PROFIL KEBUTUHAN PSIKOLOGIS TARUNA/I AKADEMI TEKNIK DAN KESELAMATAN PENERBANGAN MEDAN

Transkripsi

1 PROFIL KEBUTUHAN PSIKOLOGIS TARUNA/I AKADEMI TEKNIK DAN KESELAMATAN PENERBANGAN MEDAN Yano Syafruddin*, Liber Tommy Hutabarat*, Susi Diriyanti Novalina*, Yustian Sinaga* Akademi Teknik Dan Keselamatan Penerbangan Medan ABSTRACT This study aimed to determine the profile of the psychological needs Taruna ATKP Terrain Data cadets some 177 people gathered with the use of psychological tests EPPS are then processed using descriptive statistics. The results showed that the needs of the dominant owned by the cadets is the need of Intraception (placement up to others/empathy), need of dominance (lead/influence), need of abasement (willingness to accept mistakes), Need of Nurturance (attention and feeling warm towards others). Psychological needs were classified as moderate is the need of achievement (accomplishment), need of deference (the abilit y to adapt), need of order (task with regular/tidy), need of exhibition (present themselves), then psychological needs are likely to be low is need of autonomy (self -behavior), need of succorance (for help/assistance), need of heterosexual and need of aggr ession (aggressiveness). Keywords: Taruna ATKP Medan, Adolescence, Profile Psychological Needs. ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui profil kebutuhan psikologis Taruna ATKP Medan Data taruna sejumlah 177 orang dikumpulkan dengan menggunakan alat tes psikologi EPPS yang kemudian diolah dengan menggunakan statistik deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kebutuhan dominan yang dimiliki oleh taruna adalah need of intraception (penempatan diri terhadap orang lain/empati), need of dominance (memimpin/mempengaruhi), need of abasement (kesediaan untuk menerima kesalahan), Need of Nurturance (perhatian dan perasaan hangat terhadap orang lain). Kebutuhan psikologis yang tergolong sedang adalah need of achievement (prestasi), need of deference (kemampuan untuk menyesuaikan diri), need of order (mengerjakan tugas dengan teratur/rapi), need of exhibition (menampilkan diri), selanjutnya kebutuhan psikologis yang cenderung rendah adalah need of autonomy (perilaku mandiri), need of succorance (mencari pertolongan/bantuan), need of heterosexual dan need of aggression (agresivitas) Kata Kunci : Taruna ATKP Medan, Masa Remaja, Profil Kebutuhan Psikologis. 1

2 PENDAHULUAN Akademi Teknik dan Keselamatan Penerbangan Medan berdiri pada tahun 1989 dengan nama Balai Diklat Penerbangan Medan dengan status sebagai Balai membatasi ruang lingkup ATKP- Medan untuk mengadakan Pendidikan dan Pelatihan yaitu hanya dapat mendidik dan melatih para pegawai yang berkecimpung di dunia penerbangan baik swasta, BUMN maupun pemerintah namun setelah terbitnya keputusan Menteri Perhubungan nomor, KM.71 tahun 2001 tanggal 02 Oktober 2002 maka balai Diklat Penerbangan Medan berubah menjadi Akademi Teknik dan Keselamatan Penerbangan (ATKP) Medan. Dengan tugas melaksanakan pendidikan profesioanal program diploma bidang keahlian teknik dan keselamatan penerbangan yang terbuka bagi umum (free service training) tidak hanya terbatas dari pegawai perusahaan-perusahaan maupun pemerintah. Banyaknya peserta dengan daya tampung yang kecil di satu sisi dapat menimbulkan semangat dan rasa bangga ketika berhasil pada proses seleksi, tetapi ini saja tidak cukup untuk benarbenar berhasil menjalani proses belajar sesuai dengan waktunya. Butuh pemahaman yang komprehensif mengenai preferensi kepribadian yang dimiliki masing-masing taruna baru sebagai langkah awal menjalani proses belajar di perguruan tinggi/akademi. Preferensi kepribadian ini penting untuk dipahami oleh para mahasiwa baru dan pihak terkait, seperti orangtua dan dosen pembimbing akademik agar dapat memberi pengarahan yang intens dalam menghadapi cara belajar perguruan tinggi. Memahami preferensi kepribadian berarti mengenali kekuatan dan kelemahan yang dimiliki sehingga dapat mengantisipasi cara belajar dan memotivasi diri untuk belajar dengan optimal. Hal yang diharapkan dari seorang taruna adalah dapat memperlihatkan performa akademis yang positif melalui perolehan nilai yang memuaskan, maka diperlukan kombinasi kebutuhan-kebutuhan tertentu. Misalnya, kebutuhan untuk berprestasi (achievement) yang tinggi akan memunculkan dorongan untuk memperlihatkan prestasi yang lebih baik sehingga secara umum nilai-nilai akademis akan menjadi lebih baik dari yang sebelumnya. Sebaliknya, apabila kebutuhan untuk