Indikator Pembelajaran Siswa mampu menjelaskan pengertian ekosistem. Siswa mampu menjelaskan komponen ekosistem. Siswa mampu mendefinisikan

Transkripsi

1 58 Lampirn 1 S I L A B U S Sekolah : MTs N Surakarta 1 Kelas/Semester : VII (Tujuh)/2 (Dua) Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem Alokasi Waktu : 6 x 40 menit Kompetensi Dasar 7.1 Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara komponen ekosistem Materi Pokok Ekosistem Komponen ekosistem Satuan organisme dalam ekosistem Kegiatan Pembelajaran TM PT KMTT Siswa diskusi tentang ekosistem, komponen ekosistem dan satuan organisme dalam ekosistem. Siswa mempresentasi kan hasil diskusi yang berupa concept map. Klarifikasi guru tentang materi yang dibahas Indikator Pembelajaran Siswa mampu menjelaskan pengertian ekosistem. Siswa mampu menjelaskan komponen ekosistem. Siswa mampu mendefinisikan satuan organisme dalam ekosistem Penilaian Penilaian Afektif berupa angket Alokasi Waktu Sumber Belajar 2x 40 menit Syamsuri, istamar dkk IPA BIOLOGI Jilid 1 untuk kelas VII. Jakarta: Erlangga. Sugiarto, Teguh dan Eni IPA untuk SMP/MTs kelas VII. Jakarta: Pusat Perbukuan DepDikNas. Karakter Tanggung jawab Bekerja sama Aktif bertanya Menyampaikan ide atau pendapat, Menjadi pendengar yang baik Mampu berfikir kritis. Post test Penilain kognitif dengan soal Pilihan ganda

2 59 Interaksi antara komponen ekosistem Hubungan antara komponen biotik dengan biotic. Hubungan komponen dengan biotik antara abiotik Siswa diskusi tentang Interaksi antara komponen ekosistem yaitu hubungan antara komponen bitik dengan biotik dan abiotik dengan biotik Siswa mempresentasi kan hasil diskusi yang berupa concept map Klarifikasi guru tentang materi yang dibahas Siswa mampu menjelaskan interaksi antara komponen biotik dengan biotik. Siswa mampu menjelaskan interaksi hubungan antara komponen biotik dengan abiotik Penilaian Afektif berupa angket 2 x 40 menit Syamsuri, istamar dkk IPA BIOLOGI Jilid 1 untuk kelas VII. Jakarta: Erlangga. Sugiarto, Teguh dan Eni IPA untuk SMP/MTs kelas VII. Jakarta: Pusat Perbukuan DepDikNas. Tanggung jawab Bekerja sama. Aktif bertanya, Menyampaikan ide atau pendapat, Menjadi pendengar yang baik Mampu berfikir kritis. Post test Penilain kognitif dengan soal pilihan ganda 7.3 Memprediksi pengaruh kepadatan populasi manusia terhadap lingkungan Kepadatan populasi Faktor-faktor yang mempengaruhi kepadatan populasi Densitas populasi, kepadatan natalitas Siswa diskusi tentang kepadatan populsi, faktorfaktornya dan densitas kepadatan populasi, natalitas dan Siswa mampu menjelaskan pengertian kepadatan populasi. Siswa mampu menjelaskan faktor-faktor Penilaian afektif berupa angket 2x40 menit Buku pegangan siswa Sugiarto, Teguh dan Eni IPA untuk SMP/MTs kelas VII. Tanggung jawab Bekerja sama. Aktif bertanya Menyampaikan ide atau pendapat, Menjadi pendengar yang

3 60 dan mortalitas mortalitas Siswa mempresentasi kan hasil diskusi yang berupa Concept map Klarifikasi guru tentang materi yang dibahas. yang mempengaruhi kepadatan populasi. Siswa mampu menjelaskan densitas kepadatan populasi, natalitas dan mortalitas Jakarta: Pusat Perbukuan DepDikNas. baik Mampu berfikir kritis Post test Penilaian kognitif dengan soal pilihan ganda.

4 61 Lampiran 2 RPP PERTEMUAN 1 TGT disertai Concept Map Nama Sekolah : MTs N Surakarta 1 Mata Pelajaran Kelas/Semester Waktu : IPA-Biologi : VII / II : 2 x 40 menit Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem Kompetensi Dasar : 7.1 Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara komponen ekosistem Indikator Kognitif a. Produk 1. Menjelaskan pengertian ekosistem 2. Menjelaskan komponen ekosistem 3. Mendefinisikan satuan organisme dalam ekosistem b. Proses 1. Melakukan diskusi kelompok mengenai materi ekosistem. 2. Membuat concept mapping mengenai komponen ekosistem dan satuan ekosistem. Afektif a. Karakter Menunjukan perilaku berkarakter, meliputi: tanggung jawab dan bekerja sama. b. Ketrampilan Sosial Menunjukkan kemampuan ketrampilan sosial, meliputi: Aktif bertanya, menyampaikan ide atau pendapat, menjadi pendengar yang baik dan mampu berfikir kritis. A. Tujuan Pembelajaran Kognitif a. Produk 1. Siswa mampu menjelaskan pengertian ekosistem.

5 62 2. Siswa mampu menjelaskan komponen ekosistem. 3. Siswa mampu mendefinisikan satuan organisme dalam ekosistem b. Proses 1. Melalui diskusi kelompok tentang pengertian ekosistem, siswa kelas VII mampu menjelaskan pengertian ekosistem. 2. Melalui pembuatan concept mapping secara berkelompok tentang satuan ekosistem, siswa kelas VII mampu menjelaskan satuan ekosistem. 3. Melalui pembuatan concept map secara berkelompok tentang komponen ekosistem, siswa kelas VII mampu menjelaskan komponen ekosistem. Afektif a. Karakter Selama proses pembelajaran siswa terlibat dan dapat menunjukkan kemajuan dalam perilaku berkarakter, meliputi: tanggung jawab dan bekerja sama. b. Ketrampilan Sosial Selama proses pembelajaran siswa terlibat dan dapat menunjukkan kemajuan dalam ketrampilan sosial, meliputi: Aktif bertanya, menyampaikan ide atau pendapat, menjadi pendengar yang baik dan mampu berfikir kritis. B. Materi Pembelajaran (Lampiran 3) 1. Pengertian ekosistem 2. Satuan ekosistem 3. Komponen ekosistem C. Model Dan Metode 1. Model Pembelajaran : Pembelajaran Kooperatif TGT disertai Concept map (peta konsep) 2. Metode Pembelajaran : Ceramah, Diskusi dan Presentasi D. Langkah-Langkah Pmbelajaran 1. Pendahuluan (5 ) a. Guru mengucapakan salam b. Guru menginstruksikan kepada para siswa untuk membaca do a sebelum memulai pelajaran. c. Guru mengecek kehadiran dan kesiapan siswa. d. Guru memotivasi siswa dengan mengajukan pertanyaan mengenai materi yang akan diajarkan (misalnya: apa yang kalian ketahui tentang ekosistem?).

6 63 2. Kegiatan Inti (55 ) a. Eksplorasi 1) Guru membagi siswa menjadi 7 kelompok kecil dimana satu kelompok terdiri dari 5-6 orang dengan cara berhitung 1 sampai 7, kemudian guru meminta siswa untuk duduk bergabung dengan kelompok masing-masing yang telah ditentukan. 2) Guru membagikan kartu berupa perintah diskusi, spidol, media tempel berupa kertas karton dan potongan kartu kepada masing-masing kelompok, kemudian guru meminta siswa untuk menyusun potongan kartu yang diterima sesuai dengan perintah pada kartu. Setelah semua kelompok mendapat bahan diskusi guru menjelaskan aturan permainan yang akan dilaksanakan. Kelompok yang telah selesai menyusun potongan kartu segera menempelkan ke white board di depan kelas. 3) Selama proses diskusi guru mendampingi siswa secara bergantian untuk melihat hasil kerja siswa. b. Elaborasi 1) Setelah semua kelompok menyelesaikan tugasnya, guru meminta pada setiap kelompok untuk memilih perwakilan kelompoknya untuk mempresentasikan hasil diskusi yang berupa concept mapping ke depan kelas. 2) Selama presentasi berlangsung guru mengamati dan memberikan masukan apabila ada bahan presentasi yang masih kurang. c. Konfirmasi 1) Setelah siswa selesai melakukan presentasi, guru meminta siswa untuk merapikan tempat duduknya dan kembali pada tempat duduk masing-masing. 2) Guru mengajak siswa untuk bersama-sama menyimpulkan tentang materi yang telah dipelajari yaitu tentang satuan dan komponen ekosistem dengan hasil diskusi siswa yang masih tertempel di white board. 3. Penutup (20 ) 1) Sebelum menutup pertemuan, guru memberikan post test kepada siswa mengenai materi yang telah diajarkan (soal berupa pilihan ganda). 2) Guru menyuruh siswa mengumpulkan lembar jawab masing-masing. 3) Guru menutup pertemuan dengan salam. E. Sumber Belajar 1. Syamsuri,Istamar dkk IPA BIOLOGI Jilid 1 untuk kelas VII. Jakarta: Erlangga. 2. Sugiarto, Teguh dan Eni IPA untuk SMP/MTs kelas VII. Jakarta: Pusat Perbukuan DepDikNas. F. Penilaian 1. Aspek yang dinilai a. Aspek Kognitif b. Aspek Afektif (sikap)

7 64 2. Prosedur penilaian a. Penilaian ranah kognitif : tes tertulis (lampiran 5) b. Penilaiaan ranah afektif : tes tertulis 3. Alat penilaian a. Penilaian ranah kognitif : instrumen soal-soal bentuk objektif b. Penilaiaan ranah afektif : instrumen angket sikap Surakarta, Maret 2013 Guru Mata Pelajaran IPA kelas VII Peneliti Joko Susilo, S.Pd Wahyu Lestari NIM. A Mengetahui PLT Kepala MTs N Surakarta 1 Drs. M. Hariyadi Purwanto, M.Ag NIP

8 65 RPP PERTEMUAN 1 Student Facilitator and Explaining disertai Concept Map Nama Sekolah : MTs N Surakarta 1 Mata Pelajaran Kelas/Semester Waktu : IPA-Biologi : VII / II : 2 x 40 menit Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem Kompetensi Dasar : 7.1 Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara komponen ekosistem Indikator Kognitif c. Produk 4. Menjelaskan pengertian ekosistem 5. Menjelaskan komponen ekosistem 6. Mendefinisikan satuan organisme dalam ekosistem d. Proses 3. Melakukan diskusi kelompok mengenai materi ekosistem. 4. Membuat concept mapping mengenai komponen ekosistem dan satuan ekosistem elakukan diskusi kelompok mengenai ekosistem dan komponen ekosistem. Afektif c. Karakter Menunjukan perilaku berkarakter, meliputi: tanggung jawab dan bekerja sama. d. Ketrampilan Sosial Menunjukkan kemampuan ketrampilan sosial, meliputi: Aktif bertanya, menyampaikan ide atau pendapat, menjadi pendengar yang baik dan mampu berfikir kritis. A. Tujuan Pembelajaran Kognitif c. Produk 7. Siswa mampu menjelaskan pengertian ekosistem.

