BAB II KAJIAN PUSTAKA. Pernyataan ini senada dengan Newmark (1981:7) yang mendefenisikan bahwa

Transkripsi

1 BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Konsep Penerjemahan Penerjemahan merupakan proses pengalihan bahasa dalam suatu teks dari bahasa sumber (BSu) ke bahasa sasaran (BSa) yang dilakukan melalui tulisan. Pernyataan ini senada dengan Newmark (1981:7) yang mendefenisikan bahwa penerjemahan adalah suatu upaya mengalihkan pesan yang tertulis dalam bahasa sumber (BSu) ke dalam bahasa Sasaran (BSa) dengan mengutamakan kesepadan makna. Sebuah naskah terjemahan dari BSu ke BSa dapat mencapai kesepadanan makna sangat dipengaruhi oleh kemampuan penerjemah dalam memahami teks sumber (TSu) dan menyampaikan makna yang ada dalam teks sasaran (TSa). Hasil penerjemahan ke TSa sangat ditentukan oleh kemampuan tata bahasa (grammatical skill), keterampilan membaca (reading skill) dan analisa wacana (discourse analysis) yang dimiliki penerjemah. Apabila penerjemah memiliki ketiga kemampuan tersebut maka akan mempengaruhi kualitas terjemahan yang dihasilkan demikian juga sebaliknya apabila penerjemah tidak memiliki ketiga kemampuan tersebut maka akan berpengaruh besar dalam kualitas hasil terjemahan. Secara lebih spesifik, Larson (1984:3) menegaskan bahwa pengalihan tersebut hanya mengubah bentuk bahasa dari BSu ke BSa, sementara makna yang terdapat pada BSu harus dipertahankan. Pernyataan ini menegaskan bahwa dalam penerjemahan, struktur kalimat yang digunakan dalam BSa boleh saja berbeda

2 dengan BSu sepanjang keduanya menyampaikan makna yang sama. Dengan kata lain, seseorang yang membaca suatu teks terjemahan akan sampai kepada pemahaman yang sama ketika membaca teks tersebut baik dalam BSu maupun dalam BSa. Proses pengalihan makna dalam penerjemahan dapat diilustrasikan seperti yang terdapat pada Bagan 1. Bagan 2.1 Proses penerjemahan (Larson, 1984:4) Bagan 2.1 menjelaskan bahwa penerjemahan harus dimulai dari penemuan makna yang terdapat pada BSu. Selanjutnya, makna tersebut diungkapkan kembali dengan menggunakan ungkapan yang berterima dalam BSa. Dengan demikian, ungkapan yang disampaikan dalam BSa inilah yang disebut dengan produk terjemahan. Selanjutnya, pemertahanan makna yang dimaksud dalam penerjemahan dapat disebut juga dengan usaha untuk mempertahankan kesepadanan makna dan fungsi yang terdapat dalam BSu dan BSa (Bell, 1991:19; Munday, 2008:36; Newmark, 1988:28; Venuti 2000:5). Kesepadanan, menurut Venuti (2000:5), dapat dipahami sebagai keakuratan, kecukupan, kebenaran,

3 keterhubungan, dan ketepatan makna yang terdapat dalam BSu dan BSa. Meskipun demikian, dalam penerjemahan tidak ada kesepadanan makna penuh atau utuh yang terdapat dalam BSu dan BSa (Jakobson, 2000:114). Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa penerjemahan merupakan proses mencari kesepadanan makna yang terdapat dalam dua bahasa yang berbeda. Berbicara tentang penerjemahan yang melibatkan bahasa tentunya juga tidak terlepas dari unsur budaya; oleh karena itu, pemahaman budaya yang memadai sangat diperlukan dalam penerjemahan. Bahasa dan budaya ibarat dua sisi koin mata uang yang tak terpisahkan: mengganti unsur salah satu sisi koin berarti mengubah nilai mata uang tersebut. Dengan kata lain, menerjemahkan bahasa ke dalam bahasa yang berbeda berarti juga menerjemahkan budaya ke budaya yang berbeda pula. Begitu pentingnya unsur budaya dalam penerjemahan ditegaskan oleh Torop (2002:593) yang menyatakan bahwa penerjemahan tidak dapat terpisahkan dari konsep budaya. Di samping itu, unsur lain yang perlu diperhatikan dalam penerjemahan adalah gaya bahasa. Menurut Nababan (1999:20), gaya bahasa terjemahan merupakan salah satu aspek penting yang butuh pertimbangan pada setiap penerjemahan. Gaya bahasa sangat berpengaruh pada tingkat keterbacaan suatu teks terjemahan sehingga gaya bahasa itu harus disesuaikan dengan ragam bahasa yang terdapat dalam teks BSu. Seorang penerjemah harus dapat menentukan gaya bahasa yang digunakannya dengan mempertimbangkan beberapa hal seperti siapa yang akan mengkonsumsi hasil terjemahannya, bagaimana gaya bahasa yang digunakan dalam teks sumber, dan lain-lain (Duff, 1981:7).

4 Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa penerjemahan merupakan suatu proses pengalihan bahasa yang terdapat dalam teks dari BSu ke BSa dengan mempertahankan kesepadanan makna dalam kedua bahasa tersebut. Dengan demikian, seorang penerjemah harus mampu memilih makna yag sepadan yang dapat mengimbangi bobot makna sebuah kata pada teks sumber ke dalam teks sasaran. Dalam penelitian ini, teori kesepadanan yang diusung oleh Larson (1984) digunakan untuk menganalisis penerjemahan modal, dan secara spesifik, penelitian ini menggunakan kerangka padanan yang diusung oleh Koller (1995). Larson (1984:17) menyatakan bahwa ketika seorang penerjemah ingin menerjemahkan sebuah teks bahasa, maka tujuan utamanya adalah berusaha memadankan makna teks yang terdapat pada BSa ke dalam bentuk yang lebih alami pada BSa. Hal ini menyebabkan penerjemahan memiliki keterkaitan terhadap leksikon, struktur tata bahasa, situasi komunikasi dan konteks budaya teks BSu yang dianalisis guna menemukan makna sepadan. Koller (1995:192) memandang padanan sebagai proses yang dibatasi oleh pengaruh perbedaan bahasa, non-bahasa serta lingkungan/situasi antara BSu dan BSa dan juga peran kondisi sejarah budaya yang menjadi konteks penciptaan teks dan terjemahannya sekaligus kondisi ketika dua teks itu sampai ke pembaca. Relasi-relasi yang sepadan (ekuivalen) bersifat relatif terhadap ikatan ganda,

5 pertama pada teks sumber, dan kedua pada situasi komunikasi bagi pihak penerima. Satuan-satuan teks sumber dilihat dari kerangka-kerangka padanan. Sejalan dengan konsep tersebut, Koller (1995:193) merumuskan kerangka padanan dan menyatakan bahwa padanan terjemahan dapat dicapai melalui salah satu tataran berikut: a. Kata-kata BSu dan BSa memiliki fitur ortografis dan fonologis yang serupa (padanan formal) b. Kata-kata BSu dan BSa mengacu pada entitas atau konsep yang sama (padanan referensial/denotatif) c. Kata-kata BSu dan BSa mengandung asosiasi yang sama atau mirip dalam pikiran para penutur kedua bahasa itu (padanan konotatif). d. Kata-kata BSu dan BSa digunakan dalam konteks yang sama atau serupa pada masing-masing bahasa (padanan tekstual-normatif). e. Kata-kata BSu dan BSa memiliki efek yang sama terhadap masing-masing pembaca dalam kedua bahasa itu (padanan pragmatik/dinamik). 2.2 Pengambilan Keputusan dalam Penerjemahan Penerjemahan berhubungan dengan pengambilan keputusan karena seorang penerjemah harus dapat memutuskan untuk menggunakan diksi tertentu berdasarkan konteks penggunaan penerjemahan. Konteks yang dimaksud di sini

