BAB III METODE PENELITIAN. Sekolah MA AL-FALAH Limboto khususnya kelas XI IPS dengan jumlah siswa

Transkripsi

1 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Seting Penelitian Penetapan Lokasi Penelitian Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas yang dilaksanakan di Sekolah MA AL-FALAH Limboto khususnya kelas XI IPS dengan jumlah siswa sebanyak 21 orang yang terdiri dari 12 orang laki-laki dan 9 orang perempuan. Pemilihan kelas XI IPS sebagai kelas yang dikenai tindakan didasarkan atas pertimbangan sebagaimana yang telah di uraikan pada latar belakang permasalahan yakni kemampuan berfikir kritis siswa baik dalam menganalisis permasalahan maupun soal yang diberikan guru pada materi PKn yang masih rendah. Berdasarkan uraian di atas peneliti termotivasi memilih kelas XI IPS untuk menerapkan model pembelajaran berbasis masalah (problem based learning) pada mata pelajaran PKn Waktu Penelitian Penelitian tindakan kelas ini dilakukan selama 4 bulan, dengan tahapan perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi, dengan alokasi waktu 8 jam pelajaran yang di bagi dalam 4 kali pertemuan.

2 3.2 Desain Penelitian Pada prinsipnya, penerapan PTK (Penelitian Tindakan Kelas) atau CAR (Classroom Action Research) dimaksudkan untuk mengatasi berbagai masalah yang terdapat di dalam kelas. Oleh karena itu, dalam penelitian ini desain penelitian yang digunakan adalah desain PTK model Kemmis & Mc. Taggart (Susilo, 2008: 12). Menurut model Kemmis & Mc. Taggart, pelaksanaan penelitian tindakan kelas mencakup empat langkah, yaitu: 1) Merumuskan masalah dan merencanakan tindakan, 2) Melaksanakan tindakan dan pengamatan/monitoring, 3) Merefleksi hasil pengamatan, 4) Mengubah/revisi perencanaan untuk pengembangan selanjutnya. Secara diagramatis, langkah-langkah PTK menurut model Kemmis dan McTaggart sebagai berikut: Rencana Tindakan Refleksi Observasi Pelaksanaan Tindakan Rencana Tindakan (Revisi) Refleksi Observasi Pelaksanaan Tindakan Gambar.1.1 Langkah-langkah PTK Model Kemmis & McTaggart (Susilo:2008)

3 3.3 Rancangan Alternative Tindakan Pelaksanaan tindakan kelas ini direncanakan melalui dua siklus, hal ini guna mencapai hasil yang maksimal. Adapun tahapan dalam pelaksanaan tindakan ini adalah sebagai berikut : a. Siklus I Perencanaan Tindakan (planning) Beberapa hal yang dilakukan oleh peneliti dalam tahap persiapan ini adalah : 1. Konsultasi dengan dosen pembimbing 2. Konsultasi dengan kepala sekolah untuk mendapatkan izin melakukan penelitian 3. Konsultasi dengan guru mata pelajaran 4. Peneliti mempersiapkan fasilitas yang diperlukan dalam melaksanakan tindakan 5. Penyusunan langkah-langkah tindakan yang akan dilakukan Pelaksanaan Tindakan (action) Pertemuan 1 Siklus I dilaksanakan sesuai dengan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang telah disiapkan dengan alokasi waktu 2 jam pelajaran (2x45 menit). Pelaksanaan tindakan pada siklus I, kegiatan pembelajarannya terdiri dari: Kegiatan awal, pemberian motivasi menggali pengetahuan awal siswa dengan