9 66 8. Siswa mampu meenjelaskan komponen ekosistem. 9. Siswa mampu mendefinisikan satuan organisme dalam ekosistem. d. Proses 4. Melalui diskusi kelompok tentang pengertian ekosistem, siswa kelas VII mampu menjelaskan pengertian ekosistem. 5. Melalui diskusi kelompok tentang komponen ekosistem, siswa kelas VII mampu menjelaskan komponen ekosistem. 6. Melalui pembuatan concept map tentang komponen ekosistem, siswa kelas VII mampu menjelaskan tentang komponen ekosistem. 7. Melalui diskusi kelompok tentang satuan ekosistem, siswa kelas VII mampu mendefinisikan satuan ekosistem. Afektif c. Karakter Selama proses pembelajaran siswa terlibat dan dapat menunjukkan kemajuan dalam perilaku berkarakter, meliputi: tanggung jawab dan bekerja sama. d. Ketrampilan Sosial Selama proses pembelajaran siswa terlibat dan dapat menunjukkan kemajuan dalam ketrampilan sosial, meliputi: Aktif bertanya, menyampaikan ide atau pendapat, menjadi pendengar yang baik dan mampu berfikir kritis. B. Materi Pembelajaran (Lampiran 5) 4. Pengertian ekosistem 5. Komponen ekosistem 6. Satuan Ekosistem C. Model Dan Metode 3. Model Pembelajaran : Student Facilitator and Explaining 4. Metode Pembelajaran : Ceramah, diskusi dan presentasi D. Langkah-Langkah Pmbelajaran 4. Pendahuluan (5 ) e. Guru mengucapakan salam f. Guru menginstruksikan kepada para siswa untuk membaca do a sebelum memulai pelajaran. g. Guru mengecek kehadiran dan kesiapan siswa. h. Guru memotivasi siswa dengan mengajukan pertanyaan mengenai materi yang akan diajarkan (misalnya: apa yang kalian ketahui tentang ekosistem?).

10 67 5. Kegiatan Inti (55 ) d. Eksplorasi 4) Guru menyampaikan materi pembuka tentang pengertian ekosistem dengan cara menyakan pada siswa dan meminta siswa untuk menyampaikan pendapat mereka tentang ekosistem. 5) Guru membagi siswa menjadi 7 kelompok kecil dimana satu kelompok terdiri dari 5-6 orang dengan cara berhitung 1 sampai 7, kemudian guru meminta siswa untuk duduk bergabung dengan kelompok masing-masing yang telah ditentukan. 6) Guru membagikan kartu yang berisi perintah diskusi, spidol dan media tulis berupa kertas karton kepada masing-masing kelompok, kemudian guru meminta siswa untuk berdiskusi sesuai dengan perintah yang ada pada kartu. Setelah semua kelompok mendapat bahan diskusi guru menjelaskan apa yang harus dilakukan siswa selama berdiskusi yaitu hasil diskusi setiap kelompok adalah sebuah concept mapping yang mewakili materi diskusi masing-masing kelompok. Hasil diskusi ditulis pada kertas karton yang telah diterima. 7) Kelompok yang telah selesai berdiskusi, menempelkan hasil diskusi ke white board. 8) Selama proses diskusi guru mendampingi siswa untuk membantu kesulitan yang dihadapi siswa. e. Elaborasi 3) Setelah semua kelompok menyelesaikan tugasnya, guru meminta pada setiap kelompok untuk memilih perwakilan kelompoknya untuk mempresentasikan hasil diskusi yang berupa concept mapping ke depan kelas. 4) Selama presentasi berlangsung guru mengamati dan mencatat apabila ada hasil presentasi siswa yang kurang sesuai dengan materi. f. Konfirmasi 3) Setelah siswa selesai melakukan presentasi, guru meminta siswa untuk merapikan tempat duduknya dan kembali pada tempat duduk masing-masing. 4) Guru mengajak siswa untuk bersama-sama menyimpulkan tentang materi yang telah dipelajari yaitu tentang komponen ekosistem dan hubungan antar komponen ekosistem dengan hasil diskusi siswa yang masih tertempel di white board. 6. Penutup (20 ) 4) Sebelum menutup pertemuan, guru memberikan post test kepada siswa mengenai materi yang telah diajarkan (soal berupa pilihan ganda). 5) Guru meminta siswa mengumpulkan lembar jawab masing-masing saat waktu mengerjakan selesai. 6) Guru memotivasi siswa untuk mempelajari materi yang telah disampaikan dengan cara mencari tambahan materi dari berbagai sumber yang relevan. 7) Guru menutup pertemuan dengan salam.

11 68 E. Sumber Belajar 3. Syamsuri, Istamar dkk IPA BIOLOGI Jilid 1 untuk kelas VII. Jakarta: Erlangga. 4. Sugiarto, Teguh dan Eni IPA untuk SMP/MTs kelas VII. Jakarta: Pusat Perbukuan DepDikNas G. Penilaian 4. Aspek yang dinilai a. Aspek Kognitif b. Aspek Afektif (sikap) 5. Prosedur penilaian c. Penilaian ranah kognitif : tes tertulis d. Penilaiaan ranah afektif : tes tertulis 6. Alat penilaian c. Penilaian ranah kognitif : instrumen soal-soal bentuk objektif d. Penilaiaan ranah afektif : instrumen angket sikap Surakarta, Maret 2013 Guru Mata Pelajaran IPA kelas VII Peneliti Bp. Joko Susilo, S.Pd Wahyu Lestari NIM. A Mengetahui PLT Kepala MTs N Surakarta 1 Drs. M. Hariyadi Purwanto, M.Ag NIP

12 69 Lampiran 3 Materi Pembelajaran Pertemuan 1 EKOSISTEM EKOSISTEM KOMPONEN EKOSISTEM SATUAN EKOSISTEM Individu ABIOTIK BIOTIK Populasi Air Udara Tanah Suhu Kelembaban Matahari Makhluk hidup (tumbuhan, hewan, manusia) Komunitas Ekosistem Biosfer A. Komponen Ekosistem 1. Komponen Biotik Berupa segala makhluk hidup dalam lingkungan ekosistem yang terdiri dari: a. Produsen, yaitu makhluk hidup yang dapat membuat makanan sendiri (autotrof) dengan cara fotosisintesis. Contoh: Tumbuhan berklorofil yaitu ganggang, lumut dan tumbuhan hijau b. Konsumen, yaitu makhluk hidup yang memakan makhluk hidup lain atau sisa-sisa zat organik (heterotrof). Contoh: Makhluk hidup pemakan tumbuhan (herbivora), makhluk hidup pemakan daging (karnivora), makhluk hidup pemakan tumbuhan dan daging (omnivora). c. Dekomposer, yaitu makhluk hidup yang cara mendapatkan nutrisi dengan menguraikan senyawa organik dari makhluk hidup lain yang telah mati.

13 70 2. Komponen Abiotik Berupa benda tak hidup atau lingkungan fisik yang terdiri dari: a. Air, sangat dibutuhkan oleh makhluk hidup karena 90% tubuhnya terdiri dari air. b. Tanah, mengandung air tanah, udara tanah, garam mineral, dan humus. Tanah berpengaruh terhadap keanekaragaman organisme c. Suhu, di permukaan bumi dipengaruhi oleh cahaya matahari dan tumbuhan. Suhu lingkungan berpengaruh terhadap jenis makhluk hidup yang menghuni suatu lingkungan. d. Kelembaban, daerah pegunungan memiliki kelembapan udara yang lebih tinggi dibandingkan dengan daerah pantai. Perbedaan kelembapan berpengaruh pada perbedaan organisme. e. Cahaya Matahari, cahaya matahari adalah sumber energi utama ekosistem. Cahaya matahari diperlukan tumbuhan untuk fotosintesis. Tumbuhan dan hewan tidak dapat hidup tanpa cahaya matahari. Cahaya mempengaruhi suhu lingkungan, tingkah laku dan kegiatan hewan. f. Ruangan, merupakan komponen abiotik yang digunakan oleh makhluk B. SATUAN EKOSISTEM I N D I V U D I N D I V U D I N D I V U D I N D I V U D I N D I V U D I N D I V U D I N D I V U D I N D I V U D POPULASI POPULASI POPULASI POPULASI KOMUNITAS LINGKUNGAN KOMUNITAS EKOSISTEM EKOSISTEM BIOSFER

14 71 1. Individu Individu adalah organisasi terkecil dalam ekosistem, yang merupakan makhluk hidup tunggal. Contoh: seekor rusa, sebatang pohon mangga. 2. Populasi Populasi adalah sekumpulan makhluk hidup sejenis dalam suatu tempat tertentu. Contoh: a. Beberapa ekor lele di kolam ikan b. Dua ekor sapi di kandang 3. Komunitas Komunitas adalah interaksi antar populasi di suatu tempat pada waktu tertentu. Misalnya, komunitas hutan terdiri atas populasi pohon jati, populasi harimau, dan populasi jamur. 4. Ekosistem Ekosistem adalah hubungan timbal balik antara makhluk hidup dengan lingkungan. Berdasarkan proses terjadinya ekosistem dibedakan menjadi dua yaitu,: a. Ekosistem alam, yaitu ekositem yang terjadi tanpa campur tangan manusia terjadi secara alami Contoh: danau, rawa, sungai, hutan, padang rumput, gurun. b. Ekosistem buatan, yaitu ekosistem yang terjadi karena dibuat oleh manusia Contoh: akuarium, sawah, ladang, tambak Berdasarkan tempatnya ekosistem dibagi menjadi dua, yaitu: a. Ekosistem darat (terrestrial), misalnya hutan, ladang, padang rumput, kebun b. Ekosistem air (akuatik), misalnya laut, sungai, kolam, danau. 5. Biosfer Biosfer adalah kumpulan dari ekosistem yang terdapat dibumi. Biosfer terdiri atas berbagai macam ekosistem. Biosfer terdiri atas: a. Hidrosfer (ekosistem perairan) b. Litosfer (ekosistem daratan) c. Atmosfer (udara)

