PENGARUH BERPIKIR LOGIS DAN KREATIVITAS ( APPTITUDE

Transkripsi

1 PENGARUH BERPIKIR LOGIS DAN KREATIVITAS (APPTITUDE) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI HIDROKARBON DENGAN MENERAPKAN PENDEKATAN INKUIRI TERBIMBING SISWA KELAS XG- SMA NEGERI 1 KUPANG TENGAH TAHUN PELAJARAN 2015/2016 SKRIPSI Program Studi Pendidikan Kimia OLEH ADONIA SAMALINCE HINGMADI PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA JURUSAN PENDIDIKAN MIPA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS KATOLIK WIDYA MANDIRA KUPANG 2016

2 2

3 3

4 MOTTO Yang penting melakukan sesuatu ; Siapa senantiasa memperhatikan angin tidak akan menabur dan siapa senantiasa melihat awan tidak akan menuai. PERSEMBAHAN 1. Tuhan Yesus Kristus 2. Bapa dan mama tercinta 3. Adik-adik tersayang 4. Keluarga terkasih 5. Almamater tercinta UNWIRA 4

5 KATA PENGANTAR Terima kasih sebagai ucapan syukur penulis haturkan kehadirat TuhanYang Maha Esa karena atas berkat, rahmat, karunia serta perlindungannya penulis dapat menyelesaikan proposal dengan judul PENGARUH KEMAMPUAN BERPIKIR LOGIS DAN KREATIVITAS (Aptitude) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA MATERI POKOK HIDROKARBON DENGAN MODEL PENDEKATAN INQUAIRI TERBIMBING PADA SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 KUPANG TENGAH TAHUN PELAJARAN 2015/2016 dengan baik sebagai wujud tugas akhir mahasiswa sebelum meraih gelar sarjana. Semua ini dapat berjalan dengan baik berkat bimbingan dan bantuan dari Yang Maha Esa. Dalam menyelesaikan penyusunan proposal ini, penulis menyadari banyak kekurangan sehingga bantuan dan dukungan moril dari berbagai pihak sangat dibutuhkan, dengan demikian penulis dapat melaksanakan semuanya dengan baik. Untuk itu dalam kesempatan ini penulis mengucapkan limpah terima kasih kepada: 1. P. Yulius Yasinto, SVD, M.Sc selaku Rektor Universitas Katolik Widya Mandira Kupang yang dengan bijaksana memimpin dan membina lembaga pendidikan ini. 2. Bapak Dekan FKIP UNWIRA Kupang yang memberikan waktu dan izin kepada penulis untuk melaksanakan penelitian di SMA NEGERI 1 KUPANG TENGAH. 3. Ibu Ketua Program Studi Pendidikan Kimia UNWIRA Kupang yang telah menyetujui dan mengizinkan penulis untuk melaksanakan kegiatan penelitian di SMA NEGERI 1KUPANG TENGAH. 4. Bapak/ibu Dosen pada Program Studi Pendidikan Kimia (Bapak Drs. Aloysius M. Kopon, M.Si, Ibu Faderina Komisia, M.Pd, Ibu Yanti Rosinda Tinenti, S.Pd, M.Pd, Bapak Hironimus Tangi, M.Pd, Ibu Maria. B. Tukan, S.Pd, M.Pd) yang telah membimbing dan mendidik penulis selama masa perkuliahan. 5. Ibu Dra. Theresia Wariani M.Pd Dosen pembimbing Akademik yang begitu setia membimbing, memberikan masukan kepada penulis dari awal semester hingga saat sekarang ini, dan juga 5

6 selaku Dosen pembimbing I yang begitu setia dan sabar mengarahkan,menuntun,memberi motivasi, dukugan dan dorongan yang sangat berarti bagi penulis. 6. Ibu, Maria B. Tukan S.Pd, M.Pd selaku Dosen pembimbing Akademik yang begitu setia membimbing, memberikan masukan kepada penulis dari awal semester hingga saat sekarang ini, Dan juga selaku Dosen pembimbing II yang begitu setia dan sabar mengarahkan, menuntun, memberi motivasi, dukungan dan dorongan yang sangat berarti bagi penulis 7. Kedua orang tua tercinta, Bapak Saul Hingmadi dan Ibu Anto Maria selly, dan adik-adikku tersayang adik Debi, Jaer, Femke, dan adik rambu. serta semua keluarga yang selalu menyayangi, mencintai, memberikan motivasi dan dukungan dalam studi serta memenuhi segala kebutuhan penulis, baik secara moril maupun material. 8. Teman-teman yang selalu mendukung dan membantu dalam senang maupun susah selama kegiatan perkuliahan, yang selalu ada disaat mengerjakan tugas-tugas kuliah dan yang selalu berbagi cerita dan semangat, nelcy, astin, endang, dan sertin. 9. Ibu Maria Sedia, Ibu sarah, selaku guru kimia dan Laboran, para pegawai TU serta teman-teman penelitian di SMAN 1 Kupang Tengah yang selalu mendukung dan menolong penulis nita jone, nelcy mandala, endang, astin wona dan ka nona aunung yang selalu membantu dalam merekam video maupun mengambil gambar saat penelitian. 10. Teman-teman Alchemyst 2012 yang telah membantu baik secara langsung maupun tidak langsung dalam mengatasi kesulitan yang dihadapi selama kuliah dan dalam penyusunan skripsi ini. 11. Pihak-pihak lain yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah memberikan dukungan secara langsung maupun tidak langsung bagi kelancaran penulisan skripsi ini. Akhir kata penulis mengucapkan banyak terima kasih. Semoga skripsi ini dapat menjadi sumbangan yang bermanfaat bagi para pembaca. 6

