TESIS. Disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister Program Studi Pendidikan Matematika

Transkripsi

1 PENGEMBANGAN MODEL INTUITION BASED LEARNING (IBL) DENGAN SCIENTIFIC APPROACH UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS XI SMA NEGERI 2 SRAGEN TAHUN PELAJARAN 2014/2015 TESIS Disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister Program Studi Pendidikan Matematika Oleh NOK YENI HERYANINGSIH S PROGRAM STUDI PASCASARJANA PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2015

2 ii

3 iii

4 iv

5 MOTO Teruslah untuk selalu membuat impian, karena dengannya hidup akan terasa lebih hidup Dan yang perlu kita lakukan terhadap mimpi-mimpi kita adalah terus mengingatnya, menuliskannya dalam hati, meyakini, memperjuangkan dengan usaha dan berdoa, niscasa semesta akan turut meminta kepadanya untuk mewujudkan mimpi mimpi itu (Penulis) v

6 PERSEMBAHAN Karya ini penulis persembahkan kepada : 1. Mamah dan Apa tersayang 2. Adik-adik kesayangan (Uci & Eno) 3. Agung Fadillah, S. Hut. 4. Imul dan Mba Isna 5. Teman-teman PMTK Kelas D 6. Almamater vi

7 KATA PENGANTAR Bissmillahirrohmanirrohim dengan memanjatkan puji syukur Alhamdulillah kehadirat Allah SWT, atas segala limpahan rahmat, hidayah dan ridho-nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini. Pada kesempatan ini, penulis menyampaikan terimakasih kepada: 1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S., Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan kesempatan kepada penulis dalam menempuh studi sampai selesai di Program Pascasarjana Pendidikan Matematika Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin penelitian kepada penulis sehingga penulis mendapatkan kemudahan-kemudahan dalam melakukan penelitian. 3. Dr. Mardiyana, M.Si., Kepala Program Studi Pendidikan Matematika Program Pascasarjana FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan dorongan dan pengarahan sehingga terselesaikan tesis ini. 4. Dr. Riyadi, M.Si., pembimbing I dan Dr. Budi Usodo, M.Pd., pembimbing II yang selalu bersedia meluangkan waktunya untuk membimbing, memberikan saran dan masukan, serta memberikan dukungan penuh dalam penulisan tesis ini. 5. Bapak/Ibu dosen Program Studi Pascasarjana Pendidikan Matematika FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan bekal dalam penyusunan Tesis ini melalui perkuliahan. 6. Prof. Drs. Tri Atmojo Kusmayadi, M.Sc., Ph.D., Drs. Paidi, M.Pd., dan Partono, M.Pd., yang telah bersedia menjadi validator model dan perangkat Intuition Based Learning (IBL). 7. Drs. Paidi, M.Pd., Kepala Sekolah SMA Negeri 2 Sragen yang telah memberikan kesempatan kepada peneliti untuk melakukan uji coba model dan perangkat Intuition Based commit Learning to user (IBL). vii

8 8. Bapak dan Ibu guru SMA N 2 Sragen yang telah bersedia memberikan arahan dan ilmunya dalam penelitian ini. 9. Keluarga tercinta, belahan jiwa dan sehabat-sahabatku atas dukungan, doa, perhatian, dan motivasi serta segala sesuatu yang telah diberikan selama ini. 10. Seluruh pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan tesis ini yang tidak penulis sebutkan satu-persatu. Semoga semua amal baik mereka mendapatkan ridho dari Allah SWT. Penulis berharap tesis ini dapat bermanfaat khususnya bagi penulis dan umumnya bagi pembaca serta bagi pengembangan ilmu. Surakarta, 22 Juni 2015 Penulis Nok Yeni Heryaningsih viii

9 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... HALAMAN PERSETUJUAN... HALAMAN PENGESAHAN... HALAMAN PERNYATAAN ORISINALITAS... MOTO... PERSEMBAHAN... KATA PENGANTAR... DAFTAR ISI... DAFTAR TABEL... DAFTAR GAMBAR... DAFTAR LAMPIRAN... i ii iii iv v vi vii ix xii xiv xv ABSTRAK... xvii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 8 C. Tujuan Penelitian... 9 D. Manfaat Penelitian... 9 BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori 1. Belajar Hasil Belajar ix