15 72 Lampiran 4 INDIKATOR DAN JENJANG INSTRUMEN KOGNITIF POST TEST 1 No Indikator C1 C2 C3 1 Menjelaskan pengertian ekositem 1 2 Menyebutkan komponen ekosistem 2, 5 3 Menyebutkan macam-macam komponen biotik dan abiotik 3, 4, 6, 7 4 Menyebutkan macam satuan ekosistem 7, 9, 5 Menyebutkan contoh dari satuan penyusun ekosistem 8, 12, 14 6 Menjelaskan pengertian dari macam atuan ekosistem 10 7 Menjelaskan perbedaan antara satuan ekosistem 13 8 Menyebutkan macam-macam ekositem buatan dan alami 15 9 Menjelaskan ciri-ciri komunitas Menerapkan hubungan antara satuan ekosistem melalui concept map Memahami hubungan anatara komponen ekosistem 11, 18, 19 16, 17 Keterangan: C1 : Pengetahuan C2 : Pemahaman C3 : Penerapan

16 73 Lampiran 5 FOTOSINTESIS KELAS VIII SEMESTER II MATA PELAJARAN MATERI POKOK SEKOLAH/ KELAS SEMESTER WAKTU : BIOLOGI : EKOSISTEM : MTs/VII : II : 20 Menit PETUNJUK UMUM 1. Tulislah dengan lengkap nama, nomor absen, dan kelas anda pada lembar jawaban 2. Periksalah soal-soal sebelum anda menjawab 3. Jumlah butir soal ada 20 butir 4. Kejakan terlebih dahulu soal yang anda angap mudah, kemudian baru yang lebih sukar, sehingga semua soal terjawab. 5. Tulis jawaban anda pada lembar jawaban yang disediakan dengan member tanda silang (X) pada salah satu jawaban yang anda anggap benar 6. Apabila ada jawaban yang anda anggap salah dan ingin memperbaikinya, tidak diperbolehkan memakai tipe-x atau penghapus, melainkan dengan cara seperti di bawah ini: Contoh: Pilihan semula A B C D Dibetulkan menjadi A B C D Periksalah pekerjaan anda sebelum diserahkan kepada guru, soal dan lembar jawaban diserahkan kembali kepada guru.

17 74 Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat dengan memberi tanda silang (x) pada huruf a, b, c atau d pada lembar jawaban yang telah disediakan! 1. Ekosistem adalah hubungan timbal balik yang terjadi antara... a. Makhluk hidup satu dengan makhluk hidup lainnya b. Makhluk hidup dengan lingkungan c. Lingkungan dengan lingkungan d. Komponen biotik dengan biotik 2. Komponen ekosistem terdiri dari... a. Biotik dan biotik b. Biotik dan abiotik c. Abiotik dan abiotik d. Lingkungan dan abiotik 3. Perhatikan komponen ekosistem berikut! 1) Matahari 2) Tumbuhan 3) Udara 4) Garam mineral 5) Air 6) Pengurai Manakah diantara komponen ekosistem di atas yang termasuk komponen abiotik... a. 1, 4, 5, 6 b. 2, 3, 5, 6 c. 1, 3, 4, 5 d. 3, 4, 5, 6 4. Salah satu komponen biotik yang dapat membuat makanan sendiri (autotrof) disebut... a. Produsen b. Konsumen c. Pengurai d. Manusia 5. Dekomposer/pengurai adalah makhluk hidup yang bagaimana... a. Makhluk hidup yang cara mendapatkan nutrisi dengan cara berfotosintesis. b. Komponen biotik yang ada dalam ekosistem sebagai produsen c. Makhluk hidup yang cara mendapatkan nutrisi dengan cara memangsa makhluk hidup lain. d. Makhluk hidup yang cara mendapatkan nutrisi dengan menguraikan senyawa organik dari makhluk hidup lain yang telah mati.

18 75 6. Komponen abiotik yang dipengaruhi oleh cahaya matahari dan tumbuhan adalah... a. Air b. Tanah c. Suhu d. Udara 7. Organisme yang termasuk detritivor adalah... a. Cacing tanah dan rayap b. Burung elang dan babi hutan c. Ular dan katak d. Singa dan harimau 8. Perhatikan pernyataan berikut! 1) Beberapa ikan lele di kolam 2) Ikan lele dan ikan nila di kolam 3) Sekumpulan rusa di padang rumput 4) Hutan yang banyak terdapat kumpulan rusa dan kumpulan rumput liar 5) Beberapa bebek di sungai. Dari pernyataan di atas yang termasuk populasi adalah... a. 1, 2, 3 b. 2, 4, 5 c. 3, 4, 5 d. 1, 3, 5 9. Satuan organisme tekecil dalam ekosistem adalah... a. Populasi b. Individu c. Komunitas d. Biosfer 10. Pengertian dari komunitas adalah... a. Interaksi antar individu dalam suatu tempat b. Interaksi antara makhluk hidup dengan lingkungan c. Interaksi antar populasi di suatu tempat pada waktu tertentu d. Interaksi antar komponen biotik dengan komponen abiotik 11. Biosfer adalah kumpulan dari ekosistem yang terdapat dibumi. Biosfer terdiri atas berbagai macam ekosistem yaitu... a. Hidrosfer, litosfer dan atmosfer b. Higrosfer, litosfer dan atmosfer c. Hidrosfer, lisomer dan atmosfer d. Hidrosfer, litosfer dan atomfer

19 Contoh dari komunitas adalah... a. Hutan yang terdiri dari sekumpulan jerapah dan populasi gajah b. Kolam ikan yang terdiri dari sekumpulan ikan nila. c. Sungai yang terdapat air, pasir dan ikan d. Aquarium yang terdapat seekor ikan koi 13. Salah satu perbedaan antara konsumen dengan produsen adalah... a. Konsumen dapat membuat makanan sendiri, produsen tidak dapat b. Konsumen memangsa hewan lain, produsen memangsa tumbuhan lain c. Produsen biasanya menguraikan, konsumen biasanya memakan d. Produsen dapat membuat makanan sendiri, konsumen tidak dapat 14. Sumber energi utama yang diperlukan oleh semua komponen dalam ekosistem adalah... a. Manusia b. Matahari c. Tanah d. Air 15. Perhatikan data di bawah ini! 1) Sungai 2) Danau 3) Ladang 4) Aquarium 5) Tambak 6) Gurun Yang termasuk ekosistem buatan adalah... a. 1, 2, 3 b. 2, 3, 4 c. 3, 4, 5 d. 4, 5, 6 Perhatikan concept mapp di bawah ini! Skema digunakan untuk menjawab soal no. 16 dan 17. individu individu individu individu X X Y Z lingkunga Keterangan: : dengan : menjadi

20 Satuan ekosistem yang ditunjukan huruf Y adalah... a. Populasi b. Ekosistem c. Komunitas d. Biosfer 17. Satuan ekosistem yang ditunjukkan huruf Z adalah... a. Populasi b. Ekosistem c. Komunitas d. Biosfer 18. Satuan pembentuk biosfer adalah sebagai berikut kecuali... a. Populasi, komunitas, individu, ekosistem dan lingkungan b. Individu, populasi, komunitas, lingkungan dan ekosistem c. Lingkungan, komunitas, ekosistem dan individu d. Individu, komunitas, biotik, abiotik dan lingkungan 19. Hal yang mungkin terjadi apabila semua produsen mati adalah... a. Konsumen mati b. Konsumen akan subur c. Dekomposer akan mati d. Jumlah pemakan tumbuhan akan mati 20. Ciri-ciri suatu komunitas adalah sebagai berikut kecuali... a. Adanya interaksi dengan komponen abiotik b. Baru mulai terdapat peran pengurai dan perombak c. Terdapat sekumpulan macam-macam populasi d. Di dalamnya ada proses saling memangsa

21 78 Lampiran 6 KUNCI JAWABAN SOAL POST TEST 1 1. B 6. C 11. A 16. C 2. B 7. A 12. A 17. B 3. C 8. D 13. D 18. D 4. A 9. B 14. B 19. A 5. D 10. C 15. C 20. B

22 79 Lampiran 7 LEMBAR KERJA SISWA PERTEMUAN KE-1 KOMPONEN DAN SATUAN EKOSISTEM A. Standar Kompetensi 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem B. Kompetensi Dasar 7.1 Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara komponen ekosistem C. Tujuan 1. Siswa mampu menjelaskan pengertian ekosistem 2. Siswa mampu menjelaskan komponen ekosistem 3. Siswa mampu mendefinisikan satuan organisme dalam ekosistem D. Langkah-Langkah (SFAE) 1. Guru membagi siswa menjadi 7 kelompok kecil dengan cara berhitung 2. Siswa menerima potongan kartu yang berisi tugas siswa, media tempel berupa kertas karton dan spidol. 3. Siswa mengerjakan tugas yang terdapat pada kartu sesuai dengan kelompok masing-masing pada kertas karton. 4. Siswa diberi waktu untuk mengerjakan selama 40 menit dan apabila sudah selesai mengerjakan hasil diskusi ditempelkan di papan tulis 5. Setelah semua siswa selesai berdiskusi dilanjutkan presentasi dari masing-masing kelompok. E. Langkah-Langkah (TGT) 1. Guru menbagi siswa menjadi 7 kelompok kecil dengan cara berhitung 2. Siswa menerima kartu yang berisi tugas siswa, kartu untuk ditempelkan, media tempel berupa kertas karton dan spidol 3. Siswa mengerjakan tugas yang terdapat pada kartu sesuai dengan kelompok masing-masing pada kertas karton. 4. Siswa diberi waktu untuk mengerjakan selama 40 menit dengan aturan main, bagi kelompok yang selesai paling awal segera menempelkan hasil diskusi ke papan tulis dan diberi nomor urut penempelan. 5. Setelah semua siswa selesai berdiskusi dilanjutkan presentasi dari masing-masing kelompok.

