UPAYA MENINGKATKAN MINAT BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS XI PADA MATERI PELUANG MENGGUNAKAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL

Transkripsi

1 UPAYA MENINGKATKAN MINAT BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS XI PADA MATERI PELUANG MENGGUNAKAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL (Studi Kasus di SMA Islam 1 Surakarta) SKRIPSI Oleh : RETNO DWI KUSUMAWARDANI X FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Maret 2014 i

2 PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN Saya yang bertanda tangan di bawah ini Nama NIM Jurusan/ Program Studi : Retno Dwi Kusumawardani : X : PMIPA/ Pendidikan Matematika menyatakan bahwa skripsi saya berjudul UPAYA MENINGKATKAN MINAT BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS XI PADA MATERI PELUANG MENGGUNAKAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL (Studi Kasus di SMA Islam 1 Surakarta) ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka. Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya. Surakarta, Maret 2014 Yang membuat pernyataan Retno Dwi Kusumawardani ii

3 iii

4 iv

5 ABSTRAK Retno Dwi Kusumawardani. UPAYA MENINGKATKAN MINAT BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS XI PADA MATERI PELUANG MENGGUNAKAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL (STUDI KASUS DI SMA ISLAM 1 SURAKARTA). Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan pembelajaran kontekstual yang dapat meningkatkan minat belajar matematika siswa kelas XI SMA Islam 1 Surakarta dan untuk mengetahui peningkatan minat belajar matematika siswa setelah mengikuti pembelajaran matematika dengan menggunakan pendekatan kontekstual. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua siklus. Penelitian ini dilakukan pada 23 siswa kelas XI IPA SMA Islam 1 Surakarta tahun ajaran 2012/2013. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan metode observasi dan metode dokumentasi. Validitas data menggunakan teknik triangulasi waktu dan triangulasi sumber. Teknik analisis data menggunakan analisis data pelaksanaan pembelajaran dan analisis data minat belajar siswa. Indikator keberhasilan pada penelitian ini adalah minat belajar matematika siswa di atas 60% untuk masing-masing aspek. Prosedur penelitian meliputi empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Hasil penelitian menyimpulkan bahwa langkah pembelajaran dengan menggunakan pendekan pembelajaran kontekstual dapat meningkatkan minat belajar matematika siswa adalah: 1) Kegiatan awal, yaitu: a) Guru mengkondisikan siswa siap belajar dan memberikan motivasi kepada siswa. b) Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan kepada siswa untuk memberikan informasi awal tentang materi dan contoh pemanfaatan dunia nyata yang berhubungan dengan materi. 2) Kegiatan inti: a) Guru menyediakan bahan ajar yang dirancang agar siswa dapat meneliti, mengamati dan mengeksplorasi bahan ajar tersebut yang berupa Lembar Kerja Kelompok (LKK). b) Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok untuk setiap kelompoknya terdiri dari 3-4 orang. Pembagian kelompok dilakukan sebelum pembelajaran dimulai. c) Guru membagikan LKK kepada setiap kelompok sebagai bahan ajar untuk diteliti dan dieksplor oleh setiap siswa dalam kelompoknya. d) Setiap kelompok menyiapkan hasil diskusinya dalam bentuk laporan tertulis hasil diskusi mengerjakan LKK dan hasil itu dipresentasikannya di depan kelas oleh perwakilan kelompok. e) Pada saat presentasi dibentuk forum diskusi kelas, sehingga terjadi umpan balik dari siswa dalam kelompok lain. Pada saat ini guru dituntut untuk bisa memancing siswa agar bisa aktif untuk bertanya atau berpendapat. f) Guru mengklarifikasi hasil diskusi yang telah dipresentasikan dan memastikan semua siswa memahaminya. 3) kegiatan penutup, yaitu: a) Guru bersama-sama siswa menyimpulkan pelajaran yang didapat pada hari itu. b) Guru memberikan kuis individu kepada siswa. c) Guru membahas kuis individu tersebut di depan kelas dan memberikan koreksi tentang kekurangan-kekurangan siswa. d) Guru menginformasikan kepada siswa materi commit yang to user akan dipelajari pada pertemuan yang v

6 akan datang dan meminta siswa untuk membaca dan menyiapkan pertanyaan untuk dibahas dipertemuan yang akan datang. Berdasarkan pembelajaran tersebut, pada siklus I untuk minat belajar matematika siswa pada aspek perasaan senang mencapai 51,1%, aspek konsentrasi mencapai 54,7% dan aspek kemauan mencapai 41,4%. Pada siklus II telah mencapai indikator yaitu di atas 60% untuk masing-masing aspek. Untuk aspek perasaan senang mencapai 65,5%, aspek konsentrasi 70% dan aspek kemauan 61,3%. Kata Kunci: Pendekatan kontekstual, minat belajar matematika, peluang. vi