4 memberikan pertanyaan yang berkaitan dengan materi yang diajarkan. Setelah itu guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Kegiatan inti, Langkah 1 mengorientasikan siswa pada masalah, pada tahap ini guru mengajukan masalah dan meminta peserta didik mencermati masalah tersebut. Selanjutnya guru meminta siswa mengemukakan ide dan teori yang dapat digunakan dalam memecahkan masalah tersebut. Langkah 2 mengorganisasikan siswa untuk belajar, pada kegiatan ini siswa dikelompokkan secara bervariasi dengan memperhatikan kemampuan, ras, dan jenis kelamin yang didasarkan pada tujuan yang telah ditetapkan. Langkah 3 membantu siswa memecahkan masalah, pada kegiatan ini, siswa melakukan penyelidikan/pemecahan masalah secara bebas dalam kelompok. Guru bertugas mendorong peserta didik mengumpulkan data dan melaksanakan eksperimen actual, hingga mereka benar-benar mengerti situasi permasalahannya. Langka 4 membantu mengembangkan dan menyajikan hasil pemecahan masalah, pada kegiatan ini guru menyuruh seorang peserta anggota kelompok untuk mempersentasikan hasil pemecahan masalah kelompok dan guru membantu jika siswa mengalami kesulitan. Langkah 5 menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah, guru membantu menganalisis dan mengevaluasi proses berfikir siswa. Kegiatan akhir, membimbing siswa menyimpulkan pembelajaran serta mengadakan evaluasi lisan terhadap siswa untuk mengetahui ketercapaian indikator pembelajara

5 Pertemuan 2 Kegiatan awal, pemberian motivasi menggali pengetahuan awal siswa dengan memberikan pertanyaan yang berkaitan dengan materi yang diajarkan. Setelah itu guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Kegiatan inti, Langkah 1 mengorientasikan siswa pada masalah, pada tahap ini guru mengajukan masalah dan meminta peserta didik mencermati masalah tersebut. Selanjutnya guru meminta siswa mengemukakan ide dan teori yang dapat digunakan dalam memecahkan masalah tersebut. Langkah 2 mengorganisasikan siswa untuk belajar, pada kegiatan ini siswa dikelompokkan secara bervariasi dengan dengan memperhatikan kemampuan, ras, dan jenis kelamin yang didasarkan pada tujuan yang telah ditetapkan. Langkah 3 membantu siswa memecahkan masalah, pada kegiatan ini, siswa melakukan penyelidikan/pemecahan masalah secara bebas dalam kelompok. Guru bertugas mendorong peserta didik mengumpulkan data dan melaksanakan eksperimen actual, hingga mereka benar-benar mengerti situasi permasalahannya. Langkah 4 membantu mengembangkan dan menyajikan hasil pemecahan masalah, pada kegiatan ini guru menyuruh seorang peserta anggota kelompok untuk mempersentasikan hasil pemecahan masalah kelompok dan guru membantu jika siswa mengalami kesulitan. Langkah 5 menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah, guru membantu menganalisis dan mengevaluasi proses berfikir siswa.

6 Kegiatan akhir, membimbing siswa menyimpulkan pembelajaran serta mengadakan evaluasi tulisan terhadap siswa untuk mengetahui ketercapaian indikator pembelajaran pada siklus Pengamatan (observing) Kegiatan observasi dilakukan bersamaan dengan pelaksanaan tindakan. Pengamatan atau observasi adalah kegiatan pengumpulan informasi atau data yang dilakukan secara langsung di tempat penelitian (Riduan, 2003: 57). Pada tahapan ini, data-data tentang pelaksanaan tindakan dari rencana yang sudah dibuat serta dampaknya terhadap proses dan hasil pembelajaran dikumpulkan dengan alat bantu instrumen pengamatan yang telah dikembangkan. Dalam penelitian ini pelaksanaan observasi di sesuaikan dengan tempat, kondisi, interaksi dalam pembelajaran. Kegiatan observasi dilakukan untuk mengamati 1) aktivitas siswa dan aktivitas guru selama proses pembelajaran berlangsung yang menerapkan model pembelajaran berbasis masalah (problem based learning) dengan menggunakan instrument yang telah di siapkan. 2) hasil belajar dan kemampuan berfikir kritis siswa. Selanjutnya peneliti bersama guru mengevaluasi hasil pemantauan yang telah dilakukan untuk ditindak lanjuti Análisis dan Refleksi Analisis dilakukan secara bertahap dan berkesinambungan pada setiap akhir siklus tindakan. Analisis data sikap dan penguasaan konsep siswa diolah sesuai dengan skala penelitian yang telah ditetapkan sebelumnya. Hasil analisis