6 dapat dihubungkan dengan siapa yang akan membaca teks terjemahan maupun topik teks yang sedang diterjemahkan. Hal senada disampaikan oleh Levy (2000:148) yang menyatakan bahwa penerjemahan merupakan proses pengambilan keputusan dimana seorang penerjemah harus mampu memilih ungkapan tertentu dari beberapa alternatif. Sementara itu, Pym (2004:27) mengusulkan suatu model yang menerangkan bagaimana bagaimana penerjemah membuat keputusan ketika menerjemahkan. Ide utamanya adalah bahwa pengambilan keputusan merupakan pengambilan risiko; dengan kata lain, penerjemah harus berani mengambil risiko ketika menerjemahkan elemen tekstual yang berbeda. Meskipun memiliki kebebasan yang luas dalam memutuskan ungkapan apa yang akan digunakan, seorang penerjemah tidak boleh mengambil keputusan atas dasar suka-suka, akan tetapi harus berdasarkan pengetahuannya yang meliputi unsur-unsur tata bahasa, linguistik, filosofis, dan lain sebagainya (Levy, 2000:148). Dengan kata lain, seorang penerjemah harus dapat memberikan alasan atas keputusan yang diambilnya dalam terjemahannya. Sehubungan dengan hal ini, Darwish (2008:205) mengatakan bahwa pengambilan keputusan dalam penerjemahan dibatasi oleh beberapa faktor seperti pilihan gaya bahasa yang telah digunakan penulis aslinya dalam teks BSu, tingkatan perbedaan antara BSu dan BSa, tingkatan kepastian tentang konten, konteks, kesengajaan, intertekstualitas (keterkaitan antar teks), dan lain sebagainya.

7 Selanjutnya, Darwish (2008: ) merumuskan lima jenis keputusan yang diambil oleh seorang penerjemah dalam proses penerjemahan: (i) meta-keputusan (meta-decision), (ii) keputusan terencana (programmed decision), (iii) keputusan tak terencana (unprogrammed decision), (iv) keputusan taktis (tactical decision), dan (v) keputusan strategis (strategic decision). Pertama, meta-keputusan adalah keputusan tentang keputusan. Karena penerjemahan itu pada hakikatnya bersifat mengulang sesuatu, maka beberapa keputusan tertentu perlu dipertimbangkan kembali. Meta-keputusan pertama yang biasanya dilakukan oleh seorang penerjemah adalah apakah dia harus menerjemahkan teks dengan segera atau tidak. Kedua, keputusan terencana berhubungan dengan keputusan yang umum dilakukan oleh seorang penerjemah. Ketiga, keputusan tak terencana adalah keputusan yang harus diambil oleh seorang penerjemah ketika terdapat suatu kasus penerjemahan di luar kebiasaan. Keempat, keputusan taktis merupakan keputusan yang diambil di tahap-tahap awal penerjemahan yang bekerja pada level leksikal dan kalimat. Keputusan taktis ini dapat bersifat linear (ketika pola informasi yang terdapat dalam BSu itu sederhana) dan kursif (ketika pola informasi itu kompleks). Kelima, keputusan strategis merupakan keputusan yang di ambil pada tahapan akhir dari penerjemahan yang berkenaan dengan keterwakilan teks BSu dalam teks BSa. Pengambilan keputusan merupakan keahlian yang harus dimiliki oleh setiap penerjemah. Ketidakmampuan dalam mengambil keputusan yang tepat dalam penerjemahan mengindikasikan kegagalan dalam melakukan penerjemahan. Dengan demikian, seorang penerjemah harus cakap dalam menentukan jenis

8 keputusan apa yang harus diambilnya pada keadaan tertentu ketika sedang menerjemahkan. 2.3 Kompetensi Penerjemahan Hasil terjemahan yang berkualitas akan dihasilkan jika dikerjakan oleh penerjemah yang memiliki kompetensi penerjemahan yang baik. Salah satu indikator baik tidaknya kompetensi penerjemahan yang dimiliki seorang penerjemah adalah pengambilan keputusan tentang strategi yang sesuai untuk mengatasi permasalahan yang muncul dalam proses penerjemahan (PACTE, 2009:209). Bell (1991:35) mendefinisikan kompetensi sebagai pengetahuan dan keahlian yang harus dimiliki oleh seorang penerjemah. Sementara itu, Lorshcher (2012:5) menyatakan kompetensi merupakan suatu proses perkembangan keahlian yang tidak ada akhirnya. Hal ini bermakna bahwa kompetensi penerjemahan merupakan suatu pengetahuan dan keahlian dalam penerjemahan yang terus berkembang dari masa ke masa. Neubert (2000:4-5) menyatakan ada tujuh jenis kompetensi dalam penerjemahan: kompleksitas, heterogenitas, prakiraan, berpikiran terbuka, kreatifitas, pemahaman situasi, dan pemahaman sejarah. Kompleksitas berhubungan dengan kemampuan membedakan penerjemahan dari profesi akdemis lainnya. Kompetensi heterogenitas merupakan kemampuan untuk mengkombinasikan beberapa bidang dalam terjemahan. Sehubungan dengan heterogenitas itu, seorang penerjemah juga harus memiliki kecakapan untuk membuat prakiraan dalam suatu terjemahan karena tidak mungkin seorang penerjemah itu mengetahui seluruh bidang yang diterjemahkannya. Selanjutnya,

9 seorang penerjemah harus berpikiran terbuka sehingga selalu mau untuk memperbaharui pengetahuannya. Di samping itu, seorang penerjemah juga harus kreatif yang selalu mempunyai kata-kata untuk menyampaikan sesuatu yang diterjemahkannya. Berikutnya, pemahaman situasi dan sejarah juga memudahkan seorang penerjemah dalam pekerjaannya. Sementara itu, Presas (2000:20) membuat istilah yang dia sebut dengan kompetensi bilingual dan kompetensi penerjemahan. Pernyataan ini bermakna bahwa, di samping memiliki kompetensi dalam penerjemahan, seorang penerjemah harus bilingual, memiliki kompetensi pada dua bahasa yang berbeda. Bilingual tidak hanya mampu menggunakan dua bahasa yang berbeda, akan tetapi juga memiliki pengetahuan tentang tatabahasa kedua bahasa tersebut. Penguasaan terhadap BSu dan BSa (kompetensi kebahasaan) merupakan persyaratan yang harus dipenuhi oleh seseorang agar dia dapat menerjemahkan. Penguasaan yang dimaksud di sini menyangkut penguasaan sistem morfologi, leksikal dan gramatikal kedua bahasa tersebut (Nababan, 2008:12). Masih berkaitan dengan bilingual, Bell (1991:41) mengatakan bahwa kemampuan bilingual dalam menggunakan dua bahasa dengan baik sangat ditentukan oleh kompetensi komunikatif yang dimilikinya, yang mencakup: (i) Kompetensi gramatikal, yaitu pengetahuan kaidah bahasa yang meliputi kosa kata, pembentukan kata, pelafalan dan struktur kalimat. Pengetahuan dan ketrampilan yang seperti ini sangat dibutuhkan dalam memahami dan menghasilkan tuturan; (ii) Kompetensi sosiolinguistik, yaitu pengetahuan dan kemampuan untuk menghasilkan dan memahami tuturan yang sesuai dengan konteks (misalnya, siapa berbicara tentang apa, dimana, kapan); (iii) Kompetensi

