RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Transkripsi

1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) MATA PELAJARAN : Biologi SATUAN PENDIDIKAN : SMA KELAS/SEMESTER : XI/Semester 2 WAKTU : 4 X 45 menit I. Standar Kompetensi : 3. Menjelaskan struktur dan fungsi organ manusia dan hewan tertentu, kelainan/ penyakit yang mungkin terjadi serta implikasinya pada Salingtemas II. Kompetensi Dasar : 3.6 Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi, dan proses serta kelainan/ penyakit yang dapat terjadi pada sistem regulasi manusia (saraf, endokrin, dan penginderaan) III. Indikator : 1. Menjelaskan bagian-bagian sel saraf pada manusia 2. Menjelaskan susunan saraf pada manusia 3. Menjelaskan proses terjadinya gerak refleks pada manusia 4. Menjelaskan prinsip penghantaran impuls saraf pada manusia IV. Tujuan Pembelajaran : 1. Siswa mampu membedakan bagian-bagian sel saraf manusia (ABCD) 2. Siswa mampu mendeskripsikan susunan saraf pada manusia 3. Siswa mampu mengkontruksikan mekanisme gerak refleks pada manusia 4. Siswa mampu memahami prinsip penghantaran impuls saraf pada manusia

2 V. Materi Pembelajaran : Sistem Saraf A. Sel saraf (neuron) B. Mekanisme penghantaran impuls saraf 1. Penghantaran impuls melalui sel saraf 2. Penghantaran impuls melalui sinapsis C. Mekanisme terjadinya gerak biasa dan gerak refleks D. Susunan sistem saraf 1. Sistem Saraf Sadar a. Sistem Saraf Pusat b. Sistem Saraf Tepi 2. Sistem Saraf Tak Sadar VI. Model : Induktif thinking VII. Metode Pembelajaran : pengamatan, diskusi kelompok VIII. Langkah-Langkah Pembelajaran : Pertemuan I (2 x 45 menit) No Kegiatan Guru Waktu Kegiatan Siswa 1 Awal Menanyakan kepada siswa Mengapa 5 menit Berdiskusi dan menjawab ketika tangan kita secara tidak sengaja pertanyaan guru menyentuh panci atau wajan panas akan terasa panas dan sakit? Mengapa rasa sakit itu bisa dirasakan? Mengapa ketika ada tetangga yang sedang memasak kita dapat mengetahui jenis masakan yang sedang dimasak hanya dengan mencium baunya saja?

3 2 Inti Membagi siswa menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 4-5 siswa dalam tiap kelompok Membagikan kepada setiap kelompok sebuah charta atau model sistem saraf manusia yang terdiri dari bagian-bagian sel saraf dan susunan saraf manusia Meminta siswa berdiskusi tentang bagian-bagian sistem saraf bedasarkan handout yang sudah diberikan pada pertemuan sebelumnya Meminta siswa untuk mengamati dan mengisi bagian-bagian sistem saraf yang belum di beri keterangan dan fungsinya Meminta salah satu perwakilan setiap kelompok untuk menyampaikan /menuliskan hasil diskusi didepan kelas Mengklarifikasi hasil diskusi siswa 3 Penutup Menyimpulkan materi pokok bahasan mengenai sistem saraf manusia dengan mengajukan beberapa pertanyaan kepada siswa Menugaskan siswa untuk membaca handout mengenai mekanisme penghantaran impuls saraf dan gerak refleks pada manusia 75 menit 10 menit Membentuk kelompok yang beranggotakan 4-5 orang Menerima charta atau model sistem saraf manusia dan melakukan pengamatan Mengamati charta yang diberikan kemudian mendiskusikan carta tersebut bersama anggota kelompoknya dengan panduan handout Mengidentifikasi kemudian mengisi bagian charta yang belum memiliki keterangan struktur dan fungsinya Menyampaikan hasil diskusi sistem saraf di depan kelas Mendengarkan dan mencatat penjelasan guru Menjawab pertanyaan yang diberikan guru dan menarik kesimpulan Mencatat tugas yang diberikan oleh guru Pertemuan II (2 x 45 menit) No Kegiatan Guru Waktu Kegiatan Siswa 1 Awal Menanyakan kepada siswa Apa yang 5 menit Berdiskusi dan menjawab akan kalian lakukan apabila jari tangan pertanyaan guru kalian tertusuk jarum secara tidak sengaja? Mengapa tiba-tiba jari tangan

