BAB III METODE PENELITIAN

Transkripsi

1 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian Setting Penelitian Sekolah Dasar Negeri Clapar terletak di Desa Clapar, wilayah Kecamatan Karanggayam bagian utara. Berjarak sekitar 7 km dari kota kecamatan, dibutuhkan waktu ± 30 menit menggunakan kendaraan sepeda motor untuk sampai di SDN Clapar. SDN Clapar terdapat 4 lokal yang terdiri dari 9 ruang kelas, 1 ruang kantor, ruang perpustakaan, ruang UKS dan 3 ruang toilet. Gedung SDN Clapar berdiri megah menghadap kearah utara disamping jalan raya Karanganyar Kebakalan, berdampingan dengan Balai Desa Clapar, berdekatan pula dengan masjid. Desa Clapar merupakan desa yang cukup ramai dan banyak penduduknya. Jumlah penduduk yang banyak mempengaruhi jumlah siswa.pada tahun pelajaran 2012 / 2013 Semester 2 siswa SDN Clapar sebanyak 225 siswa, terdiri dari 109 siswa perempuan dan 116 siswa laki-laki. Termasuk didalamnya, kelas 6A berjumlah 23 siswa terdiri dari 11 siswa perempuan dan 12 siswa laki-laki Karakteristik Subjek Penelitian Siswa kelas 6A SD Negeri Clapar yang menjadi subyek penelitian ini memiliki karakteristik yang bermacam-macam. Setiap siswa memiliki kemampuan, minat, motivasi yang berbeda-beda terhadap pembelajaran dan mereka juga memiliki pengalaman belajar sendiri-sendiri pada kelas sebelumnya. Kemampuan dan pemahaman siswa pada umumnya rendah apabila dibandingkan dengan anak-anak kota. Beberapa anak-anak kelas 6A ini bahkan merupakan siswa tinggal kelas pada tingkat kelas sebelumnya. Hanya ada sedikit siswa yang memiliki kemampuan yang menonjol. Hal tersebut di samping disebabkan faktor pada diri anak sendiri juga disebabkan pula faktor dari luar, yaitu faktor guru dan orang tua. Sehingga mereka mempunyai minat dan daya tanggap yang rendah sehingga menimbulkan kelemahan dalam menerima pembelajaran. Secara umum, siswasiswa kelas 6A ini memiliki karakteristik yang hampir sama. Yaitu mereka senang bermain, aktif bergerak, dan berpindah tempat. Mereka juga senang belajar dan bekerja dalam kelompok, serta senang melakukan atau memperagakan sesuatu secara langsung. 16

2 17 Subjek penelitian ini adalah siswa kelas 6A SD Negeri Clapar Karanggayam Kebumen yang berjumlah 23 siswa, terdiri dari 11 siswa perermpuan dan 12 siswa lakilaki. 3.2 Variabel Penelitian Variabel bebas Variabel bebas dalam penelitian ini adalah metode Demonstrasi. Metode Demonstrasi adalah suatu metode pembelajaran dengan menggunakan langkah-langkah: 1) Menyusun rumusan tujuan instruksional. 2) Mempersiapkan teknik dengan tepat sesuai dengan tujuan yang dirumuskan. 3) Mempersiapkan bahan-bahan dan alat yang akan digunakan. 4) Mempersiapkan garis besar langkah langkah yang akan dilakukan. 5) Memberi kesempatan pada siswa untuk mengamati dengan baik dan bertanya selama demonstrasi berlangsung. 6) Mengevaluasi hasil demonstrasi Variabel terikat Variabel terikat dalam penelitian ini adalah hasil belajar IPA, yaitu hasil belajar IPA yang diperoleh dari besarnya skor yang diperoleh siswa dari 2 X skor observasi dan 2 X tes formatif. Variabel yang digunakan mengandung arti bahwa pembelajaran IPA menggunakan metode demonstrasi berbantuan lembar kerja pada materi gerhana di kelas 6 akan meningkatkan hasilnya. 3.3 Prosedur Penelitian Kegiatan penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan melalui proses pengkajian secara bertahap yang terdiri dari 4 tahapan mengacu kepada rancangan penelitian yang dilakukan oleh Kurt Lewin yaitu tahap pertama perencanaan (planning), kemudian melaksanakan tindakan/pelaksanaan (action), diadakan pengamatan observasi (observing), dan terakhir adalah refleksi (reflecting). Empat tahapan tersebut tegabung menjadi satu siklus. Hasil refleksi terhadap tindakan yang dilakukan dalam siklus 1 akan dilakukan kembali menjadi siklus 2 untuk merevisi rencana tindakan jika ternyata tindakan yang dilakukan belum berhasil memecahkan masalah, sekaligus menguji tindakan yang dilakukan tersebut. Alur penelitian tindakan pembelajaran IPA tentang Gerhana Siswa kelas 6A SD Negeri Clapar dimulai dari ide awal, dibantu teman sejawat sebagai observer, serta kepala sekolah sebagai supervisor mengkaji data-data yang diperoleh sebagai hasil pengamatan

