PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEKNIK TWO STAY TWO STRAY

Transkripsi

1 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEKNIK TWO STAY TWO STRAY SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR DAN KETERAMPILAN BERDISKUSI SISWA KELAS VIIC SMPN 1 BANYUDONO SKRIPSI Oleh: INDAH KUSUMAWARDANI K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2016

2 ii

3 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEKNIK TWO STAY TWO STRAY SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR DAN KETERAMPILAN BERDISKUSI SISWA KELAS VIIC SMPN 1 BANYUDONO Oleh: INDAH KUSUMAWARDANI K Skripsi Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Juli 2016 iii

4 iv

5 v

6 ABSTRAK Indah Kusumawardani. K PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEKNIK TWO STAY TWO STRAY SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR DAN KETERAMPILAN BERDISKUSI SISWA KELAS VIIC SMPN 1 BANYUDONO. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juli Jenis penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang bertujuan untuk meningkatkan aktivitas belajar dan keterampilan berdiskusi siswa. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VIIC SMPN 1 Banyudono dengan jumlah 34 siswa. Dalam penelitian ini terdiri dari dua siklus yang terbagi menjadi empat tahap dalam setiap siklusnya, yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, angket, dan dokumentasi. Upaya yang akan digunakan oleh peneliti adalah menggunakan model pembelajaran kooperatif teknik Two Stay Two Stray. Dari hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif teknik Two Stay Two Stray ini, mampu meningkatkan aktivitas belajar dan keterampilan berdiskusi siswa kelas VIIC SMPN 1 Banyudono pada mata pelajaran bahasa Indonesia. Hal ini terlihat dari peningkatan aktivitas belajar dan keterampilan berdiskusi siswa. Berdasarkan penelitian pada siklus I tingkat aktivitas belajar siswa sebesar 52,94% untuk hasil observasi.hasil tersebut meningkat kembali di siklus II menjadi sebesar 85,29% berdasarkan hasil observasi. Kemudian untuk keterampilan berdiskusi siswa pada siklus I yang semula sebesar 47,06% mengalami peningkatan sebesar 41,17% menjadi 88,23%. Kata Kunci: pembelajaran kooperatif, Two Stay Two Stray, aktivitas belajar, keterampilan berdiskusi. vi

7 ABSTRACT Indah Kusumawardani. K THE APPLICATION OF COOPERATIVE LEARNING MODEL TWO STAY TWO STRAY TECHNIQUE AS AN ATTEMPT TO INCREASE LEARNING ACTIVITY AND DISCUSSING SKILL THE STUDENT OF CLASS VIIC SMPN 1 BANYUDONO. Thesis. Faculty of Teacher Training and Education. Sebelas Maret University, July This type of research is a classroom action researsch (PTK) that aimed to increase learning activity and discussing skill of the student. The subject of research is the student of class VIIC SMPN 1 Banyudono with the number of 34 students. The research consists in two cycles that each cycles divided into four stages, namely planning, action, observation, and reflection. Data collection techniques that will be used is observation, interview, and documentation. The attemp that will be used by researcher is cooperative learning model Two Stay Two Stray technique. The result of research showed that the application of cooperative learning model Two Stay Two Stray technique is able to increase learning activity and discussing skill the student of class VIIC SMPN 1 Banyudono on Bahasa Indonesia subjects. It showed from the increase of learning activity and discussing skill of the student. Base on the research in cycle I, the stage student learning activity are 52,94% for observation result. The result is also increasing in cycle II become 85,29% base on observation result. Then for student discussing skill in cycle I initiall 47,06% experience increased of 41,17% become 88,23%. Keywords: cooperative learning, two stay two stray, learning activity, discussing skill vii

8 MOTTO Allah meninggikan orang-orang yang beriman di antara kamu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat (Depag RI, 1989:421) Kaca, porselen dan nama baik adalah sesuatu yang gampang sekali pecah, dan tak akan dapat direkatkan kembali tanpa meninggalkan bekas yang nampak (Benjamin Franklin) Karena, Langit yang cerah tidak akan memunculkan hujan, Air yang tenang tidak akan memunculkan ombak, Demikian usaha, usaha yang kecil tidak akan memunculkan hasil yang maksimal viii