4 menyentak menghindari ujung jarum yang runcing? 2 Inti Memberi LKS mekanisme gerak refleks kepada siswa Menunjuk salah seorang siswa untuk menjadi naracoba dalam mendemonstrasikan terjadinya gerak refleks pada manusia Melakukan demonstrasi mengenai gerak refleks dengan dibantu oleh seorang siswa Mengajukan pertanyaan kepada beberapa siswa secara acak mengenai Mengapa gerak refleks dapat terjadi? Menjelaskan mekanisme terjadinya penghantaran impuls saraf dan mekanisme terjadinya gerak refleks pada manusia 3 Penutup Guru menanyakan kembali kepada siswa mengapa gerak refleks dapat terjadi, mekanisme terjadinya penghantaran impuls saraf dan mekanisme terjadinya gerak refleks pada manusia Mencari artikel dan handout mengenai kelenjar-kelenjar endokrin pada manusia dan hormon yang dihasilkannya 80 menit 5 menit Salah satu siswa maju kedepan kelas untuk menjadi naracoba Mengamati kegiatan demonstrasi yang dilakukan oleh guru didepan kelas kemudian mengerjakan LKS mekanisme gerak refleks Menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru Mendengarkan, memperhatikan dan mencatat hal-hal penting yang disampaikan oleh guru Menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru Mencatat tugas dari guru IX. Sumber, Alat Dan Bahan Pembelajaran: A. Sumber Guru :

5 Siswa : Handout B. Alat 1. Laptop 2. LCD 3. White/black board 4. Spidol 5. Komputer 6. ohp : C. Bahan 7. Handout/buku tentang. 8. LKS tentang. 9. charta. : X. Penilaian Indikator Teknik penilaian Bentuk instrumen 1. Mengid entifikasi komponen penyusun Tes lisan Observasi siswa Daftar pertanyaan Lembar observasi pengamatan siswa Jumlah soal 2 2

6 ekosistem Observasi guru 2. Mengelompokkan data komponen penyusun ekosistem yang diperoleh dari kegiatan observasi 3. Mendeskripsikan komponen penyusun ekosistem berdasarkan sifat dan fungsinya 4. Menjelaskan hubungan dan/atau interaksi antar komponen penyusun ekosistem serta peranannya dalam aliran energi dan daur biogeokimia 5. Menyebutkan pemanfaatan komponen ekosistem bagi kehidupan Penilaian antarteman Observasi siswa Observasi guru Penilaian antarteman Observasi siswa Observasi guru Penilaian antarteman Tes tertulis (penilaian formative) Penugasan kelompok Observasi guru Penilaian antarteman Tes tertulis (penilaian formatif) Observasi guru Penilaian antarteman Lembar obserasi kinerja aktivitas diskusi Lembar penilaian antarteman aktivitas diskusi Lembar observasi pengamatan siswa Lembar obserasi kinerja aktivitas diskusi Lembar penilaian antarteman aktivitas diskusi Lembar observasi pengamatan siswa Lembar obserasi kinerja aktivitas diskusi Lembar penilaian antarteman aktivitas diskusi Tes isian (kuis) Proyek (mind map) Lembar obserasi kinerja aktivitas diskusi Lembar penilaian antarteman aktivitas diskusi Tes isian (kuis) Lembar obserasi kinerja aktivitas diskusi Lembar penilaian antarteman aktivitas diskusi Mengetahui, Kepala SMA, 20 Guru mapel Biologi