10 3. Matematika Hasil Belajar Matematika Intuisi Jenis-jenis dan Karakteristik Intuisi Pemecahan Masalah Matematika Soal Open Ended (Soal Terbuka) Intuisi Dalam Pemecahan Masalah Matematika Tahapan Proses Kemunculan Intuisi Model Pembelajaran Penelitian dan Pengembangan Pengembangan Model Intuition Based Learning (IBL) Perangkat Pembelajaran Pengembangan Perangkat Pembelajaran B. Kerangka Berpikir BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian B. Jenis Penelitian C. Pengembangan Model dan Perangkat Pembelajaran D. Kualitas Model dan Perangkat Pembelajaran E. Data dan Sumber Data F. Instrumen Penelitian G. Metode Pengumpulan Data H. Teknik Analisis Data BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Hasil Pengembangan Instrumen Penelitian B. Hasil Pengembangan Model Intuition Based Learning (IBL) 86 C. Pembahasan Hasil Penelitian x

11 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xi

12 DAFTAR TABEL Halaman Tabel 1.1 Persentase Daya Serap Materi Matematika Ujian Nasional di SMAN 2 Sragen Tahun Pelajaran 2014/ Tabel 2.1 Kompetensi Lulusan SMA/MA/MAK/SMALB/Paket C Tabel 2.2 Aspek yang Diukur Dalam Penelitian Pengembangan IBL Tabel 3.1 Tabel Jadwal Waktu Penelitian Tabel 3.2 Interval Nilai Kategori Validitas Model IBL Tabel 3.3 Interval Nilai Kategori Keterlaksanaan Model IBL Tabel 3.4 Interval Nilai Kategori Keefektifan Model IBL Tabel 4.1 Keterangan Modifikasi Angket Respon Siswa Tabel 4.2 Hasil Validasi Angket Respon Siswa Tabel 4.3 Hasil Keterangan Revisi Angket Respon Siswa Tabel 4.4 Keterangan Modifikasi Lembar Observasi Keterlaksanaan Model Tabel 4.5 Hasil Validasi Lembar Observasi Keterlaksanaan Model Tabel 4.6 Keterangan Modifikasi Lembar Validasi Tabel 4.7 Keterangan Revisi Lembar Validasi Tabel 4.8 Hasil Validasi Model IBL Tabel 4.9 Keterangan Revisi Model IBL Tabel 4.10 Keterangan Modifikasi Materi Ajar Tabel 4.11 Hasil Validasi RPP Tabel 4.12 Keterangan Revisi RPP Tabel 4.13 Hasil Validasi LKS Tabel 4.14 Keterangan Revisi LKS Tabel 4.15 Hasil Validasi Materi commit Ajar... to user 108 xii

13 Tabel 4.16 Keterangan Revisi Materi Ajar Tabel 4.17 Hasil Validasi LTS Tabel 4.18 Perolehan Hasil Angket Respon Siswa pada Uji Coba Tabel 4.19 Perolehan Persentase Angket Respon Siswa pada Uji Coba Tabel 4.20 Perolehan Nilai Tes Siswa pada Uji Coba Tabel 4.21 Perolehan Nilai Keterampilan Siswa pada Uji Coba Tabel 4.22 Keterangan Revisi Model Tabel 4.23 Perolehan Hasil Angket Respon Siswa Uji Coba Tabel 4.24 Perolehan Persentase Angket Respon Siswa Uji Coba Tabel 4.25 Perolehan Nilai Tes Siswa pada Uji Coba Tabel 4.26 Perolehan Nilai Keterampilan Siswa pada Uji Coba xiii

14 DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2.1 Model Umum Desain Pendidikan Menurut Plomp Gambar 3.1 Tahap-tahap Operasional Pengembangan Model dan Perangkat Pembelajaran Serta Instrumen Penelitian xiv

