PENINGKATANN KEMAMPUAN KOMUNIKASI DAN AKTIVITAS BELAJAR MATEMATIKA MELALUI METODE MAKE

Transkripsi

1 PENINGKATANN KEMAMPUAN KOMUNIKASI DAN AKTIVITAS BELAJAR MATEMATIKA MELALUI METODE MAKE A MATCH (PTK Pada Siswa Kelas XI C Semester Genap SMK Wijaya Kusuma, Surakarta Tahun 2014/2015) SKRIPSI Untuk memenuhi sebagian persyaratan guna mencapai derajat Sarjana S-I Program Studi Pendidikan Matematika Disusun Oleh: ANGGRIAWAN SUSANTO A PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA TAHUN 2014/2015

2 PENINGKATANN KEMAMPUAN KOMUNIKASI DAN AKTIVITAS BELAJAR MATEMATIKA MELALUI METODE MAKE A MATCH (PTK pada Siswa Kelas XI C Semester Genap SMK Wijaya Kusuma, Surakarta Tahun 2014/2015) SKRIPSI Untuk memenuhi sebagian persyaratan guna mencapai derajat Sarjana S-I Program Studi Pendidikan Matematika Disusun Oleh: ANGGRIAWAN SUSANTO A PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA TAHUN 2014/2015 i

3 PERSETUJUAN PENINGKATAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI DAN AKTIVITAS BELAJAR MATEMATIKA MELALUI METODE MAKE A MATCH (PTK pada Siswa Kelas XI C SMK Wijaya Kusuma Semester Genap Tahun 2014/2015) Diajukan Oleh: Anggriawan Susanto A Disetujui Untuk Dipertahankan Dihadapan Dewan Penguji Skripsi S-1 Pembimbing Dra. Sri Sutarni, M. Pd Tanggal: 11 Maret 2015 ii

4 PENGESAHAN PENINGKATAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI DAN AKTIVITAS BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MAKE A MATCH (PTK pada Siswa Kelas XI C SMK Wijaya Kusuma Semester Genap Tahun 2014/2015) Yang dipersiapkan dan disusun oleh: Anggriawan Susanto A Disetujui untuk dipertahankan dihadapan Dewan Penguji Pada tanggal: Dan telah memenuhi syarat. Susunan Dewan Penguji: 1. Dra. Sri Sutarni, M. Pd. ( ) 2. Dr. Sumardi, M. Si ( ) 3. Drs. Ariyanto, M. Pd ( ) Surakarta, Maret 2014 Universitas Muhammadiyah Suarakarta Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Dekan, Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M. Hum NIP: iii

5 PERNYATAAN Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelajar kesarjanaan di suatu Perguruan Tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah disebutkan dalam daftar pustaka. Apabila ternyata kelak dikemudian hari terbukti ada ketidakbenaran dalam pernyataan saya di atas, maka saya akan bertanggungjawab sepenuhnya. Surakarta, Maret 2015 Anggriawan Susanto A iv

6 MOTTO Guru yang bijak adalah seorang guru yang bisa menggurui dirinya sendiri, baik dalam berkata, bersikap maupun dalam berperilaku sehari-hari. (penulis) Ilmu pengetahuan adalah dua mata pisau yang tajam, dapat membangun ataupun merapuhkan suatu peradaban. (Penulis) Ketegaran dan usaha adalah rumus sukses yang mampu mengarahkan semua kemampuanmu menuju tercapainya tujuan sekalipun keadaan memaksa kita untuk menyerah. (Penulis) v

7 PERSEMBAHAN Puji syukur Alhamdulillah hamba panjatkan kepada Allah SWT. Suatu kebanggaan tersendiri bagi penulis telah dapat menyelesaikan karya sederhana ini, dengan rasa syukur karya ini kupersembahkan untuk: 1. Ayahanda (Sukiman) & Ibunda (Samini) tercinta yang selalu menyayangi, mendidik, bekerja keras tanpa pamrih, dan berdoa demi kesuksesan putranya. 2. Adikku tersayang (Emilia) yang selalu memotivasi dan memberikan dukungan bagi saya dalam terselesaikannya karya ini. 3. Keluarga Mbah Parno Wiyono dan Mbah Parmi yang selau memberikan nasehat-nasehat yang berguna bagi saya. 4. Teman-teman Futsal & Advantures Juangkriks Matematika yang bersamasama berjuang dalam suka dan duka demi kebersamaan dan persaudaraan. 5. Teman-teman FKIP Matematika kelas D angkatan 2011, terimakasih atas kebersamaannya (kenangan kita tidak akan pernah aku lupakan). 6. Almamater tercinta. 7. Pembaca yang budiman, semoga dapat memanfaatkan karya sederhana ini. vi

