PENERAPAN MODEL STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS

Transkripsi

1 PENERAPAN MODEL STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) DENGAN METODE PENEMUAN TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA DI KELAS XI IPS 1 SMA ISLAM 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2012/2013 SKRIPSI Oleh: KHUSNUL KHOTIMAH K PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA commit 2014 to user

2 PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN Saya yang bertanda tangan di bawah ini. Nama NIM Jurusan/ Program Studi : Khusnul Khotimah : K : P.MIPA/ Pendidikan Matematika Menyatakan bahwa skripsi yang berjudul PENERAPAN MODEL STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) DENGAN METODE PENEMUAN TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA DI KELAS XI IPS 1 SMA ISLAM 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2012/2013 ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka. Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya. Surakarta, 30 Juni 2014 Yang membuat pernyataan, Khusnul Khotimah ii

3 PENERAPAN MODEL STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) DENGAN METODE PENEMUAN TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA DI KELAS XI IPS 1 SMA ISLAM 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2012/2013 Oleh: KHUSNUL KHOTIMAH K Skripsi Ditulis dan diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Matematika, Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA commit 2014 to user iii

4 iv

5 v

6 ABSTRAK Khusnul Khotimah. PENERAPAN MODEL STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) DENGAN METODE PENEMUAN TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA DI KELAS XI IPS 1 SMA ISLAM 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2012/2013. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juni Penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran model Student Teams Achievement Divisions (STAD) dengan metode penemuan terbimbing yang dapat meningkatkan minat belajar siswa dan untuk mengetahui peningkatan minat belajar siswa setelah mengikuti pembelajaran matematika dengan model Student Teams Achievement Divisions (STAD) dengan metode penemuan terbimbing. Data yang dikumpulkan pada penelitian ini adalah data pelaksanaan proses pembelajaran dan data minat belajar siswa yang diukur dari 3 indikator, yaitu perasaan senang, partisipasi aktif dan perhatian siswa. Data pelaksanaan proses pembelajaran dan data minat belajar siswa diperoleh dari hasil observasi yang dilakukan selama proses pembelajaran. Validitas data diuji menggunakan teknik triangulasi sumber. Jika triangulasi sumber memberikan hasil yang berbeda, maka digunakan triangulasi teknik. Indikator keberhasilan pada penelitian ini adalah minat belajar siswa diatas 60% yang diperoleh dari rata-rata indikator minat belajar pada akhir siklus. Prosedur penelitian meliputi empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, analisis dan refleksi. Dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa langkah pembelajaran menggunakan model Student Teams Achievement Divisions (STAD) dengan metode penemuan terbimbing yang dapat meningkatkan minat belajar siswa adalah : 1) Kegiatan awal, yaitu guru menyampaikan tujun pembelajaran dan memberikan motivasi kepada siswa. Setelah itu guru menjelaskan model pembelajaran yang akan digunakan dan memberikan apersepsi. Guru juga memanfaatkan IT berupa LCD untuk menarik siswa supaya tidak terlambat dalam pembelajaran matematika. 2) Kegiatan inti, yaitu guru mempresentasikan materi secara singkat menggunakan media papan tulis dan spidol dengan didukung media powerpoint. Setelah itu guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok dengan masing-masing kelompok terdiri dari 4 orang anggota. Guru membagikan lembar kerja kelompok pada masing-masing kelompok sebagai bahan ajar sehingga siswa dapat berdiskusi dalam menemukan dan memahami materi. Selanjutnya guru memberikan pengarahan mengenai cara mengerjakan lembar kerja kelompok dan siswa diberi kesempatan untuk berdiskusi kelompok. Kegiatan dilanjutkan dengan meminta perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok dan guru memimpin jalannya diskusi kelas. Dalam diskusi kelas, guru memancing siswa dengan memberikan pertanyaan sehingga siswa termotivasi untuk bertanya dan mengemukakan ide mengenai materi yang dipresentasikan. Guru bersama dengan siswa menyimpulkan hasil diskusi dan guru memberikan soal kuis individu. 3) Kegiatan penutup, yaitu guru meminta siswa mengumpulkan lembar jawaban kuis individu. Setelah commit itu, guru to user menyimpulkan hasil pembelajaran vi

7 dengan memberikan pertanyaan kepada siswa dan menginformasikan kepada siswa tentang materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya dan meminta siswa mempersiapkannya. Berdasarkan hasil observasi minat belajar setelah penerapan model Student Teams Achievement Divisions (STAD) dengan metode penemuan terbimbing diperoleh data rata-rata persentase minat belajar siswa mencapai 44,01% pada siklus I yang diperoleh dari indikator yang meliputi perasaan senang mencapai 46,10%, partisipasi aktif 39,84%, dan perhatian mencapai 46,10%. Sedangkan pada siklus II diperoleh data rata-rata persentase minat belajar siswa mencapai 64,06% yang diperoleh dari indikator yang meliputi perasaan senang mencapai 67,19%, partisipasi aktif mencapai 59,38% dan perhatian mencapai 65,62%. Kata Kunci: Student Teams Achievement Divisions (STAD), penemuan terbimbing, minat belajar siswa. vii