mendapatkan bantuan dan dukungan dari orang lain ( succorence) berada dalam kategori tinggi, maka taruna tersebut akan menjadi taruna yang kurang mandiri dan kurang yakin untuk memperlihatkan performa akademis yang terbaik apabila tidak ada orang yang memberikan bantuan. Oleh karena itu, dengan mengetahui profil kebutuhan taruna tersebut, kita dapat melihat apakah kebutuhan-kebutuhan tersebut akan membantunya untuk menghasilkan perorma positif atau sebaliknya. Allen L. Edwards mengembangkan suatu alat ukur yang disebut sebagai Edward Personal Preference Schedule (EPPS) untuk mengenali preferensi kepribadian dengan cara menganalisis kebutuhankebutuhan yang ada dalam diri seseorang. EPPS ini dibuat berdasarkan teori kebutuhan yang diajukan oleh Henry A. Murray, terdiri dari 15 jenis kebutuhan yang tertuang dalam 225 item untuk dipilih individu sesuai dengan dirinya. Dengan demikian, akan dapat diperoleh gambaran atau profil kebutuhan pribadi yang mencerminkan kepribadian yang bersangkutan (dalam Anastasi & Urbina, 1997). Seluruh kebutuhan yang dipaparkan oleh Murray ada dalam setiap individu/taruna, tetapi yang membedakan satu taruna dengan taruna lain dan menjadi ciri tertentu dari dirinya berkaitan dengan kuat atau lemahnya kebutuhan itu dalam diri yang bersangkutan. Semakin kuat kebutuhan tersebut itu mendominasi dirinya maka semakin tinggi skor atau nilai yang tergambar pada profil EPPS-nya, begitu juga sebaliknya. Berdasarkan pada tahapan perkembangan, pada periode emerging adulthood, merupakan masa transisi dari remaja menuju dewasa, yang berada pada rentang

3 usia sekitar tahun. Santrock (2014) menjelaskan emerging adulthood sebagai fase dimana individu cenderung memfokuskan diri pada karir, hubungan berpacaran, serta eksplorasi diri. Kekhasan tahap perkembangan emerging adulthood adalah eksplorasi dan eksperimentasi (Santrock, 2014). Individu emerging adults juga memiliki beberapa ciri khas, diantaranya instability, yaitu usia dimana perubahan banyak terjadi, salah satu contoh Taruna Akademi Teknik dan Keselamatan Penerbangan Medan. Sebagai taruna pendidikan berbasis boarding school, banyak perubahan yang mereka alami, terutama perubahan lingkungan sosial. Sekolah dengan system berasrama menetapkan para murid mengikuti pendidikan reguler dari pagi hingga siang di sekolah kemudian dilanjutkan dengan pendidikan nilai-nilai khusus. Selama 24 jam anak didik berada di bawah pendidikan dan pengawasan para guru pembimbing (Maknun, 2002). Di lingkungan sekolah ini mereka dipacu untuk menguasai ilmu dan teknologi secara intensif sedangkan selama di lingkungan asrama mereka ditempa untuk menerapkan ajaran nilai-nilai khusus serta mengespresikan rasa seni dan ketrampilan hidup di hari libur. Hari-hari mereka adalah hari-hari berinteraksi dengan teman sebaya dan para guru. Rutinitas kegiatan tersebut berlangsung dari pagi hingga malam sampai bertemu pagi lagi. Mereka menghadapi makhluk hidup yang sama, orang yang sama, lingkungan yang sama, dinamika yang sama juga (Maknun, 2002). Kehidupan berasrama yang mengusung konsep boarding schoolmenjadi rentan dengan perselisihan atau konflik disebabkan oleh beragam latar belakang siswa, perbedaan persepsi dan masih berada pada tahap perkembangan yang tumpang tindih menuju dewasa awal. Kehidupan sebagai taruna memiliki perbedaan yang mencolok antara tinggal di rumah dan di asrama antara lain terletak pada pengawasan orangtua dan kemandirian dalam mengatur keperluan pribadi. Berdasarkan keadaan ini maka perlu untuk melihat gambaran kebutuhan 3 psikologis taruna ATKP Medan agar dapat membantu mereka untuk mengelola dan memenuhi kebutuhannya secara efektif guna memaksimalkan potensi mereka. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah Bagaimana profil kebutuhan psikologis Taruna/I ATKP Medan?. Berdasarkan rumusan masalah ini, maka secara khusus permasalahan dalam penelitian ini dirumuskan sebagai berikut : a) Bagaimanakah profil kebutuhan psikologis Taruna/I ATKP Medan? b) Kebutuhan Psikologis apakah yang paling menonjol pada Taruna/I ATKP Medan? c) Kebutuhan Psikologis apakah yang tidak menonjol pada Taruna/I ATKP Medan? d) Kebutuhan Psikologis apakah yang perlu untuk dikembangkan untuk meningkat prestasi akademik dan kesiapan menghadapi lingkungan kerja? a) Edward Personal Preference Schedule (EPPS) Tes EPPS dibuat oleh Allen L. Edwards untuk mengadakan analisis terhadap kebutuhan-kebutuhan dalam diri masingmasing individu. Dasar teoritis dari EPPS adalah teori kebutuhan (needs) yang