3 18 terhadap pembelajaran sehingga diperoleh tes diagnostik (data awal). Hasil kajian (data awal) dengan menetapkan kegiatan yang akan dilakukan yaitu menggunakan metode demonstrasi berbantuan lembar kerja siswa. Dengan dibantu teman sejawat, mulai mempersiapkan kegiatan perbaikan pembelajaran sesuai dengan langkah-langkah : (1) Pemilihan media yang tepat, (2) Penyusunan format observasi. Setelah persiapan pembelajaran tersusun baik dan benar, memberikan mandat kepada teman sejawat untuk melaksanakan siklus 1 dengan waktu 3 kali pertemuan ( 1 jam 35 menit ), yang diawali dengan penyusunan RPP (Rencana Perbaikan Pembelajaran), pelaksanaan pembelajaran, pengamatan pembelajaran oleh observer, serta merefleksi tindakan perbaikan siklus 1. Apabila siklus 1 belum berhasil sesuai harapan maka dilanjutkan siklus 2. Pembelajaran siklus 2 dengan waktu 3 pertemuan (1 jam 35 menit). Dibantu teman sejawat mempersiapkan kembali untuk melaksanakan siklus 2 berdasarkan refleksi pada siklus 1. Hal tersebut dapat dilihat pada gambar 2 sebagai berikut : Kondisi Awal Tidakan Guru : pembelajaran dilakukan secara monoton Guru : menggunakan demonstrasi dalam menyampaikan materi pembelajaran Siswa : pemahaman konsep minim Hasil belajar siswa rendah Tindakan Siklus 1 Menggunakan Metode Demonstrasi berbantuan LKS pada materi Gerhana Bulan Tindakan Siklus 2 Menggunakan Metode Demonstrasi berbantuan LKS pada materi Gerhana Matahari Kondisi akhir Diduga hasil belajar IPA pada siswa kelas 6A SDN Clapar meningkat Gambar 2 : Skema Prosedur Penelitian Tandakan Kelas (PTK ) Siklus 1 1. Perencanaan a. Menyusun rencana pembelajaran

4 19 b. Menentukan alat bantu pelajaran yang menunjang materi pembelajaran c. Menentukan kolaborasi dengan teman guru di sekoalh sebagai tim peneliti. d. Mengajukan ijin kegiatan kepada kepala sekolah e. Membuat / menyusun lembar kerja sisiwa. f. Mendiskusikan dengan teman sejawat yang akan menjadi observer 2. Pelaksanaan Pelaksanaan siklus 1 dilakukan dalam tiga kali pertemuan antara lain : 1. Pendahuluan a. Mengkondisikan kelas dan mempersiapkan alat pelajaran. b. Melaksanakan presensi c. Memotivasi d. Menyampaikan tujuan pembelajaran dan kompetensi yang diharapkan 2. Kegiatan Inti a. Guru mempersilakan siswa mempelajari materi yang ada dalam buku pegangan siswa maupun LKS yang tersedia. b. Guru memberikan uraian materi terjadinya umbra dan penumbra c. Mengelola kelas dengan membentuk 4 kelompok kerja d. Guru membagikan lembar tugas kepada setiap kelompok e. Guru membagikan peralatan demonstrasi kepada masing-masing kelompok f. Membimbing siswa dalam menyiapkan alat-alat demonstrasi g. Membimbing siswa melaksanakan demonstrasi di kelompok masing-masing sesuai lembar tugas h. Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. i. Memfasilitasi peserta didik melakukan demonstrasi di kelompok masing-masing j. Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut. k. Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok. l. Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. m. Guru dan siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa

5 20 n. Guru bersama siswa bertanya jawab membetulkan kesalahan pemahaman dan pelurusan konsep, o. Guru memberikan reaward kepada siswa/kelompok terbaik. 3. Kegiatan Akhir a. Guru memberikan pelurusan dan penguatan konsep. b. Siswa mencatat hasil kesimpulan c. Guru memberikan kuis pertanyaan dan penguatan 3. Observasi Beberapa aspek yang diamati dalam penelitian tindakan kelas ini adalah sebagai berikut a. pengamatan terhadap siswa 1. Kehadiran siswa 2. Perhatian siswa terhadap pembahasan materi ketika guru menyampaikan penjelasan. 3. Pertanyaan yang disampaikan siswa. 4. Aktivitas siswa mendemonstrasikan pendapatnya tentang segala sesuatu terkait dengan gerhana. 5. Partisipasi siswa dalam bekerja sama di kelompok masing-masing. b. Pengamatan terhadap guru 1. Kehadiran guru 2. Penampilan guru di depan kelas. 3. Cara menyajikan materi. 4. Cara mengelola kelas 5. Cara penggunaan alat pelajaran. 6. Kemampuan guru dalam penguasaan materi pelajaran. 7. Suara guru dalam peyampaian pelajaran. 8. Cara guru dalam memberikan bimbingan kelompok 9. Pengorganisasian waktu 4.Refleksi Refleksi merupakan langkah untuk menganalisis hasil kerja siswa, sehingga dapat diukur/diketahui kekurangan atau kelebihan yang terdapat pada pelaksanaan siklus 1.Hasil analisis didiskusikan secara kolaborasi untuk diperbaiki pada pelaksanaan siklus 2.

6 Siklus 2 Pelaksanaan siklus 2 dilakukan dalam tiga kali pertemuan antara lain : 1. Perencanaan a. Menyusun rencana pembelajaran b. Menentukan alat bantu pelajaran yang menunjang materi pembelajaran c. Menentukan kolaborasi dengan teman guru di sekolah sebagai tim peneliti. d. Membuat / menyusun lembar kerja sisiwa. e. Mendiskusikan dengan teman sejawat yang akan menjadi observer 2. Pelaksanaan 1. Pendahuluan a. Mengkondisikan kelas dan mempersiapkan alat pelajaran. b. Melaksanakan presensi c. Memotivasi d. Menyampaikan tujuan pembelajaran dan kompetensi yang diharapkan 2. Kegiatan Inti a. Guru mempersilakan siswa mempelajari materi yang ada dalam buku pegangan siswa maupun LKS yang tersedia b. Guru memberikan uraian materi terjadinya umbra dan penumbra c. Mengelola kelas dengan membentuk 4 kelompok kerja d. Guru membagikan lembar tugas kepada setiap kelompok e. Guru membagikan peralatan demonstrasi kepada masing-masing kelompok f. Membimbing siswa dalam menyiapkan alat-alat demonstrasi g. Membimbing siswa melaksanakan demonstrasi di kelompok masing-masing sesuai lembar tugas h. Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. i. Memfasilitasi peserta didik melakukan demonstrasi di kelompok masing-masing j. Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut. k. Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok.