15 DAFTAR LAMPIRAN Halaman LAMPIRAN 1 Lampiran 1.1 Daftar Pertanyaan Angket Respon Siswa pada Uji Coba Lampiran 1.2 Hasil Angket Respon Siswa pada Uji Coba Lampiran 1.3 Hasil Observasi Keterlaksanaan Model pada Uji Coba Lampiran 1.4 Hasil Tes Siswa pada Uji Coba Lampiran 1.5 Hasil Tes Keterampilan Siswa pada Uji Coba Lampiran 1.6 Hasil Focus Group Discussion (FGD) Lampiran 1.7 Daftar Pertanyaan Angket Respon Siswa pada Uji Coba Lampiran 1.8 Hasil Angket Respon Siswa pada Uji Coba Lampiran 1.9 Hasil Observasi Keterlaksanaan Model pada Uji Coba Lampiran 1.10 Hasil Tes Siswa pada Uji Coba Lampiran 1.11 Hasil Tes Keterampilan pada Uji Coba Lampiran 1.12 Hasil Validasi LAMPIRAN 2 (Produk Final Penelitian) Lampiran 2.1 Sintaks Model IBL Lampiran 2.2 RPP Lampiran 2.3 LKS 1a Lampiran 2.4 LKS 1b Lampiran 2.5 LKS 1c Lampiran 2.6 LKS Lampiran 2.7 LTS xv

16 Lampiran 2.8 LTS Lampiran 2.9 LTS Lampiran 2.10 Materi Ajar Lampiran 2.11 Angket Respon Siswa Lampiran 2.12 Lembar Observasi Keterlaksanaan Model Lampiran 2.13 Lembar Validasi Model Lampiran 2.14 Lembar Validasi Perangkat Lampiran 2.15 Lembar Validasi Materi Ajar Lampiran 2.16 Lembar Validasi Angket Respon Siswa Lampiran 2.17 Lembar Validasi Observasi Keterlaksanaan Model LAMPIRAN 3 (Dokumentasi dan Lain-lain) Lampiran 3.1 Surat Keterangan Penelitian Lampiran 3.2 Dokumentasi Uji Coba dan FGD xvi

17 ABSTRAK Nok Yeni Heryaningsih. S Pengembangan Model Intuition Based Learning (IBL) dengan Scientific Approach Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas XI SMA Negeri 2 Sragen Tahun Pelajaran 2014/2015. TESIS. Pembimbing I : Dr. Riyadi, M.Si., Pembimbing II : Dr. Budi Usodo, M.Pd., Program Studi Pendidikan Matematika, FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan proses pengembangan model Intuition Based Learning (IBL) dan menghasilkan model Intuition Based Learning (IBL) dalam memecahkan masalah untuk meningkatkan hasil belajar matematika beserta perangkat pendukung (RPP, LKS, LTS dan materi ajar) yang valid, praktis dan efektif. Jenis penelitian ini adalah Penelitian dan Pengembangan (R&D). Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XI IPA 6 dan XI IPA 4 SMA N 2 Sragen, Jawa Tengah. Proses pengembangan model IBL mengacu pada model pengembangan Plomp yang dimodifikasi model pengembangan Borg & Gall, yaitu: (1) melakukan kajian-kajian dan pengumpulan informasi pada tahap investigasi awal, (2) mendesain model IBL, menyusun perangkat pembelajaran (RPP, LKS, LTS dan materi ajar) serta instrumen penelitian, (3) merealisasikan model dan perangkat yang telah disusun menjadi draft 1, (4) melakukan validasi draft 1 kepada validator, melakukan revisi, kemudian mengujicobakan model, setelahnya dilakukan revisi lagi, (5) mengadakan FGD untuk mengevaluasi hasil uji coba yang telah dilakukan, kemudian merevisinya untuk uji coba berikutnya. Penelitian ini menghasilkan model IBL dalam memecahkan masalah untuk meningkatkan hasil belajar matematika siswa beserta perangkat pendukungnya yaitu RPP, LKS, LTS dan materi ajar yang valid, praktis dan efektif. Validitas model terpenuhi karena ahli menyatakan bahwa model IBL telah valid. Kepraktisan model terpenuhi karena mendapatkan persentase hasil keterlaksanaan model IBL tinggi. Keefektifan telah terpenuhi karena, (1) terdapat peningkatan hasil belajar siswa, (2) hasil tes siswa yang tinggi, (3) siswa memberikan respon positif atas penerapan model IBL. Setelah diterapkan model IBL di dalam kelas, hasil belajar siswa mengalami peningkatan. Peningkatan dari tes 1 ke tes 2 adalah 15,83%, dari tes 2 ke tes 3 adalah 4,76%. Berikut adalah langkah-langkah pembelajaran dengan menggunakan model IBL di dalam kelas, (1) pendahuluan dengan melakukan apersepsi, motivasi dan menumbuhkan persepsi positif, (2) siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok 4-5 orang, (3) guru menyampaikan materi ajar secara garis besar, (4) diskusi kelompok dengan melakukan kegiatan 5M (Mengamati, Menanya, Mencoba, Mengeksplorasi dan Mengkomunikasikan) dengan panduan LKS, (5) menyelesaikan latihan soal open ended secara individu dengan tahap yang dapat memunculkan intuisi, yaitu tahap persiapan, inkubasi, iluminasi dan verifikasi, (6) kegiatan penutup meliputi review pelajaran. Kata Kunci: Pengembangan model, model pembelajaran, intuisi, scientific approach, hasil belajar. xvii

