Jurnal Pemikiran & Penelitian Psikologi PSIKOLOGIA. p-issn: e-issn:

Transkripsi

1 Jurnal Pemikiran & Penelitian Psikologi PSIKOLOGIA p-issn: e-issn: GAMBARAN PROFIL EPPS PADA MAHASISWA USU EPPS PROFILE OF USU STUDENTS Josetta M. R. Tuapattinaja dan Juliana I. Saragih Psikologia: Jurnal Pemikiran & Penelitian Psikologi Tahun 2016, Vol. 11, No. 1, hal Artikel ini dapat diakses dan diunduh pada: Dipublikasikan oleh: Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara Jl. Dr. Mansyur No. 7 Medan. Telp/fax: psikologia@usu.ac.id

2

3 Psikologia 2016, Vol. 11, hal GAMBARAN PROFIL EPPS PADA MAHASISWA USU Josetta M. R. Tuapattinaja* dan Juliana I. Saragih Universitas Sumatera Utara ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk melihat profil kebutuhan-kebutuhan psikologis (needs) pada mahasiswa baru di Universitas Sumatera Utara. Perilaku manusia didasari oleh serangkaian kebutuhan (needs) yang mendominasi diri mereka. Para mahasiswa baru diharapkan memperlihatkan perilaku-perilaku tertentu untuk mendukung proses belajarnya, dimana perilaku tersebut didasari oleh kebutuhankebutuhan di dalam diri mereka. Edwards Personal Preference Schedule (EPPS) adalah alat ukur psikologis yang bertujuan untuk menggambarkan profil kebutuhan-kebutuhan dalam diri seseorang mulai dari derajat yang paling tinggi hingga yang paling rendah. Apabila kita dapat mengidentifikasi kebutuhan-kebutuhan dalam diri seseorang, maka dapat digambarkan karakteristik individu tersebut dan dapat diprediksi pula pola perilakunya. Data dari EPPS terhadap 386 mahasiswa baru di USU yang dipilih secara simple random sampling kemudian diolah dengan analisis statistik deskriptif. Hasil penelitian memperlihatkan bahwa secara umum, profil kebutuhan mahasiswa baru di Universitas Sumatera Utara sudah memperlihatkan adanya kebutuhan-kebutuhan yang cukup mendukung untuk memperlihatkan perilaku positif dalam proses belajar, dimana kebutuhan-kebutuhan yang berada pada kategori cenderung tinggi adalah (1) need of nurturance, (2) need of abasement, (3) need of intraception, (4) need of achievement, (5) need of endurance. Sementara itu, need of autonomy yang berada pada kategori cenderung rendah akan menyulitkan mereka untuk bekerja secara mandiri sehingga memang dibutuhkan adanya stimulasi-stimulasi dalam proses pembelajaran yang akan membuat mereka dapat bekerja secara mandiri dan bebas dalam mengekspresikan kreativitas mereka. Kata-kata kunci: EPPS, needs, mahasiswa baru EPPS PROFILE OF USU STUDENTS ABSTRACT This study aims to see the profile of psychological needs (needs) on a new student at the University of North Sumatra. Human behavior is constituted by a series of requirements (needs) that dominate them. The new students are expected to exhibit certain behaviors to support the learning process, where the behavior is based on the needs within them. Edwards Personal Preference Schedule (EPPS) is a measure that aims to describe the psychological profile needs in a person starting from the highest degree to the lowest. If we can identify the needs of the person, it can be described the individual characteristics and behavior patterns can be predicted anyway. Data from EPPS against 386 new students at USU selected by simple random sampling and then processed with descriptive statistical analysis. The results showed that in general, the profile of the needs of new students at