7 22 l. Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. m. Guru dan siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa n. Guru bersama siswa bertanya jawab membetulkan kesalahan pemahaman dan pelurusan konsep, o. Guru memberikan reaward kepada siswa/kelompok terbaik. 3. Kegiatan akhir a. Guru memberikan pelurusan dan penguatan konsep. b. Siswa mencatat hasil kesimpulan c. Guru memberikan kuis pertanyaan dan penguatan 3. Observasi Beberapa aspek yang diamati dalam penelitian tindakan kelas ini adalah sebagai berikut a. Pengamatan terhadap siswa 1. Kehadiran siswa 2. Perhatian siswa terhadap pembahasan materi ketika guru menyampaikan penjelasan. 3. Pertanyaan yang disampaikan siswa. 4. Aktivitas siswa mendemonstrasikan pendapatnya tentang segala sesuatu terkait dengan gerhana. 5. Partisipasi siswa dalam bekerja sama di kelompok masing-masing. b. Pengamatan terhadap guru 1. Kehadiran guru 2. Penampilan guru di depan kelas. 3. Cara menyajikan materi. 4. Cara mengelola kelas 5. Cara penggunaan alat pelajaran. 6. Kemampuan guru dalam penguasaan materi pelajaran. 7. Suara guru dalam peyampaian pelajaran. 8. Cara guru dalam memberikan bimbingan kelompok 9. Pengorganisasian waktu 4.Refleksi

8 23 Refleksi merupakan langkah untuk menganalisis hasil kerja siswa, sehingga dapat diukur/diketahui kekurangan atau kelebihan yang terdapat pada pelaksanaan siklus 1.Hasil analisis didiskusikan secara kolaborasi untuk diperbaiki pada pelaksanaan siklus Data dan Cara Pengumpulannya Jenis data yang akan dikumpulkan Untuk mengetahui keefektifan suatu metode dalam kegiatan pembelajaran perlu diadakan analisis data. Pada penelitian ini mengguanakan teknis deskriptif kualitatif, yaitu suatu metode penelitian yang bersifat menggambarkan kenyataan atau fakta sesuai dengan data yang diperoleh dengan tujuan untuk mengaetahui prestasi belajar yang di capai siswa juga untuk memperoleh respon siswa terhadap kegiatan pembelajaran serta aktivitas siswa selama proses pembelajaran. Untuk menganalisis tingkat keberhasilan atau persentase keberhasilan siswa setelah proses belajar mengajar setiap putaran dilakukan dengan cara memberikan evaluasi berupa soal tes tertulis ataupun lesan berupa kuis Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data adalah cara dalam pengumpulan data yang diperlukan dalam penelitian. Data - data yang diperlukan dalam penelitian ini diperoleh melalui observasi, dan tes formatif Alat Pengumpulan Data Pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan dengan observasi, tes tertulis dan dukumentasi. a. Observasi 1. Lembar Observasi aktivitas siswa Teknik observasi dilakukan untuk mengetahui proses atau pelaksanaan pembelajaran, mengidentifikasi hal hal yang diharapkan terjadi serta hal hal yang muncul di luar yang diharapkan. Alat yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah lembar observasi yang berupa instrument mengenai pelaksanaan tindakan oleh peneliti. Untuk hal ini adalah penggunaan metode demonstrasi Berbantuan Lembar Kerja Siswa untuk meningkatkan hasil belajar IPA tentang Gerhana, siswa kelas 6A SD Negeri Clapar Kecamatan Karanggayam Kabupaten Kebumen Semester 2 tahun pelajaran 2012/2013. Kegiatan observasi ini dilakukan bersamaan selama pelaksanaan tindakan penelitian