9 PERSEMBAHAN Skripsi ini saya persembahkan untuk: Mama Dra. Lilis Dwikorawati, Bapak Sugiyono, Bsc, dan Papi dr, Wahyudi Terima kasih untuk semuanya, support, perjuangan, kasih sayang, dan doa yang tidak pernah berhenti Kedua adik kesayangan, Dwi Lestari dan Rama Aditya Evandra Putra, terima kasih untuk hiburan, support, dan kasih sayangyang selalu mengalir setiap harinya. Keluarga Besar Almarhum R. Soenarjo Sahabat sekaligus keluarga kedua saya, Nova T.P, Febriana, Fatimah, Marfuah, Tatha,Wulan, Musrifah, Febri, Ika, Putri, dan Ndari terima kasih kalian sudah menjadi bagian terindah dalam kehidupan saya selama menempuh pendidikan, semoga begini seterusnya, Aamiin. Bastind UNS 2012 danbastind UNS 2014 Keluarga Besar PPL dan Keluarga Besar SMPN 1 Banyudono, Ibu Dra. Sri Sudarmi, M.Pd., dan Ibu Benri Amanah, S.Pd., Siswa kelas VIIC Keluarga Besar KKN Wonogokil UNS dan Keluarga Besar Dusun Sepang, Wonogiri Keluarga Besar Radio Gesma FM Kartasura ix

10 KATA PENGANTAR Puji syukur peneliti panjatkan ke hadirat Allah SWT, karena telah memberikan rahmat dan karunia-nya, kehidupan yang indah dan cinta kasih yang diberikan-nya. Atas kehendak-nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEKNIK TWO STAY TWO STRAY SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR DAN KETERAMPILAN BERDISKUSI DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA SISWA KELAS VII C SMPN 1 BANYUDONO TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi ini disusun untuk memenuhi syarat untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa skripsi ini terselesaikan juga berkat bantuan, arahan, bimbingan dan kerjasama dari berbagai pihak. Oleh karena itu, peneliti mengucapkan terima kasih kepada: 1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2. Dr. Budhi Setiawan, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Drs. Amir Fuady, M.Hum., selaku Pembimbing I, yang selalu memberikan motivasi, kemudahan, bimbingan dan ilmu dalam penyusunan skripsi ini. 4. Chafit Ulya, M.Pd., selaku Pembimbing II, yang selalu memberikan motivasi, kemudahan, bimbingan dan ilmu dalam penyusunan skripsi ini. 5. Prof. Dr. Andayani, M.Pd., selaku Pembimbing Akademik, yang selalu memberikan bimbingan akademik. 6. Drs. Slamet S.Pd., Kepala Sekoah SMPN 1 Banyudono, yang telah memberikan kesempatan dan tempat guna pengambilan data penelitian. 7. Dra. Sri Sudarmi, M.Pd., selaku guru mata pelajaran Bahasa Indonesia SMPN 1 Banyudono, yang telah memberikan bimbingan, arahan dan bantuan dalam penelitian ini. x

11 8. Siswa kelas VIIC SMPN 1 Banyudono yang telah berpartisispasi dan bekerjasama dalam pelaksanaan penelitian ini. Peneliti sangat menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kata sempurna dan hal ini terjadi karena keterbatasan peneliti. Semoga skripsi ini dapat memberikan kebermanfaatan bagi pembaca dan pengembangan ilmu. Surakarta, Juli 2016 Peneliti, xi

12 KATA PENGANTAR DAFTAR ISI DAFTAR GAMBAR DAFTAR TABEL DAFTAR LAMPIRAN DAFTAR ISI Halaman xi xiii xiv xvi xvii BAB I PENDAHULUAN 1 BAB II A. Latar Belakang Masalah 1 B. Rumusan Masalah 6 C. Tujuan Penelitian 6 D. Manfaat Penelitian 6 KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS 8 A. Kajian Pustaka 8 1. Aktivitas Belajar 8 2. Keterampilan Berdiskusi Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Teknik Two StayTwo Stray 21 B. Kerangka Berpikir 25 C. Hipotesis Tindakan 27 BAB III METODE PENELITIAN 28 A. Tempat dan Waktu 28 B. Pendekatan dan Jenis Penelitian 30 C. Subjek Penelitian 30 D. Data dan Sumber Data 30 E. Teknik Pengumpulan Data 31 F. Teknik Uji Validitas Data 31 G. Teknik Analisis Data 31 xii

13 H. Indikator Kinerja Penelitian 32 I. Prosedur Penelitian Persiapan Penelitian Pelaksanaan Tindakan 37 A. Siklus I 37 a. Perencanaan Tindakan 37 b. Pelaksanaan Tindakan 38 c. Observasi 38 d. Analisis dan Refleksi 38 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 39 A. Hasil Penelitian Pratindakan Siklus Siklus 2 78 B. Pembahasan 100 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN 105 A. Simpulan 105 B. Implikasi 106 C. Saran 107 DAFTAR PUSTAKA 108 LAMPIRAN 111 xiii