dikemukakan oleh Henry A. Murray. Edwards sendiri kemudian memilih 15 kebutuhan yang dikemukakan oleh Murray tersebut dan mengembangkan pernyataanpernyataan yang sesuai untuk menggambarkan kebutuhan-kebutuhan tersebut (Anastasi & Urbina, 1997). Tes ini dikategorikan ke dalam tes inventori yang berisi 225 pasang pernyataan dimana masing-masing individu yang mengerjakan tes ini akan diminta untuk memilih pernyataan yang paling menggambarkan diri mereka. Hasil dari tes ini akan diperoleh profil kebutuhan-kebutuhan masing-masing individu dimana yang dirasakan lebih penting yang akan memotivasi munculnya perilaku tertentu untuk mencapai kebutuhan tersebut. Beberapa contoh dari kebutuhan yang digunakan Edwards dalam menyusun EPPS adalah need of achievement

4 (kebutuhan untuk berbuat sebaik mungkin, untuk menyelesaikan tugas-tugas yang sukar dan menarik), need of endurance (kebutuhan untuk tekun dalam mengerjakan tugas-tugas yang dihadapi), need of order (kebutuhan untuk mengerjakan sesuatu dengan teratur dan rapi dan terencana) (dalam Schultz & Schultz, 2005) b) Teori Kebutuhan (Needs) Murray Murray (dalam Schultz, 2005) menjelaskan kepribadian manusia dengan memaparkan konsep needs sebagai sesuatu yang menggerakkan dan memotivasi perilaku manusia. Ketika kebutuhan-kebutuhan ini aktif dalam diri individu, maka individu akan memunculkan perilaku-perilaku yang diarahkan untuk mencapai kebutuhan tersebut dan pada akhirnya akan menggambarkan karakterisitik individu tersebut. Kebutuhan-kebutuhan ini sendiri bisa saja muncul baik dari proses internal seperti rasa haus dan lapar maupun dari lingkungan eskternal seperti ancaman dari orang asing. Allen L. Edwards kemudian menyusun ulang kebutuhan-kebutuhan yang dikemukakan Murray dan memilih 15 kebutuhan untuk disusun dalam EPPS. Kebutuhan-kebutuhan tersebut adalah: 1. Need of achievement (kebutuhan untuk berprestasi) 2. Need of deference (kebutuhan untuk mengikuti aturan dan kebiasaan) 3. Need of order (kebutuhan untuk melakukan sesuatu dengan teratur dan terperinci) 4. Need of exhibition (kebutuhan untuk dikagumi, diperhatikan dan didengar) 5. Need of autonomy (kebutuhan untuk bertindak secara bebas dan mandiri) 6. Need of affiliation (kebutuhan untuk berteman secara afektif) 7. Need of intraception (kebutuhan untuk memahami perilaku dan perasaan orang lain) 8. Need of succorence (kebutuhan untuk didukung dan dibantu oleh orang lain) 9. Need of dominance (kebutuhan untuk memiliki kendali atas orang lain) 10. Need of abasement (kebutuhan untuk tunduk atas perintah dan dominansi orang lain) 11. Need of nurturance (kebutuhan untuk memberikan dukungan dan bantuan pada orang lain) 12. Need of change (kebutuhan untuk mencari pengalaman baru dan menghindari rutinitas) 13. Need of endurance (kebutuhan untuk bertahan mengerjakan tugas hingga tuntas) 14. Need of heterosexuality (kebutuhan untuk membentuk hubungan dengan lawan jenis) 15. Need of aggression (kebutuhan untuk menghadapi orang lain dengan kekerasan) c) Pengertian Masa Remaja Kata Remaja berasal dari bahasa latin yaitu adolescene yang berarti to grow atau to grow maturity. Menurut DeBrun mendefinisikan remaja sebagai periode pertumbuhan antara masa kanak-kanak dan dewasa. Menurut Papalia dan Olds mendefinisikan masa remaja adalah masa transisi perkembangan antara masa kanakkanak dan dewasa yang pada umumnya dimulai pada usia 12 atau 13 tahun dan berakhir pada usia akhir belasan tahun atau awal dua puluhan tahun. Menurut Adams dan Gullota mendefinisikan masa remaja meliputi usia antara 11 hingga 20 tahun. Adapun Hurlock membagi masa remaja menjadi masa remaja awal (13 hingga 16/17 tahun) dan masa remaja akhir (16 atau 17 tahun hingga 18 tahun). Masa remaja awal dan akhir dibedakan oleh Hurlock karena pada masa remaja akhir individu telah mencapai transisi perkembangan yang lebih mendekati masa dewasa. Dimasa remaja, perasaan menjadi lebih kuat. Mereka ingin menghidupkan harapan teman-temannya dan diterima oleh teman-teman mereka. d) Perkembangan Emosi Remaja Emosi atau perasaan merupakan salah satu potensi kejiwaan yang khas yang dimiliki oleh manusia, khususnya pada masa remaja awal. Sebab, hanya manusia yang