23 80 KARTU DISKUSI TGT Kelompok 1 Susunlah kartu yang telah disediakan agar menjadi bermakna pada media tempel yang telah disediakan dengan cara membuat concept mapping (membuat peta konsep yaitu menghubungkan antar kartu dengan tanda garis)! Clue : Ekosistem memiliki pengertian dan di dalam ekosistem terdapat 2 penyusun utama ekosistem. Kelompok 2 Susunlah kartu yang telah disediakan agar menjadi bermakna pada media tempel yang telah disediakan dengan cara membuat concept mapping (membuat peta konsep yaitu menghubungkan antar kartu dengan tanda garis)! Clue : Komponen ekosistem ada 2 macam, apa pengertian dari masing-masing komponen tersebut? Kelompok 3 Susunlah kartu yang telah disediakan agar menjadi bermakna pada media tempel yang telah disediakan dengan cara membuat concept mapping (membuat peta konsep yaitu menghubungkan antar kartu dengan tanda garis)! Clue : Salah satu komponenekosistem adalah biotik, berikan 3 contoh komponen biotik

24 81 Kelompok 4 Susunlah kartu yang telah disediakan agar menjadi bermakna pada media tempel yang telah disediakan dengan cara membuat concept mapping (membuat peta konsep yaitu menghubungkan antar kartu dengan tanda garis)! Clue : Salah satu komponen ekosistem adalah abiotik, berikan contoh komponen aiotik1 Kelompok 5 Susunlah kartu yang telah disediakan agar menjadi bermakna pada media tempel yang telah disediakan dengan cara membuat concept mapping (membuat peta konsep yaitu menghubungkan antar kartu dengan tanda garis)! Clue : Satuan Ekosistem ada 5, sebutkan dan jelaskan pengertiannya! Kelompok 6 Susunlah kartu yang telah disediakan agar menjadi bermakna pada media tempel yang telah disediakan dengan cara membuat concept mapping (membuat peta konsep yaitu menghubungkan antar kartu dengan tanda garis)! Clue : Buatlah hubungan dari individu hingga menjadi biosfer.

25 82 Kelompok 7 Susunlah kartu yang telah disediakan agar menjadi bermakna pada media tempel yang telah disediakan dengan cara membuat concept mapping (membuat peta konsep yaitu menghubungkan antar kartu dengan tanda garis)! Clue : Buatlah hubungan dari individu hingga menjadi biosfer.

26 83 KARTU DISKUSI SFAE Kelompok 1 Diskusikan dengan kelompok untuk membuat sebuah concept mapping (Peta Konsep yaitu sebuah kata/kalimat yang dihubungkan dengan garis agar bermakna ) sesuai dengan clue yang disediakan pada media kertas dan spidol yang telah disediakan! Clue : Ekosistem pengertian bagaimana? sebut penyusun utama dalam ekosistem jelaskan pengertiannya! Kelompok 2 Diskusikan dengan kelompok untuk membuat sebuah concept mapping (Peta Konsep yaitu sebuah kata/kalimat yang dihubungkan dengan garis agar bermakna) sesuai dengan clue yang disediakan pada media kertas dan spidol yang telah disediakan! Clue : Komponen penyusun ekosistem macamnya apa? pengertiannya bagaimana? Kelompok 3 Diskusikan dengan kelompok untuk membuat sebuah concept mapping (Peta Konsep yaitu sebuah kata/kalimat yang dihubungkan dengan garis agar bermakna) sesuai dengan clue yang disediakan pada media kertas dan spidol yang telah disediakan! Clue : Komponen penyusun ekosistem yang berupa biotik berikan 3 contohnya

27 84 Kelompok 4 Diskusikan dengan kelompok untuk membuat sebuah concept mapping (Peta Konsep yaitu sebuah kata/kalimat yang dihubungkan dengan garis agar bermakna) sesuai dengan clue yang disediakan pada media kertas dan spidol yang telah disediakan! Clue : Komponen penyusun ekosistem yang berupa abiotik berikan 3 contohnya Kelompok 5 Diskusikan dengan kelompok untuk membuat sebuah concept mapping (Peta Konsep yaitu sebuah kata/kalimat yang dihubungkan dengan garis agar bermakna) sesuai dengan clue yang disediakan pada media kertas dan spidol yang telah disediakan! Clue : Satuan ekosistem Macam satuan ekosistem? pengertian dari masing-masing satuan ekosistem? Kelompok 6 Diskusikan dengan kelompok untuk membuat sebuah concept mapping (Peta Konsep yaitu sebuah kata/kalimat yang dihubungkan dengan garis agar bermakna) sesuai dengan clue yang disediakan pada media kertas dan spidol yang telah disediakan! Clue : Buat hubungan antara individu, populasi, komunitas, lingkungan, ekosistem dan biosfer!

28 85 Kelompok 7 Diskusikan dengan kelompok untuk membuat sebuah concept mapping (Peta Konsep yaitu sebuah kata/kalimat yang dihubungkan dengan garis agar bermakna) sesuai dengan clue yang disediakan pada media kertas dan spidol yang telah disediakan! Clue : Buat hubungan antara individu, populasi, komunitas, lingkungan, ekosistem dan biosfer!

29 86 HASIL DISKUSI KELAS TGT DAN SFAE Hasil Diskusi Kelas TGT disertai Concep map Hasil Diskusi Kelas SFAE

30 87 Lampiran 8 Nama Sekolah : MTs N Surakarta 1 RPP PERTEMUAN 2 TGT disertai Concept Map Mata Pelajaran Kelas/Semester Waktu : IPA-Biologi : VII / II : 2 x 40 menit Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem Kompetensi Dasar : 7.1 Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara komponen ekosistem Indikator Kognitif e. Produk 10. Menjelaskan pola interaksi antara komponen biotik dan biotik. 11. Menjelaskan interaksi hubungan antara komponen biotik dengan abiotik dan sebaliknya. f. Proses 5. Melakukan diskusi kelompok mengenai pola interaksi komponen biotik dan biotik serta interaksi hubungan komponen biotik dan abiotik. 6. Membuat concept mapping mengenai hubungan antara komponen biotik dengan abiotik serta hubungan antara komponen biotik dan biotik. Afektif e. Karakter Menunjukan perilaku berkarakter, meliputi: tanggung jawab dan bekerja sama. f. Ketrampilan Sosial Menunjukkan kemampuan ketrampilan sosial, meliputi: Aktif bertanya, menyampaikan ide atau pendapat, menjadi pendengar yang baik dan mampu berfikir kritis. A. Tujuan Pembelajaran Kognitif e. Produk 4. Siswa mampu menjelaskan interaksi antara komponen biotik dengan biotik.

31 88 5. Siswa mampu menjelaskan interaksi hubungan antara komponen biotik dengan abiotik. f. Proses 8. Melalui diskusi kelompok tentang interaksi antara komponen biotik dengan biotik, siswa kelas VII mampu menjelaskan interaksi antara komponen biotik dengan biotik. 9. Melalui pembuatan concept mapping secara berkelompok tentang interaksi antara komponen biotik dengan biotik, siswa kelas VII mampu menjelaskan interaksi antara komponen biotik dengan biotik. 10. Melalui diskusi kelompok tentang interaksi hubungan antara komponen biotik dengan abiotik, siswa kelas VII mampu menjelaskan interaksi antara komponen biotik dengan abiotik. 11. Melalui pembuatan concept mapping secara berkelompok tentang hubungan antara komponen biotik dengan abiotik, siswa kelas VII mampu menjelaskan interaksi komponen biotik dengan abiotik. Afektif e. Karakter Selama proses pembelajaran siswa terlibat dan dapat menunjukkan kemajuan dalam perilaku berkarakter, meliputi: tanggung jawab dan bekerja sama. f. Ketrampilan Sosial Selama proses pembelajaran siswa terlibat dan dapat menunjukkan kemajuan dalam ketrampilan sosial, meliputi: Aktif bertanya, menyampaikan ide atau pendapat, menjadi pendengar yang baik dan mampu berfikir kritis. B. Materi Pembelajaran (Lampiran 9) 7. Interaksi antara komponen ekosistem 8. Hubungan antara komponen biotik dengan biotik 9. Hubunhan antara komponen abiotik dengan biotik C. Model dan Metode 5. Model Pembelajaran : TGT (Teams Group Tournament) disertai Concept map (peta konsep) 6. Metode Pembelajaran : Ceramah, diskusi dan presentasi D. Langkah-Langkah Pmbelajaran 7. Pendahuluan (5 ) i. Guru mengucapakan salam j. Guru menginstruksikan kepada para siswa untuk membaca do a sebelum memulai pelajaran.

32 89 k. Guru mengecek kehadiran dan kesiapan siswa. l. Guru memotivasi siswa dengan mengajukan pertanyaan mengenai materi yang akan diajarkan (misalnya: apa yang kalian ketahui tentang komponen ekosistem?). 8. Kegiatan Inti (55 ) g. Eksplorasi 9) Guru membagi siswa menjadi 7 kelompok kecil dimana satu kelompok terdiri dari 5-6 orang dengan cara berhitung 1 sampai 7, kemudian guru meminta siswa untuk duduk bergabung dengan kelompok masing-masing yang telah ditentukan. 10) Guru membagikan kartu diskusi, spidol, media tempel berupa kertas karton dan potongan kartu kepada masing-masing kelompok, kemudian guru meminta siswa untuk menyusun potongan kartu yang diterima sesuai dengan perintah pada kartu. Setelah semua kelompok mendapat bahan diskusi guru menjelaskan aturan permainan yang akan dilaksanakan. Kelompok yang telah selesai menyusun potongan kartu segera menempelkan ke white board di depan kelas. 11) Selama proses diskusi guru mendampingi siswa secara bergantian untuk melihat hasil kerja siswa. h. Elaborasi 5) Setelah semua kelompok menyelesaikan tugasnya, guru meminta pada setiap kelompok untuk memilih perwakilan kelompoknya untuk mempresentasikan hasil diskusi yang berupa concept mapping ke depan kelas. 6) Selama presentasi berlangsung guru mengamati dan memberikan masukan apabila ada bahan presentasi yang masih kurang. i. Konfirmasi 5) Setelah siswa selesai melakukan presentasi, guru meminta siswa untuk merapikan tempat duduknya dan kembali pada tempat duduk masing-masing. 6) Guru mengajak siswa untuk bersama-sama menyimpulkan tentang materi yang telah dipelajari yaitu tentang interaksi antara komponen ekosistem yaitu biotik dengan biotik dan biotik dengan abiotik dengan hasil diskusi siswa yang masih tertempel di white board. 9. Penutup (20 ) 8) Sebelum menutup pertemuan, guru memberikan post test kepada siswa mengenai materi yang telah diajarkan (soal berupa pilihan ganda). 9) Guru meminta siswa mengumpulkan lembar jawab masing-masing saat waktu mengerjakan soal habis. 10) Guru memotivasi siswa untuk mempelajari materi yang telah disampaikan dengan cara mencari materi yang relevan dari berbagai sumber. 11) Guru menutup pertemuan dengan salam. E. Sumber Belajar 5. Syamsuri, Istamar dkk IPA BIOLOGI Jilid 1 untuk kelas VII. Jakarta: Erlangga.