10 wacana, yaitu kemampuan untuk menggabungkan bentuk dan makna untuk menghasilkan teks lisan dan tulis yang padu; dan (iv) Kompetensi strategik, yaitu kemampuan dalam menguasai strategi berkomunikasi. Selanjutnya, Nababan (2008:11) menyatakan bahwa menerjemahkan merupakan kegiatan yang kompleks, sulit dan rumit. Agar pengambilan keputusan dapat dilakukan secara efektif, cepat dan tepat dalam setiap proses penerjemahan, penerjemah memerlukan beberapa kompetensi, yang tidak hanya sekadar kompetensi bilingual. Kompetensi merupakan sistem yang mendasari pengetahuan dan keterampilan yang membuat sesorang dapat melakukan hal-hal khusus. Jadi, kompetensi penerjemahan dapat didefinisikan sebagai sistem yang mendasari pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan agar seseorang dapat menerjemahkan (PACTE, 2000:100). Kompetensi yang dipaparkan ini mengimplikasikan bahwa penerjemahan yang dilakukan seorang penerjemah yang tidak memiliki kompetensi seperti tersebut di atas akan menghasilkan terjemahan yang tidak atau kurang berkualitas. Kompetensi terjemahan bersifat mutlak untuk dimiliki setiap penerjemah, sehingga kajian-kajian yang melibatkan produk terjemahan harus mencari tahu siapa orang dibalik produk atau teks terjemahan tersebut. 2.4 Teknik Penerjemahan Karena semakin banyaknya keluhan dari masyarakat yang mengkonsumsi produk terjemahan, maka para penerjemah terus berupaya untuk mengembangkan teknik-teknik mutakhir yang dapat bekerja secara efektif dalam menerjemahkan. Pada dasarnya, keinginan untuk menemukan teknik-teknik tersebut berawal dari

11 pertanyaan-pertanyaan yang timbul setelah mereka melakukan penerjemahan. Bagaimana makna yang terdapat dalam teks BSu terwakili dalam teks BSa?, Metode apa yang tepat untuk menerjemahkan teks ini?, atau Strategi atau teknik apa yang tepat untuk memecahkan masalah penerjemahan pada suatu teks? adalah beberapa pertanyaan yang mungkin timbul dalam rangka upaya menemukan teknik yang tepat dalam penerjemahan. Molina dan Albir (2002:499) memberikan definisi tentang teknik penerjemahan sebagai prosedur untuk menganalisis dan mengelompokkan bagaimana padanan penerjemahan bekerja. Menurut mereka, teknik penerjemahan memiliki lima karakteristik dasar yaitu: (i) berdampak pada hasil terjemahan; (ii) diklasifikasikan oleh perbandingan dengan teks aslinya; (iii) berdampak pada unit mikro dari teks; (iv) bersifat diskursif dan kontekstual; dan (v) bersifat fungsional. Selanjutnya, berdasarkan lima karakteristik teknik penerjemahan tersebut, Molina dan Albir (2002:501) mengklasifikasikan teknik penerjemahan kepada 18 jenis. 1. Adaptasi (Adaptation) Teknik ini mengganti istilah-istilah khas teks BSu dengan istilah lain yang diterima dan dikenal dalam BSa. Sebagai contoh, dalam bahasa Inggris (BSu) kata snow dalam ungkapan as white as snow diterjemahkan menjadi kapas dalam bahasa Indonesia (BSa). 2. Penambahan (Amplification)

12 Teknik ini memperkenalkan/menambahkan detail informasi yang tidak terdapat dalam teks BSu yakni parafrase eksplisit atau eksplisitasi. Sebagai contoh, frasa valentine day dalam BSu diterjemahkan melalui parafrase hari kasih sayang dalam BSa. Demikian juga halnya dengan kalimat Be careful! yang diterjemahkan dengan Hati-hati di jalan ya! 3. Peminjaman (Borrowing) Teknik ini mengambil sebuah kata atau ungkapan secara langsung dari BSu. Peminjaman langsung ini disebut peminjaman murni, sedangkan peminjaman yang menggunakan penyesuaian sistem fonetik dan morfologis BSa adalah peminjaman naturalisasi. Kata blog dalam BSu yang diterjemahkan dengan kata blog dalam BSa merupakan contoh peminjaman murni, sedangkan kata existence yang diterjemahkan dengan kata eksistensi merupakan contoh peminjaman naturalisasi. 4. Kalke (Calque) Teknik penerjemahan ini melibatkan penerjemahan harfiah sebuah kata atau frase BSu secara langsung ke dalam BSa, bisa dalam tataran leksikal atau struktural. Sebagai contoh, kata majemuk Directorate General dalam BSu yang diterjemahkan menjadi Direktorat Jenderal dalam BSa tidak mengubah makna dan letak strukturnya pada BSa. Contoh lainnya adalah kata Assistant Manager dalam BSu yang diterjemahkan menjadi kata Asisten Manejer dalam BSa. 5. Kompensasi (Compensation)

13 Teknik penerjemahan yang memperkenalkan elemen informasi teks BSu atau efek stilistik yang terdapat pada posisi lain dalam teks BSa karena hal tersebut tidak bisa tercermin pada posisi yang sama dalam teks BSu. Sebagai contoh, frasa a pair of scissors diterjemahkan menjadi sebuah gunting dalam BSa. Begitu juga halnya dengan kalimat She stole my heart yang diterjemahkan Dia mencuri hati saya. 6. Deskripsi (Description) Teknik penerjemahan yang diterapkan dengan menggantikan istilah atau ungkapan dengan deskripsi bentuk dan fungsinya. Sebagai contoh, kalimat He ate farinha dalam BSu diterjemahkan Dia memakan farinha, makanan tradisional dari Nigeria yang terbuat dari ubi kayu dalam BSa. Demikian juga halnya dengan kalimat Simon likes panettone yang diterjemahkan Simon menyukai panettone, kue tradisional Italia yang dimakan pada saat Tahun Baru. 7. Kreasi Diskursif (Discursive Creation) Teknik penerjemahan yang digunakan dengan menentukan padanan sementara yang tidak terduga atau di luar konteks. Contohnya, ungkapan The mouse deer dalam BSu diterjemahkan dengan Sang kancil. Demikian juga halnya dengan ungkapan Great Alexandre yang diterjemahkan Aleksander yang Agung. 8. Padanan Lazim (Established Equivalent) Teknik ini menggunakan istilah atau ungkapan yang sudah diakui/lazim (berdasarkan kamus atau penggunaan bahasa sehari-hari). Sebagai contoh,

14 Great Britain diterjemahkan ke dalam BSa menjadi Britania Raya dan You re welcome diterjemahkan dengan ungkapan Sama-sama. 9. Generalisasi (Generalization) Teknik ini menggunakan istilah-istilah yang lebih umum atau netral dalam BSa. Hal tersebut dilakukan karena BSa tidak memiliki padanan yang spesifik. Kata flat dalam bahasa Inggris (BSu) tidak memiliki kesepadanan yang spesifik dalam bahasa Indonesia (BSa) sehingga dapat diterjemahkan dengan kata apartemen. Contoh lainnya adalah 2 pounds yang diterjemahkan dengan 900 gram. 10. Amplipikasi Linguistik (Linguistic Amplification) Teknik penerjemahan yang dilakukan dengan menambah elemen-elemen linguistik. Teknik ini sering digunakan dalam penerjemahan lisan secara konsekutif dan dubbing. Sebagai contoh dapat dilihat pada ungkapan Not at all yang diterjemahkan Tidak, sama sekali tidak, begitu juga halnya dengan ungkapan Speaking dalam menerima telepon yang diterjemahkan Saya sendiri. 11. Kompresi Linguistik (Linguistic Compression) Teknik penerjemahan yang mengumpulkan dan menjadikan satu elemen-elemen linguistik dalam teks. Ungkapan-ungkapan I want you to know yang diterjemahkan Ketahuilah dan Yes, so what? yang diterjemahkan Jadi, kenapa? merupakan contoh penerapan teknik kompresi linguistik. 12. Terjemahan Harfiah (Literal Translation) Teknik terjemahan yang menerjemahkan sebuah kata atau ungkapan kata demi kata. Dalam menggunakan teknik ini, seorang penerjemah tidak mengaitkan terjemahannya dengan konteks. Beberapa contoh penggunaan