5 memiliki perasaan, sedangkan hewan tidak mempunyai perasaan. Perkembangan emosi Menurut Chaplin dalam suatu kamus psikologi mendefinisikan Perkembangan emosi sebagai suatu keadaan yang terangsang dari organisme mencakup perubahan-perubahan yang disadari, yang mendalam sifatnya dari perubahan perilaku untuk mencapai kematangan emosi. Masa remaja merupakan puncak emosionalitas, yaitu perkembangan emosi yang tinggi. Pertumbuhan fisik, terutama organ-organ seksual mempengaruhi berkembangnya emosi atau perasaan-perasaan dan dorongan-dorongan baru yang dialami sebelumnya, seperti perasaan cinta, rindu, dan keinginan untuk berkenalan lebih intim dengan lawan jenis. Namun demikian kadang-kadang orang masih dapat mengontrol keadaan dirinya sehingga emosi yang dialami tidak tercetus keluar dengan perubahan atau tanda-tanda perilaku tersebut. hal ini berkaitan dengan pendapat yang dikemukakan oleh Ekman dan Friesen yang dikenal dengan display rules, yaitu masking, modulation, dan simulation. 2.1 Kerangka Berpikir Budiman (2006) mengungkapkan bahwa mahasiswa adalah orang yang belajar di sekolah tingkat perguruan tinggi untuk mempersiapkan dirinya bagi suatu keahlian tingkat yang lebih lanjut.dilihat dari tahapan usia, taruna berada pada rentang usia remaja akhir yaitu usia 18 tahun sampai 21 tahun (Monks dkk, 2009). Sedikit berbeda dengan Hurlock yang mengatakan bahwa individu masa remaja berlangsung sejak usia 13 tahun hingga 18 tahun, dan mereka yang telah memasuki usia 18 tahun keatas (hingga usia 40 tahun) dikelompokan sebagai masa dewasa dini. Dari pendapat para ahli ini maka dapat dikatakan bahwa taruna baru berada pada tahapan transisi dari masa remaja akhir ke masa dewasa awal mengingat usia taruna baru secara umum berada pada kisaran usia 18 atau 19 tahun. Taruna yang sedang berada dalam tahap perkembangan dewasa awal, menurut Havighurst (dalam Papalia, ) diharapkan untuk melaksanakan serangkaian tanggungjawab yang disebut sebagai tugas perkembangan yang menuntut mereka untuk melakukan penyesuaian diri tidak hanya dengan perubahan psikologis mereka dari tahap perkembangan remaja ke dewasa awal tetapi juga menyesuaikan diri dengan tuntutan perkuliahan di perguruan tinggi. Beberapa tugas dan tanggung-jawab taruna baru berkaitan dengan proses pendidikan mereka di perguruan tinggi adalah tuntutan untuk mengikuti proses akademis secara teratur, menyelesaikan serangkaian tugas perkuliahan hingga mengikuti ujian-ujian baik lisan, tulisan maupun praktikum dengan optimal. Proses ini menuntut serangkaian perilaku dan strategi yang diarahkan untuk memenuhi tugas dan tanggungjawab tersebut dengan optimal (dalam Dembo, 2004). Keberhasilan seseorang, dalam hal ini taruna, akan maksimal dan relatif mudah dicapai dipicu oleh adanya dari dalam dirinya sendiri yang disebut sebagai motivasi intrinsik (Herzberg, dalam Dembo 2004). Motivasi intrinsik ini bersumber pada faktor-faktor dari dalam diri taruna yang didorong oleh adanya serangkaian kebutuhan seperti kebutuhan untuk berprestasi, kebutuhan untuk mengetahui hal-hal baru, kebutuhan untuk menekuni tugas secara maksimal serta mandiri dalam mengerjakan tugas yang menjadi tanggung jawabnya, dan sebagainya yang ada dalam dirinya. Apabila kita dapat mengidentifikasi kebutuhan-kebutuhan yang mendominasi para taruna tersebut, dapat dijadikan dasar untuk memprediksi keberhasilan dan hambatan yang akan mereka hadapi dalam proses penyelesaian kuliah di perguruan tinggi/akademi. METODE PENELITIAN Penelitian ini bersifat kuantitatif deskriptif, denganmenggunakan statistik deskriptif untuk mendapatkan gambaran profil kebutuhanpsikologis pada Taruna/I ATKP Medan. Instrumen dalam penelitian ini meliputi: a) Daftar Pertanyaan Wawancara, yaitu disusun untuk menggali biodata.

6 Intrumen ini berfungsi sebagai pelengkap dari data utamayang didapatkan alat ukur EPPS; b) Edward Personal Preference Schedule (EPPS), yaitu merupakan alat inventori kepribadian yang bersifat verbal dan memakai metodeforced choice yaitu memilih diantara dua pernyataan pada setiap itemnya. Hal-hal yang tergali dari EPPS selain merupakan hasil dari pertimbangan kognisi jugamenggali keinginan, kebutuhan dan kesukaan seseorang yang baik secara sadar maupun tak sadar akan tercermin dari hasil penilaiannya itu. Subjek penelitian ini adalah semua populasi yakni menggunakan teknik sampel jenuh. Penelitian ini merupakan jenis penelitian kuantitatif deskriptif dengan populasi taruna di Akademi Teknik dan Keselamatan Penerbangan (ATKP) Medan. Pengambilan partisipan yang menjadi sampel dari populasi taruna di Akademi Teknik dan Keselamatan Penerbangan (ATKP) Medan yang berjumlah 177 orang yang berasal dari setiap jurusan (Pemanduan Lalu Lintas Udara, Teknik Listrik Bandara Teknik Navigasi Udara) dan setiap tingkatan (tingkat 1, tingkat 2 dan tingkat 3).Metodepengumpulandata