BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN

Transkripsi

1 BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Pra Siklus SD Negeri Gulangpongge 01 adalah sekolah yang terletak di daerah perdesaan yang cenderung terpencil dan jauh dari akses jalan raya. Sarana dan prasarana yang dimiliki sekolah juga belum sepenuhnya memadai. Profil tenaga pendidik dan tenaga kependidikan juga cenderung kurang dari kuota yang sebenarnya. Hal ini harus menjadi perhatian bagi pemerintah untuk memperbaiki kondisi tersebut. Pembelajaran pra siklus dilaksanakan pada Hari Senin, 20 Agustus 2013 di kelas V SDN Gulangpongge 01 tentang kerajaan Hindhu di Indonesia, yang hasilnya terlihat pada hasil pengamatan (observasi) dan hasil belajar siswa. Hasil belajar siswa pada pra siklus diukur melalui distribusi skor hasil belajar siswa disajikan dalam tabel 4.1 berikut: Tabel 4.1 Distribusi Skor Hasil Belajar IPS Pra Siklus Siswa Kelas V Skor Frekuensi Persentase (%) Jumlah Tabel 4.1 menunjukkan bahwa skor minimal tes yang dicapai siswa adalah 50, skor maksimalnya 90. Perolehan skor terbanyak adalah pada skor 60 yaitu 35%. Berdasarkan skor tes formatif tersebut dapat disajikan persentase ketuntasan belajar IPS pra siklus dapat disajikan pada tabel 4.2 berikut. 27

2 28 Tabel 4.2 Distribusi Ketuntasan Belajar IPS pada Pra siklus siswa kelas V Jumlah Siswa No Skor Ketuntasan Belajar Jumlah Persentase (%) 1 80 Tuntas < 80 Belum Tuntas 9 65 Jumlah Dari tabel 4.2 di atas dapat kita ketahui bahwa siswa yang mencapai ketuntasan atau yang mendapatkan nilai 80 ke atas baru 5 orang siswa. Sedangkan siswa yang belum mencapai ketuntasan atau yang mempunyai nilai di bawah nilai 80 adalah 9 orang siswa. Hasil belajar yang kita lihat pada tabel di atas disebabkan karena metode pembelajaran yang dipergunakan oleh guru masih konvensional, yaitu metode ceramah yang masih dominan dan penggunaan alat peraga yang belum sesuai. Dengan adanya ceramah yang dominan menjadikan siswa menjadi pasif, kurang semangat, dan cenderung tidak memperhatikan penjelasan dari guru. Setiap diberi pertanyaan siswa tidak berkonsentrasi. Masih banyak siswa yang belum memperhatikan pelajaran. 4.2 Deskripsi Hasil Siklus I Perencanaan Tindakan Siklus I terdiri dari dua pertemuan yang dilaksanakan pada hari Selasa, 20 Agustus 2013, dan Jum at, 27 Agustus Persiapan yang dilaksanakan peneliti sebelum pelaksanaan Siklus I adalah: 1. Peneliti mempersiapkan segala sesuatu tentang kelengkapan penelitian. Peneliti mempersiapkan instrumen berupa RPP, lembar observasi, butir soal tes, dan analisis penilaian. 2. Peneliti menunjuk teman sejawat sebagai observer.