7 ABSTRACT Retno Dwi Kusumawardani. THE EFFORT TO INCREASE THE MATHEMATIC LEARNING INTEREST IN GRADE ELEVENTH STUDENT ON PROBABILITY MATERIAL USE CONTEXTUAL TEACHING LEARNING (A Study on SMA Islam 1 Surakarta). Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty of Surakarta Sebelas Maret University. The objective of this research was to describe the implementation of learning by using contextual learning approach which can improve the mathematic learning interest of student on grade eleventh in SMA Islam 1 Surakarta and know the improvment of the mathematic learning interest. This research is a classroom action research (CAR), which is done in two cycles. This research was on 23 students of class XI IPA 1 SMA Islam Surakarta academic year 2012/2013. Data collecting techniques used observation and documentation methods. The validity of the data used triangulation techniques and triangulation time. Data analysis techniques used data analysis and implementation of learning data analysis in student learning interests. Indicators of success in this research was student interest in learning math above 60% for each aspect. Research procedure includes four phases: planning, implementation, observation and reflection. The result of this concludes that the pace of learning using contextual teaching learning can improve students' interest in learning mathematics were: 1) while activity, such as: a) Conditioning the readiness to learn and giving motivation to the students. b) The teacher gives the questions to the students to provide initial information about the use of materials and the examples of world usage to the material. 2) Main activities: a) Teacher provideds instructional materials that are designed for students to investigate, observe and explore materials formed as Group Worksheet. b) The teacher divided the class into some groups consists of 3-4 people. Division of the group done before the study began. c) Teacher distributed the worksheet to each group as teaching materials to be studied doing of worksheet and explored by each student in the group. d) Each group prepared the discussion results in a written report and the result was presented to the front of the class by a representative of group. e) At the time of presentation of the class discussion forum was formed, so there will be a feedback from students in other groups. At this time teachers shouls be required to be able to lure students to be active in asking or think. f) Teachers clarify the discussions result that have been presented and make sure that students are understand. 3) Post activities are: a) Teachers and students conclude the lessons together. b) Teachers provide individual quizzes to students. c) The teacher discusses the individual quizzes in the class and provides the correction of the deficiencies of students. d) The teacher informs the students the material that will be studied at the next meeting and asks the students to read and prepare questions that will be discussed at the next meeting. Based on that learning, in the first cycle about students mathematic learning interest in good commit feeling to user aspect reach 51,1%, concentration vii

8 aspects reach 54,7% and aspects of willingness reach 41,4%. The second cycle has reached the indicator up to 60% for each aspect. The aspects of good feelings reach 65,5% cocentration acpects get 70% and willingness aspects reach 61,3%. Keywords : contextual teaching learning, students interest in learning mathematic, probability. viii

9 MOTTO ix

10 PERSEMBAHAN x

11 KATA PENGANTAR Alhamdulillah, segala puji dan syukur kehadirat Allah SWT atas limpahan rahmat dan karunia-nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Shalawat serta salam teruntuk Nabi Muhammad SAW, yang selalu kita nantikan syafa atnya. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya penulisan skripsi ini tidak terlepas dari bimbingan, saran, dukungan dan dorongan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini ucapan terima kasih penulis sampaikan pada segenap pihak, antara lain : 1. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin untuk menulis skripsi ini. 2. Sukarmin, S.Pd, M.Si, Ph.D, Ketua Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin untuk menulis skripsi ini. 3. Dr. Budi Usodo, M.Pd, Ketua Program Pendidikan Matematika Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin untuk menulis skripsi ini. 4. Dr. Imam Sujadi, M.Pd, Dosen Pembimbing I yang telah memberikan masukan, dorongan moral dan pengarahan yang sangat berharga hingga terselesaikannya skripsi ini. 5. Ira Kurniawati, S.Si, M.Pd, Dosen Pembimbing II yang telah memberikan masukan untuk penulisan skripsi, arahan untuk ketelitian dalam penulisannya dan segala bimbingannya. 6. Semua Dosen pendidikan matematika UNS yang telah memberikan bimbingan pada berbagai hal. 7. Drs. Sudadi Wahyono, Kepala SMA Islam 1 Surakarta yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk melakukan penelitian di sekolah tersebut. xi