9 24 berlangsung dari awal hingga akhir guna mendapat data yang tepat tentang pelaksanaan pembelajaran yang dilaksanakan. No. Aspek yang diamati Tabel 2 Kisi-kisi Lembar Observasi Aktivitas Siswa Indikator Kegiatan awal : - Pra Pembelajaran - Membuka pembelajaran 2 Kegiatan inti pembelajaran : - Penjelasan materi - Metode / Pendekatan / strategi pembelajaran - Pemanfaatan media pembelajaran - Penilaian proses dan hasil belajar - Penggunaan Bahasa Siswa menempati tempat duduknya masing-masing Kesiapan menerima pelajaran Siswa mampu menjawab apersepsi Memperhatikansecara seksama ketika dijelaskan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai Memperhatikan dengan serius ketika dijelaskan materi Aktif bertanya ketika proses penjelasan materi Adanya interaksi positif antara siswa guru, siswa-materi, Siswa memiliki pemahaman yang sama tentang materi pelajaran yang dijelaskan. Siswa memperkaya pengetahuannya tentang gerhana dengan menyimak LKS yang tersedia. Siswa terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran, mendemonstrasikan arah cahayamatahari, terbentuknya umbra dan penumbra,gerhan sebagian, gerhana total dan gerhana penumbra. Siswa memberikan pendapatnya ketika diberikan kesempatan Aktif memcatat berbagai penjelasan yang diperoleh. Siswa termotivasi dalam mengikuti proses pembelajaran Siswa dalam mengikuti pembelajaran dengan sportif, tanpa tekanan Adanya interaksi positif antara siswa dengan pendekatan pembelajaran yang di sampaiaka gunakan guru Siswa merasa senang ketika belajar kelompok dengan melakukan diskusi, dan mendemonstrasikan peristiwa gerhana menggunakan peraga gerhana bulan rakitan kelompok sendiri. Siswa tertarik terhadap pembelajaran yang disajikan guru dengan menggunakan metode demonstrasi Siswa bersemangat untuk bekerja sama dengan kelompoknya untuk menyelesaikan lembar kerja kelompok Siswa dapat bersosialisasi dengan siswa lain untuk saling membantu dalam belajar secara kelompok Adanya interaksi positif saat media pembelajaran dengan demonstrasi disajikan. Keterkaitan siswa terhadap materi yang disajikan meningkat saat media pembelajaran disajikan Siswa semakin jelas dan konkrit saat penjelasan materi yang disajikan dengan cara demontrasi guru Siswa mampu berinteraksi dengan kelompok belajarnya Siswa mampu menjawab kuis dengan benar Pemberian reward terhadap kelompok yang mendapatkan nilai tertinggi Siswa merasa terbimbing Mampu menjawab pertanyaan guru dengan benar Penjelasan dapat dengan mudah dimengerti siswa Siswa tidak menemui kesulitan dalam pemahaman ketika dijelaskan materi pelajaran 3 Penutup Siswa secara aktif membuat rangkuman Siswa mengerjakan evaluasi dengan baik

10 25 2. Lembar Observasi Kinerja Guru Lembar observasi ini digunakan untuk mengamati kegiatan mengajar guru dan kegiatan belajar siswa dalam proses pembelajaran berlangsung. Hal-hal yang diamati adalah kemampuan siswa dalam memahami materi pelajaran yang disampaikan guru menggunakan metode demonstrasi.juga mengenai kemampuan dan keterampilan guru dalam melaksanakan demostrasi sesuai kisi-kisi lembar observasi. Berikut adah kisi-kisi lembar observasi. Tabel 3 Kisi-kisi Lembar Observasi Aktivitas/Kinerja Guru No. Aspek yang diamati Indikator Kegiatan awal - Pra Pembelajaran - Membuka Pembelajaran 2 Kegiatan Inti Pembelajaran - Penguasaan Materi Pembelajaran - Metode / Pendekatan / Strategi Pembelajaran - Pemanfaatan Media Pembelajaran / Sumber Belajar - Pembelajaran yang Memicu dan Memelihara Keterlibatan Siswa - Penilaian Proses dan Hasil Belajar - Penggunaan Bahasa Kesiapan ruang,alat,dan media pembelajaran Memeriksa kesiapan siswa Melakukan kegiatan apersepsi Menyampaikan kompetensi(tujuan) yang akan dicapai Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan Menyampaikan materi sesuai dengan hierarki belajar Mengaitkan materi dengan kehidupan sehari-hari Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan model/ metode demonstrasi Melaksanakan pembelajaran secara runtut Menguasai kelas Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan waktu yang telah dialokasikan Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan media peraga IPA Menumbuhkan ketertarikan siswa dalam belajar dengan menggunakan media Menggunakan peraga secara efektif dan efisien Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media Memfasilitasi terjadinya interaksi guru,siswa, dan sumber belajar Menunjukkan sikap terbuka terhadap respon siswa Menumbuhkan keaktifan,inisiatif, konsentrasi, dan kerjasama siswa dalam kelompok belajar Memantau siswa dalam belajar kelompok Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif. Memberikan poin kepada siswa secara individu Memberikan penghargaan(reward) kepada siswa/ kelompok yang memiliki skor tertinggi Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai 3 Penutup Melakukan reflleksi pembelajaran dengan melibatkan siswa Menyusun rangkuman dengan melibatkan siswa Memberikan kuis atau evaluasi