18 ABSTRACT Nok Yeni Heryaningsih. S Development of Intuition Based Learning (IBL) Model with Scientific Approach to Increase Mathematics Students Achievement on Grade XI Students of SMA Negeri 2 Sragen in Academic Year 2014/2015. THESIS. The First Supervisor is Dr. Riyadi, M.Si., The Second Supervisor is Dr. Budi Usodo, M.Pd., Mathematics Education Program, Faculty of Teacher Training and Education Sebelas Maret University Surakarta. The aim of the research was to describe the process of develompment Intuition Based Learning (IBL) model, to produce Intuition Based Learning (IBL) model and supporting learning with Scientific Approach in solving problems to increase mathematics students achievement that valid, practical and effective. The type of the research was a Research and Development (R&D). The subjects of the research were grade XI MS 6 and XI MS 4 students of SMAN 2 Sragen, Central Java on Academic year 2014/2015. IBL model development process was adopt from Plomp and Borg & Gall development model. They were (1) collect the informations and studying the theories in preliminary investigations phase, (2) design of IBL model and supporting learning material (Lesson Plan, Worksheet, Problem sheet, and learning paper) and then design research instruments, (3) realize the IBL model and supporting learning material that was designed to be first draft, (4) do validation of the first draft, testing the IBL model in the classroom, and then do revisions, (5) conduct Focus Group Discussion (FGD) to evaluate the result of IBL model testing in the classroom, then will be revised to the next IBL model testing. The results of the research were produce IBL model and supporting learning material (Lesson Plan, Worksheet, Problem sheet, and learning paper) with scientific approach in solving problems to increase mathematics students achievement that valid, practical and effective. Validity of model got from validators says that IBL model was valid. Practicality of model got from testing observation that model IBL could well applied in the classroom. Efectivity of model got from (1) there was increasement of students achievement, (2) students mathematics achievement was high, (3) students give positif respons to implementation IBL model in the classroom. Increasement Test 1 to Test 2 is 15,83%, and Test 2 to Test 3 is 4,76%. These were steps of IBL model in the classroom, (1) opening with apperception, motivations and build students positif perceptions, (2) students divided into several groups, (3) teacher explains the material generally, (4) group discussion with 5M activity (based on scientific approach), (5) exercise to solve open ended problem individually with steps that could appear students intuition: preparations, inkubation, ilumination and verification, (6) closure with review of students have learned or giving homework. Keywords : Development of model, Learning model, intuition, scientific approach, students achievement. xviii