12 8. Indah Purnamaningsih, S.Pd, Guru Matematika kelas XI SMA Islam 1 Surakarta atas bimbingan dan segala bentuk kemudahan dan perhatian yang beliau berikan. 9. Seluruh siswa kelas XI IPA SMA Islam 1 Surakarta, terima kasih banyak atas kerjasama selama penelitian. 10. Bapak, Ibu, Kakak dan Adik yang telah mendoakanku di setiap sholatnya serta semangat dan dorongannya. 11. Mas Imam Supangat yang telah memberikan doa, dorongan, motivasi, dan bantuannya dalam penyusunan skripsi. 12. Sahabat-sahabatku dan teman-teman Kost Tisanda, terima kasih atas kebersamaan, bantuan dan semangatnya. 13. Teman-temanku pendidikan matematika, terima kasih atas kebersamaan, bantuan dan semangatnya. 14. Beberapa pihak yang tidak mungkin disebutkan satu-persatu yang telah membantu terselesaikannya skripsi ini. Demikian skripsi ini disusun, semoga karya ini dapat memberi manfaat bagi penulis pada khususnya dan bagi pembaca sekalian pada umumnya. Surakarta, Maret 2014 Penulis xii

13 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... I HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI... ii HALAMAN PENGAJUAN SKRIPSI... iii HALAMAN PERSETUJUAN... iv HALAMAN PENGESAHAN... V HALAMAN ABSTRAK... vi HALAMAN MOTTO... X HALAMAN PERSEMBAHAN... xi KATA PENGANTAR... xii DAFTAR ISI... xiv DAFTAR TABEL... xvi DAFTAR GAMBAR... xvii DAFTAR LAMPIRAN... xviii BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 6 C. Tujuan Penelitian... 7 D. Manfaat Penelitian... 7 BAB II LANDASAN TEORI... 8 A. Tinjauan Pustaka Minat Belajar Siswa Pendekatan Pembelajaran Kontekstual B. Penelitian yang Relevan C. Kerangka Berpikir D. Hipotesis Tindakan BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian xiii

14 B. Subyek Penelitian C. Data dan Sumber Data D. Pengumpulan Data E. Validitas Data F. Teknik Analisis Data G. Indikator Kinerja/Keberhasilan H. Prosedur Penelitian BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Lokasi Penelitian B. Pengembangan Perangkat Pembelajaran C. Hasil Analisis dan Pembahasan Penelitian D. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus E. Pembahasan BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN... xiv

15 DAFTAR TABEL Halaman Tabel 2.1. Indikator Minat Belajar Matematika Tabel 3.1. Jadwal Kegiatan Pelaksanaan Penelitian Tabel 3.2. Pedoman Kualifikasi Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Tabel 4.1. Ringkasan Minat Belajar Siswa Sebelum Menggunakan Pendekatan Pembelajaran Kontekstual Tabel 4.2. Ringkasan Minat Belajar Siswa Pada Siklus I Tabel 4.3. Hasil Refleksi Siklus I untuk Perbaikan Siklus II Tabel 4.4. Ringkasan Minat Belajar Siswa Pada Siklus II Tabel 4.5. Perbandingan Minat Belajar Siswa pada Hasil Pra Tindakan dan Siklus I Tabel 4.6. Perbandingan Minat Belajar Siswa Berdasarkan pada Hasil Siklus I dan Siklus II Tabel 4.7. Perbandingan Minat Belajar Siswa pada Hasil Pra Tindakan, Siklus I dan Siklus II xv

16 DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2.1. Skema Kerangka Berpikir Gambar 3.1. Siklus Penelitian Tindakan Kelas Gambar 3.2. Skema Kegiatan Penelitian xvi