8 ABSTRACT Khusnul Khotimah. IMPLEMENTATION MODEL OF STUDENT ACHIEVEMENT TEAMS DIVISIONS (STAD) WITH GUIDED DISCOVERY METHOD TO IMPROVE STUDENT S LEARNING INTEREST AT CLASS XI IPS 1 ISLAMIC SENIOR HIGH SCHOOL 1 SURAKARTA ACADEMIC YEAR 2012/2013. Research, Teacher Training and Education Faculty Sebelas Maret University. June This classroom action research aims to describe the implementation of learning model Student Teams Achievement Divisions (STAD) with guided discovery method that can improve student s learning interest and to determine the improvement in student s learning interest after following the model of learning mathematics with Student Teams Achievement Divisions (STAD) with guided discovery method. Data collected in this research are data implementation of the learning process and data about student s learning interest that consists of 3 indicator, excitement, active participation and attention (focus). Data are obtained from the observations made during the learning process. The validity of the data was tested using triangulation techniques. If triangulation techniques give different result, the validity of the data was tested using triangulation techniques. Indicators of success in this study is the student s interest above 60% that received the average of indicators at the end of the cycle. Research procedure includes four phases: planning, execution, observation, analysis and reflection. From this study it can be concluded that the model of learning steps using Student Teams Achievement Divisions (STAD) with guided discovery method that can improve student s learning interest are: 1) the introduction activities, the teacher presents the objectives of learning and motivating students. After it was teacher explains the learning model that will be used and provide apperception. Teachers also utilize IT such as an LCD to attract students in order not be late in learning mathematics. 2) the core activities, that teacher presents the material briefly used the white board and markers media supported power point media. After that, the teacher divides the students into groups, each group consist of 4 members. The teacher distributes sheets of group activities in each group as teaching materials so the students can discuss in discovering and understanding the material. The teacher gives guidance on how to do the activity sheets and a group of students were given the opportunity to discuss the group. The activities followed by asking a representative group presented the results of group discussions and teacher lead the class discussion. In class discussion, teacher provoke the students by asking questions so that students are motivated to ask questions and express ideas about the material presented. Teacher shares with students to conclude the result of discussion and the teacher give some individual quiz. 3) The closing activities, the teacher asks the students to collect individual quiz answer sheet. Thereafter, the teacher concludes the lesson by asking questions to the students and inform students about the material that will be studied at the next meeting and ask the students to prepare. Based on the observation of student s learning commit interest to user after the application of the Student viii

9 Teams Achievement Divisions (STAD) with guided discovery method of data showed that the percentage average of student s learning interest reached 44.01% in the first cycle that received from indicators include excitement reaches 46.10%, active participation %, and attention reached 46.10%. While the data obtained in the second cycle showed that the percentage average of student s learning interest reached 64.06% that received from indicators include excitement reaches 67.19%, active participation reached 59.38% and attention reached 65.62%. Keywords: Student Teams Achievement Divisions (STAD), guided discovery, student s learning interest ix

10 MOTTO Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. (Q. S. Al Insyiroh : 6) Dan barangsiapa yang bertawakkal kepada Allah niscaya Allah akan mencukupkan (keperluan)nya. (Q.S. At Thalaq : 3) Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah keadaan suatu kaum sebelum mereka mengubah keadaan diri merea sendiri. (Q. S. Ar Ra d : 11) Kamu memang tidak dapat merubah masa lalu, namun kamu dapat merubah masa depan dengan cara belajar dari masa lalu. (Mario Teguh) x

11 PERSEMBAHAN Teriring syukur pada Allah, karya ini kupersembahkan untuk: Bapak dan ibuku atas segala doa, motivasi dan dukungannya baik material maupun spiritual. Kakak-kakakku (Mas Pur, Mas Anto, Mas Teguh, Mas Iman dan Mas Arif) yang tak lelah memberikan semangat. Teman-teman Kos Salsabila, terima kasih atas ukhuwah yang terjalin. Mahasiswa P. Math 08 dan teman-teman seperjuangan selama di Solo yang memberikan warna dalam hidupku. UNS yang kubanggakan. xi