7 menjadi refleksi bagi peneliti pada tahap selanjutnya. Refleksi yang dilakukan untuk mengkaji apa yang telah dihasilkan atau yang belum berhasil dituntaskan dengan tindakan yang dilakukan. Hasil refleksi ini digunakan untuk menetapkan langkah lebih lanjut dalam upaya memperbaiki dan menyempurnakan tindakan. Bila pelaksanaan siklus 1 belum memenuhi kriteria yang ditetapkan maka akan dilanjutkan ke siklus 2. b. Siklus II Perencanaan Tindakan (planning) Pelaksanaan kegiatan pada siklus II ini dilakukan jika kegiatan pada siklus awal belum berhasil. Adapun kegiatan pada siklus II ini dapat dirumuskan sebagai berikut : Merumuskan dan merencanakan tindakan baru dengan memperhatikan refleksi pada siklus I Melaksanakan pembelajaran dengan memperhatikan perbaikan dari siklus I Melaksanakan evaluasi pembelajaran Pelaksanaan Tindakan (action) Pertemuan 1 Siklus I dilaksanakan sesuai dengan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang telah disiapkan dengan alokasi waktu 2 jam pelajaran (2x45 menit). Pelaksanaan tindakan pada siklus I, kegiatan pembelajarannya terdiri dari:

8 Kegiatan awal, pemberian motivasi menggali pengetahuan awal siswa dengan memberikan pertanyaan yang berkaitan dengan materi yang diajarkan. Setelah itu guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Kegiatan inti, Langkah 1 mengorientasikan siswa pada masalah, pada tahap ini guru mengajukan masalah dan meminta peserta didik mencermati masalah tersebut. Selanjutnya guru meminta siswa mengemukakan ide dan teori yang dapat digunakan dalam memecahkan masalah tersebut. Langkah 2 mengorganisasikan siswa untuk belajar, pada kegiatan ini siswa dikelompokkan secara bervariasi dengan memperhatikan kemampuan, ras, dan jenis kelamin yang didasarkan pada tujuan yang telah ditetapkan. Langkah 3 membantu siswa memecahkan masalah, pada kegiatan ini, siswa melakukan penyelidikan/pemecahan masalah secara bebas dalam kelompok. Guru bertugas mendorong peserta didik mengumpulkan data dan melaksanakan eksperimen actual, hingga mereka benar-benar mengerti situasi permasalahannya. Langka 4 membantu mengembangkan dan menyajikan hasil pemecahan masalah, pada kegiatan ini guru menyuruh seorang peserta anggota kelompok untuk mempersentasikan hasil pemecahan masalah kelompok dan guru membantu jika siswa mengalami kesulitan. Langkah 5 menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah, guru membantu menganalisis dan mengevaluasi proses berfikir siswa. Kegiatan akhir, membimbing siswa menyimpulkan pembelajaran serta mengadakan evaluasi lisan terhadap siswa untuk mengetahui ketercapaian indikator pembelajara

