisis Data BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Tempat Penelitian Kondisi Sekolah a. Profil Sekolah b. Visi dan Misi Sekolah c. Sarana Prasarana d. Keadaan SDM (Sumber Daya Manusia) e. Karakteristik Anak Didik B. Refleksi Awal C. Analisis Pencarian Fakta D. Deskripsi Penelitian Siklus Siklus I a. Perencanaan Tindakan Siklus I b. Pelaksanaan Tindakan Siklus I c. Observasi Siklus I d. Analisis dan Refleksi Siklus I Siklus II xi

12 a. Perencanaan Tindakan Siklus II b. Pelaksanaan Tindakan Siklus II c. Observasi Siklus II d. Analisis dan Refleksi Siklus II E. Pembahasan F. Keterbatasan Penelitian BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan B. Implikasi dan Hasil Penelitian C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xii

13 DAFTAR TABEL Tabel 3.1 Jadwal Waktu Penelitian Tabel 3.2 Butir Amatan Pedoman Observasi Tabel 3.3 Lembar Observasi Peningkatan Kosakata Bahasa Inggris Anak melalui Metode Mind Mapping Tabel 3.4 Pedoman Observasi Proses Penerapan Media Gambar Tabel 3.5 Rincian Penggunaan Instrumen untuk Memperoleh Data Tabel 3.6 Tingkat Keberhasilan yang Dicapai Tabel 3.7 Rincian Hasil Penelitian Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris Anak Tabel 4.1 Peningkatan kemampuan kosakata Bahasa Inggris Anak xiii

14 DAFTAR GRAFIK Grafik 4.2 Peningkatan Kosakata Bahasa Inggris Anak melalui Metode Mind Mapping xiv

15 DAFTAR GAMBAR Gambar xv

16 ABSTRAK UPAYA MENINGKATKAN KOSAKATA BAHASA INGGRIS ANAK MELALUI METODE MIND MAPPING PADA KELOMPOK B1 TK AISYIYAH PABELAN KARTASURA TAHUN PELAJARAN 2013/2014 Muflikhah Siwi Arti, A , Jurusan Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pengetahuan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2014, 83 halaman Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas, tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan kosakata bahasa Inggris anak dengan menggunakan metode mind mapping. Jenis penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang terdiri atas empat rangkaian kegiatan yang dilakukan dalam siklus secara berulang. Empat kegiatan utama yang ada pada setiap siklus yaitu, perencanaan, pelaksanaan, penngamatan, dan refleksi. Penelitian ini bersifat kolaboratif antara peneliti dan guru kelas. Data yang diambil dalam penelitian ini berupa data kemampuan kosakata (vocabulary) bahasa Inggris anak. Pengambilan data dengan metode observasi, wawancara, dan dokumentasi. Subjek penelitian ini adalah anak kelompok B1 dan guru TK Aisyiyah Pabelan Kartasura. Penelitian ini dilakukan sebanyak 2 kali siklus. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan kemampuan kosakata bahasa Inggris anak melalui metode mind mapping. Peningkatan tersebut yaitu pada prasiklus sebesar 42,74%, pada siklus I mencapai 63,77% dengan peningkatan dari prasiklus sebesar 21,03%. Pada siklus II ratarata pencapaian anak sebesar 84,20% dengan peningkatan mencapai 20,43%. Kesimpulan dari penelitian ini adalah metode mind mapping dapat meningkatkan kosakata bahasa Inggris anak kelompok B1 di TK Aisyiyah Pabelan Kartasura. Kata kunci: kosakata bahasa Inggris, metode mind mapping xvi