7 ( ) NIP/NIK :... ( ) NIP/NIK :... Soal tes tertulis (uraian untuk penilaian formatif) Indikator 1, 2, dan 3 1. Berdasarkan sifatnya, manakah komponen yang termasuk dalam komponen biotik dan abiotik? berikan alsan anda! Jawaban! Sesuai dengan yag diperoleh ketika melakukan observasi di sawah. Contohya : abiotik seperti suhu, tahah, dll dan biotik seperti padi, keong, dll 2. Berdasrkan funsinya, manakah komponen yang termasuk dalam produsen, konsumen, decomposer, dan detritivor? berikan alasan anda! Jawaban! Sesuai hasil observasi misalnya padi, rumput, gulma termasuk dalam produsen. Untuk keong, belalang termasuk dalam kosumen. Jamur termasuk dalam pengurai. Dan cacing tanah, luing termasuk dalam detritivor. 3. Berdasarkan pengamatan yang telah dilakukan, apakah kalian dapat menemukan komponen penyusun ekosistem berdasarkan fungsinya (produsen, konsumen, decomposer, dan detritivor)? berikan alasan anda!

8 Indikator 4, dan 5 1. Jelaskan interaksi apa saja yang dapat terjadi antar komponen penyusun ekosistem? Jawaban! Interaksi antarorganisme Interaksi antarpopulasi Interaksi antarkomunitas Interaksi antara komponen biotik dan abiotik 2. Apa peran komponen penyusun ekosistem dalam aliran energy dan daur biogeokimia? Jawaban! Rantai makanan Tingkat trofik Piramida ekologi Daur Nitrogen (N 2 ) Daur Fosfor Daur Karbon Daur Sulfur 3. Dalam kehidupan sehari-hari apa manfaat yang dapat diberikan oleh komponen penyusun ekosistem bagi kehidupan? Jawaban! Komponen abiotik Contoh : air untuk kebutuhan hidup sehari-hari seperti PLTA, pengairan, mandi dll. Komponen biotik Contoh : komunitas untuk penelitian, sandang pangan, dll. Tes lisan Indikator Apa yang dimaksud dengan ekosistem? 2. Ekosistem apa saja yang kalian ketahui?

9 Lembar observasi kinerja aktivitas diskusi siswa Cara penilaian 1. Setiap hal yang dinilai diberi tanda v (chek list) 2. Jumlahlah seluruh nilai yang diberikan untuk masing-masing siswa. 3. Untuk mendapatkan nilai rata rata, jumlah seluruh nilai dibagi dengan banyaknya aspek yang dinilai. Aspek yang dinilai jumlah No Nama siswa No presensi

10 Keterangan aspek yang dinilai: 1. Keseriusan saat mengikuti diskusi 2. Mengajukan pertanyaan 3. Menjawab pertanyaan 4. Memberikan usul atau tanggapa 5. Kemampuan dalam berbicara Lembar penilaian antarteman aktivitas diskusi Cara penilaian 1. Setiap hal yang dinilai diberi tanda v (chek list) 2. Berilah nilai pada dirimu sendiri, sehingga cantumkan namamu pada nomor pertama, baru kemudian berilah nilai kepada temanmu 3. Jumlahlah seluruh nilai yang telah kamu berikan untuk masing-masing orang. 4. Untuk mendapatkan nilai rata rata jumlah seluruh nilai dibagi dengan banyaknya aspek yang dinilai. No Nama siswa No presensi Aspek yang diukur jumlah

11 No Hal yang dinilai Keikutsertaan dalam mencari bahan Partisipasi dalam pembuatan tugas Tanggung jawab dalam penyelesaian tugas Kerja sama dalam kelompok Ikut menyumbangkan pikiran dan pendapat dalam diskusi Keterangan Penilaian Ranah Kognitif Kelas : Setiap hal yang dinilai diberi tanda v (chek list) 2. Berilah nilai pada dirimu sendiri, sehingga cantumkan namamu pada nomor pertama, baru kemudian berilah nilai kepada temanmu 3. Jumlahlah seluruh nilai yang telah kamu berikan untuk masing-masing orang. 4. Untuk mendapatkan nilai rata rata jumlah seluruh nilai dibagi dengan banyaknya aspek yang dinilai. No Nama siswa No presensi Aspek yang diukur

12 Aspek yang dinilai 1. Pertanyaan mengungkap kemampuan berpikir 2. Penjelasan lengkap dan jelas 3. Argument logis dan kuat 4. Saran jelas dan logis 5. Bahasa baik/benar jumlah