9 Pertemuan 2 Kegiatan awal, pemberian motivasi menggali pengetahuan awal siswa dengan memberikan pertanyaan yang berkaitan dengan materi yang diajarkan. Setelah itu guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Kegiatan inti, Langkah 1 mengorientasikan siswa pada masalah, pada tahap ini guru mengajukan masalah dan meminta peserta didik mencermati masalah tersebut. Selanjutnya guru meminta siswa mengemukakan ide dan teori yang dapat digunakan dalam memecahkan masalah tersebut. Langkah 2 mengorganisasikan siswa untuk belajar, pada kegiatan ini siswa dikelompokkan secara bervariasi dengan dengan memperhatikan kemampuan, ras, dan jenis kelamin yang didasarkan pada tujuan yang telah ditetapkan. Langkah 3 membantu siswa memecahkan masalah, pada kegiatan ini, siswa melakukan penyelidikan/pemecahan masalah secara bebas dalam kelompok. Guru bertugas mendorong peserta didik mengumpulkan data dan melaksanakan eksperimen actual, hingga mereka benar-benar mengerti situasi permasalahannya. Langkah 4 membantu mengembangkan dan menyajikan hasil pemecahan masalah, pada kegiatan ini guru menyuruh seorang peserta anggota kelompok untuk mempersentasikan hasil pemecahan masalah kelompok dan guru membantu jika siswa mengalami kesulitan. Langkah 5 menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah, guru membantu menganalisis dan mengevaluasi proses berfikir siswa.

10 Kegiatan akhir, membimbing siswa menyimpulkan pembelajaran serta mengadakan evaluasi tulisan terhadap siswa untuk mengetahui ketercapaian indikator pembelajaran pada siklus Pengamatan (observing) Dalam penelitian ini pelaksanaan observasi dilakukan untuk mengamati 1) aktivitas siswa dan aktivitas guru selama proses pembelajaran berlangsung yang menerapkan pendekatan sains teknologi masyarakat dengan menggunakan instrument yang telah di siapkan. 2) sikap dan penguasan konsep siswa. Selanjutnya peneliti bersama guru mengevaluasi hasil pemantauan yang telah dilakukan untuk ditindak lanjuti Análisis dan Refleksi Analisis data sikap dan penguasaan konsep siswa diolah sesuai dengan skala penelitian yang telah ditetapkan sebelumnya. Hasil analisis menjadi refleksi bagi peneliti pada tahap selanjutnya. Jika indikator keberhasilan sudah tercapai pada siklus 2, maka pelaksanaan tindakan akan dihentikan dan hasil refleksi ini digunakan untuk mengambil kesimpulan akhir. Jika belum mencapai hasil sesuai kriteria maka dilanjutkan ke siklus berikutnya. 3.4 Teknik Pengumpulan Data Untuk memperoleh data yang valid, data akan di kumpulkan melalui beberapa teknik berikut ini:

11 1. Tes Kemampuan Berfikir Kritis Instrument kemampuan berfikir kritis disusun berdasarkan definisi konseptual kemampuan berfikir kritis dengan indikator yang meliputi: kemampuan menganalisis, mensintesis, mengenal permasalahan dan pemecahannya, menyimpulkan dan mengevaluasi. 2. Non tes Teknik non tes dalam penelitian ini adalah : 1). Observasi, yang dapat di amati melalui lembar observasi baik pada siswa maupun guru. Untuk lebih jelasnya teknik non tes yang digunakan berupa lembar observasi siswa, dan lembar observasi guru dapat dilihat pada : Tabel.1 Lembar Observasi Guru No Uraian 1. Menumbuhkan motivasi belajar kepada peserta didik 1) Motivasi dilakukan pada awal pembelajaran 2) Motivasi diupayakan selama proses pembelajaran 3) Motivasi ditumbuhkan berupa tayangan video atau gambar dan pertanyaan lisan yang ditujukan kepada siswa 4) Menghubungkan dengan topic yang akan dibahas 2. Mengorientasikan Siswa pada Masalah Menyajikan masalah 1) Guru berada di depan kelas sebagai pemberi materi 2) Seluruh kegiatan siswa diawasi guru 3) masalah yang disajikan harus relevan dengan materi 4) memberi kesempatan kepada siswa untuk berpikir maksud dari masalah 3. Mengorganisasikan Siswa untuk Belajar Membagi siswa dalam kelompok 1) Membagi kelompok secara heterogen 2) Siswa yang berprestasi dilebur ke kelompok-kelompok dan tidak berkumpul dalam satu kelompok. 3) Siswa-siswa yang nakal tidak dikelompokkan dalam satu kelompok 4) Siswa-siswa yang kurang aktif perlu diperhatikan 4 Membantu Siswa memecahkan masalah Membimbing siswa dalam memecahkan masalah 1) Memberikan bimbingan kepada seluruh kelompok