15 teknik ini adalah I bought some books yang diterjemahkan dengan Saya membeli beberapa buku dan You are an angel yang diterjemahkan Kamu adalah seorang malaikat. 13. Modulasi (Modulation) Teknik terjemahan ini mengganti sudut pandang, fokus atau kategori kognitif dalam hubungannya dengan teks BSu; bisa dalam tataran leksikal atau struktural. Sebagai contoh, kalimat I left my pen diterjemahkan Pena saya ketinggalan dan No one is smarter than him in this class diterjemahkan Dia yang paling pintar di kelas ini. 14. Partikularisasi (Particularization) Teknik terjemahan ini menggunakan istilah yang lebih kongkret atau khusus. Teknik ini bertolak belakang dengan teknik generalisasi. Frasa air transportation yang diterjemahkan dengan pesawat merupakan bentuk penerapan partikularisasi karena sebenarnya masih ada beberapa kata lain yang termasuk ke dalam kategori ini seperti helikopter dan jet. Begiu juga halnya pada kata jewelry yang diterjemahkan kalung emas. 15. Reduksi (Reduction) Teknik ini menekan/memadatkan fitur informasi teks BSu ke dalam teks BSa. Teknik ini juga dapat disebut sebagai kebalikan dari teknik amplifikasi. Beberapa contoh penerapan teknik ini adalah Jakarta, the capital of Indonesia yang cukup diterjemahkan dengan kata Jakarta dan This house according to some people is full of mistery yang diterjemahkan Rumah ini penuh misteri.

16 16. Subtitusi (Subtitution) Teknik penerjemahan ini menggantikan elemen linguistik ke dalam elemen paralinguistik atau sebaliknya. Elemen paralinguistik shaking head dalam bahasa Inggris diterjemahkan dengan elemen linguistik iya dalam bahasa Indonesia. Selanjutnya, thumb up diterjemahkan bagus. 17. Transposisi (Transposition) Teknik terjemahan ini mengganti kategori gramatikal. Teknik ini juga disebut dengan teknik pergeseran kategori, struktur ataupun unit. Contohnya, frasa His success to win the contest diterjemahkan ke dalam bentuk klausa Dia berhasil menjuarai lomba itu. Contoh lainnya adalah perubahan nomina in doubt pada klausa he is in doubt menjadi adjektiva ragu-ragu. 18. Variasi (Variation) Teknik penerjemahan ini mengubah elemen linguistik atau paralinguistik (intonasi, gesture) yang berdampak pada variasi linguistik seperti perubahan tona secara tekstual, gaya bahasa, dialek sosial dan juga dialek geografis. Teknik ini lazim diterapkan dalam menerjemahkan naskah drama. Sebagai contoh, ungkapan hi chick diterjemahkan hai cewek dan ungkapan Stay away from me! diterjemahkan Jauhi aku! Teknik yang dipaparkan oleh Molina dan Albir (2002: 499) inilah yang digunakan dalam penelitian ini, yaitu untuk menentukan teknik yang dominan digunakan dalam menerjemahkan teks Konvensi Perserikatan Bangsa-Bangsa tentang Hukum Laut (UNCLOS 1982).

17 2.5 Penilaian Kualitas Terjemahan Tujuan setiap penerjemahan tentunya adalah hasil terjemahan yang berkualitas, akan tetapi pengukuran tentang terjemahan yang mana yang berkualitas dan yang tidak berkualitas masih merupakan isu yang terus menerus menjadi perdebatan para ahli di bidang penerjemahan. Nida (1964: 182) menyatakan bahwa penerjemahan harus menghasilkan tanggapan yang sepadan dalam BSa. Berkenaan dengan kesepadanan, Nida dan Taber (1969: 173) mengusulkan tiga kriteria kualitas terjemahan: ketepatan, kemudahan dalam pemahaman, dan keterlibatan ahli yang berpengalaman dalam penerjemahan. Sementara itu, Larson (1984:529) menyatakan bahwa kualitas penerjemahan dapat dilihat dari tiga aspek: keakuratan (accuracy), kejelasan (clarity), dan kealamiahan (naturalness). Keakuratan bermakna bahwa teks terjemahan pada BSa harus mewakili makna keseluruhan yang terdapat pada BSu tidak bertambah dan tidak berkurang. Selanjutnya, kejelasan berhubungan dengan keterbacaan teks terjemahan oleh pembacanya sehingga teks tersebut dapat dipahami dengan mudah. Berikutnya, kealamiahan berhubungan dengan struktur tata bahasa pada BSa. Terkadang suatu teks terjemahan mengandung struktur kalimat yang asing digunakan dalam BSa meskipun memiliki akurasi dan kejelasan yang baik. Kealamiahan ini bertujuan agar pembaca dapat membaca teks terjemahan seperti membaca teks pada bahasa mereka sendiri. Selanjutnya, Larson (1984: ) mengusulkan lima cara untuk mengukur kualitas penerjemahan, yaitu: (1) membandingkan teks sumber (TSu)

18 dengan teks sasaran (TSa); (2) menerjemahkan kembali TSa ke TSu; (3) mengecek pemahaman; (4) menguji kealamiahan dan keterbacaan TSa; dan (5) mengecek konsistensi. Pertama, membandingkan TSu dan TSa untuk mengukur apakah makna yang terdapat dalam TSu telah terwakili dalam TSa. Kedua, meminta orang lain menerjemahkan kembali TSa ke TSu tanpa melihat TSu, selanjutnya, hasil terjemahan tersebut dibandingkan dengan TSu yang sebenarnya. Ketiga, meminta orang lain untuk membaca TSa tanpa memperlihatkan kepadanya TSu untuk mengecek pemahamannya terhadap TSa tersebut. Keempat, menguji kealamiahan dapat dilakukan oleh orang yang memiliki kompetensi BSa yang baik, biasanya orang tersebut disebut dengan pereview. Kompetensi inilah yang dapat mengukur apakah tata bahasa yang digunakan dalam TSa sudah sesuai dengan tata bahasa pada BSa. Kelima, menguji konsistensi dapat melibatkan konsistensi penggunaan kata, istilah, nama, dan lain sebagainya. Secara khusus, penelitian ini menggunakan tiga instrumen penilaian kualitas penerjemahan (Larson, 1984; Machali, 2000; Nagao dkk., 1988): (i) instrumen pengukur keakuratan (accuracy rating instrument), (ii) instrumen pengukur keberterimaan (acceptability rating instrument), dan (iii) instrumen pengukur keterbacaan (readability rating instrument). Selanjutnya, ketiga instrumen tersebut dimodifikasi sesuai dengan kebutuhan penelitian ini berdasarkan model yang digunakan oleh Machali (2000), Nababan (2004), Silalahi (2009), dan Anshori (2010).