dilakukan dengan menggunakan alat tes psikologi yaitu alat tes EPPS. Pengolahan data yang telah diambil dengan menggunakan alat tes EPPS dengan menggunakan statistik deskriptif. Data dari hasil penelitian diolah dengan cara sebagai berikut : a) Data tiap sampel dari skala EPPS diolah sesuai dengan teknik skoring EPPS. b) Dilakukan perhitungan statistik untuk mengetahui mean score masing-masingkebutuhan dari seluruh sampel penelitian, sehingga akan didapatkan gambaran profilkebutuhan psikologis seluruh sampel. HASIL DAN PEMBAHASAN Pada penelitian ini menunjukkan sebagian besar subyek penelitian adalah jurusan pemandu lalu lintas udara (PLLU) dengan jumlah 79 orang dan persentase 44,6%, selanjutnya jurusan teknik navigasi udara (TNU) dan teknik listrik bandara (TLB) dengan jumlah dan persentasi yang sama yaitu 49 orang dengan persentase 27,7%. Tabel 1. Hasil Analisa Statistik Deskriptif Data EPPS Secara Keseluruhan Needs N Minimum Maximum Mean Std. Deviation Kategori Achievement 177 7,00 24,00 15,5650 3,71078 Sedang Deference 177 5,00 22,00 13,0565 3,83275 Sedang Order 177 2,00 25,00 14,1186 5,47022 Sedang Exhibition 177 6,00 21,00 12,5085 3,12089 Sedang Autonomy 177 1,00 22,00 9,6554 3,76737 Cenderung Rendah Affiliation 177 3,00 25,00 15,7119 4,27486 Sedang Intraception 177 8,00 27,00 16,6384 3,71029 Cenderung Tinggi Succorance 177 1,00 23,00 11,5367 4,84651 Cenderung Rendah Dominance 177 5,00 28,00 16,3672 4,43330 Cenderung Tinggi Abasement 177 6,00 28,00 16,9492 4,06659 Cenderung Tinggi Nurturance 177 2,00 28,00 18,4463 4,38472 Cenderung Tinggi Change 177 5,00 25,00 15,4350 4,39622 Sedang Endurance 177 5,00 26,00 15,2373 4,19688 Sedang Heterosexuality 177,00 24,00 8,8079 5,99785 Cenderung Rendah Aggression 177,00 20,00 8,8136 4,30172 Cenderung Rendah Keterangan: Cenderung Tinggi : Kebutuhan yang memiliki peluang besar diwujudkan dalam perilaku. Sedang : Kebutuhan yang memiliki peluang yang cukup mungkin untuk di wujudkan dalam perilaku. Cenderung Rendah : Kebutuhan yang memiliki peluang kecil untuk diwujudkan dalam perilaku.

7 Berdasarkan Tabel 3, terlihat bahwa terdapat beberapa kebutuhan psikologis yang berada pada kategori cenderung rendah, sedang dan cenderung tinggi, tidak terdapat satupun kebutuhan yang berada pada kategori rendah ataupun tinggi. Kebutuhan yang berada pada kategori cenderung rendah adalah: Autonomy, Succorance, Heterosexuality, Aggression. Kebutuhan yang berada pada kategori Sedang adalah: Achievement, Deference, Order, Exhibition. Kebutuhan yang berada pada kategori cenderung tinggi adalah: Intraception, Dominance, Abasement dan Nurturance. Tabel 2. Hasil Analisa Statistik Deskriptif Data EPPS Jurusan Pemandu Lalu Lintas Udara Needs N Minimum Maximum Mean Kategori Achievement 79 7,00 24,00 15,1899 Sedang Deference 79 5,00 21,00 12,9114 Sedang Order 79 5,00 25,00 14,6582 Sedang Exhibition 79 6,00 21,00 12,9367 Sedang Autonomy 79 1,00 22,00 9,5570 Cenderung Rendah Affiliation 79 3,00 25,00 16,0000 Cenderung Tinggi Intraception 79 9,00 23,00 16,3165 Cenderung Tinggi Succorance 79 3,00 23,00 11,3924 Cenderung Rendah Dominance 79 9,00 28,00 16,0759 Cenderung Tinggi Abasement 79 6,00 28,00 16,5696 Cenderung Tinggi Nurturance 79 2,00 28,00 18,6582 Cenderung Tinggi Change 79 5,00 25,00 15,9114 Sedang Endurance 79 5,00 23,00 14,6076 Sedang Heterosexuality 79,00 24,00 8,4304 Cenderung Rendah Aggression 79,00 20,00 8,7089 Cenderung Rendah Berdasarkan Tabel 4, menunjukkan bahwa terdapat tiga kategori kebutuhan psikologis yaitu berada pada kategori cenderung rendah, sedang dan cenderung tinggi. Tabel ini menunjukkan tidak terdapat kebutuhan yang berada pada kategori rendah ataupun tinggi. Kebutuhan yang berada pada kategori cenderung rendah adalah: Autonomy, Succorance, Heterosexuality dan Aggression. Pada kategori sedang terdapat kebutuhan: Achievement, Deference, Order, Exhibition, Change dan Endurance. Kebutuhan yang berada pada kategori cenderung tinggi adalah : Affiliation, Intraception, Dominance, Abasement dan Nurturance. Berikut grafik sebaran masing masing kebutuhan. 7 Tabel 3. Hasil Analisa Statistik Deskriptif EPPS Jurusan Teknik Listrik Bandara Needs N Minimum Maximum Mean Kategori Achievement 49 8,00 23,00 15,9184 Sedang Deference 49 5,00 22,00 14,6327 Sedang Order 49 4,00 25,00 14,3061 Sedang Exhibition 49 6,00 18,00 11,8571 Cenderung Rendah Autonomy 49 4,00 19,00 9,2449 Cenderung Rendah Affiliation 49 5,00 24,00 14,9184 Sedang Intraception 49 11,00 27,00 17,5918 Cenderung Tinggi Succorance 49 4,00 21,00 11,5306 Cenderung Rendah Dominance 49 8,00 24,00 16,0204 Cenderung Tinggi Abasement 49 9,00 25,00 17,8776 Cenderung Tinggi Nurturance 49 7,00 25,00 17,7755 Cenderung Tinggi Change 49 6,00 24,00 14,2041 Sedang Endurance 49 7,00 23,00 14,8571 Sedang Heterosexuality 49,00 22,00 9,0204 Cenderung Rendah