11 26 b.tes Tertulis Teknik tes merupakan usaha pemahaman murid dengan menggunakan alat alat yang bersifat mengukur atau mengetes. Tes digunakan untuk mengukur pemahaman siswa terhadap materi pelajaran yang telah dipelajarinya. Alat yang digunakan dalam tes adalah instrument tes. Dalam pengumpulan data, instrumen yang digunakan berupa tes.tes bentuk pilihan ganda diuji dan dihitung menggunakan program aplikasi yang khusus untuk mengetahui validitas dan reliabilitas butir soal. Berikut adalah kisi-kisi soal IPA tentang Gerhana untuk siklus 1 dan dipersiapkan kisi-kisi soal IPA tentang gerhana matahari untuk siklus 2 Standar Kompetensi 9.Memahami matahari sebagai pusat tata surya dan interaksi bumi dalam tata surya Tabel 4 Kisi-kisi Soal IPA KD 9.3 pada Materi Gerhana Kompetensi Indikator Dasar Item soal Menjelaskan terjadinya gerhana bulan dan gerhana matahari Materi Gerhana Bulan - Mendemonstrasikan terbentuknya umbra, dan penumbra - Menggambarkan arah cahaya terbentuknya umbra dan penumbra. - Mendemonstrasikan terjadinya gerhana bulan total, gerhana bulan sebagian, gerhana bulan penumbra. - Menjelaskan posisi matahari,bumi dan bulan saat terjadinya gerhana bulan - Menjelaskan hal hal penting yang berkaitan dengan gerhana bulan. - Menyimpulkan peristiwa terjadinya gerhana bulan 20 2,3,9,10, 13 5,6,7,8,11,1 2, 14 14,15,16,17, 18,19, Materi Gerhana Matahari - Menggambarkan arah cahaya terbentuknya umbra bulan dan penumbra bulan. - Menggambarkan arah cahaya terbentuknya umbra bulan dan penumbra bulan - Mendemonstrasikan terjadinya gerhana matahari total, gerhana matahari sebagian, gerhana matahari cincin. - Menjelaskan posisi matahari, bumi dan bulan saat terjadinya gerhana matahari - Menjelaskan hal-hal penting yang terjadi saat gerhana matahari total, gerhana matahari sebagian, dan gerhana matahari cincin. - Menyimpulkan peristiwa terjadinya gerhana matahari 2, 3, 7,11, 12,13, 1,14,15, 16,17, 4 5, 6, 8,9,10, 18, 19,20,21 23,24,26,27, 22,25,28