the University of North Sumatra, have already demonstrated sufficient support to show positive behavior in the learning process, which needs to be in a category tends to be high (1) the need of nurturance, (2) The need of abasement, (3) need of Intraception, (4) need of achievement, (5) need of endurance. Meanwhile, the need of autonomy that tends to be low in the category will be difficult for them to work independently so that it is necessary to have stimulations in the learning process that will make them able to work independently and are free to express their creativity. Keywords: EPPS, needs, new students *Korespondensi mengenai penelitian ini dapat ditujukan kepada : yosyetuapattinaja@gmail.com Rekomendasi mensitasi: Tuapattinaja, J. M. dan Saragih, J.I. (2016).Gambaran profil epps pada mahasiswa usu. Psikologia:Jurnal Pemikiran dan Penelitian Psikologi, 11(1),

4 38 Melanjutkan pendidikan ke jenjang pendidikan lanjutan, berstatus mahasiswa dan menjadi sarjana pada bidang studi yang sesuai dengan harapan atau keinginan merupakan hal yang diimpikan oleh hampir seluruh siswa tamatan Sekolah Menengah Atas, termasuk para orangtuanya. Ketika berhasil pada seleksi ujian masuk perguruan tinggi negeri yang dituju akan semakin meningkatkan kebahagiaan dan rasa bangga, baik bagi para mahasiswa baru juga para orangtuanya. Universitas Sumatera Utara (USU) merupakan salah satu perguruan tinggi negeri yang menjadi tujuan para siswa untuk bertarung menjadi sarjana yang diinginkan. Di tahun 2014 ini tercatat ada orang siswa SBMPTN (Seleksi Bersama Masuk Perguruan Tinggi Negeri) yang terdiri dari kelompok Saintek, Soshum, dan Campuran. Sementara daya tampung USU bagi seleksi ini hanya sebanyak orang atau setara dengan 30% dari total daya tampung USU yang akan menempati kursi di S-1 reguler di universitas ini. Banyaknya peserta dengan daya tampung yang kecil di satu sisi dapat menimbulkan semangat dan rasa bangga ketika berhasil pada proses seleksi, tetapi ini saja tidak cukup untuk benar-benar berhasil menjalani proses belajar sesuai dengan waktunya. Butuh pemahaman yang komprehensif mengenai preferensi kepribadian yang dimiliki masing-masing mahasiswa baru sebagai langkah awal menjalani proses belajar di perguruan tinggi. Preferensi kepribadian ini penting untuk dipahami oleh para mahasiwa baru dan pihak terkait, seperti orangtua dan dosen pembimbing akademik agar dapat memberi pengarahan yang intens dalam menghadapi cara belajar perguruan tinggi. Memahami preferensi kepribadian berarti mengenali kekuatan dan kelemahan yang dimiliki sehingga dapat mengantisipasi cara belajar dan memotivasi diri untuk belajar dengan optimal. Allen L. Edwards mengembangkan suatu alat ukur yang disebut sebagai Edward Personal Preference Schedule (EPPS) untuk mengenali preferensi kebutuhan dengan cara menganalisis kebutuhan-kebutuhan yang ada dalam diri seseorang. EPPS ini dibuat berdasarkan teori kebutuhan yang diajukan oleh Henry A. Murray, terdiri dari 15 jenis kebutuhan yang tertuang dalam 225 item untuk dipilih individu sesuai dengan dirinya. Dengan demikian, akan dapat diperoleh gambaran atau profil kebutuhan pribadi yang mencerminkan kepribadian yang bersangkutan (dalam Anastasi & Urbina, 1997). Pada seorang mahasiswa, yang harapannya dapat memperlihatkan performa akademis yang positif melalui perolehan nilai yang memuaskan, maka diperlukan kombinasi