8 KATA PENGANTAR Assalamu alaikum Wr. Wb. Puji syukur Alhamdulillah, penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan segala rahmat serta hidayah-nya. Sholawat serta salam terjunjung kepada Nabi Besar Muhammad SAW. Penulis sangat bersyukur karena dapat menyelesaikan penyusunan skripsi dengan judul PENINGKATAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI DAN AKTIVITAS BELAJAR MATEMATIKA (PTK pada Siswa Kelas XI C SMK Wijaya Kusuma Semester Genap Tahun 2014/2015) dengan lancar yang sesuai dengan harapan. Skripsi ini disusun dan diajukan untuk memenuhi sebagaian persyaratan memperoleh gelar sarjana pada FKIP Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Muhammadiyah Surakarta. Selama penyusunan skripsi ini, penulis tidak lepas dari bantuan berbagai pihak. Pada kesempatan ini, penulis ucapkan terima kasih banyak kepada: 1. Bapak Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M. Hum, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta. 2. Ibu Dra. Sri Sutarni, M.Pd, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Matematika dan dosen pembimbing, terima kasih atas waktu yang telah diberikan untuk memberikan bimbingan, petunjuk dan saran-saran dalam penyusunan skripsi ini. 3. Bapak Drs. Ariyanto, M.Pd, selaku pembimbing akademik yang memberikan arahan sehingga studi ini berjalan dengan baik. vii

9 4. Bapak Drs. Winarno selaku Kepala Sekolah SMK Wijaya Kusuma, yang telah berkenan memberikan ijin kepada penulis untuk mengadakan penelitian. 5. Ibu Eni Winarti, S.Pd, selaku guru matematika SMK Wijaya Kusuma yang telah yang telah banyak membantu dalam penelitian yang penulis lakukan. 6. Seluruh keluarga besar SMK Wijaya Kusuma yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk mengadakan penelitian. 7. Semua pihak yang tidak mungkin disebutkan satu persatu yang telah membantu dalam menyelesaikan skripsi ini. Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih jauh dari sempurna karena keterbatasan yang dimiliki penulis. Dengan segala kerendahan hati, penulis menerima kritik dan saran konstruktif demi kesempurnaan skripsi ini. Besar harapan penulis, semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan bagi pembaca pada umumnya. Wassalamu alaikum Wr. Wb. Surakarta, Maret 2015 Penulis viii

10 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERSETUJUAN... ii HALAMAN PENGESAHAN... iii HALAMAN PERNYATAAN... iv HALAMAN MOTTO... v HALAMAN PERSEMBAHAN... vi KATA PENGANTAR... vii DAFTAR ISI... ix DAFTAR TABEL... xiii DAFTAR GAMBAR... xiv DAFTAR LAMPIRAN... xv ABSTRAK... xvi BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Perumusan Masalah... 5 C. Tujuan Penelitian Tujuan Umum Tujuan Khusus D. Manfaat Penelitian Manfaat Teoritis... 6 ix

11 2. Manfaat Praktis... 6 BAB II LANDASAN TEORI... 7 A. Kajian Teori Hakekat Berlajar Hakekat Aktivitas Berlajar Hakekat Matematika Komunikasi Matematika Pembelajaran Kooperatif Metode Make a Match Penggunaan Metode Make a Match dalam Pembelajaran B. Penelitian yang Relevan C. Kerangka Berpikir D. Hipotesis Penelitian BAB III METODE PENELITIAN A. Setting Penelitian Tempat Penelitian Waktu Penelitian B. Subyek Penelitian C. Prosedur Penelitian Dialog Awal Perencanaan Tindakan x

12 3. Pelaksanaan Tindakan Observasi Refleksi Evaluasi Penyimpulan D. Jenis Data E. Metode Pengumpulan Data Observasi Catatan Lapangan Metode Tes Dokumentasi Wawancara F. Instrumen Penelitian G. Validitas Data H. Teknik Analisis Data H. Indikator Pencapaian BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Diskripsi Data Hasil Penelitian Sebelum Siklus Pelaksanaan Tindakan Siklus a. Tindakan Kelas Siklus I b. Tindakan Kelas Siklus II xi