12 2) Membimbing siswa selama proses pembelajaran 3) Memberikan bimbingan dalam mengidentifikasi masalah dan merumuskan masalah 4) Bimbingan yang diberikan dapat dimengerti oleh siswa 5. Membantu mengembangkan dan menyajikan hasil pemecahan masalah Memfasilitasi siswa dalam melaporkan hasil pemecahan masalah 1) Siswa ditugaskan untuk mengecek hasil pemecahan masalah 2) Seluruh siswa diarahkan memasukkan hasil pemecahan masalah 3) Guru memfasilitasi siswa dalam mempresentasikan hasil pemecahan masalah 4) Hasil pemecahan masalah dibahas bersama 6. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah 1) Guru memberikan penguatan dan membantu menganalisis terhadap konsep yang diterima siswa sebelumnya 2) Evaluasi yang diberikan berdasarkan materi dan hasil pemecahan masalah yang dilakukan siswa 3) Guru menambahkan konsep yang belum diperoleh siswa saat pembelajaran 4) Evaluasi dilakukan terhadap seluruh siswa 7. Tahap Evaluasi Memberikan evaluasi 1) Evaluasi dengan materi yang dibelajarkan 2) Evaluasi diikuti oleh seluruh siswa 3) Soal yang diberikan sesuai dengan kemampuan siswa 4) Alokasi waktu pelaksanaan evaluasi sesuai alokasi waktu yang direncanakan Tabel.2 Lembar Observasi Siswa No Uraian 1. Bersiap diri untuk belajar 1) siswa sudah berada di kelas sebelum pembelajaran dimulai 2) Seluruh siswa siap untuk belajar 3) Kesiapan belajar ditunjukkan selama proses pembelajaran 4) Berupaya menjawab pertanyaan lisan yang diajukan oleh guru pada awal pembelajaran. 2. Menyimak tujuan pembelajaran yang disampaikan oleh guru 1) Seluruh siswa memperhatikan tujuan pembelajaran yang disampaikan oleh guru 2) Siswa merespon dengan baik tujuan pembelajaran yang akan disampaikan 3) Seluruh siswa antusias dalam menyimak tujuan pembelajaran 4) Siswa mengajukan pertanyaan mengenai tujuan pembelajaran yang disampaikan oleh guru

13 3. Menyimak materi yang dijelaskan 1) Seluruh siswa memperhatikan materi yang disampaikan oleh guru 2) Siswa merespon dengan baik materi yang akan disampaikan 3) Seluruh siswa antusias dalam menyimak materi 4) Siswa mengajukan pertanyaan mengenai materi yang disampaikan oleh guru 4. Menyimak masalah yang disajikan 1) Siswa memperhatikan dengan baik tayangan video/permasalahan yang disampaikan guru 2) Berusaha tidak saling mengganggu 3) Bersiap untuk mengidentifikasi masalah 4) Siswa tidak ribut dalam mengamati video 5. Bekerja sama dalam kelompok 1) Siswa saling membantu dalam kelompok 2) Seluruh siswa aktif dalam kelompok 3) Siswa merumuskan masalah yang telah diidentifikasi dari tayangan video/kegiatan praktikum 4) Mengajukan pertanyaan jika mengalami kesulitan 6. Siswa melaporkan hasil diskusi kelompok 1) Siswa mengecek laporan hasil diskusi kelompok 2) Seluruh siswa memasukkan laporan hasil diskusi kelompok 3) siswa dalam mempresentasikan hasil diskusi kelompok 4) Laporan hasil diskusi kelompok dibahas bersama 7. Menyimpulkan hasil belajar 1). Siswa menyimpulkan hasil belajar yang telah dilakukan melalui pemecahan masalah 2). Kesimpulan yang diambil harus sesuai dengan materi yang telah dipelajari 3). Siswa menyimpulkan materi dikonfirmasikan dengan guru 4). Kesimpulan dibahas bersama oleh seluruh siswa 8. Mengikuti evaluasi 1) Seluruh siswa mengikuti evaluasi 2) Seluruh siswa antusias menjawab soal pada evaluasi 3) Menggunakan waktu seefektif mungkin 4) Berusaha mandiri dalam menjawab soal evaluasi 3.5 Analisis Data dan Refleksi Pada proses penelitian tindakan kelas ini, analisis data merupakan hal yang sangat penting. Analisis data dilakukan secara bertahap dan berkesinambungan pada setiap akhir siklus. Data yang diperoleh secara deskriptif dengan menggunakan analisis prosentasi. Data hasil observasi digunakan untuk melihat