kebutuhankebutuhan tertentu. Misalnya, kebutuhan untuk berprestasi (achievement) yang tinggi akan memunculkan dorongan untuk memperlihatkan prestasi yang lebih baik sehingga secara umum nilai-nilaia akademis akan menjadi lebih baik dari yang sebelumnya. Sebaliknya, apabila kebutuhan untuk mendapatkan bantuan dan dukungan dari orang lain (succorence) berada dalam kategori tinggi, maka mahasiswa tersebut akan menjadi mahasiswa yang kurang mandiri dan kurang yakin untuk memperlihatkan performa akademis yang terbaik apabila tidak ada orang yang memberikan bantuan. Oleh karena itu, dengan

5 39 mengetahui profil kebutuhan mahasiswa tersebut, kita dapat melihat apakah kebutuhan-kebutuhan tersebut akan membantunya untuk menghasilkan perorma positif atau sebaliknya. Pada dasarnya, seluruh kebutuhan yang dipaparkan oleh Murray ada dalam setiap individu/mahasiswa, tetapi yang membedakan satu mahasiswa dengan mahasiswa lain dan menjadi ciri tertentu dari dirinya berkaitan dengan kuat atau lemahnya kebutuhan itu dalam diri yang bersangkutan. Semakin kuat kebutuhan tersebut itu mendominasi dirinya maka semakin tinggi skor atau nilai yang tergambar pada profil EPPS-nya, begitu juga sebaliknya. EDWARD PERSONAL PREFERENCE SCHEDULE (EPPS) Tes EPPS dibuat oleh Allen L. Edwards untuk mengadakan analisis terhadap kebutuhan-kebutuhan dalam diri masing-masing individu. Dasar teoritis dari EPPS adalah teori kebutuhan (needs) yang dikemukakan oleh Henry A. Murray. Edwards sendiri kemudian memilih 15 kebutuhan yang dikemukakan oleh Murray tersebut dan mengembangkan pernyataanpernyataan yang sesuai untuk menggambarkan kebutuhan-kebutuhan tersebut (Anastasi & Urbina, 1997). Tes ini dikategorikan ke dalam tes inventori yang berisi 225 pasang pernyataan dimana masing-masing individu yang mengerjakan tes ini akan diminta untuk memilih pernyataan yang paling menggambarkan diri mereka. Hasil dari tes ini akan diperoleh profil kebutuhan-kebutuhan masing-masing individu dimana yang dirasakan lebih penting yang akan memotivasi munculnya perilaku tertentu untuk mencapai kebutuhan tersebut. Beberapa contoh dari kebutuhan yang digunakan Edwards dalam menyusun EPPS adalah need of achievement (kebutuhan untuk berbuat sebaik mungkin, untuk menyelesaikan tugas-tugas yang sukar dan menarik), need of endurance (kebutuhan untuk tekun dalam mengerjakan tugas-tugas yang dihadapi), need of order (kebutuhan untuk mengerjakan sesuatu dengan teratur dan rapi dan terencana) (dalam Schultz& Schultz, 2005). Teori Murray tentang Kebutuhan (needs) Murray (dalam Schultz, 2005) menjelaskan kepribadian manusia dengan memaparkan konsep needs sebagai sesuatu yang menggerakkan dan memotivasi perilaku manusia. Ketika kebutuhankebutuhan ini aktif dalam diri individu, maka individu akan memunculkan perilaku-perilaku yang diarahkan untuk mencapai kebutuhan tersebut dan pada akhirnya akan menggambarkan karakterisitik individu tersebut. Kebutuhan-kebutuhan ini sendiri bisa saja muncul baik dari proses internal seperti rasa haus dan lapar maupun dari lingkungan eskternal seperti ancaman dari orang asing. Kontribusi kebutuhan dalam pembentukan kepribadian seseorang dapat dilihat dari pernyataaan Murray di bawah ini: need is a construct that stands for a force in the brain region that organizes various processes such as perception, thinking, and action so as to change an existing and unsatisfying condition.