7 Kupang, Juni 2016 Penulis DAFTAR ISI Halaman Judul Halaman Pengesahan Halaman Persetujuan Kata Pengantar... i Daftar Isi... iii Daftar Tabel... ix Daftar Perangkat... xi BAB I Pendahuluan 1.1 Latar Belakang Rumusan Masalah Tujuan Penelitian Manfaat Penelitian Penjelasan Istilah Pembatasan Penelitian BAB II Kajian Pustaka 2.1 Berpikir Logis Pengertian Berpikir Logis Teori-teori yang melandasi berpikir Logis Komponen berpikir Logis Prinsip-Prinsip Dasar Berpikir Logis Hubungan Kemampuan Berpikir Logis Dengan Hasil Belajar Kreatiitas Pengertian Kreatiitas Teori-Teori yang Melandasi Kreatiitas Aspek-Aspek Kreatiitas Ciri-ciri Orang Kreatiitas Tes Untuk Mengukur Potensi Kreatiitas Komponen Kreatiitas Tahap-tahap Kreatiitas Cara Membina Kreatiitas Hubungan Kreatiitas dengan Hasil Belajar Pendekatan Inkuiri Pengertian Inkuiri Ciri-Ciri Pembelajaran Inkuiri Teori-teori yang Melandasi Pendekatan Inkuiri Macam-Macam Pembelajaran Inkuiri Pelaksanaan Pembelajaran Inkuiri Langkah-Langkah pendekatan Inkuiri

8 2.3.7 Keuntungan dan Kelemahan Pembelajaran Inquiri Hasil Belajar Pengertian Hasil Belajar Indikator Hasil Belajar Kajian Materi Pembelajaran Kimia Materi Pokok Senyawa Hidrokarbon Penngolongan Senyawa Hidrokarbon Tata nama Senyawa Keisiomeran Senyawa Hidrokarbon ReaksinSenyawa Penelitian Yang Relevan Kerangka Berpikir Hipotesis Peneliian BAB III Metode Penelitian 3.1 Jenis Penelitian Lokasi dan Waktu Penelitian Subyek Penelitian Variabel Penelitian Populasi, Sampel dan Teknik Pengambilan Sampel Desain Penelitian Paradigma Penelitian Defenisi Operasional Karakteristik yang Diteliti Perangkat Pembelajaran Teknik Pengambilan Data Teknik Analisis Data Analisis Deskriptif a. Analisis Kemampuan Guru Mengelola Pembelajaran b. Analisis Ketuntasan Indikator c. Analisis Ketuntasan Hasil Belajar d. Analisis Berpikir Logis e. Analisis Kreatiitas Analisis Statistik Korelasi A. Korelasi Sederhana (Korelasi Product Moment) B. Korelasi Ganda Regresi A. Regresi Sederhana B. Regresi Ganda BAB IV Hasil Penelitian dan Pembahasan 4.1 Hasil Penelitian

9 4.1.1 Ketuntasan Indikator Hasil Belajar Ketuntasan Hasil Belajar Analisis Kemampuan Berpikir Logis Analisis Kreatiitas Siswa Hubungan Kemampuan Berpikir Logis dan Kreatiitas Siswa dengan Hasil Belajar Pengaruh Antara Kemampuan Berpikir Logis erhadap Hasil Belajar Pembahasan Efektifitas Penerapan Pendekatan Inkuiri Terbimbin Terhadap Hasil Belajar Kemampuan Guru Dalam Mengelola Kegiatan Pembelajaran Ketuntasan Indikator Hasil Belajar Ketuntasan Hasil Belajar Berpikir Logis Kreatiitas Pengaruh Kreatiitas Terhadap Hasil Belajar Pengaruh Kemampuan Berpikir Logis dan Kreaiias erhadap Hasil Belajar BAB V Kesimpulan dan Saran 5.1 Kesimpulan Saran DAFTAR PUSTAKA 9