12 27 c. Dokumentasi Sumber dokumentasi dalam penelitian ini adalah semua data yang diperoleh dari SDN Clapar mengenai pembelajaran IPA melalui lembar instumen tes dan foto Uji Validitas Sebelum melakukan pengambilan data melalui instrumen penelitian berupa tes yang baik maka data tes tersebut diuji tingkat validitas maupun reliabilitasnya kemudian dianalisis. Uji coba dilakukan pada siswa diluar sasaran penelitian. Adapun rincian kegiatan tersebut yaitu : 1. Validitas Validitas butir soal dimaksudkan untuk mengetahui kelayakan tes sehingga dapat digunakan sebagai instrumen dalam penelitian ini. Dari perhitungan 20 item soal diperoleh 11 item soal valid dan 9 item soal tidak valid. Kemudian pada siklus 2, materi tentang gerhana matahari dipersiapkan 28 item soal. Dari hasil uji validitas 28 item soal tersebur diperoleh 14 item soal valid dan 13 soal tidak valid. Hasil dari uji validitas soal-soal dirangkum dalam tabel 5 di bawah ini : Materi pembelajaran Gerhana Bulan 4,5,6,7,10,12,13, 14,16,19,20 Gerhana Matahari Tabel 5 Soal Valid dan tidak Valid butir Soal Evaluasi Nomor item soal Keterangan Soal valid dipakai Soal tidak valid Jumlah item soal 4,5,6,10,12,13,14, 1,2,3,8,9,11,15 16,19,20,17, ,4,5,7,8,10,12,1 2,3,6,9,11,13,1 4,5,10,12,16,17,1 4,16,17,18,22,24 5, 8,22,24,26,,26,28 19,20,21,23,25, Reliabilitas soal Soal-soal yang telah memenuhi syarat validitas, kemudian diuji tingakt reliabilitasnya. Dalam penelitian ini digunakan tes jenis obyektif. Dari hasil uji reliabilitas soal tes adalah 0, untuk siklus 1 dan 0, untuk siklus 2.Dengan demikian soal-soal tes yang digunakan telah memenuhi syarat reliabilitas. Sehingga instrumen tes tertulis yang digunakan sesuai dengan tujuan penelitian Indikator Kinerja

13 28 Untuk mengetahui adanya peningkatan pemahaman siswa dalam pembelajaran diperlukan indikator. Indikator yang digunakan untuk mengukur peningkatan pemahaman siswa adalah nilai ketuntasan yang berhasil dicapai siswa dalam pembelajaran. Siswa dinyatakan tuntas belajar jika telah mencapai tingkat pemahaman terhadap materi pembelajaran IPA dengan Kompetensi Dasar: Menjelaskan terjadinya gerhana bulan dan Gerhana Matahari dengan memperoleh nilai 64 dalam ulangan, karena Kriteria Ketuntasan Minimal ( KKM ) untuk Kompetensi Dasar tersebut adalah 64. Sedangkan kriteria yang digunakan untuk mengukur tingkat keberhasilan perbaikan pembelajaran adalah sebagai berikut: % siswa memiliki kemampuan dalam mengidentifikasi dan mendemonstrasikan Gerhana % siswa aktif berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran IPA setelah guru menggunakan metode demonstrasi berbantuan lembar kerja siswa dalam menyampaikan materi tentang gerhana. 3.6 Analisis / Interpretasi Data Penelitian Analisis Ketuntasan Analisis Ketuntasan adalah data yang diperoleh dari setiap hasil evaluasi Ulangan Harian (UH). Yaitu skor nilai yang diperoleh siswa hasil ulangan harian yang dilaksanakan pada akhir pertemuan ke 3 setiap siklus, dalam hal ini adalah hasil evaluasi siklus 1 dan hasil evaluasi siklus 2. Dari analisis ketuntasan menjadi bahan refleksi untuk tindakan berikutnya Analisis Komparatif Analisis Komparatif adalah analisis untuk membandingkan hasil antar siklus. Data ketuntasan yang diperoleh tentang tuntas dan tidak tuntas tiap siklus, dan persentasinya akan diketahui. Begitu juga tentang rerata, pencapaian nilai baik nilai minimum maupun nilai maksimun akan tampak jelas merupakan kondisi hasil pembelajaran. Dari tampilan data tersebut dibandingkan. Perbandingan analisis ketuntasan hasil belajar IPA pada prasiklus, siklus 1 dengan siklus 2 akan diperoleh gambaran kondisi atau peningkatan hasil belajar. Dari analisis komparatif inilah akan diketahui hasil tindakan yang telah dilakukan.