6 40 (Hall, Lindzey, Loehlin & Manosevitz, 1985, hal.315) Dari kutipan di atas dapat dilihat bahwa kebutuhan akan mendasari cara seseorang dalam memandang sesuatu, berpikir maupun bertingkah laku yang kemudian akan membedakan satu individu dengan individu lainnya karena tidak semua orang memiliki kebutuhan dalam tingkatan yang sama. Murray mengemukakan adanya 20 jenis kebutuhan yang akan mengarahkan perilaku manusia. Jenis-jenis kebutuhan menurut Murray adalah: 1. Need of Dominance (kebutuhan untuk memiliki kendali atas orang-orang di sekitarnya) 2. Need of Deference (kebutuhan untuk menyesuaikan diri dengan aturan dan kebiasaan) 3. Need of Autonomy (kebutuhan untuk bertindak bebas dan mandiri) 4. Need of Aggression (kebutuhan untukmelawan dengan kekerasan atau menghukum orang lain) 5. Need of Abasement (kebutuhan untuk menerima kesalahan atau kekalahan) 6. Need of Achievement (kebutuhan untuk mengatasi rintangan-rintangan dan mencapai standar yang tinggi) 7. Need of Sex (kebutuhan menjalin hubungan seksual dengan orang lain) 8. Need of Sentience (kebutuhan untuk mencari dan menikmati kesan-kesan yang menyentuh perasaan) 9. Need of Exhibition (kebutuhan untuk diperhatikan dan didengar) 10. Need of Play(kebutuhan untuk melakukan hal-hal yang menyenangkan) 11. Need of Affiliation (kebutuhan untuk mendekatkan diri dan bekerja sama dengan orang lain) 12. Need of Rejection (kebutuhan untuk menolak dan memutuskan hubungan dengan orang lain/objek di sekitarnya) 13. Need of Succorance (kebutuhan untuk didukung dan dibantu orang lain) 14. Need of Nurturance (kebutuhan untuk memberikan dukungan dan bantuan pada orang lain) 15. Need of Infavoidance(kebutuhan untuk menghindari situasi yang memalukan dan mengamcam) 16. Need of Defendance (kebutuhan untuk mempertahankan diri dari serangan, dan celaan. 17. Need of Countraction (kebutuhan untuk memperbaiki kegagalan) 18. Need of Harmavoidance (kebutuhan untuk menghindarkan diri dari situasi yang berbahaya secara fisik) 19. Need of Order (kebutuhan untuk bekerja secara rapi dan teratur) 20. Understanding(kebutuhan untuk memahami teori-teori dan masalahmasalah umum) Allen L. Edwards kemudian menyusun ulang kebutuhan-kebutuhan yang dikemukakan Murray dan memilih 15 kebutuhan untuk disusun dalam EPPS. Kebutuhan-kebutuhan tersebut adalah: 1. Need of achievement (kebutuhan untuk berprestasi) 2. Need of deference (kebutuhan untuk mengikuti aturan dan kebiasaan) 3. Need of order (kebutuhan untuk melakukan sesuatu dengan teratur dan terperinci)

7 41 4. Need of exhibition (kebutuhan untuk dikagumi, diperhatikan dan didengar) 5. Need of autonomy (kebutuhan untuk bertindak secara bebas dan mandiri) 6. Need of affiliation (kebutuhan untuk berteman secara afektif) 7. Need of intraception (kebutuhan untuk memahami perilaku dan perasaan orang lain) 8. Need of succorence (kebutuhan untuk didukung dan dibantu oleh orang lain) 9. Need of dominance (kebutuhan untuk memiliki kendali atas orang lain) 10. Need of abasement (kebutuhan untuk tunduk atas perintah dan dominansi orang lain) 11. Need of nurturance (kebutuhan untuk memberikan dukungan dan bantuan pada orang lain) 12. Need of change (kebutuhan untuk mencari pengalaman baru dan menghindari rutinitas) 13. Need of endurance (kebutuhan untuk bertahan mengerjakan tugas hingga tuntas) 14. Need of heterosexuality (kebutuhan untuk membentuk hubungan dengan lawan jenis) Need of aggression (kebutuhan untuk menghadapi orang lain dengan kekerasan). Tugas dan Tanggung Jawab Mahasiswa Baru. Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (2005) mahasiswa didefinisikan sebagai orang yang belajar di perguruan tinggi. Sejalan dengan pengertian tersebut, Budiman (2006) mengungkapkan bahwa mahasiswa adalah orang yang belajar di sekolah tingkat perguruan tinggi untuk mempersiapkan dirinya bagi suatu keahlian tingkat yang lebih lanjut. Dilihat dari tahapan usia, mahasiswa berada pada rentang usia remaja akhir yaitu usia 18 tahun sampai 21 tahun (Monks dkk, 2009). Sedikit berbeda dengan Hurlock yang mengatakan bahwa individu masa remaja berlangsung sejak usia 13 tahun hingga 18 tahun, dan mereka yang telah memasuki usia 18 tahun keatas (hingga usia 40 tahun) dikelompokan sebagai masa dewasa dini. Dari pendapat para ahli ini maka dapat dikatakan bahwa mahasiswa baru berada pada tahapan transisi dari masa remaja akhir ke masa dewasa awal mengingat usia mahasiswa baru secara umum berada pada kisaran usia 18 atau 19 tahun. Mahasiswa yang sedang berada dalam tahap perkembangan dewasa awal, menurut Havighurst (dalam Papalia, 2008) diharapkan untuk melaksanakan serangkaian tanggungjawab yang disebut sebagai tugas perkembangan yang menuntut mereka untuk melakukan penyesuaian diri tidak hanya dengan perubahan psikologis mereka dari tahap perkembangan remaja ke dewasa awal tetapi juga menyesuaikan diri dengan tuntutan perkuliahan di perguruan tinggi. Beberapa tugas dan tanggungjawab mahasiswa baru berkaitan dengan proses pendidikan mereka di perguruan tinggi adalah tuntutan untuk mengikuti proses akademis secara teratur, menyelesaikan serangkaian tugas perkuliahan hingga mengikuti ujian-ujian baik lisan, tulisan maupun praktikum dengan optimal. Proses ini menuntut serangkaian perilaku dan strategi yang diarahkan untuk memenuhi tugas dan tanggungjawab tersebut dengan optimal (dalam Dembo, 2004). Akan tetapi pada

8 42 kenyataannya tidak semua mahasiswa mampu memenuhi tuntutan tersebut dengan baik dikarenakan faktor eksternal dan internal yang mempengaruhinya. Mahasiswa yang memperlihatkan perilaku seperti mengerjakan tugas dengan teratur sesuai jadwal, berusaha mengerjakan tugas dengan optimal, secara teoritik dapat dikatakan dimotivasi oleh kebutuhankebutuhan baik dari dalam diri maupun luar diri mereka. Keberhasilan seseorang, dalam hal ini mahasiswa, akan maksimal dan relatif mudah dicapai dipicu oleh adanya dari dalam dirinya sendiri yang disebut sebagai motivasi intrinsik (Herzberg, dalam Dembo 2004). Motivasi intrinsik ini bersumber pada faktor-faktor dari dalam diri mahasiswa yang didorong oleh adanya serangkaian kebutuhan seperti kebutuhan untuk berprestasi, kebutuhan untuk mengetahui hal-hal baru, kebutuhan untuk menekuni tugas secara maksimal serta mandiri dalam mengerjakan tugas yang menjadi tanggung jawabnya, dan sebagainya yang ada dalam dirinya. Apabila kita dapat mengidentifikasi kebutuhan-kebutuhan yang mendominasi para mahasiswa tersebut, dapat dijadikan dasar untuk memprediksi keberhasilan dan hambatan yang akan mereka hadapi dalam proses penyelesaian kuliah di perguruan tinggi. METODE Partisipan Penelitian ini