33 90 6. Sugiarto, Teguh dan Eni IPA untuk SMP/MTs kelas VII. Jakarta: Pusat Perbukuan DepDikNas. H. Penilaian 7. Aspek yang dinilai a. Aspek Kognitif b. Aspek Afektif (sikap) 8. Prosedur penilaian e. Penilaian ranah kognitif : tes tertulis f. Penilaiaan ranah afektif : tes tertulis 9. Alat penilaian e. Penilaian ranah kognitif : instrumen soal-soal bentuk objektif f. Penilaiaan ranah afektif : instrumen angket sikap Surakarta, Maret 2013 Guru Mata Pelajaran IPA kelas VII Peneliti Bp. Joko Susilo, S.Pd Wahyu Lestari NIM. A Mengetahui PLT Kepala MTs N Surakarta 1 Drs. M. Hariyadi Purwanto, M.Ag NIP

34 91 RPP PERTEMUAN 2 SFAE disertai Cocept Map Nama Sekolah : MTs N Surakarta 1 Mata Pelajaran Kelas/Semester Waktu : IPA-Biologi : VII / II : 2 x 40 menit Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem Kompetensi Dasar : 7.1 Mengidentifikasi pentingnya keanekaragaman mahluk hidup dalam pelestarian ekosistem Indikator Kognitif g. Produk 12. Menjelaskan pola interaksi organisme dalam ekosistem. 13. Menjelaskan interaksi hubungan antara komponen ekosistem h. Proses 7. Melakukan diskusi kelompok mengenai pola interaksi organisme dan hubungan antara komponen ekosistem. 8. Membuat concept mengenai pola interaksi antara organisme dan hubungan antara komponen ekosistem. Afektif g. Karakter Menunjukan perilaku berkarakter, meliputi: tanggung jawab dan bekerja sama. h. Ketrampilan Sosial Menunjukkan kemampuan ketrampilan sosial, meliputi: Aktif bertanya, menyampaikan ide atau pendapat, menjadi pendengar yang baik dan mampu berfikir kritis. A. Tujuan Pembelajaran Kognitif g. Produk 1. Siswa mampu menjelaskan pola interaksi organisme dalam ekosistem 2. Siswa mampu menjelaskan interaksi hubungan antara komponen ekosistem.

35 92 h. Proses 12. Melalui diskusi kelompok tentang pola interaksi organisme dalam ekosistem, siswa kelas VII mampu menjelaskan pola interaksi organisme dalam ekosistem. 13. Melalui pembuatan concept mapping tentang pola pola interaksi organisme dalam ekosistem, siswa kelas VII mampu menjelaskan tentang pola interaksi organisme dalam ekosistem. 3. Melalui diskusi kelompok tentang interaksi hubungan antara komponen ekosistem, siswa kelas VII mampu menjelaskan interaksi hubungan antara komponen ekosistem. 4. Melalui pembuatan concept mapping tentang interaksi hubungan antara komponen ekosistem, siswa kelas VII mampu menjelaskan interaksi hubungan antara komponen ekosistem. Afektif g. Karakter Selama proses pembelajaran siswa terlibat dan dapat menunjukkan kemajuan dalam perilaku berkarakter, meliputi: tanggung jawab dan bekerja sama. h. Ketrampilan Sosial Selama proses pembelajaran siswa terlibat dan dapat menunjukkan kemajuan dalam ketrampilan sosial, meliputi: aktif bertanya, menyampaikan ide atau pendapat, menjadi pendengar yang baik dan mampu berfikir kritis. B. Materi Pembelajaran (Lampiran 1) 10. Interaksi organisme dalam ekosistem 11. Interaksi antara komponen ekosistem (hubungan biotik dengan biotik dan abiotik dengan biotik). C. Model dan Metode 7. Model Pembelajaran : Student Facilitator and Explaining 8. Metode Pembelajaran : Ceramah, diskusi dan presentasi D. Langkah-Langkah Pmbelajaran 10. Pendahuluan (5 ) m. Guru mengucapakan salam n. Guru menginstruksikan kepada para siswa untuk membaca do a sebelum memulai pelajaran. o. Guru mengecek kehadiran dan kesiapan siswa. p. Guru memotivasi siswa dengan mengajukan pertanyaan mengenai materi yang akan diajarkan (misalnya: apa yang kalian ketahui tentang komponen ekosistem?).

36 Kegiatan Inti (55 ) j. Eksplorasi 12) Guru menyampaikan materi pembuka tentang komponen ekosistem dengan cara menyakan pada siswa dan meminta siswa untuk menyampaikan pendapat mereka tentang interaksi antara komponen ekosistem. 13) Guru membagi siswa menjadi 7 kelompok kecil dimana satu kelompok terdiri dari 5-6 orang dengan cara berhitung 1 sampai 7, kemudian guru meminta siswa untuk duduk bergabung dengan kelompok masing-masing yang telah ditentukan. 14) Guru membagikan kartu yang berisi perintah diskusi, spidol dan media tulis berupa kertas karton kepada masing-masing kelompok, kemudian guru meminta siswa untuk berdiskusi sesuai dengan perintah yang ada pada kartu. Setelah semua kelompok mendapat bahan diskusi guru menjelaskan apa yang harus dilakukan siswa selama berdiskusi yaitu hasil diskusi setiap kelompok adalah sebuah concept mapping yang mewakili materi diskusi masing-masing kelompok. Hasil diskusi ditulis pada kertas karton yang telah diterima. 15) Kelompok yang telah selesai berdiskusi, menempelkan hasil diskusi ke white board. 16) Selama proses diskusi guru mendampingi siswa secara bergantian untuk melihat hasil kerja siswa. k. Elaborasi 7) Setelah semua kelompok menyelesaikan tugasnya, guru meminta pada setiap kelompok untuk memilih perwakilan kelompoknya untuk mempresentasikan hasil diskusi yang berupa concept mapping ke depan kelas. 8) Selama presentasi berlangsung guru mengamati dan memberikan masukan apabila ada bahan presentasi yang masih kurang. l. Konfirmasi 7) Setelah siswa selesai melakukan presentasi, guru meminta siswa untuk merapikan tempat duduknya dan kembali pada tempat duduk masing-masing. 8) Guru mengajak siswa untuk bersama-sama menyimpulkan tentang materi yang telah dipelajari yaitu tentang interaksi antar organisme dalam ekosistem dan interaksi antar komponen ekosistem dengan hasil diskusi siswa yang masih tertempel di white board. 12. Penutup (20 ) 12) Sebelum menutup pertemuan, guru memberikan post test kepada siswa mengenai materi yang telah diajarkan (soal berupa pilihan ganda). 13) Guru siswa mengumpulkan lembar jawab masing-masing. 14) Guru menutup pertemuan dengan salam. E. Sumber Belajar 7. Syamsuri, Istamar dkk IPA BIOLOGI Jilid 1 untuk kelas VII. Jakarta: Erlangga.

37 94 8. Sugiarto, Teguh dan Eni IPA untuk SMP/MTs kelas VII. Jakarta: Pusat Perbukuan DepDikNas. I. Penilaian 10. Aspek yang dinilai a. Aspek Kognitif b. Aspek Afektif (sikap) 11. Prosedur penilaian g. Penilaian ranah kognitif : tes tertulis h. Penilaiaan ranah afektif : tes tertulis 12. Alat penilaian g. Penilaian ranah kognitif : instrumen soal-soal bentuk objektif h. Penilaiaan ranah afektif : instrumen angket sikap Surakarta, Maret 2013 Guru Mata Pelajaran IPA kelas VII Peneliti Bp. Joko Susilo, S.Pd Wahyu Lestari NIM. A Mengetahui PLT Kepala MTs N Surakarta 1 Drs. M. Hariyadi Purwanto, M.Ag NIP

38 95 Lampiran 9 INTERAKSI DALAM EKOSISTEM INTERAKSI DALAM EKOSISTEM INTERAKSI KOMPONEN EKOSISTEM POLA INTERAKSI ANTAR ORGANISME NETRALISME BIOTIK DENGAN BIOTIK BIOTIK DENGAN ABIOTIK PREDASI KOMPETISI RANTAI MAKANAN SIMBIOSIS JARING-JARING MAKANAN PIRAMIDA MAKANAN A. INTERAKSI KOMPONEN EKOSISTEM 1. Interaksi Komponen Biotik dengan Abiotik Interaksi antara komponen biotik dan abiotik dapat terjadi melalui hubungan: a. Komponen biotik mempengaruhi komponen abiotik Contoh: 1). Cacing tanah dapat menggemburkan tanah 2). Tumbuhan dapat menahan erosi tanah b. Komponen abiotik memepengaruhi komponen biotik Contoh: 1) Udara digunakan hewan untuk bernafas, 2) Pupuk dibutuhkan padi untuk pertumbuhan 3)

39 96 2. Interaksi Komponen Biotik dengan Biotik Interaksi yang terjadi antar komponen biotik membentuk pola tertentu. Berikut ini beberapa bentuk interaksi antar komponen biotik a. Rantai Makanan Rantai makanan adalah peristiwa makan-dimakan yang digambarkan dalam bentuk linier atau dengan urutan tertentu. Setiap peristiwa rantai makanan selalu diawali dari tumbuhan hijau yang berperan sebagai produsen makanan. Contoh: Rumput Belalang Burung kecil Ular Elang b. Jaring-Jaring Makanan Jaring-jaring makanan adalah kumpulan dari beberapa rantai makanan yang saling berhubungan. Contoh: Padi Tikus Rumput Belalang Burung Kecil Ular Elang Pengurai Singa Ayam c. Piramida Makanan Piramida makanan adalah gambaran yang menunjukkan perbandingan antara jumlah makanan, komposisi jumlah biomassa, dan jumlah energi antara produsen, konsumen tingkat I, konsumen tingkat II, konsumen tingkat III dan seterusnya hingga tingkat puncak. Bentuk piramida semakin keatas semakin kecil karena selama proses perpindahan energi terjadi penyusutan jumlah energi setiap trofik. Piramida makanan yang seimbang apabila jumlah setiap trofik semakin keatas jumlahnya semakin sedikit.