12 KATA PENGANTAR Alhamdulillah, puji syukur senantiasa penulis panjatkan kepada Allah SWT Rabb semesta alam karena atas limpahan nikmat dan karunia-nya penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi sebagai prasyarat untuk mendapatkan gelar sarjana pendidikan. Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini dapat terselesaikan tanpa bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada : 1. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan ijin penyusunan skripsi ini. 2. Sukarmin. M.Si, Ph.D, Ketua Jurusan P. MIPA FKIP UNS yang telah memberikan ijin menyusun skripsi ini. 3. Dra. Rini Budiarti, M.Pd, Koordinator Skripsi P.MIPA FKIP UNS yang telah memberikan ijin menyusun skripsi ini. 4. Dr. Budi Usodo, M.Pd, Ketua Program P. Matematika FKIP UNS yang telah memberikan ijin menyusun skripsi ini. 5. Henny Ekana Chrisnawati, S.Si, M.Pd, Koordinator Skripsi P.Matematika FKIP UNS yang telah memberikan kemudahan dalam pengajuan ijin menyusun skripsi ini. 6. Dr. Imam Sujadi, M.Si, Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat membantu dalam penulisan skripsi ini. 7. Dwi Maryono, S.Si, M. Kom, Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat membantu dalam penulisan skripsi ini. 8. Dr. Gatut Iswahyudi, M. Si, pembimbing akademik yang telah memberikan bimbingan hingga selesai masa studi ini. 9. Dosen-dosen Program Studi Pendidikan Matematika FKIP UNS yang telah memberikan ilmu yang bermanfaat. xii

13 10. Drs. Soeyono, M. Si, validator instrumen yang telah memberikan bantuan yang bermanfaat. 11. Drs. Sudadi Wahono, Kepala SMA Islam 1 Surakarta yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian. 12. Indah Purnamaningsih, S. Pd, guru matematika Kelas XI IPS 1 SMA Islam 1 Surakarta yang telah memberikan bantuan, bimbingan dan arahan selama penulis melakukan penelitian. 13. Joko Sriyanto, validator instrumen yang telah memberikan bantuan yang bermanfaat. 14. Retno Dwi K, Isti Rahayu dan Khairun Nisa yang telah membantu penulis dalam melakukan penelitian. 15. Para siswa kelas XI IPS 1 SMA Islam 1 Surakarta yang telah bersedia untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian. 16. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak mungkin disebutkan satu persatu. Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih jauh dari sempurna. Semoga karya ini dapat memberikan manfaat bagi penulis dan pembaca. Surakarta, Juni 2014 Penulis xiii

14 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERNYATAAN... ii HALAMAN PENGAJUAN... iii HALAMAN PERSETUJUAN... iv HALAMAN PENGESAHAN... v ABSTRAK... vi ABSTRACT... viii HALAMAN MOTTO... x HALAMAN PERSEMBAHAN... xi KATA PENGANTAR... xii DAFTAR ISI... xiv DAFTAR GAMBAR... xvii DAFTAR TABEL... xviii DAFTAR LAMPIRAN... xix BAB I BAB II PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 6 C. Tujuan Penelitian... 6 D. Manfaat Penelitian... 7 KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori dan Hasil Penelitian yang Relevan Minat Belajar... 8 a. Pengertian Minat Belajar... 8 b. Indikator Minat Belajar Model Pembelajaran a. Pengertian Model Pembelajaran b. Model Pembelajaran commit to Kooperatif user xiv

15 BAB III BAB IV c. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD) ) Komponen STAD ) Langkah Pembelajaran STAD Metode Pembelajaran a. Pengertian Metode Pembelajaran b. Metode Penemuan Terbimbing Model Pembelajaran STAD dengan Metode Penemuan Terbimbing Hasil Penelitian yang Relevan B. Kerangka Berpikir C. Hipotesis METODOLOGI PENELITAN A. Tempat dan Waktu Penelitian Tempat Penelitian Waktu Penelitian B. Subyek Penelitian C. Data dan Sumber Data D. Pengumpulan Data E. Uji Validitas Data F. Analisis Data G. Indikator Kinerja Penelitian H. Prosedur Penelitian HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Pratindakan B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus Siklus I a. Perencanaan b. Pelaksanaan Tindakan ) Pertemuan Pertama ) Pertemuan commit Kedua to... user 48 xv

16 BAB V c. Observasi ) Kegiatan Awal ) Kegiatan Inti ) Kegiatan Penutup d. Analisis dan Refleksi Siklus II a. Perencanaan b. Pelaksanaan Tindakan c. Observasi ) Kegiatan Awal ) Kegiatan Inti ) Kegiatan Penutup d. Analisis dan Refleksi C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus D. Pembahasan SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xvi

17 DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas Gambar 4.1 Diagram Peningkatan Persentase Rata Rata Indikator Minat Belajar Siswa pada Pra Siklus dan Siklus I Gambar 4.2 Diagram Persentase Minat Belajar Siswa pada Pra Siklus dan Siklus I Gambar 4.3 Diagram Persentase Minat Belajar Siswa pada Siklus I dan Siklus II Gambar 4.4 Diagram Persentase Minat Belajar Siswa pada Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II xvii