merupakan jenis penelitian kuantitatif deskriptif dengan populasi mahasiswa baru di Universitas Sumatera Utara. Penentuan subjek yang digunakan sebagai partisipan dalam penelitian ini diambil dengan cara simple random sampling. Pengambilan partisipan yang menjadi sampel dari populasi mahasiswa baru di Universitas Sumatera Utara yang berjumlah orang ditentukan dengan menggunakan tabel Krejcie dan Morgan sehingga di peroleh partisipan sejumlah 386 orang, yang terdiri dari : orang mahasiswa Fakultas Kedokteran Gigi orang mahasiswa Program Studi Komunikasi orang mahasiswa Fakultas Psikologi. Alat ukur Alat yang digunakan untuk mengumpulkan data terdiri dari buku soal EPPS dan lembar jawaban. EPPS merupakan alat inventori kepribadian yang bersifat verbal dan forced choice, artinya partisipan diwajibkan memilih satu dari dua alternatif jawaban yang tersedia berpasangan pada setiap soalnya. EPPS menggali kebutuhan seseorang, baik secara sadar maupun tidak sadar, akan tercermin dari hasil pertimbangan kognisi yang bersangkutan. Prosedur Metode analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode analisis statistik deskriptif dengan langkah-langkah sebagai berikut : 1. Data tiap partisipan pada lembar jawaban diolah sesuai dengan teknik skoring EPPS. 2. Dilakukan perhitungan statistik untuk mengetahui mean score masing-masing kebutuhan dari seluruh partisipan penellitian sehingga akan didapatkan

9 43 gambaran profil kebutuhan psikologis seluruh partisipan. HASIL Berdasarkan hasil analisa data dari 386 (tiga ratus delapan puluh enam) partisipan berdasarkan EPPS, maka profil kebutuhan psikologis mahasiswa baru di Universitas Sumatera Utara seluruh sampel penelitian digambarkan pada tabel 1 di bawah ini: Tabel 1. Profil Kebutuhan Psikologis Seluruh Sampel Need Mean empirik Kategori Ach 16,2073 Cenderung Tinggi Def 11,7902 Sedang Ord 13,3990 Sedang Exh 13,7098 Sedang Aut 11,2409 Cenderung Rendah Aff 14,4171 Sedang Int 17,3420 Cenderung Tinggi Suc 13,7280 Sedang Dom 14,1580 Sedang Aba 17,7332 Cenderung Tinggi Nur 17,8575 Cenderung Tinggi Change 15,6140 Sedang End 16,0389 Cenderung Tinggi Het 5,5000 Rendah Agg 11,2642 Cenderung Rendah Tabel 2. Kategorisasi berdasarkan mean hipotetik No Kategorisasi Skor 1 Tinggi X< 7 2 Cenderung Tinggi 7 X < 12 3 Sedang 12 X < 16 4 Cenderung Rendah 16 X < 21 5 Rendah 21 X Keterangan: - Cenderung tinggi : kebutuhan yang memiliki kemungkinan besar untuk diwujudkan dalam perilaku. - Sedang : kebutuhan yang memiliki peluang cukup mungkin untuk diwujudkan dalam perilaku. - Cenderung rendah : kebutuhan yang memiliki kemungkinan kecil untuk diwujudkan dalam perilaku. - Rendah : kebutuhan yang kurang memiliki kemungkinan untuk diwujudkan dalam perilaku. Dari profil kebutuhan psikologis partisipan seperti tersebut diatas maka penyebaran dalam bentuk grafik sebagaimana tergambar pada grafik di bawah ini: Grafik 1. Mean Kebutuhan Psikologis Seluruh Sampel Dari hasil uji deskriptif data yang diperoleh maka berikut ini adalah kategorisasi masing-masing kebutuhan berdasarkan mean hipotetik sebagaimana yang tergambar pada tabel 2 : Berdasarkan grafik tersebut di atas terlihat bahwa tidak satupun kebutuhan partisipan yang berada pada kategori tinggi, melainkan berada pada kategori cenderung tinggi, cenderung rendah dan rendah.