17 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1. RPP Pertemuan I Siklus I... L-1 Lampiran 2. LKK Pertemuan I Siklus I... L-5 Lampiran 3. Kuis Individu Pertemuan I Siklus I... L-7 Lampiran 4. Kunci Jawaban Kuis Individu Pertemuan I Siklus I... L-8 Lampiran 5. RPP Pertemuan II Siklus I... L-9 Lampiran 6. LKK Pertemuan II Siklus I... L-13 Lampiran 7. Kuis Individu Pertemuan II Siklus I... L-15 Lampiran 8. Kunci Jawaban Kuis Individu Pertemuan II Siklus I... L-16 Lampiran 9. RPP Pertemuan I Siklus II... L-17 Lampiran 10. LKK Pertemuan I Siklus II... L-21 Lampiran 11. Kuis Individu Pertemuan I Siklus II... L-22 Lampiran 12. Kunci Jawaban Kuis Individu Pertemuan I Siklus II... L-23 Lampiran 13. RPP Pertemuan II Siklus II... L-24 Lampiran 14. LKK Pertemuan II Siklus II... L-28 Lampiran 15. Kuis Individu Pertemuan II Siklus II... L-32 Lampiran 16. Kunci Jawaban Kuis Individu Pertemuan II Siklus II... L-33 Lampiran 17. Kisi-kisi Lembar Observasi Minat Belajar Siswa L-36 Lampiran 18. Lembar Observasi Minat Belajar Siswa Pra Tindakan... L-37 Lampiran 19. Lembar Observasi Minat Belajar Siswa Pertemuan I L-38 Siklus I... Lampiran 20. Lembar Observasi Minat Belajar Siswa Pertemuan II Siklus I... L-39 Lampiran 21. Lembar Observasi Minat Belajar Siswa Pertemuan I Siklus II... L-40 Lampiran 22. Lembar Observasi Minat Belajar Siswa Pertemuan II Siklus II... L-41 Lampiran 23. Validasi Pedoman Minat Belajar Siswa... L-42 Lampiran 24. Hasil Validasi Lembar Observasi Minat Belajar Siswa L-54 Lampiran 25. Validasi Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Dengan L-55 Pendekatan Kontekstual... Lampiran 26. Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran L-61 Matematika dengan Pendekatan Pembelajaran Kontekstual Siklus I... Lampiran 27. Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Matematika dengan Pendekatan Pembelajaran L-80 Kontekstual Siklus II... Lampiran 28. Hasil Validasi Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Matematika dengan Pendekatan L-67 Pembelajaran Kontekstual... Lampiran 29. Catatan Lapangan Observasi Pra Tindakan... L-68 Lampiran 30. Analisis Hasil Observasi Minat Belajar Siswa Pra Tindakan... L-70 Lampiran 31. Lembar Observasi Pra Tindakan... L-71 Lampiran 32. Catatan Lapangan Observasi Pertemuan I Siklus I... L-73 xvii

18 Lampiran 33. Catatan Lapangan Observasi Pertemuan II Siklus I... L-75 Lampiran 34. Catatan Lapangan Hasil Refleksi pada Siklus I... L-77 Lampiran 35. Analisis Hasil Observasi Minat Belajar Siswa Siklus I... L-81 Lampiran 36. Lembar Observasi Pertemuan I Siklus I... L-82 Lampiran 37. Lembar Observasi Pertemuan II Siklus I... L-84 Lampiran 38. Analisis Hasil Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran L-86 Pertemuan I Siklus I... Lampiran 39. Analisis Hasil Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Pertemuan II Siklus I... L-88 Lampiran 40. Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Matematika dengan Pendekatan Pembelajaran L-90 Kontekstual Pertemuan I Siklus I... Lampiran 41. Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Matematika dengan Pendekatan Pembelajaran L-96 Kontekstual Pertemuan II Siklus I... Lampiran 42. Nilai Kuis Siklus I... L-102 Lampiran 43. Catatan Lapangan Observasi Pertemuan I Siklus II... L-103 Lampiran 44. Catatan Lapangan Observasi Pertemuan II Siklus II... L-105 Lampiran 45. Catatan Lapangan Hasil Refleksi pada Siklus I... L-107 Lampiran 46. Analisis Hasil Observasi Minat Belajar Siswa Siklus II... L-109 Lampiran 47. Lembar Observasi Pertemuan I Siklus II... L-110 Lampiran 48. Lembar Observasi Pertemuan II Siklus II... L-112 Lampiran 49. Analisis Hasil Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran L-114 Pertemuan I Siklus II... Lampiran 50. Analisis Hasil Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Pertemuan II Siklus II... L-116 Lampiran 51. Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Matematika dengan Pendekatan Pembelajaran L-118 Kontekstual Pertemuan II Siklus II... Lampiran 52. Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Matematika dengan Pendekatan Pembelajaran L-124 Kontekstual Pertemuan II Siklus II... Lampiran 53. Nilai Kuis Siklus II... L-130 Lampiran 54. Dokumentasi Penelitian... L-131 Lampiran 55. Analisis Hasil Observasi kemampuan Diskusi (Siklus I) L-152 Lampiran 56. Contoh Hasil Pekerjaan Siswa Lampiran 57. Perijinan xviii