3 Pelaksanaan Tindakan Tindakan yang dilaksanakan sesuai dengan perencanaan yaitu: 1 Pendahuluan a. Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam dan mengabsen siswa pada setiap pertemuan. b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada setiap pertemuan. 2 Kegiatan inti a. Mencermati teks bacaan tentang Kerajaan Hindhu di Indonesia. b. Mencatat kata kunci teks tentang Kerajaan Hindhu di Indonesia. c. Membuat pertanyaan tentang Kerajaan Hindhu di Indonesia. d. Membaca teks tentang tokoh-tokoh Kerajaan Hindhu di Indonesia. e. Mencari jawaban dari teks tentang Kerajaan Hindhu di Indonesia. f. Mencatat materi penting dari teks tentang Kerajaan Hindhu di Indonesia. g. Diskusi bersama tentang tokoh-tokoh kerajaan Hindhu di Indonesia. h. Menjelaskan tentang kerajaan Hindhu di Indonesia. i. Tes formatif 3 Penutup a. Memberikan kesimpulan. Hasil belajar siswa yang diperoleh dari hasil observasi dan tes (lihat lampiran 7) telah mengalami peningkatan jika dibandingkan dengan hasil belajar pra siklus. Adapun distribusi skor belajar secara rinci disajikan melalui tabel 4.3 berikut ini: Tabel 4.3 Distribusi Skor Hasil Belajar IPS Siklus 1 Skor Frekuensi Persentase (%) Jumlah

4 30 Tabel 4.3 menunjukkan bahwa skor minimal hasil belajar yang dicapai siswa adalah 56, skor maksimalnya 94. Perolehan skor terbanyak adalah pada skor 94 yaitu 29%. Berdasarkan skor tes formatif tersebut dapat disajikan persentase ketuntasan belajar IPS siklus 1 dapat disajikan pada tabel 4.4 berikut. Tabel 4.4 Distribusi ketuntasan belajar IPS pada siklus I siswa kelas V SDN Gulangpongge 01 semester I 2013/2014 Jumlah Siswa No Skor Ketuntasan Belajar Jumlah Persentase (%) 1 80 Tuntas < 80 Belum Tuntas 4 29 Jumlah Dari tabel 4.4 di atas dapat kita ketahui bahwa siswa yang mencapai ketuntasan atau yang mendapatkan nilai 80 ke atas baru 10 orang siswa. Sedangkan siswa yang belum mencapai ketuntasan atau yang mempunyai nilai di bawah atau nilai kurang dari 80 adalah 4 orang siswa. Untuk lebih jelasnya ketuntasan belajar siswa dapat kita lihat pada grafik berikut: Jumlah Siswa Tuntas Belum Tuntas Ketuntasan Gambar 4.1 Grafik Ketuntasan Belajar Siklus I Hasil Pengamatan Pengamatan pada siklus I dilaksanakan pada saat pembelajaran berlangsung. Observasi dilakukan oleh teman sejawat yang telah ditunjuk oleh

5 31 peneliti yaitu Bapak Paidi, S. Pd. Observer mengikuti proses pembelajaran pada pertemuan 1 dan 2 terutama pada pelaksanaan membaca dan mencatat materi pada langkah-langkah pembelajaran dengan metode SQ3R yang dilaksanakan di kelas V SDN Gulangpongge 01. sebagai berikut: Hasil pengamatan terhadap pelaksanakan pembelajaran pada siklus I adalah Tabel 4.5 Hasil Penilaian Kegiatan Guru Siklus I Skor No Indikator A Guru 1 Menyiapkan alat-alat pelajaran 2 Tanya jawab pada siswa sebagai apersepsi 3 Membuka pelajaran 4 Memberi penjelasan dengan bahasa sederhana 5 Memberi penjelasan materi pembelajaran 6 Membimbing siswa dalam membaca dengan Metode SQ3R 7 Memberi evaluasi. B Siswa 1 Siswa mencermati teks kerajaan Hindhu 2 Siswa mencatat kata kunci teks kerajaan Hindhu 3 Siswa membuat pertanyaan tentang kerajaan Hindhu 4 Siswa membaca teks tentang kerajaan Hindhu. 5 Siswa mencari jawaban tentang kerajaan Hindhu 6 Siswa mencatat materi kerajaan Hindhu 7 Siswa berdiskusi tentang kerajaan Hindhu 8 Siswa menjelaskan materi kerajaan Hindhu C KBM 1 Interaksi guru dengan siswa kondusif 2 Materi dapat dipahami siswa 3 Waktu yang direncanakan dapat efektif 4 Suasana pembelajaran kondusif. 5 Tujuan pembelajaran dapat tercapai Jumlah Skor