8 Aggression 49 2,00 18,00 8,6122 Cenderung Rendah Tabel 5, memberikan gambaran bahwa terdapat tiga kategori kebutuhan psikologis yaitu berada pada kategori cenderung rendah, sedang dan cenderung tinggi. Tabel ini menunjukkan tidak terdapat kebutuhan yang berada pada kategori rendah ataupun tinggi. Kebutuhan yang berada pada kategori cenderung rendah adalah: Exhibition,Autonomy, Succorance, Heterosexuality dan Aggression. Pada kategori sedang terdapat kebutuhan: Achievement, Deference, Order, Affiliation, Change dan Endurance. Kebutuhan yang berada pada kategori cenderung tinggi adalah:intraception, Dominance, Abasement dan Nurturance. Tabel 4. Hasil Analisa Statistik Deskriptif EPPS Jurusan Teknik Navigasi Udara Needs N Minimum Maximum Mean Kategori Achievement 49 7,00 22,00 15,8163 Sedang Deference 49 5,00 21,00 11,7143 Cenderung Rendah Order 49 2,00 22,00 13,0612 Sedang Exhibition 49 6,00 21,00 12,4694 Sedang Autonomy 49 5,00 21,00 10,2245 Cenderung Rendah Affiliation 49 6,00 25,00 16,0408 Cenderung Tinggi Intraception 49 8,00 24,00 16,2041 Cenderung Tinggi Succorance 49 1,00 23,00 11,7755 Cenderung Rendah Dominance 49 5,00 27,00 17,1837 Cenderung Tinggi Abasement 49 6,00 23,00 16,6327 Cenderung Tinggi Nurturance 49 13,00 28,00 18,7755 Cenderung Tinggi Change 49 7,00 22,00 15,8980 Sedang Endurance 49 7,00 25,00 15,4082 Sedang Heterosexuality 49 1,00 24,00 9,2041 Cenderung Rendah Aggression 49 2,00 20,00 9,1837 Cenderung Rendah Berdasarkan tabel 6, menunjukan gambaran bahwa terdapat tiga kategori kebutuhan psikologis yang menonjol pada aruna TNU yaitu kategori cenderung rendah, sedang dan cenderung tinggi. Tabel ini menunjukkan tidak terdapat kebutuhan yang berada pada kategori rendah ataupun tinggi. Kebutuhan yang berada pada kategori cenderung rendah adalah: Deference,Autonomy, Succorance, Heterosexuality dan Aggression. Pada kategori sedang terdapat kebutuhan: Achievement, Order, Affiliation, Change dan Endurance. Kebutuhan yang berada pada kategori cenderung tinggi adalah : Affiliation, Intraception, Dominance, Abasement dan Nurturance. Secara Umum, kebutuhan psikologis Taruna ATKP Medan berada pada tiga kelompok yaitu kategori cenderung rendah, sedang dan cenderung tinggi, tidak terdapat satupun kebutuhan yang berada pada kategori rendah ataupun tinggi. Kebutuhan yang berada pada kategori cenderung tinggi menunjukkan bahwa kebutuhan tersebut cukup kuat sehingga memiliki peluang untuk ditampilkan dalam bentuk perilaku. Kebutuhan yang berada pada kategori cenderung tinggi ini adalah: Intraception, Dominance, Abasement dan Nurturance. Keempat kebutuhan yang cenderung tinggi ini memberikan gambaran bahwa secara umum taruna ATKP medan memiliki peluang besar untuk menampilkan perilaku untuk mau menyelesaikan masalah antara satu individu dengan individu lainnya, adanya kebutuhan untuk menempatkan diri pada orang lain, memberikan empati terhadap permasalahan yang dimiliki orang lain. kebutuhan untuk berempati terhadap persoalan antar sesama taruna ini dibarengi juga dengan kebutuhan untuk mengorganisir, menghimpun dan mengarhakan orang lain. selain itu terdapat juga kebutuhan untuk mau menerima koreksi, bertoleransi satu sama lain dan

9 adanya kesediaan untuk saling memberikan pertolongan kepada rekannya yang lain yang ia anggap pantas menerima bantuan. Selain kebutuhan yang berada pada kategori cenderung tinggi, terdapat pula kebutuhan yang berada pada kategori sedang. Kebutuhan yang berada pada kategori sedang berarti memiliki peluang yang cukup mungkin untuk ditampilkan dalam bentuk perilaku. Kebutuhan tersebut adalah: Achievement, Deference, Order, Exhibition. Empat kebutuhan yang berada pada kategori sedang ini memberikan gambaran bahwa Taruna memiliki peluang yang cukup mungkin menampilkan perilaku untuk menunjukkan adanya kemauan, kesanggupan dalam mencapai suatu prestasi, adanya kemauan untuk menyesuaikan diri dengan tatanan/aturan yang berlaku, kebutuhan akan keteraturan dan kebutuhan untuk menampilkan kepercayaan diri, optimis dan rasa bangga diri. Selanjutnya kebutuhan yang berada pada kategori cenderung rendah adalah: Autonomy, Succorance, Heterosexuality, Aggression. Keempat kebutuhan yang berada pada