BAB IV PENYAJIAN DATA DAN ANALISIS. terletak di jalan RA. Kartini No. 044 Kelurahan Hilir Sper Kecamatan Dusun

Transkripsi

1 BAB IV PENYAJIAN DATA DAN ANALISIS A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian Penelitian ini dilaksanakan pada Madrasah Aliyah Negeri Buntok yang terletak di jalan RA. Kartini No. 044 Kelurahan Hilir Sper Kecamatan Dusun Selatan Kabupaten Barito Selatan Provinsi Kalimantan Tengah. Untuk lebih jelasnya tentang latar belakang objek penelitian ini akan dipaparkan sebagai berikut: 1. Letak geografis dan sejarah berdirinya MAN Buntok Gedung sekolah MAN Buntok di lihat dari segi letak letak geografis mempunyai letak sebagai berikut: - Sebelah timur berbatasan dengan rumah penduduk - Sebelah barat berbatasan dengan rumah penduduk - Sebelah selatan berbatasan dengan rumah penduduk - Sebalah selatan berbatsan dengan rumah penduduk Pertama kalinya MAN ini didirikan bernama PGAP menjadi PGA pada tahun , kemudian pada tahun 1978 berubah menjadi MAS terdaftar, kemudian pada tahun 1994 berubah menjadi MAS Buntok diakui, dan pada tahun 1996 berubah menjadi MAN Buntok yang di pimpin oleh Muhammad Irfan selaku kepala sekolah MAN Buntok. 58

2 59 2. Fasilitas Berdasarkan hasil observasi diperoleh gambaran tentang fasilitas yang dimiliki Madrasah Aliyah Negeri Buntok sebagai berikut: a. Ruang belajar berjumlah 18 ruangan b. Ruang guru berjumlah 1 ruangan c. Ruang kepala/tata Usaha berjumlah 1 ruangan d. Ruang perpustakaan berjumlah 1 ruangan e. Ruang Bahasa dan Labotarium MIPA berjumlah 2 ruangan f. Ruang gudang 1 ruangan g. Ruang UKS 1 ruangan h. Musholla i. Lapangan olahraga j. Wc guru 1 buah k. Wc siswa 4 buah 3. Keadaan siswa MAN Buntok dan keadaan tenaga pengajar a. Keadaan Siswa MAN Buntok Pada tahun ajaran 2016/2017 jumlah siswa di MAN Buntok 480 yang terdiri dari 18 kelas yaitu kelas X sampai kelas XII. b. Keadaan Tenaga Pengajar Pada tahun ajaran 2016/2017 ini jumlah tenaga pengajar di MAN Buntok sebanyak 39 termasuk kepala sekolah yang terdiri 22 guru tetap, 1 orang kepala sekolah dan 17 orang guru honor dengan jenjang lulusan sarjana. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat di tabel sebagai berikut:

3 60 Tabel 4. 1 Data Guru di MAN Buntok No Nama NIP Jabatan Status 1 Muhamad Irfan, S.Pd Kepala 001 Sekolah 2 Dwi Irianti Mubiningtyas,S.Pd.,M.Sc 003 Guru 3 Akhmad, S.Pd.,M.Si Guru 4 Budi Hariantini, S.Pd Guru 5 Risman Asmadi, S.Pd Wakamad 004 Kurikulum 6 Ahmad Fahmie, S.Pd.I Wakamad 004 Sarana 7 Ahmad Khairullisani, Wakamad S.Pd.I 001 Humas 8 Paiqahmah, S.Pd Guru 9 Siti Intansari, S.Pd Guru 10 Sutarwi, S.Ag Wakamad 004 Kesiswaan 11 Misbah, S.Pd Guru 12 Isnawati, S.Pd Guru 13 Sriwati, S.Pd Guru 14 Siti Noor Aisyah, S.Pd Guru 15 H. Norolaiman, S.Pd.I Kaur TU 16 Nani Prihatini, S.Pd Guru 17 Ahmad Ihyauddin, S.Pd.I Guru 18 Miskiati, S.Pd Guru 19 Hayatun Thaibah, S.Pd.I Guru