6 32 Penilaian dilaksanakan dengan pemberian skor dengan kriteria sebagai berikut: berikut = kurang = cukup = baik = baik sekali Jumlah Skor = 52 baik Pada siklus 1 aktivitas siswa juga diamati oleh observer dengan hasil sebagai Tabel 4.6 Daftar Pengamatan Unjuk Kerja Siklus 1 pengamatan No. Nama Peserta Didik Tidak Frekuensi % 1 Amelia Bactiara P Annisa Novita Sari Andrian Yudi H Budi Prasetyo Eko Marwoto Harmoko Liya Fitri R Muhamad Yunan Musyarofah Nita Puji Larasati Nita Sofiana S Nur Sholikah Setiyaningsih Norista Indah S Keterangan: 1. 8 kriteria terlihat (100%) = 9 siswa 2. 7 kriteria terlihat (87%) = 1 siswa 3. 4 kriteria terlihat (50%) = 1 siswa 4. 2 kriteria terlihat (26%) = 3 siswa

7 33 Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan oleh observer yaitu bapak Paidi, S. Pd. SD. Sudah menunjukkan kriteria penilaian yang baik namun masih perlu banyak peningkatan. Hasil observasi dapat digunakan sebagai bahan refleksi untuk pelaksanaan pembelajaran pada Siklus II. Gambaran sekilas pelaksanaan siklus I adalah guru tidak lagi mendominasi pembelajaran, metode ceramah tidak lagi kelihatan dominan. Siswa tampak aktif dalam mengikuti langkah-langkah pembelajaran dengan metode SQ3R. Suasana pembelajaran nampak lebih meriah dan siswa sangat antusias mengikuti pelajaran Refleksi Berdasarkan hasil evaluasi tes formatif dan pengamatan pada Pra Siklus dan Siklus I dapat dilihat adanya peningkatan. Perbandingan ketuntasan hasil belajar siswa dapat dilihat pada tabel 4.7 berikut: Tabel 4.7 Perbandingan Ketuntasan Belajar Kondisi Awal dan Siklus I No Ketuntasan Kondisi Awal Siklus I Belajar Frekuensi Persentase (%) Frekuensi Persentase (%) 1 Tuntas Belum Tuntas Jumlah Dari data perbandingan ketuntasan di atas dapat kita ketahui bahwa terjadi peningkatan yaitu dari pra siklus 35% dan siklus1 menjadi 71%. Data perbandingan ketuntasan belajar pada tabel 4.6 dapat diperjelas pada diagram 4.2 sebagai berikut:

8 34 80% 70% 65% 71% 60% Jumlah Siswa 50% 40% 30% 20% 35% 29% Tuntas Belum Tuntas 10% 0% Pra Siklus Tahapan Siklus I Gambar 4.2 Grafik Perbandingan Ketuntasan Belajar Kondisi Awal dan Siklus I Berdasarkan data-data di atas terlihat bahwa pembelajaran menggunakan metode pembelajaran SQ3R dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS tentang kerajaan Hindhu di Indonesia. Terjadi kenaikan rata-rata nilai dari 65 menjadi 79. Namun kenaikan tersebut belum sesuai harapan karena persentase ketuntasan baru mencapai 71 %. Belum sesuai dengan indikator kinerja yang diharapkan. Hasil refleksi dari proses pembelajaran pada siklus I adalah sebagai berikut: a. Sebagian besar siswa belum tertib dalam membaca. b. Dalam melakukan apersepsi guru belum maksimal terutama pertemuan pertama. c. Siswa belum menyimpulkan materi dari hasil membaca. d. penyimpulan materi masih dilakukan sepenuhnya oleh guru baru ada keterlibatan siswa pada pertemuan kedua. Berdasarkan refleksi dari siklus I akan dijadikan bahan kajian untuk perbaikan pada siklus II. Perbaikan dilakukan pada hal-hal yang masih kurang pada siklus I.