14 DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1 Aktivitas Belajar Bagan Kerangka Berpikir Langkah-langkah Penelitian Tindakan Menurut Coast Histogram Tingkat Aktivitas Belajar Siswa pada Prasiklus Histogram Keterampilan Berdiskusi Siswa pada Prasiklus Histogram Rentang Nilai Siswa pada Prasiklus Histogram Nilai Ketuntasan Hasil Belajar pada Prasiklus Histogram Tingkat Aktivitas Belajar Siswa pada Prasiklus dan Siklus I Histogram Peningkatan Keterampilan Berdiskusi siswa dari prasiklus ke siklus Histogram Rentang Nilai Siswa pada Siklus I Histogram Peningkatan Nilai Ketuntasan Hasil Belajar dari Prasiklus ke Siklus I Histogram Tingkat Aktivitas Belajar Siswa pada Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II Histogram Peningkatan Keterampilan Berdiskusi Siswa dari Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II Histogram Rentang Nilai Siswa pada Siklus II Histogram Peningkatan Ketuntasan Hasil Belajar dari Prasiklus hingga Siklus II 99 xiv

15 DAFTAR TABEL Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian Rumusan Indikator Kinerja Penelitian Presentase Hasil Penelitian Aktivitas Belajar Siswa pada Prasiklus Skor Pengamatan Diskusi Kelompok pada Prasiklus Skor Penilaian Keterampilan Berdiskusi pada Prasiklus Distribusi Frekuensi Nilai Ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada Prasiklus Presentase Hasil Penelitian Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus I Skor Pengamatan Diskusi Kelompok pada Siklus I Skor Penilaian Keterampilan Berdiskusi pada Siklus I Distribusi Frekuensi Nilai Ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada Siklus I Presentase Hasil Penelitian Aktivitas Belajar siswa pada Siklus II Skor Pengamatan Diskusi Kelompok pada Siklus II Skor Penilaian Keterampilan Berdiskusi pada Siklus I dan Siklus II Distribusi Frekuensi Nilai Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II 97 xv

16 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Silabus Bahasa Indonesia 12.1 Kelas VII SMP 111 2a Lembar Wawancara Responden Guru pada Prasiklus 114 2b Lembar Wawancara Responden Siswa pada Prasiklus 115 3a Lembar Wawancara Responden Guru pada Pascasiklus 117 3b Lembar Wawancara Responden Siswa pada Pascasiklus Lembar Observasi Penilaian Aktivitas Belajar Siswa pada Pembelajaran Lembar Penilaian Keterampilan Berdiskusi Siswa Lembar Nilai Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Rencana Pelaksanaaan Pembelajaran (RPP) pada Prasiklus Catatan Lapangan Hasil Pengamatan Pembelajaran pada Prasiklus 149 9a Hasil Kerja Siswa pada Prasiklus 158 9b Hasil Kerja Siswa pada Prasiklus a Transkrip Wawancara Responden Guru pada Prasiklus b Transkrip Wawancara Responden Siswa pada Prasiklus Lembar Observasi Penilaian Aktivitas Belajar Siswa pada Pembelajaran Lembar Penilaian Keterampilan Berdiskusi Siswa pada Prasiklus Lembar Nilai Ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada Prasiklus Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran pada Prasiklus Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) pada Siklus I Catatan Lapangan Hasil Pengamatan Pembelajaran pada Siklus I a Hasil Kerja Siswa pada Siklus I b Hasil Kerja Siswa pada Siklus I Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus I Lembar Penilaian Keterampilan Berdiskusi Siswa pada Siklus I Lembar Nilai Ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada Siklus I Dokumentasi Kegiatan pada Siklus I 247 xvi

17 22 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) pada Siklus I Catatan Lapangan Hasil Pengamatan Pembelajaran pada Siklus I a Hasil Kerja Siswa pada Siklus II b Hasil Kerja Siswa pada Siklus II a Transkrip Wawancara Responden Guru pada Pascasiklus b Transkrip Wawancara Responden Siswa pada Pascasiklus Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus II Lembar Penilaian Keterampilan Berdiskusi Siswa pada Siklus II Lembar Nilai Ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada Siklus II Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran pada Siklus II 290 xvii