13 3. Hasil Pelaksanaan Tindakan B. Pembahasan Data Hasil Penelitian BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Kesimpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN SURAT-SURAT xii

14 DAFTAR TABEL Halaman Tabel 2.1 Perbedaan dan Persamaan dari penelitian yang relevan Tabel 3.1 Waktu Kegiatan Penelitian Tabel 3.2: Indikator Pencapaian Penelitian Tabel: 4.1 Data Peningkatan Kemampuan Komunikasi Siswa Tabel: 4.2 Data Peningkatan Aktivitas Belajar xiii

15 DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2.1 Skema Kerangka Berpikir Gambar 3.1 Model Dasar Penelitian Tindakan Kelas Gambar 4.1 Grafik Peningkatan Kemampuan Komunikasi Gambar 4.2 Grafik Peningkatan Aktivitas Belajar xiv

16 DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1 Daftar Siswa Lampiran 2 Pedoman Dialog Awal Lampiran 3 Dialog Awal Lampiran 4 Observasi Awal Lampiran 5 Lembar Catatan Observasi Lampiran 6 Catatan Observasi Awal Lampiran 7 Catatan Observasi Siklus I Lampiran 8 Catatan Observasi Siklus II Lampiran 9 Lembar Pedoman Tanggapan Guru Lampiran 10 Tanggapan Guru Lampiran 11 Pedoman Penelitian Siklus I Lampiran 12 Pedoman Penelitian Siklus II Lampiran 13 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Lampiran 14 Ringkasan Materi Siklus I Lampiran 15 Instrumen Siklus I Lampiran 16 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Lampiran 17 Ringkasan Materi Siklus II Lampiran 18 Instrumen Siklus II Lampiran 19 Catatan Pengamatan Kemampuan Komunikasi Lampiran 20 Catatan Pengamatan Aktivitas Belajar Lampiran 21 Dokumentasi Penelitian xv

17 PENINGKATAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI DAN AKTIVITAS BELAJAR MATEMATIKA MELALUI METODE MAKE A MATCH (PTK pada Siswa Kelas XI C SMK Wijaya Kusuma Semester Genap Tahun 2014/2015) Oleh: Anggriawan Susanto, A , Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta qwin007x@gmail.com ABSTRAK Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan komunikasi dan aktivitas belajar matematika melalui metode make a match pada siswa kelas XI C SMK Wijaya Kusuma. Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan secara kolaboratif antara guru matematika dan peneliti. Siswa kelas XI C sebagai subyek penerima tindakan yang berjumlah 29 siswa dan guru matematika sebagai subyek pemberi tindakan. Metode pengumpulan data yang digunakan saat penelitian adalah metode observasi, catatan lapangan, dokumentasi, wawancara, dan tes. Teknik analisis data yang digunakan adalah pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian ini adalah adanya peningkatan kemampuan komunikasi dan aktivitas belajar matematika yang dapat dilihat dari indikator kemampuan komunikasi yaitu: (1) kemampuan menyatakan ide-ide matematika melalui tulisan, seperti penulisan simbol-simbol dalam matematika (aspek tulisan) sebelum tindakan ada 12 siswa (41,38%), setelah tindakan menjadi 25 siswa (86,21%); (2) kemampuan menyampaikan ide-ide matematika melaui lisan, meliputi menjawab pertanyaan yang diajukan secara lisan oleh siswa lain maupun guru, membuat kesimpulan, dan presentasi ke depan kelas (aspek lisan) sebelum tindakan ada 6 siswa (20,69%), setelah tindakan menjadi 24 siswa (82,76%); (3) kemampuan menyatakan ide-ide matematika ke dalam bentuk tabel, diagram dan grafik (aspek penggambaran) sebelum tindakan ada 19 siswa (65,51%), setelah tindakan menjadi 25 siswa (86,21%). Sedangkan indikator aktivitas belajar yaitu: (1) aspek bertanya sebelum tindakan ada 5 siswa (17,23%), setelah tindakan menjadi 17 siswa (58,62%), (2) aspek menjawab sebelum tindakan ada 8 siswa (27,59%), setelah tindakan menjadi 19 siswa (65,52%); (3) aspek kerja kelompok sebelum tindakan ada 14 siswa (48,28%), setelah tindakan menjadi 24 siswa (82,76%). Dapat disimpulkan bahwa penerapan metode make a match dapat meningkatkan kemampuan komunikasi dan aktivitas belajar matematika. Kata kunci: aktivitas, kemampuan komunikasi, make a match xvi