19 2.5.1 Instrumen Pengukur Keakuratan (Accuracy Rating Instrument) Instrumen yang digunakan untuk mengukur tingkat akurasi pada penelitian ini mengacu pada instrumen pengukur keakuratan yang diadapatasi dari Larson (1984), Nagao dkk. (1988), dan Nababan (2004) berdasarkan skala 1 sampai 4 dengan penjelasan sebagai berikut: 1. Pesan dalam kalimat BSu tersampaikan secara akurat ke dalam BSa. Kalimat BSa jelas dan tidak perlu ditulis ulang atau drevisi. 2. Pesan dalam kalimat BSu tersampaikan secara akurat ke dalam BSa. Kalimat BSa dapat dipahami, namun susunan kata perlu ditulis ulang revisi. 3. Pesan dalam kalimat BSu belum tersampaikan secara akurat ke dalam BSa. Terdapat beberapa masalah dengan pilihan kata dan hubungan antar frasa, klausa dan unsur kalimat. 4. Pesan dalam kalimat BSu tidak diterjemahkan sama sekali ke dalam BSa, misalnya, dihilangkan. Lebih lanjut, dalam penelitian ini kriteria penilaian untuk mengukur keakuratan teks BSa telah dimodifikasi sesuai dengan kebutuhan penelitian ini. Penilaian keakuratan menggunakan skala 1 sampai 3 dengan kriteria seperti yang terdapat pada Lampiran Instrumen Pengukur Keberterimaan (Acceptability Rating Instrument) Merujuk kepada Machali (2000), maka kriteria pengukur keberterimaan teks BSa adalah sebagai berikut:

20 1. Terjemahan hampir sempurna dengan indikator; penyampaian wajar, hampir tidak terasa seperti terjemahan, tidak ada kesalahan ejaan, tidak ada kesalahan/penyimpangan tata bahasa dan tak ada kekeliruan penggunaan istilah, 2. Terjemahan sangat bagus dengan indikator; tidak ada distorsi makna, tidak ada terjemahan harfiah yang kaku, tidak ada kekeliruan penggunaan istilah, ada satu dua kesalahan tata bahasa/ejaan 3. Terjemahan baik dengan indikator; tidak ada distorsi makna, ada terjemahan harfiah yang kaku, tetapi relatif tidak lebih dari 15% dari keseluruhan teks sehingga tidak terlalu terasa seperti terjemahan, kesalahan tata bahasa dan idiom relatif tidak lebih dari 15% dari keseluruhan teks, ada satu dua penggunaan istilah yang tidak baku umum, ada satu dua kesalahan tata bahasa/ejaan 4. Terjemahan cukup dengan indikator; terasa sebagai terjemahan, ada beberapa terjemahan harfiah yang kaku, tetapi relatif tidak lebih dari 25%, ada beberapa kesalahan idiom dan/tata bahasa, tetapi relatif tidak lebih dari 25% dari keseluruhan teks, ada satu dua penggunaan istilah yang tidak baku umum dan/atau kurang jelas. 5. Terjemahan buruk dengan kategori; sangat terasa sebagai terjemahan, terlalu banyak terjemahan harfiah yang kaku (relatif lebih dari 25% dari keseluruhan teks), terjadi distorsi makna dan kekeliruan penggunaan istilah lebih dari 25% dari keseluruhan teks.

21 Mengusung kriteria yang diusulkan oleh Machali (2000), kriteria penilaian untuk mengukur keberterimaan teks BSa telah dimodifikasi sesuai dengan kebutuhan penelitian ini. Penilaian keakuratan menggunakan skala 1 sampai 3 dengan kriteria seperti yang terdapat pada Lampiran Instrumen Pengukur Keterbacaan (Readibility Rating Instrument) Pengukur keterbacaan berhubungan dengan sulit atau mudahnya teks BSa dibaca oleh seseorang. Pada penelitian ini, penulis menambahkan satu kategori lagi yang berada di antara keduanya, yaitu sedang Dalam hal ini, lima cara pengukur kualitas yang diusung oleh Larson (1984) akan digunakan, yang salah satunya adalah dengan meminta orang lain untuk membaca teks BSa tanpa memperlihatkan teks BSu. Instrumen penilaian keterbacaan juga dimodifikasi dengan membuat skala nilai 1-3 yang disertai indikator untuk masing-masing skala penilaian (Lihat Lampiran 3). 2.6 Pengertian Modal dan Modalitas Makna yang terdapat pada suatu kalimat dapat berupa positif dan negatif; akan tetapi, makna kalimat juga dapat berada di tengah-tengah antara positif dan negatif. Dengan kata lain, makna suatu kalimat tidak sepenuhnya positif, dan tidak sepenuhnya negatif. Makna inilah yang disebut dengan makna modalitas dalam kalimat. Dengan demikian, makna yang terkandung di dalam modalitas mengungkapkan sikap si penulis/pembicara terhadap hal yang dinyatakannya, dan alat yang digunakan untuk menyatakan sikap tersebut disebut dengan modal.

22 Menurut Lyons (1977:747), modal merupakan alat yang digunakan oleh seseorang dalam menggambarkan sikapnya yang dihubungkan dengan isi ungkapannya dengan apa yang disampaikannya. Sementara itu, Chaer (1994:262) menyatakan bahwa yang dimaksud dengan modalitas adalah keterangan dalam kalimat yang menyatakan sikap pengguna bahasa terhadap hal yang disampaikan, yaitu mengenai perbuatan, keadaan, peristiwa, atau sikap terhadap lawan bicaranya. Sikap ini dapat berupa pernyataan kemungkinan, keinginan, atau keizinan. Dalam bahasa Indonesia, modalitas dinyatakan secara leksikal, yaitu berupa sebuah modal. Selanjutnya, Hasanuddin (2009:772) menjelaskan tiga pengertian modalitas, yaitu: (1) klasifikasi proposisi menurut hal menyuguhkan atau mengingkari kemungkinan atau keharusan; (2) cara pembicara menyatakan sikap terhadap situasi dalam suatu komunikasi antarpribadi; dan (3) makna kemungkinan, keharusan, kenyataan, yang dinyatakan dalam kalimat; dalam bahasa Indonesia modalitas dinyatakan dengan kata-kata seperti barangkali, harus, akan atau dengan adverbial kalimat seperti pada hakikatnya, menurut hemat saya, dan sebagainya. Ada beberapa pandangan mengenai kemiripan pengertian antara modalitas dan modus (mood). Meskipun memiliki kesamaan, akan tetapi pada dasarnya modalitas dan modus itu berbeda khususnya secara struktural dan semantis. Menurut Lyons (1977:748), modus merupakan penggambaran sikap pembicara secara gramatikal yang biasanya terlihat pada pemakaian verba khusus dengan proses morfologis yang terkait pada fleksi. Sedangkan modalitas menggambarkan

23 sikap pembicara yang dihubungkan dengan isi ungkapannya dengan apa yang disampaikannya. Selanjutnya, Alwi (1990) menjelaskan bahwa modus merupakan kategori gramatikal sedangkan modalitas termasuk ke dalam kategori semantis. Selanjutnya dengan mengutip pandangan Blomfield (1933), dia menjelaskan bahwa kategori semantis itu merupakan salah satu fenomena kesemestaan bahasa (language universal). Pandangan ini memberi petunjuk bahwa setiap bahasa memiliki unsur yang dapat digunakan untuk menggambarkan sikap pembicara dalam tuturannya tanpa selalu berbentuk modus (Abdurrahman, 2011:4). Berdasarkan penjelasan di atas, dapat disimpulkan bahwa modalitas merupakan ungkapan yang digunakan untuk menyatakan sikap seseorang yang menggunakannya. Alat leksikal yang digunakan dalam modalitas disebut dengan modal kata kerja bantu yang memberikan makna modalitas pada kalimat yang dimasukinya. Pembahasn selanjutnya berkenaan dengan jenis-jenis modal atau klasifikasi modal. 2.7 Klasifikasi Modal Modal diklasifikasikan berdasarkan makna modalitas yang dibawanya, dan makna ini sangat bergantung kepada konteks di mana modal tersebut digunakan. Dengan kata lain, modal yang sama dapat membawa makna modalitas yang berbeda ketika terletak dalam konteks yang berbeda. Coates dan Leech (1980:25) mengilustrasikan makna modalitas yang dibawa oleh modal can seperti yang terdapat pada (a) dan (b) berikut ini.