10 44 Yang termasuk dalam kategori cenderung tinggi adalah : a) Need of Nurturance (mean empirik : 17,86) b) Need of Abasement(mean empirik : 17,73) c) Need of Intraception (mean empirik : 17,34) d) Need of Achievement (mean empirik : 16,21) e) Need of Endurance (mean empirik : 16,04) Hal ini menunjukkan bahwa partisipan memiliki kebutuhan yang cukup kuat, yang memiliki berkemungkinan besar untuk diwujudkan dalam perilaku memberi dukungan dan bantuan pada orang lain, tunduk pada dominasi orang lain serta memahami perilaku dan perasaan orang lain, disamping untuk berprestasi dan bertahan mengerjakan tugas hingga tuntas. Dalam kaitannya dengan aktivitas belajar, dapat dikatakan bahwa memperhatikan kebersamaan dan membina relasi dengan orang-orang disekitarnya menjadi prioritas dalam yang mengarahkan perilakunya disamping berprestasi dan menekuni tugasnya. Hal ini bisa saja terkait dengan kondisi psikologis mahasiswa baru yang usianya berada dalam masa transisi dari tahapan kehidupan sebagai remaja dan tahapan kehidupan dewasa awal mengindikasikan masih adanya karakteristik remaja yang cukup kuat yaitu teman adalah segalasegala baginya dan mengarahkan aktivitas sosialnya ke arah teman-teman sebaya (Monks, dkk., 1999). Dalam situasi seperti ini konformitas kepada teman-teman sebaya sangat mudah terjadisehingga apapun yang dilakukan oleh teman-teman (peer-group) akan dituruti dan cenderung untuk diikuti tanpa "reserve". Kondisi ini dapat bernilai positif ketika partisipan bertemu dengan partisipan lain yang memiliki semangat belajar dan tujuan belajar yang relatif sama sehingga akan saling menguatkan untuk bersama-sama menghadapi masalah dalam memahami pelajaran dan bersama-sama mengerjakan tugas dengan maksimal. Kebutuhan yang berada pada kategori cenderung rendah adalah : a) Need of Aggresion (mean empirik : 11,26) b) Need of Autonomy (mean empirik : 11,24) Hal ini menunjukkan bahwa partisipan berkemungkinan kecil untuk menampilkan kebutuhan tersebut dalam perilaku bertindak secara bebas dan mandiri, serta menghadapi orang lain dengan kekerasan. Berkaitan dengan aktivitas belajar, dapat dikatakan bahwa partisipan belum sepenuhnya mampu berpikir dan bertindak mandiri, masih membutuhkan kehadiran orang lain untuk membimbing dirinya sehingga dalam berinteraksi, serta cenderung menghadapi orang lain dengan cara-cara yang menyenangkan, tidak menggunakan kekerasan untuk mendapatkan yang diharapkan atau membantunya mencapai tujuan yang diinginkan. Berada di usia transisi antara masa remaja dan masa dewasa awal, mahasiswa baru juga baru mulai belajar melepas ketergantungan dan menyesuaikan diri dengan tuntutan baru, baik dari segi emosi maupun intelektual daam penyesuaian dirinya. Menjadi lebih realistis dengan mulai belajar menerima kritik dan saran dari orang lain untuk peningkatan diri dan bertanggung jawab terhadap usaha pribadi yang dilakukan