10 ABSTRAK PENGARUH BERPIKIR LOGIS DAN KREATIVITAS (APPTITUDE) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI SENYAWA HIDROKARBON DENGAN MENERAPKAN PENDEKATAN INKUIRI TERBIMBING SISWA KELAS X-G SMA NEGERI 1 KUPANG TENGAH TAHUN PELAJARAN 2015/2016 Oleh: Adonia Samalince Hingmadi, Dra.Theresia Wariani, M.Pd. Maria B. Tukan, S.Pd, M.Pd. Berpikir logis merupakan kemampuan berpikir secara rasional atau benar dengan pola tertentu yang diterima oleh semua orang dalam menyelesaikan suatu masalah atau persoalan. Keterampilan berpikir logis menunjang kreativitas seseorang dalam menyelesaikan suatu masalah atau persoalan. Kreativitas adalah ungkapan dari keunikan individu dalam interaksi dengan lingkungan. Dari ungkapan pribadi yang unik inilah dapat diharapkan timbulnya ide-ide baru dan produk-produk yang inovatif. Pendekatan inkuiri terbimbing berarti suatu kegiatan belajar yang melibatkan secara maksimal seluruh kemampuan peserta didik untuk mencari dan menyelidiki secara sistematis, kritis, logis, analitis sehingga dapat merumuskan sendiri penemuannya dengan penuh percaya diri. Masalah utama dalam penelitian adalah 1) Bagaimana efektifitas penerapan Pendekatan inkuiri terbimbing pada materi pokok senyawa hidrokarbon siswa Kelas X-G SMA Negeri 1 Kupang Tengah tahun pelajaran 2015/2016? 2) Bagaimana pengaruh dari berpikir lodis dan kreativitas siswa Kelas X-G SMA Negeri 1 Kupang Tengah tahun pelajaran 2015/2016? 3) Adakan hubungan berpikir logis dan kreativitas siswa terhadap hasil belajar kimia dengan menerapkan pendekatan inkuiri terbimbing pada materi pokok senyawa hidrokarbon siswa Kelas X-G SMA Negeri 1 Kupang Tengah tahun pelajaran 2015/2016? 4) Adakan pengaruh kemampuan berpikir logis dan kreativitas siswa terhadap hasil belajar kimia dengan menerapkan pendekatan inkuiri terbimbing pada materi pokok senyawa hidrokarbon siswa Kelas X-G SMA Negeri 1 KupangTengah tahun pelajaran 2015/2016? Tujuan penelitian ini adalah 1) Mengetahui efektifitas pembelajaran dengan menerapkan pendekatan inkuiri terbimbing pada materi pokok lsenyawa hidrokarbon siswa Kelas X-G SMA Negeri 1 Kupang Tengah tahun pelajaran 2015/2016. (2) Mengetahui berpikir logis siswa Kelas X-G SMA Negeri 6 Kupang tahun pelajaran 2015/2016. (3) Mengetahui kreativitas siswa Kelas X-G SMA Negeri 1 Kupang Tengah tahun pelajaran 2015/2016. (4) a) Mengetahui hubungan berpikir logis terhadap hasil belajar siswa dalam penerapan pendekatan inkuiri terbimbing siswa Kelas X-G SMA Negeri 1 Kupang Tengah tahun pelajaran 2015/2016. b) Mengetahui hubungan kreativitas terhadap hasil belajar kimia dalam penerapan pendekatan inkuiri terbimbing siswa Kelas X-G SMA Negeri 1 Kupang Tengah tahun pelajaran 2015/2016. (c) Mengetahui hubungan berpikir logis dan kreativitas siswa terhadap hasil belajar kimia dalam penerapan pendekatan inkuiri terbimbing siswa Kelas X-G SMA Negeri 1 Kupang Tengah tahun pelajaran 2015/2016. (5) a) Mengetahui pengaruh kemampuan berpikir logis terhadap hasil belajar siswa dalam penerapan pendekatan inkuiri terbimbing siswa Kelas X-G SMA Negeri 1 Kupang Tengah tahun pelajaran 2015/2016. (b) Mengetahui pengaruh kreativitas terhadap hasil belajar kimia dalam penerapan pendekatan inkuiri terbimbing siswa Kelas XI X-G SMA Negeri 1 Kupang Tengah tahun pelajaran 2015/2016. (c) Mengetahui pengaruh berpikir logis dan kreativitas siswa terhadap hasil belajar kimia dalam penerapan pendekatan inkuiri terbimbing siswa kelas X-G SMA Negeri 1 Kupang Tengah tahun pelajaran 2015/2016. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa Kelas X-G SMA Negeri 1 Kupang Tengah berjumlah 26 orang. Jenis penelitian deskriptif dan asosiatif. Berdasarkan hasil analisis data dapat disimpulkan bahwa: (1) Pembelajaran dengan menerapkan pendekatan Inkuiri Terbimbing efektif pada materi pokok senyawa hidrokarbon siswa kelas X-G SMA Negeri 1 Kupang Tengah a) Guru mampu dalam mengelola kegiatan pembelajaran dengan menerapkan Pendekatan Inkuiri Terbimbing pada materi pokok senyawa hidrokarbon yang ditunjukkan oleh skor rata-rata 3,676 termasuk dalam kategori baik. b) Ketuntasan Indikator hasil belajar dengan menerapkan Pendekatan Inkuiri Terbimbing meliputi: Ketuntasan indikator hasil belajar sikap spiritual (KI-1) diperoleh dari rata-rata angket dan observasi sebesar 0.83 dan 0.81 dinyatakan tuntas, Ketuntasan indikator hasil belajar sikap sosial (KI-2) diperoleh dari rata-rata angket dan observasi sebesar 0,88 dan 0,86 dinyatakan tuntas, Ketuntasan indikator hasil belajar kognitif (KI-3) dinyatakan tuntas dengan proporsi rata-rata sebesar 0,83, Ketuntasan indikator hasil belajar ketrampilan (KI-4) diperoleh dari rata-rata indikator psikomotor, presentasi, portofolio dan THB proses sebesar 0,91, 0,81, 0,94, dan 0,91 dinyatakan tuntas. (2) Kemampuan berpikir logis siswa kelas X- G SMA Negeri 1 Kupang Tengah dengan presentase rata-rata tes kemampuan kreativitas sebesar 86% termasuk dalam kategori formal. (3) kreativitas siswa kelas X-G SMA Negeri 1 Kupang Tengah dengan presentase rata-rata angket kreativitas siswa sebesar 83% termasuk kategori sangat baik. (4) a) Ada hubungan yang signifikan antara kemampuan berpikir logis dengan hasil belajar kimia yang menerapkan pendekatan inkuiri terbimbing siswa kelas X-G SMA Negeri 1 Kupang Tengah tahun pelajaran 2015/2016 dengan korelasi pearson product moment diperoleh nilai = 0,423. b) hubungan yang signifikan antara kreativitas dengan hasil belajar kimia yang menerapkan pendekatan inkuiri terbimbing siswa kelas X-G SMA Negeri 1 Kupang Tengah tahun pelajaran 2015/2016 dengan korelasi Pearson Product Moment = 0,547. c) Ada hubungan yang signifikan antara kemampuan berpikir logis dan kreativitas terhadap hasil belajar kimia yang menerapkan pendekatan inkuiri terbimbing pada siswa kelas X-G SMA Negeri 1 Kupang Tengah tahun pelajaran 2015/2016 dengan korelasi ganda diperoleh nilai = 0,629. (5) a) Ada pengaruh yang signifikan antara kemampuan berpikir logis terhadap hasil belajar kimia dengan menerapkan pendekatan inkuiri terbimbing siswa kelas X-G SMA Negeri 1 Kupang Tengah tahun pelajaran 2015/2016 yang diperoleh dari persamaan garis regresi sederhana. b) Ada pengaruh yang signifikan antara kreativitas terhadap hasil belajar kimia dengan menerapkan pendekatan inkuiri terbimbing siswa kelas X-G SMA Negeri 1 Kupang Tengah tahun pelajaran 2015/2016 yang diperoleh dari persamaan regresi sederhana = 40, ,546X. c) Ada pengaruh yang signifikan antara kemampuan berpikir logis dan kreativitas terhadap hasil belajar kimia dengan menerapkan pendekatan inkuiri terbimbing pada materi pokok larutan elektrolit daan nonelektrolit siswa kelas X-G SMA Negeri 1 Kupang Tengah tahun pelajaran 2015/2016 yang diperoleh dari persamaan garis regresi ganda. Dengan melihat bahwa kemampuan berpikir logis dan kreativitas siswa sangat berpengaruh terhadap hasil belajar siswa maka perlu diperhatikan dengan baik bagaimana kemampuan berpikir logis seorang siswa dan bagaimana seorang individu memiliki kreativitas yang baik dalam dirinya. Pendekatan inkuiri terbimbing juga memberi hasil yang sangat baik bagi hasil belajar siswa, oleh karena itu pendekatan ini bisa lebih sering diterapkan pada materi-materi pembelajaran yang akan diajarkan oleh guru. *Kata Kunci : Berpikir Logis, Kreativitas, Pendekatan Inkuiri Terbimbing., Senyawa Hidrokarbon. 10