kategori rendah ini memberikan gambaran bahwa taruna ATKP Medan memiliki peluang kecil untuk mampu berdiri sendiri atau sulit untuk mandiri dalam mengerjakan suatu tugas, selain itu juga memiliki ketegasan dalam berperilaku, dan cukup mampu untuk mengendalikan perilaku agresif. Berkaitan dengan aktivitas pendidikan, Taruna ATKP Medan belum sepenuhnya memiliki ambisi untuk mau mencapai suatu prestasi tertentu, kurang mampu menyelesaikan tugas secara mandiri, ia masih membutuhkan kehadiran orang lain untuk melakukan pendampingan dalam melaksanakan tugas tugas ataupun tanggungjawab tertentu. Dalam berinteraksi dengan sesama taruna, kebutuhan untuk mendominasi terlihat menonjol. Kebutuhan mendominasi ini berarti kebutuhan untuk melakukan pengawasan, memimpin dan mempengaruhi orang lain. Dinamika sebaran data EPPS secara keseluruhan relatif sama apabila dipilah 9 berdasarkan jurusan yang ada di ATKP Medan yaitu PLLU, TLB dan TNU. Taruna jurusan PLLU Kebutuhan yang berada pada kategori cenderung rendah adalah: Autonomy, Succorance, Heterosexuality dan Aggression. Kategori sedang terdapat kebutuhan: Achievement, Deference, Order, Exhibition, Change dan Endurance. Selanjutnya kebutuhan yang berada pada kategori cenderung tinggi adalah : Affiliation, Intraception, Dominance, Abasement dan Nurturance. Berkaitan dengan pendidikan, Taruna PLLU memiliki dorongan yang kurang untuk mengerjakan tugas dan menyelesaikan masalahnya secara mandiri, ia masih membutuhkan pendampingan untuk menyelesaikan tugas atau tanggungjawabnya. Sejalah dengan kebutuhann autonomy yang rendah, taruna ATKP medan jurusan PLLU memiliki kebutuhan afiliasi dan nurturance yang tinggi, yang memberikan gambaran bahwa adanya kebutuhan untuk menjalin hubungan yang hangat dan harmonis dengan orang lain. Dalam mengerjakan tugas-tugas, tidak terlalu terdorong untuk mengerjakan tugas dengan baik, kemauan untuk mencapai prestasi tidak terlalu menonjol. Sebahagian besar mereka masih cukup sulit untuk menerima perubahan dan juga kurang memiliki kebutuhan untuk ulet, gigih dan tekun untuk menyelesaikan pekerjaannya. Pada Taruna Teknik Listri Bandara, Kebutuhan yang berada pada kategori cenderung rendah adalah: Exhibition, Autonomy, Succorance, Heterosexuality dan Aggression. Pada kategori sedang terdapat kebutuhan: Achievement, Deference, Order, Affiliation, Change dan Endurance. Kebutuhan yang berada pada kategori cenderung tinggi adalah: Intraception, Dominance, Abasement dan Nurturance. Selanjutnya pada taruna Teknik Navigasi Udara, Kebutuhan yang berada pada kategori cenderung rendah adalah: Deference, Autonomy, Succorance, Heterosexuality dan Aggression. Pada kategori sedang terdapat kebutuhan: Achievement, Order, Affiliation, Change dan Endurance. Kebutuhan yang berada

10 pada kategori cenderung tinggi adalah: Affiliation, Intraception, Dominance, Abasement dan Nurturance. Kebutuhan yang diharapkan berada pada kategori cenderung tinggi/tinggi seperti Achievement, Order, Change, Endurance justru berada pada kategori sedang. Hal ini mencerminkan kebutuhan untuk mencari pengalaman baru tidak terlalu menonjol, begitu pula dengan kebutuhan untuk mengarahkan perilaku untuk mencapai prestasi yang maksimal dan bertahan untuk tekun atau mengerjakan tugas hingga selesai, kebutuhan untuk mengikuti aturan dan kebiasaan yang berlaku juga tidak terlalu menonjol. PENUTUP Dari penelitian yang dilakukan dapat disimpulkan sebagai berikut: a) Profil kebutuhan taruna/i Akademi Teknik dan Keselamatan Penerbangan Medan, yang termasuk dalam kategori cenderung rendah adalah: Autonomy, Succorance, Heterosexuality, Aggression. Kebutuhan yang berada pada kategori Sedang adalah: Achievement, Deference, Order, Exhibition. Kebutuhan yang berada pada kategori cenderung tinggi adalah: Intraception, Dominance, Abasement dan Nurturance. b) Taruna Jurusan Pemandu Lalu Lintas Udara, kebutuhan yang berada pada kategori cenderung rendah adalah: Autonomy, Succorance, Heterosexuality dan Aggression. Pada kategori sedang terdapat kebutuhan: Achievement, Deference, Order, Exhibition, Change dan Endurance. Kebutuhan yang berada pada kategori cenderung tinggi adalah: Affiliation, Intraception, Dominance, Abasement dan Nurturance. c) Taruna Jurusan Teknik Listrik Bandara. Kebutuhan yang berada pada kategori cenderung rendah adalah: Exhibition,Autonomy, Succorance, Heterosexuality dan Aggression. Pada kategori sedang terdapat kebutuhan: Achievement, Deference, Order, Affiliation, Change dan Endurance. Kebutuhan yang berada