4 61 20 Gantis, S.Pd.I 21 Rahmadi, Se 22 Toe Kamarulzaman, A.Md Naily Fitriyati, S.Pd.I - 24 Fahmi Ridla, S.Pd.I - 25 Hayatun Misbah, S.Pd.I - 26 Etika Ernawati - 27 Muhammad Sabirin, S.Pd.I 28 Dwi Rahmawati, S.Pd - 29 Muhammad Husin, S.Pd.I - 30 Ahsan Nadia Fp, S.P - 31 Supianoor - 32 Firhansyah, S.Pd - 33 Taufikturrahman,S.Pd - 34 Eli Susanto, S.Pd - 35 Henny Widya Astuti, S.Pd - 36 M. Rifki, A.Md - 37 Muhamad Sugiarto, S.Pd - 38 Ahmad Yasir, S.Pd 39 Siti Fatimah Az-Zahra, S.Pd.I - Guru Adm. Lainnya Adm. Lainnya PTT Perpustakaan PT NON PT NON PT NON PT NON PTT Perpustakaan C C

5 62 B. Tahap Persiapan Penelitian 1. Mengumpulkan Informasi Hal yang penting dalam sebuah penelitian adalah konsep penelitian yang diadakan, konsep penelitian ini adalah penelitian eksperimen dalam bidang pendidikan. Informasi yang perlu diperhatikan dalam penelitian ini tentang keadaan kelas, interaksi siswa dalam pembelajaran dan hal yang berkaitan dengan penelitian. Dari hasil observasi dan konsultasi kepada guru yang mengampu mata pelajaran Fiqih di MAN Buntok di dapatkan informasi-informasi keadaan kelas sehingga penelitian ini di adakan pada tanggal 23 Januari Februari 2017 terlaksana dengan baik. 2. Menentukan Populasi dan Sampel Penelitian Populasi sebagai keseluruhan dari sasaran dalam penelitian ini adalah siswa kelas X yang terdiri tujuh kelas. Berdasarkan populasi diatas maka sampel dalam penelitian ini adalah anggota dari kelas X yang diambil dua kelas karena keadaan kelas yang sama, yaitu kelas X MIPA 1 sebagai kelas kontrol yang terdiri dari 23 siswa dan kelas X MIPA 2 sebagai kelas eksperimen yang terdiri dari 23 siswa. 3. Uji Coba Soal Instrument dan Analisis Hasil Uji Coba Penyusunan uji coba soal instrument berdasarkan materi yang diajarkan di kelas X yaitu bab tentang Kepemilikan Dalam Islam. Uji coba soal instrument dilaksanakan di kelas yang telah diajarkan materi tersebut. Pelaksanaan uji coba soal di kelas X di SMA Muhammadiyah Buntok. Hasil uji coba soal intrument di peroleh data yang diperlukan untuk menetukan validitas, reliabilitas, daya pembeda