24 (a) We can t expect him to leave his customers. Kita tidak dapat mengharapkannya untuk meninggalkan pelanggannya. (b) You can t leave the office before 12. Kamu tidak boleh meninggalkan kantor sebelum jam 12. Kedua kalimat yang terdapat dalam (a) dan (b) sama-sama menggunakan modal yang sama, yaitu can t. Akan tetapi, makna modalitas yang dibawa oleh kedua modal tersebut berbeda; kalimat yang terdapat pada (a) menyatakan makna modalitas kemampuan, sedangkan kalimat yang terdapat pada (b) menyatakan makna kebolehan atau izin. Berkaitan dengan makna modalitas yang dibawa oleh modal, Warnsby (2006:10-21) membagi modalitas kepada dua kelompok yang luas: modalitas epistemik dan modalitas non-epistemik. Selanjutnya, epistemik itu sendiri dibagi lagi menjadi tiga jenis, yaitu modalitas deontik, modalitas dinamik, dan modalitas eksistensial. Dengan demikian, secara umum, modalitas dapat diklasifikasikan ke dalam empat jenis: epistemik, deontik, dinamik, dan eksistensial (Alwi, 1992; Brewer, 1987; Downing and Locke, 1992; Lyons, 1977; Warnsby, 2006). Modalitas epistemik berhubungan dengan istilah pengetahuan. Perkins (1983:6) menyatakan bahwa istilah epistemik diartikan sebagai kekurangtahuan (lack of knowledge), sedangkan Coates (1983:131) mengartikannya sebagai kekurangyakinan (lack of confidence). Selanjutnya, modalitas epistemik mencakup dua makna: kemungkinan dan keperluan (Coates dan Leech, 1980:24) yang dikembangkan menjadi empat jenis kemungkinan, keteramalan, keperluan, dan kepastian oleh Alwi (1992:191).

25 Makna yang terkandung di dalam kemungkinan, keteramalan, keperluan, dan kepastian ini secara berturut-turut menggambarkan gradasi keepistemikan sikap pembicara terhadap kebenaran proposisi. Contoh kalimat-kalimat di bawah ini menggambarkan gradasi keepistemikan modalitas. (a) Dia pasti tidak datang pada acara pernikahanmu. (Kepastian) (b) Dia tidak perlu datang pada acara pernikahanmu. (Keperluan) (c) Rasanya dia tidak datang pada acara pernikahanmu karena kesibukannya. (Keteramalan) (d) Dia mungkin tidak datang pada acara pernikahanmu. (Kemungkinan) Proposisi yang terdapat pada kalimat (a) adalah bahwa kedatangannya merupakan suatu hal yang dipastikan tidak akan terjadi. Selanjutnya pada kalimat (b), kedatangannya diharapkan tidak terjadi, akan tetapi masih memungkinkan untuk terjadi. Berikutnya pada kalimat (c), kedatangannya diramalkan tidak akan terjadi, akan tetapi masih memungkinkan untuk terjadi. Sementara itu, pada kalimat (d), kedatangannya mungkin terjadi, akan tetapi tingkatan kemungkinan itu rendah. Selain kata-kata yang terdapat pada (d), modalitas epistemik kemungkinan dapat dipaparkan melalui kata dan frasa lainnya. Yang berupa kata ialah dapat, bisa, boleh, bisa-bisa, mungkin dan barangkali, sedangkan yang berupa frasa ialah dapat saja, bisa saja, boleh saja, bisa jadi, dan boleh jadi. Pengungkap modalitas untuk modalitas epistemik keteramalan yang berbentuk kata ialah akan, agaknya, rupanya, tampaknya, dan rasanya, dan yang berbentuk frasa proposisi ialah menurut/pada hemat/pendapat saya, kemudian yang berupa klausa ialah kalau saya tidak salah/keliru atau saya kira/rasa/pikir/duga.

26 Sementara itu, kata harus, mesti, wajib, perlu, patut, seharusnya, semestinya, sebaiknya, selayaknya, sepantasnya dan seyogianya serta frasa mau tak mau dibahas sebagai pengungkap modalitas keharusan. Paparan makna kepastian yang dipaparkan dengan bentuk kata ialah pasti, tentu, niscaya, tentunya, sementara yang berbentuk frasa ialah tentu saja, sudah barang tentu, dan tak salah/pelak lagi, serta yang berbentuk klausa ialah saya yakin/percaya atau saya (merasa) pasti (Alwi, 1992:92). Selanjutnya, modalitas deontik berhubungan dengan izin dan keharusan (Coates dan Leech, 1980:23) yang selanjutnya dikembangkan oleh Alwi (1992:20) menjadi izin, perintah, dan larangan. Coates dan Leech (1980:24) mengilustrasikan keterhubungan makna antara modalitas epistemik dan modalitas deontik seperti yang terdapat pada Bagan 2.2 berikut ini. CAN MAY izin Deontik kemungkinan Epistemik kemungkinan MAY MUST HAVE TO keharusan keperluan keperluan MUST (HAVE TO) Bagan 2.2 Makna modalitas deontik dan epistemik (Coates dan Leech, 1980:24) Berikut ini merupakan contoh kalimat yang menggunakan modal may yang berfungsi menyatakan makna modalitas epistemik kemungkinan (Coates dan Leech, 1980:27). I may not get back there today it depends on the work here.

27 Modal may pada contoh di atas menyatakan makna bahwa subjek mungkin saja tidak melakukan aksinya karena ada suatu kondisi yang tidak memungkinkan dia untuk melakukannya. Pada konteks ini, modal may tidak dapat digantikan dengan modal can meskipun can dapat digunakan untuk menyatakan kemungkinan. Akan tetapi, dengan menghilangkan klausa it depends on the work here, maka modal may dapat digantikan dengan modal can seperti pada contoh kalimat berikut ini. I cannot get back there today. Meskipun demikian, penggantian may dengan can pada konteks kalimat ini mengakibatkan pergeseran makna modalitas yang terdapat di dalamnya. Kalimat di atas tidak lagi menyatakan makna modalitas epistemik kemungkinan, melainkan modalitas dinamik kemampuan. Sementara itu, dalam bahasa Indonesia, modalitas deontik izin dapat diungkapkan melalui kata boleh, dapat, bisa, perkenankan, memperkenankan, diperkenankan, izinkan, mengizinkan, diizinkan, perbolehkan, memperbolehkan, dan diperbolehkan. Sementara untuk pengungkap modalitas deontik perintah dapat dipaparkan melalui kata wajib, mesti, harus, haruskan, mengharuskan, diharuskan, perintahkan, memerintahkan, diperintahkan, larang, melarang, dilarang, tidak boleh, dan jangan (Alwi, 1992:251). Kalimat-kalimat di bawah ini merupakan contoh penggunaan modalitas deontik. (a) Para hadirin diperkenankan duduk kembali. (Izin) (b) Anak itu mesti meninggalkan ruangan ini secepatnya. (Keharusan) (c) Dia tidak wajib mengatakan fakta yang sebenarnya. (Larangan)