40 97 Gambar piramida makanan yang seimbang Keterangan : 1. Produsen 2. Konsumen I 3. Konsumen II 4. Konsumen III 5. Konsumen IV B. POLA INTERAKSI ANTAR ORGANISME Macam-macam pola interaksi organisme dalam ekosistem, antara lain: a. Netralisme Netralisme adalah hubungan antar individu yang tidak saling mempengaruhi (netral) meskipun hidup di dalam habitat yang sama. Contohnya: Interakasi antara kambing dan kupu-kupu, interaksi antara burung dan laba-laba. b. Predasi Predasi adalah pola interaksi dimana hewan yang satu memangsa hewan lainnya. Contohnya: ular memangsa tikus, singa memangsa rusa, dan beruang memangsa ikan. Hewan pemangsa disebut predator. c. Kompetisi Persaingan antar makhluk hidup dalam satu ekosistem karena adanya kebutuhan hidup yang sama. Kompetisi berlangsung di alam bebas atau di tempat budidaya. Di dalam kompetisi bisa terjadi dalam keadaan seimbang atau tidak seimbang. Jika yang berkompetisi dari populasi yang sama-sama kuat maka akan terjadi pertarungan sehingga salah satu populasi akan kalah. d. Simbiosis Simbiosis adalah interaksi yang erat antara dua organisme yang berbeda spesies. Simbiosis dibedakan menjadi: 1) Simbiosis Mutualisme Simbiosis mutualisme adalah interaksi saling menguntungkan antara dua organisme. Simbiosis mutualisme ini bersifat sangat erat, sehingga masingmasing organisme tidak dapat hidup mandiri. Contoh: 1. Lebah menghisap madu, bunga terjadi penyerbukan 2. Jamur mendapat makanan, ganggang mendapat mineral dari jamur

41 98 2) Simbiosis Parasitisme Simbiosis parasitisme adalah interaksi antara dua organisme berbeda jenis dimana salah satu pihak mendapatkan untung, sedangkan pihak lain dirugikan. Pihak yang untung disebut parasit, sedangkan pihak yang rugi disebut inang. Contoh: 1. Nyamuk menghisap darah manusia. 2. Benalu mengambil nutrisi dari inang. 3. Cacing pita pada usus manusia 3) Simbiosis Komensalisme Simbiosis komensalisme adalah interaksi antara dua jenis organisme dimana satu pihak diuntungkan dan pihak yang lain tidak diuntungkan dan juga tidak dirugikan. Organisme yang mendapat keuntungan disebut komensal. Contoh: 1. Ikan remora dengan ikan hiu 2. Anggrek dan tumbuhan paku yang menempel pada pohon. 3. Semut memangsa bangkai sisa hewan pemangsa.

42 99 Lampiran 10 INDIKATOR DAN JENJANG INSTRUMEN KOGNITIF POST TEST 2 No Indikator C1 C2 C Menjelaskan proses aliran energi dalam ekosistem Menyebutkan interaksi antara komponen ekosistem Menjelaskan hubungan yang terjadi dalam piramida makanan Menerapkan hubungan antara organisme dalam concept map Menyebutkan contoh pola interaksi antar organisme dalam ekosistem Menjelaskan pengertian pola interaksi organisme Menerapkan hubungan antar komponen ekosistem dalam lingkungan sekitar Menyebutkan macam-macam simbiosis Menyebutkan syarat terjadinya kompetisi 2, 3 8, 11, 16, 18, , 14 4, 13 9, 5, 6, 7, 12, Keterangan: C1 : Pengetahuan C2 : Pemahaman C3 : Penerapan

43 100 Lampiran 11 FOTOSINTESIS KELAS VIII SEMESTER II MATA PELAJARAN MATERI POKOK SEKOLAH/ KELAS SEMESTER WAKTU : BIOLOGI : EKOSISTEM : MTs/VII : II : 20 Menit PETUNJUK UMUM 7. Tulislah dengan lengkap nama, nomor absen, dan kelas anda pada lembar jawaban 8. Periksalah soal-soal sebelum anda menjawab 9. Jumlah butir soal ada 20 butir 10. Kejakan terlebih dahulu soal yang anda angap mudah, kemudian baru yang lebih sukar, sehingga semua soal terjawab. 11. Tulis jawaban anda pada lembar jawaban yang disediakan dengan member tanda silang (X) pada salah satu jawaban yang anda anggap benar 12. Apabila ada jawaban yang anda anggap salah dan ingin memperbaikinya, tidak diperbolehkan memakai tipe-x atau penghapus, melainkan dengan cara seperti di bawah ini: Contoh: Pilihan semula A B C D Dibetulkan menjadi A B C D Periksalah pekerjaan anda sebelum diserahkan kepada guru, soal dan lembar jawaban diserahkan kembali kepada guru.

44 101 Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat dengan memberi tanda silang (x) pada huruf a, b, c atau d pada lembar jawaban yang telah disediakan! 1. Proses aliran energi di dalam ekosistem berlangsung melalui... e. Matahari autotrof - heterotrof f. Matahari heterotrof - autotrof g. Matahari produsen dekomposer - konsumen h. Matahari konsumen produsen dekomposer 2. Perhatikan pernyataan di bawah ini! 1) Cacing tanah dapat menggemburkan tanah 2) Tanah menjadi subur setelah dipupuk 3) Tumbuhan dapat menahan erosi tanah 4) Tumbuhan menyerap zat hara dan garam mineral 5) Burung makan ulat, ulat makan daun 6) Belalang makan tumbuhan Dari pernyataan di atas yang merupakan interaksi antara komponen biotik dengan abiotik adalah... a. 1, 2, 3 b. 2, 3, 6 c. 2, 5, 6 d. 1, 3, 4 3. Interaksi yang terjadi antar komponen biotik membentuk pola tertentu. Berikut ini beberapa bentuk interaksi antar komponen biotik adalah... a. Rantai makanan, piramida makanan, penguraian makanan b. Netralisme, predasi, rantai makanan c. Rantai makanan, piramida makanan, jaring-jaring makanan d. Parasitisme, simbiosis, predasi 4. Organisme yang memiliki jumlah terbanyak di dalam ekosistem alam adalah... a. Konsumen I b. Produsen c. Konsumen III d. Dekomposer 5. Perhatikan concept mapp di bawah ini! X Belalang Y Z Elang Nama hewan yang ditunjukkan oleh huruf X, Y dan Z secara berurutan adalah... a. Rumput, burung kecil, katak b. Rumput, burung kecil, ular c. Rumput, tikus, ular

45 102 d. Rumpur, katak, tikus 6. Perhatikan concept mapp di bawah ini! Burung Ikan besar Ikan kecil Cacing Kerang Alga Berdasarkan skema di atas, yang menjadi konsumen tingkat II adalah... a. Burung, ikan besar, cacing b. Ikan kecil, cacing, kerang c. Ikan kecil, ikan besar, kerang d. Cacing, kerang, ikan besar 7. Perhatikan concept mapp di bawah ini! Tumbuhan Herbivora karnivora Apabila jumlah herbivora mengalami penurunan, maka kemungkinan yang akan terjadi adalah... a. Jumlah tumbuhan meningkat dan jumlah karnivora meningkat pula b. Jumlah tumbuhan menurun dan jumlah karnivora meningkat c. Jumlah tumbuhan meningkat dan jumlah karnivora menurun d. Jumlah tumbuhan dan karnivora menurun 8. Ikan remora dan ikan hiu membentuk pola simbiosis, contoh pasangan berikut yang memiliki pola serupa adalah... a. Bunga anggrek dengan inangnya b. Burung jalak dengan kerbau c. Benalu dengan inangnya d. Harimau dengan rusa 9. Simbiosis komensalisme adalah salah satu pola interaksi antar organisme dalam ekosistem yang seperti apa... a. Interaksi antara dua jenis organisme dimana satu pihak diuntungkan dan pihak yang lain tidak diuntungkan dan juga tidak dirugikan b. Interaksi antara dua jenis organisme dimana kedua belah pihak saling diuntungkan c. Interaksi antara dua jenis organisme dimana satu pihak diuntungkan dan pihak yang lain dirugikan d. Interaksi antara dua jenis organisme dimana kedua belah pihak sama-sama tidak diuntungkan dan tidak dirugikan

46 Pada suatu ekosistem rawa terdapat air, batu, ikan kecil, semanggi, fitoplankton, katak dan kutu air. Komponen yang berfungsi sebagai produsen adalah... a. Air dan batu b. Ikan kecil dan katak c. Katak dan kutu air d. Semanggi dan fitoplankton 11. Perhatikan pernyataan di bawah ini! 1) Kupu-kupu dengan tumbuhan bunga sepatu 2) Ikan remora dengan ikan hiu 3) Rhizobium sp. dengan tumbuhan kacang-kacangan 4) Tumbuhan Tali putri dengan tanaman pagar Berdasarkan data tersebut yang merupakan simbiosis mutualisme ditunjukkan oleh nomor... a. 1 dan 2 b. 2 dan 4 c. 1 dan 4 d. 1 dan Perahatikan skema di bawah ini Organisme B Organisme A Organisme C Mineral di tanah Organisme yang tepat untuk huruf A, B dan C adalah... a. Dekomposer, konsumen, produsen b. Konsumen, dekomposer, produsen c. Produsen, konsumen, dekomposer d. Produsen, dekomposer, konsumen 13. Pada suatu rantai makanan apabila jumlah produsen bertambah, akibatnya adalah... a. Jumlah herbivora meningkat, jumlah karnivora meningkat juga b. Jumlah herbivora meningkat, tetapi jumlah karnivora menurun c. Jumlah herbivora dan karnivora meningkat d. Jumlah herbivora dan karnivora menurun 14. Proses perpindahan energi dalam ekosistem dapat berlangsung apabila terjadi... a. Simbiosis mutualisme b. Peristiwa makan dan dimakan c. Kompetisi d. Predasi