6 63 dan tingkat kesukaran soal. Sehingga soal yang memenuhi persyaratan tersebut dapat digunakan untuk mengambil hasil belajar siswa. a. Validitas Validitas merupakan ketepatan suatu instrument untuk mengukur dengan apa yang seharusnya diukur. Artinya instrument yang valid dapat memberikan gambaran tentang data secara benar. Untuk mengukur validitas setiap butir soal dengan menggunakan korelasi point biserial, setelah diketahui hasil koefisien biserial untuk masing-masing butir soal, nilai rpbis kemudian dibandingkan dengan nilai rtabel. Jika rpbis > rtabel, maka butir soal tersebut valid. Dimana n=40 dan taraf signifikan (α) = 5% adalah 0,304. Pada perhitungan validitas soal nomor 1 diperoleh rxy = 0,530, sehingga rxy > rtabel dan soal nomor 1 dinyatakan valid. Jumlah soal yang di uji cobakan adalah 40 soal piliha ganda. Dengan perhitungan yang sama, dari 40 soal hanya memperoleh 20 soal yang valid yaitu soal nomor 1, 3, 5, 7, 8, 9, 11, 12, 14, 15, 17, 21, 22, 23, 25, 29, 32, 37, 38, dan 39. Sedangkan 20 soal yang tidak valid pada soal nomor 2, 4, 6, 10, 13, 16, 18, 19, 20, 24, 26, 27, 28, 30, 31, 33, 34, 35, 36, dan 40. b. Reliabilitas Dalam persyaratan sebuah tes, tentunya instrumen tes harus reliabilitas maksudnya suatu tes dapat di percaya dan memberikan hasil tetap. Intrumen yang baik itu adalah instrumen yang dapat memberikan data yang sesuai dengan kenyataan. Dari hasil analisis reliabilitas setelah di lakukan

7 64 perhitungan r11 = 0,80, sedangkan rtabel = 0,304 dengan n=40 dan taraf signifikannya 5%. Berarti r11 > rtabel, artinya intrumen reliabel. c. Daya Pembeda Daya pembeda merupakan kemampuan suatu soal untuk membedakan siswa yang kemampuan tinggi dan dengan yang mempuyai kemampuan rendah. Untuk mengetahui soal yang digunakan itu baik atau jelek digunakan index diskriminasi (D) yaitu angka yang dapat menunjukkan besarnya daya pembeda. Dengan perhitungan daya pembeda 20 butir soal daya pembeda jelek, 16 butir soal dengan daya pembeda baik, dan 4 butir soal dengan daya pembeda cukup. d. Tingkat Kesukaran Tingkat kesukaran merupakan kemampuan dari suatu soal untuk mengetahui mudah atau tidaknya soal tersebut, untuk mengetahui soal yang digunakan itu mudah, sedang atau sangat mudah digunakan index kesukaran, yaitu yang dapat menunjukkan besarnya tingkat kesukaran. Dengan perhitungan tingkat kesukaran 16 butir soal tingkat kesukaran sangat mudah, 18 butir soal tingkat kesukaran mudah, dan 6 butir soal tingkat kesukaran sedang. Maka dari itu 20 butir soal yang dapat digunakan dalam penelitian karena 20 butir soal di katakan baik dan memenuhi syarat uji validitas, uji reliabilitas, daya pembeda, dan tingkat kesukarannya.

8 65 C. Pelaksanaan Penelitian Kegiatan yang peneliti lakukan setelah tahap persiapan adalah melakukan kegiatan pelaksanaan penelitian dari tanggal 23 Januari Februari 2017 tentang Studi Eksperimen Strategi Active Knowledge Sharing dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Fiqih di Kelas X di MAN Buntok. Sesuai dengan tujuan penelitian adalah untuk mengetahui Studi Eksperimen Strategi Active Knowledge Sharing dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Fiqih di Kelas X di MAN Buntok tahun ajaran 2016/2017, maka kedua kelompok yang menjadi sampel penelitian masing-masing diberi perlakuan yang berbeda. Dalam melaksanakan penelitian ini, sebagai peneliti meminta guru Fiqih kelas X secara langsung memberikan materi kepada siswa. Setelah materi disampaikan kurang lebih satu jam pelajaran, selanjutnya siswa kelas eksperimen dilakukan perlakuan strategi active knowledge sharing adapun kelas kontrol tidak diberikan perlakuan dilakukan sampai tiga kali pertemuan, kemudian setelah tiga kali pertemuan, pertemuan selanjutnya dilakukan tes. Tes ini dilakukan untuk mengetahui hasil belajar yang telah dicapai siswa dengan perlakuan yang berbeda. Alokasi waktu tes yang digunakan untuk kedua kelompok dalam penelitian ini adalah sama yaitu 60 menit. Soal tes dapat dilihat pada lampiran. Secara umum kegiatan pembelajaran dikelas eksperimen dengan menggunakan strategi active knowledge sharing terbagi menjadi beberapa tahaapan sebagai berikut:

9 66 1. Pretest Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar siswa kelas X di MAN Buntok dengan menggunakan strategi active knowledge sharing, jadi sebelum melakukan perlakuan diadakan nya pretest. Namun disini saya mengambil nilai pretest siswa dari hasil ulangan semester Kegiatan Belajar Mengajar Pada tahapan ini setelah guru melakukan tahapan awal pembelajaran guru menjelaskan kepada siswa tentang kepemilikan dalam Islam, dan siswa memperhatikan dari penjelaskan guru tersebut. Kemudian guru meminta siswa untuk bertanya jika ada yang tidak mereka pahami dalam pembelajaran tersebut. Kemudian guru membagi siswa menjadi lima kelompok dimana setiap kelompok terdiri dari 4-5 orang siswa. Guru menjelaskan kepada seluruh siswa bagaimana strategi itu digunakan, setelah dijelaskan. Guru membagikan lembaran pertanyaan ke setiap siswa, kemudian guru meminta siswa untuk menjawab, namun jika tidak bisa menjawab, maka guru mendorong siswa untuk berkeliling kelas dan bertanya kepada teman yang lain untuk mendapatkan sebuah jawaban dari pertanyaan tersebut. Setelah semua siswa mendapatkan jawabannya, minta siswa untuk kembali ke kelompok masing-masing, dan meminta salah satu dari kelompok tersebut untuk membaca pertanyaan dan menjawabnya. Setelah itu kumpulkan kembali lembaran soal dan jawaban tersebut keguru, kemudian guru mengklarifikasikan soal-soal yang tidak bisa dijawab oleh siswa tersebut. Kemudian guru meminta salah satu menyimpulkan pembelajaran tersebut. Dengan

10 67 strategi active knowledge sharing merupakan salah satu upaya untuk memotivasi siswa agar lebih aktif dalam pembelajaran. 3. Postest Setelah melakukan pembelajaran kepemilikan dalam Islam dengan strategi active knowledge sharing, maka untuk mengetahui perkembangan peningkatan pengetahuan mereka terhadap materi yang dipelajari diadakan postest pada akhir pertemuan. Dalam mengerjakan postest siswa tidak boleh saling membantu dalam mengerjakan tes tersebut. D. Data Hasil Penelitian 1. Uji normalitas Pretest Uji normalitas dilakukan dengan menggunakan Shapiro-Wilk. Menurut metode ini jika suatu variabel memiliki nilai statistik K S signifikan lebih besar dari 0,05 maka variabel tersebut memilki distribusi normal. Hipotesis dalam uji kenormalan data pretes sehingga hasilnya dapat dilihat sebagai berikut: Ho Ha : Sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal : Sampel berasal dari populasi yang tidak berdistribusi normal Kriteria pengambilan keputusannya yaitu: 1) Jika nilai signifikansi lebih kecil dari 0,05 maka Ho ditolak 2) Jika nilai signifikansi lebih besar dari 0,05 maka Ho diterima Berdasarkan hasil uji normalitas dengan program SPSS 16.0 diperoleh besarnya nilai statistik Shapiro-Wilk yang dapat dilihat pada tabel berikut:

11 68 Tabel 4.2 Uji Normalitas Pretest Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Faktor Statistic Df Sig. Statistic df Sig. Hasil Belajar Siswa Eksperimen Kontrol * a. Lilliefors Significance Correction *. This is a lower bound of the true significance. Berdasarkan hasil uji normalitas dengan menggunakan uji Shapiro-Wilk pada tabel 4.2 nilai signifikansi data pretest kelas eksperimen sebelum dilakukan strategi active knowledge sharing adalah 0,062, dan untuk kelas kontrol sebelum dilakukan metode konvensional adalah 0,092 kedua nilai tingkat signifikansi tersebut lebih besar dari 0,05. Berdasarkan kriteria pengambilan keputusan maka Ho diterima. Hal ini berarti sampel dari kelas kontrol dan kelas eksperimen berasal dari populasi yang berdistribusi normal. 2. Uji Homogenitas Pretest Setelah mengetahui bahwa sampel berasal dari populais yang berdistribusi normal, langkah selanjutnya adalah uji homogenitas menggunakan statistik uji Levene dengan bantuan program SPSS 16.0 dengan taraf signifikan 0,05. Hal ini dilakukan untuk melihat apakah data berasal dari varians yang sama atau tidak. Hipotesis dalam pengujian homogenitas data sebelum dan sesudah dilakukan strategi active knowledge sharing di kelas eksperimen dan kelas kontrol pada penelitian ini adalah sebagai berikut:

12 69 Ho : Tidak terdapat perbedaan varians antara kelas eksperimen dan kelas kontrol H1 : Terdapat perbedaan varians antara kelas eksperimen dan kelas kontrol Apabila dirumuskan ke dalam hipotesis statistik sebagai berikut: Ho : σ = σ 2 H1 : σ σ 2 Kriteria pengambilan keputusannya yaitu: 1) Jika nilai signifikansi lebih kecil dari 0,05 maka Ho ditolak 2) Jika nilai signifikansi lebih besar dari 0,05 maka Ho diterima Setelah dilakukan pengolahan data, tampilan output dapat dilihat pada tabel berikut Tabel 4.3 Uji Homogenitas Pretest Test of Homogeneity of Variances Hasil Belajar Siswa Levene Statistic df1 df2 Sig Berdasarkan hasil uji homogenitas dengan menggunakan uji Levene pada tabel 4.3 nilai signifikansinya adalah 0,352. Karena nilai signifikansi lebih besar dari 0,05 maka berdasarkan kriteria pengambilan keputusan dapat disimpulkan bahwa data diambil dari sampel yang homogen.

13 70 3. Uji Normalitas Postest Berdasarkan hasil uji normalitas dengan program SPSS 16.0 diperoleh besarnya nilai statistik Shapiro-Wilk yang dapat dilihat pada tabel berikut: Tabel 4.4 Uji Normalitas Postest Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Faktor Statistic Df Sig. Statistic df Sig. Hasil Belajar Siswa Eksperimen * Kontrol a. Lilliefors Significance Correction *. This is a lower bound of the true significance. Berdasarkan hasil uji normalitas dengan menggunakan uji Shapiro-Wilk pada tabel 4.4 nilai signifikan data postest kelas eksperimen setelah dilakukan strategi active knowledge sharing adalah 0,077, dan untuk kelas kontrol sesudah dilakukan metode konvensional adalah 0,073 kedua nilai tingkat signifikansi tersebut lebih besar dari 0,05. Berdasarkan kriteria pengambilan keputusan maka Ho diterima. Hal ini berarti sampel dari kelas kontrol dan kelas eksperimen berasal dari populasi yang berdistribusi normal. 4. Uji Homogenitas Postest berikut: Setelah dilakukan pengolahan data, tampilan output dapat dilihat pada tabel

14 71 Tabel. 4.5 Uji Homogenitas Postest Test of Homogeneity of Variances Hasil Belajar Siswa Levene Statistic df1 df2 Sig Berdasarkan hasil uji homogenitas dengan menggunakan uji Levene pada tabel 4.5 nilai signifikansinya adalah 0,938. Karena nilai signifikansi lebih besar dari 0,05 maka berdasarkan kriteria pengambilan keputusan dapat disimpulkan bahwa data diambil dari sampel yang homogen. 5. Uji Hipotesis Berdasarkan hasil uji normalitas dan uji homogenitas diperoleh bahwa data berdistribusi normal dan homogen, sehingga dapat dilanjutkan uji kesamaan ratarata dengan menggunakan uji-t melalui program SPSS 16.0 menggunakan T Paired dengan taraf signifikansi 0,05. Hipotesis dalam uji kesamaan rerata adalah sebagai beikut: Ho : Tidak ada perbedaan yang signifikan antara yang menggunakan dan yang tidak menggunakan strategi active knowledge sharing pada mata pelajaran fiqih di MAN Buntok