14 baik tidaknya pelaksanaan proses pembelajaran, data sikap digunakan untuk mengukur tinggi rendahnya sikap yang di miliki peserta didik, sedangkan data hasil penguasaan konsep digunakan untuk melihat ketuntasan belajar. Penentuan keberhasilan tindakan dalam menerapkan model pembelajaran berbasis masalah untuk melihat hasil belajar serta kemampuan berfikir kritis siswa dilakukan dengan menggunakan analisis prosentasi seperti di adaptasi dari Sudjana (2002: 86) yang kriterianya sebagai berikut: Keberhasilan aktivitas perserta didik dan pendidik dalam penerapan model pembelajaran berbasis masalah (Problem based Learning) = Jumlah aspek yang terlaksana x 100% Jumlah semua aspek Kriteria terhadap keberhasilan tindakan : Jika aspek yang terlaksana 85% - 100% = sangat baik Jika aspek yang terlaksana 75% - 84% = baik Jika aspek yang terlaksana 65% - 74% = cukup Jika aspek yang terlaksana 0% - 64% = kurang Kemampuan berfikir kritis siswa = Jumlah skor yang di peroleh x 100 Skor ideal Purwanto (2010: 102) Penentuan ketuntasan kemampuan berfikir kritis siswa di dasarkan pada pelaksanaan acuan Patokan (PAP) yang berlaku di MA AL-FALAH Limboto yang di adaptasi dari Purwanto (2010: 102) sebagai berikut:

15 Tabel.3 Patokan Acuan Patokan (PAP) Prosentasi Penilaian % Sangat baik 75-84% Baik 65-74% Cukup 0-64% Kurang Tabel patokan acuan patokan (PAP) digunakan untuk menetapkan tingkat penguasaan masing-masing pada materi yang diajarkan di setiap pertemuan dengan skor yang tertinggi yang dapat di capai. Tabel tersebut digunakan untuk melihat ketuntasan belajar secara individu yakni sesuai KKM (kriteria ketuntasan minimal) 75 dan secara klasikal yakni 85% peserta didik memperoleh nilai minimal 75. Tingkat penguasaan = Skor capaian x 100% Skor ideal Setelah pelaksanaan analisis data dilanjutkan dengan refleksi baik dari data observasi maupun hasil evaluasi belajar yang bertujuan untuk melihat apakah setiap tindakan pada setiap siklus dapat meningkatkan kemampuan berfikir kritis siswa. 3.6 Indikator Keberhasilan Tindakan Kriteria keberhasilan tindakan sesuai dengan KKM untuk materi PKn sebagai berikut : a. Minimal 85% kegiatan pembelajaran kelas baik kegiatan guru maupun kegiatan siswa memperoleh skor pengamatan baik, sangat baik.

16 b. Minimal 85% ketuntasan belajar 75 keatas atau daya serap 75% pada tes lisan/tulisan maupun dari hasil evaluasi c. Minimal 85% siswa memiliki kemampuan berfikir kritis yang tinggi dalam pembelajaran.