47 Perhatikan jaring-jaring makanan di bawah ini! Berdasarkan jaring-jaring makanan di atas yang berperan sebagai konsumen tingkat II adalah... a. Manusia, Harimau, Ular, burung kecil b. Manusia, ayam, tikus, belalang c. Harimau, ular, burung kecil, belalang d. Manusia, harimau, tikus, burung kecil 16. Perhatikan data berikut! 1) Dekomposer 2) Tumbuhan 3) Kelinci 4) Srigala 5) Ular Berdasarkan data di atas urutan rantai makanan yang benar adalah... a b c d Interaksi di bawah ini menunjukkan simbiosis mutualisme kecuali... a. Tanaman anggrek menempel pada tumbuhan jati b. Lebah dengan bunga c. Jamur dengan ganggang d. Rhizobium sp. dengan tumbuhan kacang-kacangan 18. Interaksi yang terjadi antara lebah dengan kupu-kupu adalah... a. Predasi b. Netralisme c. Parasitisme d. Simbiosis 19. Dua spesies berbeda dalam habitat yang sama melakukan kompetisi apabila... a. Memiliki daur hidup berbeda b. Memiliki kebutuhan yang sama c. Memiliki jumlah populasi yang sama d. Memiliki hubungan yang erat

48 Macam pola interaksi antar organisme dalam ekosistem adalah... a. Simbiosis, predasi, kompetisi, netralisme b. Rantai makanan, jaring-jaring makanan, piramida makanan c. Hubungan biotik dengan abiotik d. Hubungan antara komunitas dengan lingkungan ===== Selamat Mengerjakan ===

49 106 Lampiran 12 KUNCI JAWABAN SOAL POST TEST 2 1. A 6. B 11. D 16. C 2. D 7. C 12. C 17. A 3. C 8. A 13. C 18. B 4. B 9. A 14. B 19. B 5. B 10. D 15. A 20. A

50 107 Lampiran 13 LEMBAR KERJA SISWA PERTEMUAN KE-2 HUBUNGAN ANTAR KOMPONEN EKOSISTEM A. Standar Kompetensi 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem B. Kompetensi Dasar 7.1 Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara komponen ekosistem C. Tujuan 4. Siswa mampu menjelaskan interaksi antara komponen biotik dengan biotik 5. Siswa mampu menjelaskan interaksi hubungan antara komponen biotik dengan abiotik D. Langkah-Langkah (SFAE) 6. Guru membagi siswa menjadi 7 kelompok kecil dengan cara berhitung 7. Siswa menerima potongan kartu yang berisi tugas siswa, media tempel berupa kertas karton dan spidol. 8. Siswa mengerjakan tugas yang terdapat pada kartu sesuai dengan kelompok masing-masing pada kertas karton. 9. Siswa diberi waktu untuk mengerjakan selama 40 menit dan apabila sudah selesai mengerjakan hasil diskusi ditempelkan di papan tulis 10. Setelah semua siswa selesai berdiskusi dilanjutkan presentasi dari masing-masing kelompok. E. Langkah-Langkah (TGT) 6. Guru menbagi siswa menjadi 7 kelompok kecil dengan cara berhitung 7. Siswa menerima kartu yang berisi tugas siswa, kartu untuk ditempelkan, media tempel berupa kertas karton dan spidol 8. Siswa mengerjakan tugas yang terdapat pada kartu sesuai dengan kelompok masing-masing pada kertas karton. 9. Siswa diberi waktu untuk mengerjakan selama 40 menit dengan aturan main, bagi kelompok yang selesai paling awal segera menempelkan hasil diskusi ke papan tulis dan diberi nomor urut penempelan. 10. Setelah semua siswa selesai berdiskusi dilanjutkan presentasi dari masing-masing kelompok.

51 108 KARTU DISKUSI TGT Kelompok 1 Susunlah kartu yang telah disediakan agar menjadi bermakna pada media tempel yang telah disediakan dengan cara membuat concept mapping (membuat peta konsep yaitu menghubungkan antar kartu dengan tanda garis)! Clue: Interaksi dalam ekosistem ada 2, tempelkan salah satunya dan berikan contohnya! Kelompok 2 Susunlah kartu yang telah disediakan agar menjadi bermakna pada media tempel yang telah disediakan dengan cara membuat concept mapping (membuat peta konsep yaitu menghubungkan antar kartu dengan tanda garis)! Clue: Interaksi antar komponen ekosistem ada 2, tempelkan salah satunya dan berikan contohnya!

52 109 Kelompok 3 Susunlah kartu yang telah disediakan agar menjadi bermakna pada media tempel yang telah disediakan dengan cara membuat concept mapping (membuat peta konsep yaitu menghubungkan antar kartu dengan tanda garis)! Clue: Macam Interaksi antar komponen biotik adalah rantai makanan tampilkan beserta contoh prosesnya! Kelompok 4 Susunlah kartu yang telah disediakan agar menjadi bermakna pada media tempel yang telah disediakan dengan cara membuat concept mapping (membuat peta konsep yaitu menghubungkan antar kartu dengan tanda garis)! Clue: Interaksi antar komponen biotik adalah jaring-jaring makanan tampilkan beserta contohnya1 Kelompok 5 Susunlah kartu yang telah disediakan agar menjadi bermakna pada media tempel yang telah disediakan dengan cara membuat concept mapping (membuat peta konsep yaitu menghubungkan antar kartu dengan tanda garis)! Clue: Interaksi antar komponen biotik adalah piramida makanan, gambarkan dan beri keterangan!

53 110 Kelompok 6 Susunlah kartu yang telah disediakan agar menjadi bermakna pada media tempel yang telah disediakan dengan cara membuat concept mapping (membuat peta konsep yaitu menghubungkan antar kartu dengan tanda garis)! Clue: Macam pola interaksi antar organisme selain simbiosis, tampilkan beserta contohnya! Kelompok 7 Susunlah kartu yang telah disediakan agar menjadi bermakna pada media tempel yang telah disediakan dengan cara membuat concept mapping (membuat peta konsep yaitu menghubungkan antar kartu dengan tanda garis)! Clue: Macam pola interaksi antar organisme yang berupa simbiosis, tampilkan beserta contoh!

54 111 KARTU DISKUSI SFAE Kelompok 1 Diskusikan dengan kelompok untuk membuat sebuah concept mapping (Peta Konsep yaitu sebuah kata/kalimat yang dihubungkan dengan garis agar bermakna) sesuai dengan clue yang disediakan pada media kertas dan spidol yang telah disediakan! Clue: Interaksi dalam ekosistem Interaksi antar komponen ekosistem biotik & abiotik 3 contoh? Kelompok 2 Diskusikan dengan kelompok untuk membuat sebuah concept mapping (Peta Konsep yaitu sebuah kata/kalimat yang dihubungkan dengan garis agar bermakna) sesuai dengan clue yang disediakan pada media kertas dan spidol yang telah disediakan! Clue: Interaksi dalam ekosistem Interaksi antar komponen biotik & biotik 3 contoh

55 112 Kelompok 3 Diskusikan dengan kelompok untuk membuat sebuah concept mapping (Peta Konsep yaitu sebuah kata/kalimat yang dihubungkan dengan garis agar bermakna) sesuai dengan clue yang disediakan pada media kertas dan spidol yang telah disediakan! Clue: Interaksi dalam ekosistem Interaksi antar komponen biotik & biotik Rantai Makanan Contoh prosesnya? Kelompok 4 Diskusikan dengan kelompok untuk membuat sebuah concept mapping (Peta Konsep yaitu sebuah kata/kalimat yang dihubungkan dengan garis agar bermakna) sesuai dengan clue yang disediakan pada media kertas dan spidol yang telah disediakan! Clue: Interaksi dalam ekosistem Interaksi antar komponen biotik & biotik Jaring-jaring makanan Contoh prosesnya? Kelompok 5 Diskusikan dengan kelompok untuk membuat sebuah concept mapping (Peta Konsep yaitu sebuah kata/kalimat yang dihubungkan dengan garis agar bermakna) sesuai dengan clue yang disediakan pada media kertas dan spidol yang telah disediakan! Clue: Interaksi dalam ekosistem Interaksi antar komponen biotik & biotik Piramida makanan Gambarkan dan beri keterangan!

56 113 Kelompok 6 Diskusikan dengan kelompok untuk membuat sebuah concept mapping (Peta Konsep yaitu sebuah kata/kalimat yang dihubungkan dengan garis agar bermakna) sesuai dengan clue yang disediakan pada media kertas dan spidol yang telah disediakan! Clue: Pola interaksi antar organisme macamnya selain simbiosis? Contoh? Kelompok 7 Diskusikan dengan kelompok untuk membuat sebuah concept mapping (Peta Konsep yaitu sebuah kata/kalimat yang dihubungkan dengan garis agar bermakna) sesuai dengan clue yang disediakan pada media kertas dan spidol yang telah disediakan! Clue: Pola interaksi antar organisme Simbiosis Macamnya? contohnya?

57 114 HASIL DISKUSI KELAS TGT DAN SFAE Hasil Diskusi Kelas TGT disertai Concept Map Hasil Diskusi Kelas SFAE

58 115 Lampiran 14 RPP PERTEMUAN 3 TGT disertai Concept Map Nama Sekolah : MTs N Surakarta 1 Mata Pelajaran Kelas/Semester Waktu : IPA-Biologi : VII / II : 2 x 40 menit Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem Kompetensi Dasar : 7.3 Memprediksi pengaruh kepadatan populasi manusia terhadap lingkungan Indikator Kognitif a. Produk 1. Menjelaskan pengertian kepadatan populasi 2. Mendeskripsikan faktor-faktor penyebab kepadatan populasi 3. Menjelaskan densitas kepadatan populasi, natalitas dan mortalitas b. Proses 1. Melakukan diskusi kelompok mengenai materi kepadatan populasi 2. Membuat concept map mengenai kepadatan populasi, faktor-faktor penyebab kepadatan populasi dan densitas kepadatan populasi. Afektif a. Karakter Menunjukan perilaku berkarakter, meliputi: tanggung jawab dan bekerja sama. b. Ketrampilan Sosial Menunjukkan kemampuan ketrampilan sosial, meliputi: Aktif bertanya, menyampaikan ide atau pendapat, menjadi pendengar yang baik dan mampu berfikir kritis.