15 72 H1 : Ada perbedaan yang signifikan antara yang menggunakan dan yang tidak menggunakan strategi active knowledge sharing pada mata pelajaran fiqih di MAN Buntok Apabila dirumuskan ke dalam hipotesis statistik adalah sebagai berikut: Ho : μ 1 = μ 2 H1 : μ 1 > μ 2 Setelah dilakukan pengolahan data, tampilah hasil uji-t tes akhir (sesudah) dapat dilihat pada tabel berikut: Tabel 4.6 Uji Hipotesis Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means Hasil Belajar Equal variances assumed Equal variances not assumed Sig. (2- Mean Std. Error 95% Confidence Interval of the Difference F Sig. t df tailed) Difference Difference Lower Upper Pada Tabel 4.6 terlihat bahwa nilai signifikan sig.(2-tailed) dengan uji t adalah 0,000 artinya signifikan pada level 0,01. Nilai uji T independent test: hasil = 2,445. Artinya ada perbedaan yang signifikan antara yang menggunakan dan yang tidak menggunakan strategi active knowledge sharing. Sebab nilai nilai uji t 2,445 > 0,05 (95% kepercayaan).

16 73 Berdasarkan output di atas, diketahui nilai uji t independent test: hasil = 2,445 > 2,07 maka dapat disimpulkan ada perbedaan yang signifikan antara yang menggunakan dan yang tidak menggunakan strategi active knowledge sharing pada mata pelajaran fiqih di MAN Buntok.. E. Pembahasan Hasil Penelitian Bedasarkan hasil analisis diperoleh nilai yang berbeda antara pretest dan postest, baik kelas eksperimen maupun kelas kontrol, pada kelas eksperimen nilai pretest terendah adalah 55 dan nilai tertinggi adalah 75 dengan rata-rata di peroleh 65,43. Pada kelas eksperimen nilai postest terendah adalah 70 dan nilai tertinggi adalah 95 dengan rata-rata 83,48. Berdasarkan nilai rata-rata antara pretest dan postest kelas eksperimen bahwa terdapat kenaikan nilai yang diperoleh. Pada kelas kontrol nilai pretest terendah adalah 50 dan nilai tertinggi adalah 75 dengan rata-rata diperoleh 63,04. Pada kelas kontrol nilai postest terendah adalah 65 dan nilai tertinggi adalah 90 dengan rata-rata diperoleh 77,61. Berdasarkan nilai rata-rata antara pretest dan postest kelas kontrol terdapat kenaikan nilai yang diperoleh. Hal ini menunjukkan adanya peningkatan antara kelas kontrol yang tidak diberi perlakuan dengan kelas eksperimen yang diberikan perlakuan dengan strategi active knowledge sharing, sehingga strategi active knowledge sharing efektif diterapkan dalam pembelajaran Fiqih di MAN Buntok. Jadi, bahwa nilai signifikan sig.(2-tailed) dengan uji t adalah 0,000 artinya signifikan pada level 0,01. Nilai uji T independent test: hasil = 2,445. Artinya ada perbedaan yang signifikan antara yang menggunakan dan yang tidak menggunakan

17 74 strategi active knowledge sharing. Sebab nilai nilai uji t 2,445 > 0,05 (95% kepercayaan). Berdasarkan output di atas, diketahui nilai uji t independent test: hasil = 2,445 > 2,07 maka dapat disimpulkan ada perbedaan yang signifikan antara yang menggunakan dan yang tidak menggunakan strategi active knowledge sharing pada mata pelajaran fiqih di MAN Buntok.