9 Deskripsi Hasil Perbaikan Siklus II Perencanaan Tindakan Siklus II terdiri dari dua pertemuan yang dilaksanakan pada hari Selasa 24 September 2013 dan Jum at 27 November 2013 Persiapan yang dilaksanakan peneliti sebelum pelaksanaan Siklus II adalah: 1. Peneliti melakukan perencanaan sesuai refleksi pada siklus I. 2. Guru menyusun RPP untuk pelaksanaan siklus II 3. Guru menyusun instrumen berupa butir soal tes, lembar observasi, dan lembar analisis tes. 4. Peneliti menunjuk seorang guru sebagai observer Pelaksanaan Tindakan Tindakan yang dilaksanakan sesuai dengan perencanaan yang telah dirancang dalam RPP yaitu: 1 Pendahuluan a. Menyampaikan Tujuan Pembelajaran: dan kompetensi yang diharapkan. 2 Kegiatan Inti a. Mencermati teks bacaan tentang Kerajaan Budha di Indonesia. b. Mencatat kata kunci teks tentang Kerajaan Budha di Indonesia. c. Membuat pertanyaan tentang Kerajaan Budha di Indonesia. d. Membaca teks tentang tokoh-tokoh Kerajaan Budha di Indonesia. e. Mencari jawaban dari teks tentang Kerajaan Budha di Indonesia. f. Mencatat materi penting dari teks tentang Kerajaan Budha di Indonesia. g. Diskusi bersama tentang tokoh-tokoh kerajaan Budha di Indonesia. h. Menjelaskan tentang kerajaan Budha di Indonesia. i. Tes formatif. 3 Penutup a. Memberikan kesimpulan. Hasil belajar siswa juga telah mengalami peningkatan dibandingkan dengan siklus I. Adapun hasil selengkapnya adalah sebagai berikut:

10 36 Tabel 4.8 Distribusi skor hasil belajar IPS Siklus 2 siswa kelas V Skor Frekuensi Persentase (%) Jumlah Tabel 4.8 menunjukkan bahwa skor minimal tes yang dicapai siswa adalah 77, skor maksimalnya 100. Perolehan skor terbanyak adalah pada skor 88 yaitu 50%. Berdasarkan skor tes formatif tersebut dapat disajikan persentase ketuntasan belajar IPS pra siklus dapat disajikan pada tabel 4.9 berikut. Tabel 4.9 Distribusi Hasil ketuntasan belajar IPS pada siklus II siswa kelas V SDN Gulangpongge 01 semester I 2013/2014 No Skor Ketuntasan Jumlah Siswa Belajar Jumlah Persentase (%) 1 80 Tuntas < 80 Belum Tuntas 1 8 Jumlah Dari tabel 4.9 di atas dapat kita ketahui bahwa siswa yang mencapai ketuntasan atau yang mendapatkan nilai 80 ke atas 13 orang siswa. Sedangkan siswa yang belum mencapai ketuntasan atau yang mempunyai nilai di bawah nilai kurang dari 80 hanya 1 orang siswa.

11 37 Berdasarkan analisa tentang ketuntasan belajar tersebut dapat diketahui bahwa dari jumlah siswa kelas IV sebanyak 14 orang yang telah tuntas sebanyak 92 % dan yang belum tuntas hanya 8 % atau 1 orang siswa. Untuk lebih jelasnya ketuntasan belajar siswa dapat kita lihat pada grafik berikut: Jumlah Siswa Tuntas Ketuntasan 1 Belum Tuntas Hasil Pengamatan Gambar 4.3 Grafik Ketuntasan Belajar Siklus II Pengamatan pada siklus II dilaksanakan pada pembelajaran pertemuan pertama dan kedua berlangsung. Observasi dilakukan oleh teman sejawat yang telah ditunjuk oleh peneliti yaitu Bapak Paidi, S. Pd. SD. Observer mengikuti proses yang dilaksanakan di kelas V SDN Gulangpongge 01. sebagai berikut: Hasil pengamatan terhadap pelaksanakan pembelajaran pada siklus II adalah