28 Proposisi yang terdapat pada kalimat (a) adalah bahwa duduk kembali merupakan suatu hal yang diperbolehkan kepada para hadirin untuk melakukannya; dengan kata lain, para hadirin diberi izin untuk duduk. Selanjutnya pada kalimat (b), meninggalkan ruangan ini secepatnya merupakan aksi yang wajib dilakukan anak itu ; dengan kata lain, jika aksi tersebut tidak dilakukan anak itu, maka akan mendapat suatu konsekuensi yang diberikan oleh si pembicara. Berikutnya proposisi pada kalimat (c) memiliki makna yang bertolak belakang dengan proposisi pada kalimat (b), di mana mengatakan fakta yang sebenarnya merupakan larangan yang tidak boleh dilakukan oleh Dia. Berikutnya, Alwi (1992:233) menyatakan bahwa modalitas dinamik sama dengan modalitas deontik yang mempersoalkan sikap pembicara terhadap aktualisasi peristiwa. Modalitas dinamik ini mencakup modalitas kemampuan yang diungkapkan melalui dapat, sanggup, bisa, dan mampu. Pandangan pembicara dalam modalitas dinamik terhadap peristiwa bersifat objektif karena keberlangsungan peristiwa tidak bergantung pada pembicara, tetapi pada subjek yang berperan sebagai pelaku dalam hal ini terlihat pada makna kemampuan (ability) seperti yang disebutkan di atas. Kalimat-kalimat di bawah ini merupakan contoh penggunaan modalitas dinamik. (a) Anak itu dapat menjawab soal ujian dengan benar. (b) Anak itu sanggup memikul satu karung beras. (c) Anak itu bisa berjalan dengan satu kaki. Proposisi yang terdapat pada kalimat (a) (c) adalah kemampuan Anak itu dalam melakukan beberapa aksi: menjawab soal ujian dengan benar yang

29 ditandai dengan penggunaan modalitas dapat seperti yang terdapat pada (a), memikul satu karung beras yang ditandai dengan penggunaan modalitas sanggup pada (b), dan berjalan dengan satu kaki yang ditandai dengan penggunaan modalitas bisa pada (c). Klasifikasi terakhir dari modalitas, yaitu eksistensial atau intensional, mencakup keinginan, harapan, ajakan, pembiaran dan permintaan. Faktor keterlibatan pembicara dalam keberlangsungan atau aktualisasi peristiwa merupakan tolak ukur yang membedakan keinginan dari harapan. Sementara itu, ajakan dan pembiaran dibedakan dari permintaan berdasarkan siapa di antara pembicara dan teman pembicara yang akan menjadi pelaku aktualisasi peristiwa (Alwi, 1992:52-52). Penggunaan modalitas intensional dapat dilihat pada kalimat-kalimat di bawah ini. (a) Saya ingin segera menyelesaikan tugas saya. (b) Saya berharap segera menyelesaikan tugas saya. (c) Ayo kita berlari sekencang-kencangnya. (d) Biarkan dia berlari sekencang-kencangnya. Proposisi pada kalimat (a) dan (b) dibedakan berdasarkan atas keinginan dan harapan. Keinginan sebenarnya juga mengandung makna harapan, akan tetapi, keinginan merupakan perwujudan harapan yang diikuti oleh aksi-aksi yang menunjang untuk mencapai keinginan tersebut. Sementara harapan juga mengandung makna keinginan, tapi perwujudannya tidak dilakukan dengan

30 menunjukkan aksi-aksi yang relevan untuk mencapainya. Sementara proposisi pada kalimat (c) dan (d) adalah ajakan dan pembiaran atas permintaan si pembicara. Lebih jauh lagi, menurut Alwi (1992:54), keinginan terbagi atas dua gradasi yakni keinginan yang kuat dan keinginan yang lemah. Keinginan yang kuat berkadar keinginan, sementara keinginan yang lemah berkadar kemauan, maksud dan keakanan. Pengungkap modalitas menyatakan maksud karena pemfokusan terletak pada kalimat. Akan tetapi, pengungkap modalitas menyatakan kadar kemauan karena pemfokusan terletak pada pengungkap modalitas. Pengungkap modalitas mengandung kadar keakanan karena menyiratkan adanya unsur ramalan. Dalam bahasa Inggris, gradasi ini dapat dilihat pada penggunaan modalitas be going to dan will seperti yang terdapat pada kalimat-kalimat di bawah ini. (a) I am going to take an English course. Saya ingin mengikuti kursus Bahasa Inggris. (b) I will take an English course. Saya akan mengikuti kursus Bahasa Inggris. Proposisi yang terdapat pada kalimat (a) adalah keinginan yang kuat dari si pembicara untuk mengikuti kursus bahasa Inggris. Dengan kata lain, si pembicara sudah berniat ataupun bermaksud untuk melakukan hal tersebut. Sementara pada kalimat (b), si pembicara mengungkapkan keinginan yang lemah untuk mengikuti kursus bahasa Inggris. Dengan kata lain si pembicara hanya menyampaikan keakanannya untuk melakukan hal tersebut, dan berkemungkinan tidak melakukannya.

31 2.8 Sejarah UNCLOS 1982 United Nations Convention on the Law of the Sea atau yang dikenal dengan UNCLOS, merupakan perjanjian hukum laut yang dihasilkan dari konferensi PBB yang berlangsung dari tahun 1973 sampai dengan tahun UNCLOS sendiri sebelumnya sudah dilaksanakan sejak tahun 1958 yang kemudian dirasa perlu adanya penyempurnaan hingga akhirnya dilaksanakanlah UNCLOS 1982 yang sudah diakui oleh lebih dari 150 negara termasuk Negara Kesatuan Republik Indonesia. Setahun sebelum diadakan UNCLOS untuk pertama kalinya, sebenarnya Indonesia sudah mulai memperjuangkan hukum laut demi memperkokoh Kedaulatan Negara Kesatuan Republik Indonesia melalui Deklarasi Djuanda pada tanggal 13 Desember Isi dari Deklarasi Djuanda tersebut antara lain yaitu ditegaskan bahwa demi keutuhan territorial dan melindungi kekayaan Negara Indonesia, semua kepulauan serta laut yang terletak di antaranya harus dianggap sebagai kesatuan yang bulat. Selain itu, dalam deklarasi ini juga disebutkan bahwa penentuan batas territorial yang lebarnya 12 mil, diukur dengan garis-garis yang menghubungkan titik-titik ujung terluar pada pulau-pulau Negara Indonesia. Demikian isi dari Deklarasi Djuanda yang kemudian disisipkan dalam rangka menghadiri UNCLOS pertama yang diadakan di Jenewa pada tahun Namun karena banyaknya kepentingan dari negara-negara peserta UNCLOS, konferensi tersebut akhirnya gagal menentukan lebar laut territorial dan konsepsi Negara kepulauan yang diajukan Indonesia. Kemudian dilanjutkan dengan UNCLOS kedua yang sama-sama mengalami kegagalan dalam penetapan lebar laut territorial dan Negara kepulauan.