11 45 menjadi karakteristik psikologis individu di tahapan usia transisi ini (Papalia, 2008). Kebutuhan yang berada pada kategori rendah adalah need of Heteroseksual. Hal ini menunjukkan bahwa kemungkinan untuk mewujudkan perilaku membentuk hubungan dengan lawan jenis dari partisipan kurang kuat. Sekalipun masa dewasa awal adalah masa untuk bekerja dan menjalin hubungan dengan lawan jenis, tetapi di sisi lain dengan memulai suatu hal baru dalam tahapan kehidupan, berpindah dari usia remaja ke masa dewasa awal, maka orientasi perhatian pada awalnya lebih terfokus pada upaya untuk beradaptasi dengan perubahan-perubahan yang terjadi serta usaha untuk mencapai kemandirian, baik dari segi ekonomi maupun dalam membuat keputusan sehingga perilaku membentuk hubungan dengna lawan jenis belum menjadi perhatian utama/prioritas di awal masa dewasa awal (Santrock, 2006). Kebutuhan yang termasuk kategori sedang adalah : a) Need of Change(mean empirik : 15,61) b) Need of Affiliation(mean empirik : 14,42) c) Need of Dominance (mean empirik : 14,16) d) Need of Succorance(mean empirik : 13,73) e) Need of Exhibition(mean empirik : 13,70) f) Need oforder(mean empirik : 13,40) g) Need of Deference (mean empirik : 11,79) Hal ini menunjukkan bahwa partisipan berpeluang untuk menampilkan perilaku mencari pengalaman baru dan menghindari rutinitas, berteman secara afektif, memiliki kendali atas orang lain tetapi juga butuh di dukung dan dibantu orang lain, diperhatikakn dan didengar, disamping melakukan sesuatu dengan teratur dan terinci, mengikuti aturan dan kebiasaan yang berlaku. Need of change yang termasuk dalam kategori sedang, yang mencerminkan adanya peluang untuk mencari pengalaman baru, tidak hanya menjalani hal-hal yang rutin terlihat sejalan dengan paparan pada kategori cenderung tinggi yaitu adanya need of achievement dan need of endurance yaitu kebutuhan yang mengarah pada perilaku untuk mencapai prestasi yang maksimal dan bertahan menekuni atau mengerjakan tugas hingga tuntas, yang juga di dukung oleh adanya peluang untuk menampilkan melakukan sesuatu dengan teratur dan terperinci (need of order) sertamengikuti aturan dan kebiasaan (need of deference). Peluang untuk menampilkan suatu perilaku tertentu pada profil kebutuhan pada kategori sedang ini terlihat sejalan dan saling berkaitan dengan besarnya kemungkinan tampilan suatu perilaku pada kebutuhan dalam kategori cenderung tinggi. Terlihat peluang untuk menampilkan perilaku berteman secara afektif (need of affiliation) dapat menjadi kekuatan bagi partisipan untuk terlibat aktif dalam belajar secara berkelompok, apalagi ada kebutuhan untuk didukung dan dibantu (need of succorance). Need of dominance dalam kategori sedang mengarah pada perilaku mengendalikan orang laindan menjadi pemimpin menjadi peluang untuk mengarahkan jalannya

12 46 diskusi, yang juga diikuti dengan peluang untuk menampilkan perilaku didengar (need exhibition). REFERENSI Anastasi, A. & Urbina, S. (1997). Psychological Testing. New Jersey: Prentice-Hall International. Budiman, A.( 2006).Kebebasan, Negara, Pembangunan. kumpulan tulisan [online] &dq=mahasiswa+adalah&hl=id&ei= k_wqtoelg4birqftuutdda&sa=x &oi=book_result&resnum=1&ved= 0CCgQ6AEwAA#v=onepage&q=m ahasiswa&f=false Dembo, Myron H. (2004). Motivation and Learning Strategies for College Succes. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Inc., Publishers Monks, F.J., Knoers, A.M.P., Siti R.H. (2009). Psikologi Perkembangan: Pengantar dalam berbagai bagiannya. Yogyakarta :Gadjah Mada University Press Hall, C., Lindzey, G., Loehlin, J.C., Manosevitz, M. (1985). Introduction to Theories of Personality. Canada :John Wiley & Sons Papalia, D.E. (2008). Human Development. Boston : McGraw-Hill Santrock, John W. (2006). Life-span Development. Dallas : McGraw-Hill Schultz, D. & Schultz, S.E. (2005). Theories of Personality. California: Brooks/Cole Publishing Company