12 38 Tabel 4.10 Implementasi RPP Siklus II Skor No Indikator A Guru 1 Menyiapkan alat-alat pelajaran 2 Tanya jawab pada siswa sebagai apersepsi 3 Membuka pelajaran 4 Memberi penjelasan dengan bahasa sederhana 5 Memberi penjelasan materi pembelajaran 6 Membimbing siswa dalam membaca dengan Metode SQ3R 7 Memberi evaluasi. B Siswa 1 Siswa mencermati teks kerajaan Budha 2 Siswa mencatat kata kunci teks kerajaan Budha 3 Siswa membuat pertanyaan tentang kerajaan Budha 4 Siswa membaca teks tentang kerajaan Budha 5 Siswa mencari jawaban tentang kerajaan Budha 6 Siswa mencatat materi kerajaan Budha 7 Siswa berdiskusi tentang kerajaan Budha 8 Siswa menjelaskan materi kerajaan Budha C KBM 1 Interaksi guru dengan siswa kondusif 2 Materi dapat dipahami siswa 3 Waktu yang direncanakan dapat efektif 4 Suasana pembelajaran kondusif. 5 Tujuan pembelajaran dapat tercapai Jumlah Skor

13 39 Penilaian dilaksanakan dengan pemberian skor dengan kriteria sebagai berikut: 0 20 = kurang = cukup = baik = baik sekali Jumlah Skor = 65 baik sekali berikut. Pada siklus 2 aktivitas siswa juga diamati oleh observer dengan hasil sebagai Tabel 4.11 Daftar Pengamatan Unjuk Kerja Siklus 2 pengamatan No. Nama Peserta Didik Tidak Frekuensi % 1 Amelia Bactiara P Annisa Novita Sari Andrian Yudi H Budi Prasetyo Eko Marwoto Harmoko Liya Fitri R Muhamad Yunan Musyarofah Nita Puji Larasati Nita Sofiana S Nur Sholikah Setiyaningsih Norista Indah S Keterangan: 1. 8 kriteria terlihat (100%) = 12 siswa 2. 7 kriteria terlihat (87%) = 2 siswa Gambaran sekilas pelaksanaan siklus II adalah guru tidak lagi mendominasi pembelajaran, metode ceramah tidak lagi kelihatan dominan. Siswa tampak aktif berdiskusi dalam pembelajaran menggunakan metode SQ3R. Suasana pembelajaran

14 40 nampak lebih meriah dan siswa sangat antusias mengikuti pelajaran. Interaksi antar siswa juga sudah berjalan dengan baik, mereka juga telah bekerjasama dengan baik. Hasil pengamatan yang dilakukan oleh observer yaitu Bapak Paidi, S. Pd. SD. Sudah menunjukkan kriteria penilaian yang sangat baik pada pertemuan kedua Refleksi Berdasarkan hasil evaluasi tes formatif pada Siklus I dan Siklus II dapat dilihat adanya peningkatan. Perbandingan hasil belajar siswa dapat dilihat pada ketuntasan belajar siswa yang dapat ditunjukkan perbandingannya pada tabel berikut: Tabel 4.12 Perbandingan Ketuntasan Belajar Siklus I dan Siklus II Siklus I Siklus II No Ketuntasan Frekuensi Persentase (%) Frekuensi Persentase (%) 1 Tuntas Belum Tuntas Jumlah Data perbandingan ketuntasan belajar pada tabel 4.12 dapat diperjelas pada diagram 4.4 sebagai berikut:

15 41 100% 90% 92% Jumlah Siswa 80% 70% 60% 50% 40% 30% 71% 29% Tuntas Belum Tuntas 20% 10% 8% 0% Siklus I Siklus II Tahapan Gambar 4.4 Grafik Perbandingan Ketuntasan Belajar Siklus I dan Siklus II Berdasarkan data-data di atas terlihat bahwa pembelajaran menggunakan metode pembelajaran SQ3R dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS tentang kerajaan Budha di Indonesia, terjadi kenaikan rata-rata nilai dari 79 menjadi 84. Ketuntasan telah mencapai 92 % atau lebih dari lebih dari indikator kinerja yang hanya 85 % sehingga peneliti tidak perlu lagi melaksanakan siklus berikutnya Pembahasan Hasil Penelitian Berdasarkan hasil penelitian dan tindakan yang telah dilaksanakan dapat dinyatakan cukup berhasil. Penerapan metode pembelajaran SQ3R dianggap dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas V. Karena terbukti dari masing-masing pertemuan ada peningkatan hasil nilai formatif siswa. Hal tersebut akan dianalisis dalam pembahasan berukut: Pembahasan Siklus I Hasil tindakan pembelajaran pada pembelajaran siklus I berupa hasil tes formatif. Berdasarkan hasil observasi akan diperoleh keterangan sebagai berikut: a) Proses Pembelajaran Siklus I Pada proses pembelajaran siklus I guru dalam menerapkan metode pembelajaran SQ3R guru sudah melakukan dengan baik. Namun dalam prosesnya

16 42 masih ada beberapa hal yang perlu ditingkatkan. Sudah ada perubahan pada prilaku siswa walaupun belum semua siswa terlibat aktif. Dari hasil observasi terhadap siswa terdapat temuan-temuan yang bersifat positif yaitu antara lain terjadi peningkatan motivasi belajar siswa. Persaingan antar kelompok juga sudah terjadi karena masing-masing kelompok ingin menjadi yang terbaik. b) Hasil Belajar Hasil nilai tes formatif menunjukkan bahwa siswa yang mendapat nilai 80 keatas atau yang mencapai ketuntasan belajar adalah 10 orang siswa atau 71 %, sedangkan yang belum tuntas masih 4 orang atau 29 %. Terhadap siswa yang belum mengalami ketuntasan akan diberikan kesempatan untuk memperbaiki nilainya pada siklus II. Berdasarkan refleksi dari siklus I terjadi peningkatan hasil beajar siswa melalui penerapan metode pembelajaran SQ3R. Terjadi peningkatan ketuntasan belajar siswa yang semula hanya 35 % menjadi 71 %. Belum semua siswa mencapai ketuntasan seperti yang diharapkan karena ada sebagian siswa yang belum memahami materi pelajaran. Pada siklus ini dapat dikatakan bahwa proses pembelajaran belum berhasil Karena ketuntasan belajar belum mencapai 85 %. Hal ini disebabkan karena penerapapan metode pembelajaran SQ3R pada proses pembelajaran yang dilakukan oleh peneliti belum maksimal Pembahasan Siklus II Hasil tindakan pembelajaran pada pembelajaran siklus II berupa hasil tes formatif. Berdasarkan hasil observasi akan diperoleh keterangan sebagai berikut: a) Proses Pembelajaran Siklus II Segala kekurangan yang terjadi pada siklus I telah diperbaiki pada siklus II. Hasil pembelajaran yang telah dilakukan guru dalam menerapkan metode pembelajaran SQ3R mata pelajaran IPS materi Kerajaan Budha di Indonesia sudah menunjukkan adanya perubahan. Siswa telah aktif dalam membaca. Sebagian siswa juga sudah aktif bertanya jika mengalami kesulitan.