32 Namun seiring berjalannya waktu kesadaran masyarakat dunia akan pentingnya mengatur batas-batas perairan, akhirnya pada UNCLOS ketiga yang berlangsung pada tahun 1973 sampai dengan 1982, ditetapkan beberapa kesepakatan diantaranya yaitu ditetapkannya Indonesia sebagai Negara Kepulauan, selain itu dinyatakan bahwa Negara pantai seperti Indonesia berhak atas Laut Teritorial sejauh 12 mil laut, Zona Tambahan sejauh 24 mil laut, Zona Ekonomi Ekslusif sejauh 200 mil laut dan landas kontinen sejauh 350 mil atau lebih yang lebar masing-masing zona tersebut diukur dari referensi yang disebut garis pangkal. Laut territorial sendiri yaitu suatu kedaulatan yang diberikan kepada Negara pantai termasuk ruang udara, dasar laut dan tanah dibawahnya. Sedangkan yang dimaksud Zona Tambahan yaitu zona yang lebarnya tidak melebihi 24 mil yang diukur dari garis pangkal dimana lebar laut territorial diukur. Selain itu yang dimaksud dengan Zona Ekonomi Ekslusif yaitu zona yang luasnya 200 mil dari garis pantai, dimana dalam zona tersebut sebuah negara pantai mempunyai hak atas kekayaan alam di dalamnya, berhak menggunakan kebijakan hukumnya, kebebasan bernavigasi, terbang di atasnya, ataupun melakukan penanaman kabel atau pipa Manfaat UNCLOS 1982 Bagi Bangsa Indonesia Salah satu manfaat yang nyata dari penerapan UNCLOS 1982 ini bagi bangsa Indonesia adalah dirumuskannya United Nations Implementing Agreement (UNIA) pada tahun 1995 (Penjelasan atas Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 21 Tahun 2009). UNIA merupakan persetujuan multilateral yang mengikat para pihak dalam masalah konservasi dan pengelolaan jenis ikan yang beruaya

33 terbatas dan jenis ikan yang beruaya jauh, sebagai pelaksanaan Pasal 63 dan Pasal 64 UNCLOS 1982 (Penjelasan Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 21 Tahun 2009). Yang dimaksud dengan beruaya di sini adalah perpindahan atau migrasi yang dilakukan ikan untuk keperluan berkembangbiak (KBBI, 2002). Sebagian ikan ada yang bermigrasi ke laut yang dekat dengan tempat asalnya (beruaya terbatas), dan ada yang bermigrasi jauh bahkan sampai ribuan kilometer (beruaya jauh) dari tempat asalnya. Adapun manfaat pengesahan UNIA 1995 bagi Indonesia adalah: (1) memantapkan kebijakan Pemerintah Indonesia dalam memberantas penangkapan ikan secara melanggar hukum di Wilayah Pengelolaan Perikanan Republik Indonesia oleh kapal perikanan asing dan membuka kesempatan bagi kapal Indonesia untuk melakukan kegiatan penangkapan ikan di Laut Lepas; (2) mendapatkan data dan informasi perikanan yang akurat secara mudah dan tepat waktu melalui mekanisme pertukaran data dan informasi di antara negara pihak; (3) mendapatkan alokasi sumber daya ikan untuk jenis ikan yang beruaya terbatas dan jenis ikan yang beruaya jauh melalui penetapan kuota internasional; (4) mendapatkan hak akses dan kesempatan untuk turut memanfaatkan potensi perikanan di Laut Lepas; (5) memperoleh perlakuan khusus sebagai negara berkembang, antara lain untuk mendapatkan bantuan keuangan, bantuan teknis, bantuan alih teknologi, bantuan penelitian ilmiah, bantuan pengawasan, dan bantuan penegakan hukum; (6) memperoleh bantuan dana untuk penerapan Persetujuan ini, termasuk bantuan dana untuk penyelesaian sengketa yang mungkin terjadi antara negara yang bersangkutan dan negara pihak lain;

34 (7) memperkuat posisi Indonesia dalam forum organisasi perikanan internasional; (8). mempertegas hak berdaulat Indonesia berkaitan dengan pengelolaan sumber daya ikan di ZEE Indonesia; dan (9) memperkuat penerapan persetujuan regional di bidang pengelolaan sumber daya ikan. 2.9 Penelitian Terdahulu yang Relevan Kajian atau penelitian yang melibatkan teknik penerjemahan dan penerjemahan modalitas telah dilakukan oleh para ahli di bidang penerjemahan. Silalahi (2009) melakukan penelitian tentang dampak teknik, metode, dan ideologi penerjemahan pada kualitas terjemahan teks medical-surgical nursing dalam bahasa Indonesia. Berkaitan dengan teknik penerjemahan, hasil temuannya mengungkapkan bahwa dalam menerjemahkan teks medical-surgical nursing, delapan teknik penerjemahan diterapkan yaitu teknik harfiah (literal), peminjaman murni, peminjaman alamiah, calque, transposisi, modulasi, penghilangan, dan penambahan. Selanjutnya, metode penerjemahan yang dipilih penerjemah dalam menerjemahkan teks medical-surgical nursing ini adalah metode penerjemahan literal, setia, dan semantik. Di samping itu, dia jua menemukan bahwa penggunaan teknik penerjemahan dan pemilihan metode penerjemahan lebih dilandasi oleh ideologi foreignisasi dalam menerjemahkan teks medical-surgical nursing. Berkaitan dengan kualitas terjemahan, dari aspek keakuratan, hasil temuannya mengungkapkan bahwa 64,75% isi teks medical-surgical nursing diterjemahkan secara akurat, 26,05% kurang akurat, dan 9,20% tidak akurat. Dari aspek keberterimaan, 75,86% berterima, 17,44% kurang berterima dan

35 6,70% tidak berterima. Sementara itu, dari aspek keterbacaan, 96,29% isi teks mempunyai tingkat keterbacaan tinggi dan 3,71% mempunyai tingkat keterbacaan sedang. Di samping itu, penelitian ini mengadopsi teori menganalisis teknik penerjemahan dan juga parameter penilaian kulitas terjemahan baik dari segi keakuratan, keberterimaan, dan keterbacaan. Al Mukhaini (2008) melakukan penelitian tentang penterjemahan ungkapan-ungkapan modal yang terdapat dalam teks undang-undang dari bahasa Inggris ke bahasa Arab dan sebaliknya. Hasil temuannya mengungkapkan bahwa kedua bahasa itu menjelaskan ungkapan-ungkapan modal dalam bentuk yang berlainan, meskipun demikian, kedua bahasa tersebut dapat juga menjelaskannya melalui sintaksis dan semantik. Penelitian yang dilakukan oleh Al Mukhaini memiliki kemiripan dalam objek penelitian yaitu modalitas dan sumber data yaitu undang-undang akan tetapi, penelitian ini mangambil data dari Konvensi Perserikatan Bangsa-Bangsa tentang Hukum Laut. Perbedaannya adalah bahwa penelitian yang dilakukan oleh Al Mukhaini memfokuskan analisis pada level sintaksis dan semantis, sementara penelitian ini memfokuskan pada analisis kesepadanan makna dan kualitas terjemahan. Selanjutnya, Susanti (2010) melakukan penelitian tentang penerjemahan unsur modalitas yang terdapat dalam film Memoirs of a Geisha. Dia menemukan 14 tipe modalitas yang terdiri atas 9 tipe simple modal dan 4 tipe periphrastic modal. Tidak setiap unsur modal yang terjadi diartikan secara leksikal oleh penerjemah dan ada pula yang tidak diterjemahkan sama sekali. Meskipun demikian, penonton tetap dapat memahami maksud para tokoh dengan mengikuti alur dialog dan visualisasi adegan pada film tersebut, sehingga fungsi modalitas