18 DAFTAR TABEL Halaman Tabel 2.1 Indikator Minat Belajar Siswa Beserta Komponen yang Diamati Tabel 4.1 Persentase Rata - Rata Indikator Minat Belajar Siswa Kelas XI IPS 1 SMA Islam 1 Surakarta Sebelum Penerapan Model Student Teams Achievement Divisions (STAD) dengan Metode Penemuan Terbimbing Tabel 4.2 Persentase Rata Rata Indikator Minat Belajar Siswa Kelas XI IPS 1 SMA Islam 1 Surakarta pada Siklus I Tabel 4.3 Peningkatan Persentase Rata Rata Belajar Siswa Kelas XI IPS 1 SMA Islam 1 Surakarta pada Pra Siklus dan Siklus I Tabel 4.4 Hasil Refleksi Siklus I untuk Perbaikan Siklus II Tabel 4.5 Persentase Rata Rata Indikator Minat Belajar Siswa Kelas XI IPS 1 SMA Islam 1 Surakarta pada Siklus II Tabel 4.6 Peningkatan Persentase Rata Rata Indikator Minat Belajar Siswa dan Minat Belajar Siswa Kelas XI IPS 1 SMA Islam 1 Surakarta pada Pra Siklus dan Siklus I Tabel 4.7 Peningkatan Persentase Rata Rata Indikator Minat Belajar Siswa dan Minat Belajar Siswa Kelas XI IPS 1 SMA Islam 1 Surakarta pada Siklus I dan Siklus II Tabel 4.8 Perbandingan Persentase Rata Rata Indikator Minat Belajar Siswa dan Minat Belajar Siswa Kelas XI IPS 1 SMA Islam 1 Surakarta pada Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II xviii

19 DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1 Silabus Lampiran 2 RPP Siklus I Lampiran 3 RPP Siklus II Lampiran 4 Lembar Kerja Kelompok Siklus I Pertemuan I Lampiran 5 Lembar Kerja Kelompok Siklus I Pertemuan II Lampiran 6 Lembar Kerja Kelompok Siklus II Lampiran 7 Soal Kuis Siklus I Pertemuan I Lampiran 8 Soal Kuis Siklus I Pertemuan II Lampiran 9 Soal Kuis Siklus II Lampiran 10 Kisi-Kisi Lembar Observasi Minat Belajar Siswa Lampiran 11 Pedoman Observasi Minat Belajar Siswa Lampiran 12 Validasi Lembar Obervasi Minat Belajar Siswa Lampiran 13 Lembar Observasi Minat Belajar Sebelum Tindakan Lampiran 14 Lembar Observasi Minat Belajar Siklus I Pertemuan I Lampiran 15 Lembar Observasi Minat Belajar Siklus I Pertemuan II Lampiran 16 Lembar Observasi Minat Belajar Siklus II Lampiran 17 Pedoman Observasi Proses Pembelajaran Lampiran 18 Validasi Pedoman Observasi Proses Pembelajaran Lampiran 19 Instrumen Monitoring Observasi Kelas Siklus I Pertemuan I. 149 Lampiran 20 Instrumen Monitoring Observasi Kelas Siklus I Pertemuan II 153 Lampiran 21 Instrumen Monitoring Observasi Kelas Siklus II Lampiran 22 Lembar Observasi Proses Pembelajaran Siklus I Pertemuan I. 161 Lampiran 23 Lembar Observasi Proses Pembelajaran Siklus I Pertemuan II 163 Lampiran 24 Lembar Observasi Proses Pembelajaran Siklus II Lampiran 25 Catatan Lapangan Sebelum Tindakan Lampiran 26 Catatan Lapangan Siklus I Pertemuan I Lampiran 27 Catatan Lapangan Siklus I Pertemuan II Lampiran 28 Catatan Lapangan Siklus commit II to... user 180 xix

20 Lampiran 29 Hasil Refleksi Siklus I Lampiran 30 Hasil Refleksi Siklus II Lampiran 31 Hasil Wawancara Sebelum Tindakan Lampiran 32 Daftar Nama Siswa Kelas XI IPS Lampiran 33 Daftar Kelompok Siklus I Lampiran 34 Daftar Kelompok Siklus II Lampiran 35 Contoh Pekerjaan Siswa Siklus I Pertemuan I Lampiran 36 Contoh Pekerjaan Siswa Siklus I Pertemuan II Lampiran 37 Contoh Pekerjaan Siswa Siklus II Lampiran 38 Dokumentasi Lampiran 39 Surat Perizinan xx