17 43 b) Hasil Belajar Hasil tes dari siklus II menunjukkan bahwa siswa yang mendapat nilai 80 keatas adalah 13 orang siswa atau 92 %. Berdasarkan data di atas dapat dilihat bahwa siswa yang mencapai ketuntasan belajar talah mencapai 92 %, sedangkan yang belum tuntas tinggal 8 %. Terhadap 1 siswa yang belum mencapai ketuntasan diberikan program remidial yang nantinya akan dipergunakan untuk memperbaiki nilai tes formatif. Hasil dari siklus I dan siklus II terjadi perubahan yang signifikan baik dari ketuntasan belajar maupun hasil rata-rata nilai formatif siswa. Terhadap 1 siswa yang belum mencapai ketuntasan tersebut diberikan penanganan khusus. Pembelajaran mulai pra siklus, siklus I, dan siklus II mengalami peningkatan seperti kita lihat pada tabel berikut: Tabel 4.13 Perbandingan Ketuntasan Belajar Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II No Ketuntasan Pra Siklus Siklus I Siklus II Perse Freku Perse Frekue ntase ensi ntase nsi (%) (%) Frekue nsi Persen tase (%) 1 Tuntas Belum Tuntas Jumlah berikut: Untuk lebih jelasnya peningkatan hasil belajar siswa dapat kita lihat pada grafik

18 44 Jumlah Siswa Pra Siklus Siklus I Siklus II Tahapan Tuntas Belum Tuntas Gambar 4.5 Grafik Perbandingan Ketuntasan Belajar Semua Siklus 4.5. Pembahasan Berdasarkan hasil tindakan dapat diketahui telah terjadi peningkatan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS di SDN Gulangpongge 01 Kecamatan Gunungwungkal Kabupaten Pati semester I Tahun pelajaran 2013/2014. Peningkatan nilai rata-rata yaitu 65 pada kondisi awal menjadi 79 pada Siklus I dan menjadi 84 pada Siklus II. Keberhasilan tersebut terjadi karena langkah-langkah pembelajaran metode pembelajaran SQ3R seperti teori yang telah di kemukakan oleh para pakar seperti yang telah dikemukakan pada BAB II Laporan Skripsi ini. Langkah-langkah tersebut peneliti terapkan dalam pembelajaran di kelas pada siklus I dan siklus II dengan prosedur yang sama. Selama proses pembelajaran dilakukan pengamatan oleh observer yang berasal dari teman sejawat dengan hasil pengamatan seperti telah dikemukakan pada tabel-tabel tersebut terjadi peningkatan kriteria dari cukup menjadi baik dan akhirnya menjadi baik sekali. Mendasarkan pada hipotesis penelitian yang berbunyi Diduga peningkatan hasil belajar IPS materi Peninggalan Kerajaan Hindu, Budha dan Islam dapat diupayakan melalui metode membaca SQ3R siswa kelas V SDN Gulangpongge 01 Kecamatan Gunungwungkal Kabupaten Pati semester I tahun pelajaran 2013/2014, telah terbukti. Peningkatan hasil belajar ini karena pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru tidak monoton sehingga menarik perhatian siswa, terlebih lagi adanya metode membaca SQ3R. Siswa diajarkan untuk membaca lebih intensif dan menggunakan metode

19 45 membaca yang benar. Dengan adanya metode yang benar kegiatan pembelajaran akan lebih efektif. Hal ini disebabkan karena materi IPS dibutuhkan kemampuan membaca yang benar. Penelitian ini relevan dengan penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Hasan Triyakti, (2012) yang mencapai ketuntasan belajar menjadi 75%. Isma Hasanah, (2010) yang mencapai ketuntasan belajar 90%, dan Burhannudin Aulia Prista, (2012), yang mencapai peningkatan ketuntasan belajar 76,57%. Penelitian ini telah dikatakan berhasil karena tujuan dari penelitian telah tercapai. Indikator kinerja yang telah ditetapkan sebelum penelitia juga telah tercapai. Langkahlangkah pembelajaran sesuai dengan teori yang dikemukakan oleh para peneliti terdahulu dapat diterapkan dengan baik dan mendapat respon yang baik dari siswa pada penelitian yang dilakukan oleh penulis.