pada kategori cenderung tinggi adalah: Intraception, Dominance, Abasement dan Nurturance. d) Taruna Jurusan Teknik Navigasi Udara. Kebutuhan yang berada pada kategori cenderung rendah adalah: Deference,Autonomy, Succorance, Heterosexuality dan Aggression. Pada kategori sedang terdapat kebutuhan: Achievement, Order, Affiliation, Change dan Endurance. Kebutuhan yang berada pada kategori cenderung tinggi adalah: Affiliation, Intraception, Dominance, Abasement dan Nurturance. Dari kesimpulan yang diperoleh dapat disarankan sebagai berikut: a) Pihak jurusan/dosen/pengajar dapat membantu taruna untuk mengembangkan needof achievement, order, change, endurance dan affiliation serta autonomy dengan cara memberikan tugas-tugas mandiri dengan tingkat kesulitan yang bervariasi untuk mengembangkan jiwa kompetitif, kemandirian belajar. Selain itu, memberikan kesempatan untuk mengenali gaya belajar dan mengelola metode belajar yang paling sesuai dengan dirinya. Tugas mandiri ini dapat pula dibarengi dengan tugas-tugas kelompok dengan tingkat kesulitan tertentu untuk membantu taruna belajar bekerja sama untuk mencapai tujuan kelompok. b) Pihak pengasuhan dapat semakin mengedepankan program pengembangan karakter melalui kegiatan pembina asuh. Dalam program tersebut, setiap Pembina fokus untuk mengasuh maksimal 20 orang taruna guna memonitor dan menampung segala keluhan taruna yang berkaitan dengan pendidikan

11 11 maupun non-pendidikan, selanjutnya melakukan tindak lanjut untuk membantu taruna semakin kompeten dalam menyelesaikan masalahnya baik dalam area pendidikan maupun non-pendidikan c) Meningkatkan sinergi antara pihak pendidikan dan pengasuhan dalam rangka pengembangan kualitas taruna. Sinergi ini dapat dimulai dengan melakukan sharing informasi mengenai perkembangan taruna, pihak jurusan memberikan informasi berupa perkembangan akademik maupun hal lainnya yang berkaitan dengan prestasi akademik taruna. Selanjutnya pihak pengesuhan memberikan informasi mengenai perkembangan sikap mental ataupun hal lain yang dapat memberikan sumbangsih terhadap prestasi akademik taruna. d) Melakukan konseling untuk meningkatkan need yang diperlukan guna menunjang kegiatan belajarmengajar seperti: achievement, order, change, endurance dan affiliation serta autonomy. e) Melakukan pelatihan pengembangan karakter seperti: pelatihan kemandirian belajar, achievement motivation training, pelatihan kepemimpinan dan kohesivitas kelompok huga mengembangkanneed yang masih dalam kategori sedang ataupun cenderung rendah seperti: autonomy, achievement, deference, order dan exhibition. DAFTAR PUSTAKA Anastasi, A. & Urbina, S. (1997). Psychological Testing. Prentice-Hall International, New Jersey Arnett, Jeffrey J. (2012). Human Development: a Cultural Approach, 1st edition. New Jersey: Pearson Education, Inc. Christensen, Larry B. (2007). Experimental Methodology, 10th edition. USA: Pearson Education, Inc. Creswell, W.J. (1994). Research Design. United Kingdom: Sage Publication, Inc. Dembo, Myron H. (2004). Motivation and Learning Strategies for College Succes. Lawrence Erlbaum Associates, Inc., Publishers, New Jersey Edwards, Allen L. (1959). Manual: Edwards Personal Preference Schedule, revised NewYork: The Psychological Co El-Gilany, et al. (2002). Causes of Blindness and Needs of Blind in Mansoura, Egypt. dalam Eastern Mediterranean Health Journal, vol.8 No.1 Januari Hall, C.S, & G. Lindzey. (2005). Psikologi Kepribadian 2 : Teori-teori Holistik. Yogyakarta: Penerbit Kanisius Hurlock, Elizabeth. (1973). Adolescent Development, 4th edition. International Student Edition. Tokyo: McGraw-Hill Kogakusha, Ltd Maknun, Djohar. (2002). Pengembangan sekolah menengah kejuruan Boarding School berbasis keunggulan lokal. File Upi.Edu. Tanggal akses 9 Mei 2016 Mappiare, A.(1982). Psikologi Remaja. Surabaya : Usaha Nasional Mason, Heather., & Stephen McCall. (1999). Visual Impairment, Access to Education for Children and Young People. GB: David Fulton Publishers. Monks, F.J., Knoers, A.M.P., Siti R.H. (2009). Psikologi Perkembangan: Pengantar dalam berbagai

12 bagiannya. Gadjah Mada University Press, Yogyakarta Murray, Henry A. (2008). Explorations in Personality, 70th anniversary edition. New York: Oxford University Pressmapp. Paplia, D.E. (2008). Human Development. McGraw-Hill, Boston Santrock, John W Adolescence, 15th edition. New York: McGraw- Hill Company Schultz, D & Schultz, S.Ellen. (1994). Theories of Personality. California : Brooks/Cole Publishing Company.

13 13