59 116 A. Tujuan Pembelajaran Kognitif a. Produk 1. Siswa mampu menjelaskan pengertian kepadatan populasi 2. Siswa mampu mendeskripsikan faktor-faktor penyebab kepadatan populasi 3. Siswa mampu menjelaskan densitas kepadatan populasi, natalitas dan mortalitas b. Proses 1. Melalui diskusi kelompok tentang pengertian kepadatan populasi, siswa kelas VII mampu menjelaskan pengertian kepadatan populasi. 2. Melalui pembuatan concept mapping secara berkelompok tentang faktor-faktor penyebab kepadatan populasi, siswa kelas VII mampu menjelaskan faktor penyebab kepadatan populasi. 3. Melalui pembuatan concept mapping secara berkelompok tentang densitas kepadatan populasi, natalitas dan mortalitas, siswa kelas VII mampu mendeskripsikan densitas kepadatan populasi, natalitas dan mortalitas Afektif a. Karakter Selama proses pembelajaran siswa terlibat dan dapat menunjukkan kemajuan dalam perilaku berkarakter, meliputi: tanggung jawab dan bekerja sama. b. Ketrampilan Sosial Selama proses pembelajaran siswa terlibat dan dapat menunjukkan kemajuan dalam ketrampilan sosial, meliputi: Aktif bertanya, menyampaikan ide atau pendapat, menjadi pendengar yang baik dan mampu berfikir kritis. B. Materi Pembelajaran (Lampiran 1) 1. Pengertian kepadatan populasi 2. Faktor-faktor penyebab kepadatan populasi 3. Densitas kepadatan populasi, natalitas dan mortalitas C. Model Pembelajaran 1. Model Pembelajaran : TGT (Teams Group Tournament) disertai Concept mapping (peta konsep) 2. Metode Pembelajaran : Ceramah, diskusi dan presentasi

60 117 D. Langkah-Langkah Pmbelajaran 13. Pendahuluan (5 ) q. Guru mengucapakan salam r. Guru menginstruksikan kepada para siswa untuk membaca do a sebelum memulai pelajaran. s. Guru mengecek kehadiran dan kesiapan siswa. t. Guru memotivasi siswa dengan mengajukan pertanyaan mengenai materi yang akan diajarkan (misalnya: apa yang kalian ketahui tentang kepadatan populasi?). 14. Kegiatan Inti (55 ) m. Eksplorasi 17) Guru membagi siswa menjadi 7 kelompok kecil dimana satu kelompok terdiri dari 5-6 orang dengan cara berhitung 1 sampai 7, kemudian guru meminta siswa untuk duduk bergabung dengan kelompok masing-masing yang telah ditentukan. 18) Guru membagikan kartu berupa perintah diskusi, spidol, media tempel berupa kertas karton dan potongan kartu kepada masing-masing kelompok, kemudian guru meminta siswa untuk menyusun potongan kartu yang diterima sesuai dengan perintah pada kartu perintah. Setelah semua kelompok mendapat bahan diskusi guru menjelaskan aturan permainan yang akan dilaksanakan. Kelompok yang telah selesai menyusun potongan kartu segera menempelkan di white board didepan kelas. 19) Selama proses diskusi guru mendampingi siswa secara bergantian untuk melihat hasil kerja siswa. n. Elaborasi 9) Setelah semua kelompok menyelesaikan tugasnya, guru meminta pada setiap kelompok untuk memilih perwakilan kelompoknya untuk mempresentasikan hasil diskusi yang berupa concept mapping ke depan kelas. 10) Selama presentasi berlangsung guru mengamati dan memberikan masukan apabila ada bahan presentasi yang masih kurang o. Konfirmasi 9) Setelah siswa selesai melakukan presentasi, guru meminta siswa untuk merapikan tempat duduknya dan kembali pada tempat duduk masing-masing. 10) Guru mengajak siswa untuk bersama-sama menyimpulkan tentang materi yang telah dipelajari yaitu tentang kepadatan populasi, faktor-faktor yang mempengaruhinya dan densitas kepadatan populasi dengan hasil diskusi siswa yang masih tertempel di white board. 15. Penutup (20 ) 15) Sebelum menutup pertemuan, guru memberikan post test kepada siswa mengenai materi yang telah diajarkan (soal berupa pilihan ganda). 16) Guru meminta siswa mengumpulkan lembar jawab masing-masing. 17) Guru menutup pertemuan dengan salam.

61 118 E. Sumber Belajar 9. Sugiarto, Teguh dan Eni IPA untuk SMP/MTs kelas VII. Jakarta: Pusat Perbukuan DepDikNas. J. Penilaian 13. Aspek yang dinilai a. Aspek Kognitif b. Aspek Afektif (sikap) 14. Prosedur penilaian i. Penilaian ranah kognitif : tes tertulis j. Penilaiaan ranah afektif : tes tertulis 15. Alat penilaian i. Penilaian ranah kognitif : instrumen soal-soal bentuk objektif j. Penilaiaan ranah afektif : instrumen angket sikap Surakarta, Maret 2013 Guru Mata Pelajaran IPA kelas VII Peneliti Joko Susilo, S.Pd Wahyu Lestari NIM. A Mengetahui PLT Kepala MTs N Surakarta 1 Drs. M. Hariyadi Purwanto, M.Ag NIP

62 119 Nama Sekolah : MTs N Surakarta 1 RPP PERTEMUAN 3 SFAE disertai Concept Map Mata Pelajaran Kelas/Semester Waktu : IPA-Biologi : VII / II : 2 x 40 menit Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem Kompetensi Dasar : 7.1 Memprediksi pengaruh kepadatan populasi manusia terhadap lingkungan Indikator Kognitif i. Produk 14. Menjelaskan pengertian kepadatan populasi. 15. Mendeskripsikan faktor-faktor penyebab kepadatan populasi. 16. Menjelaskan densitas kepadatan populasi, natalitas dan mortalitas. j. Proses 9. Melakukan diskusi kelompok mengenai materi kepadatan populasi. 10. Membuat concept map mengenai kepadatan populasi, faktor-faktor penyebab kepadatan populasi dan densitas kepadatan populasi. Afektif i. Karakter Menunjukan perilaku berkarakter, meliputi: tanggung jawab dan bekerja sama. j. Ketrampilan Sosial Menunjukkan kemampuan ketrampilan sosial, meliputi: Aktif bertanya, menyampaikan ide atau pendapat, menjadi pendengar yang baik dan mampu berfikir kritis. A. Tujuan Pembelajaran Kognitif i. Produk 6. Siswa mampu menjelaskan pengertian kepadatan populasi 7. Siswa mampu mendeskripsikan faktor-faktor penyebab kepadatan populasi 8. Siswa mampu menjelaskan densitas kepadatan populasi, natalitas dan mortalitas

63 120 j. Proses 14. Melalui diskusi kelompok tentang pengertian kepadatan populasi, siswa kelas VII mampu menjelaskan pengertian kepadatan populasi. 15. Melalui pembuatan concept mapping secara berkelompok tentang faktor-faktor penyebab kepadatan populasi, siswa kelas VII mampu menjelaskan faktor penyebab kepadatan populasi. 16. Melalui pembuatan concept mapping secara berkelompok tentang densitas kepadatan populasi, natalitas dan mortalitas, siswa kelas VII mampu mendeskripsikan densitas kepadatan populasi, natalitas dan mortalitas. Afektif i. Karakter Selama proses pembelajaran siswa terlibat dan dapat menunjukkan kemajuan dalam perilaku berkarakter, meliputi: tanggung jawab dan bekerja sama. j. Ketrampilan Sosial Selama proses pembelajaran siswa terlibat dan dapat menunjukkan kemajuan dalam ketrampilan sosial, meliputi: Aktif bertanya, menyampaikan ide atau pendapat, menjadi pendengar yang baik dan mampu berfikir kritis. B. Materi Pembelajaran (Lampiran 1) 12. Pengertian kepadatan populasi 13. Faktor-faktor penyebab kepadatan populasi 14. Densitas kepadatan populasi, natalitas dan mortalitas C. Model Pembelajaran 9. Model Pembelajaran : Student Facilitator and Explaining disertai Concept mapping (peta konsep) 10. Metode Pembelajaran : Ceramah, diskusi dan presentasi D. Langkah-Langkah Pmbelajaran 1. Pendahuluan (5 ) a. Guru mengucapakan salam b. Guru menginstruksikan kepada para siswa untuk membaca do a sebelum memulai pelajaran. c. Guru mengecek kehadiran dan kesiapan siswa. d. Guru memotivasi siswa dengan mengajukan pertanyaan mengenai materi yang akan diajarkan (misalnya: apa yang kalian ketahui tentang kepadatan populasi?).

64 Kegiatan Inti (55 ) a. Eksplorasi 1) Guru menyampaikan materi pembuka tentang kepadatan populasi dengan cara menyakan pada siswa dan meminta siswa untuk menyampaikan pendapat mereka tentang kepadatan populasi. 2) Guru membagi siswa menjadi 7 kelompok kecil dimana satu kelompok terdiri dari 5-6 orang dengan cara berhitung 1 sampai 7, kemudian guru meminta siswa untuk duduk bergabung dengan kelompok masing-masing yang telah ditentukan. 3) Guru membagikan kartu yang berisi perintah diskusi, spidol dan media tulis berupa kertas karton kepada masing-masing kelompok, kemudian guru meminta siswa untuk berdiskusi sesuai dengan perintah yang ada pada kartu. Setelah semua kelompok mendapat bahan diskusi guru menjelaskan apa yang harus dilakukan siswa selama berdiskusi yaitu hasil diskusi setiap kelompok adalah sebuah concept mapping yang mewakili materi diskusi masing-masing kelompok. Hasil diskusi ditulis pada kertas karton yang telah diterima. 4) Kelompok yang telah selesai berdiskusi, menempelkan hasil diskusi ke white board. 5) Selama proses diskusi guru mendampingi siswa secara bergantian untuk melihat hasil kerja siswa. b. Elaborasi 11) Setelah semua kelompok menyelesaikan tugasnya, guru meminta pada setiap kelompok untuk memilih perwakilan kelompoknya untuk mempresentasikan hasil diskusi yang berupa concept mapping ke depan kelas. 12) Selama presentasi berlangsung guru mengamati dan memberikan masukan apabila ada bahan presentasi yang masih kurang. c. Konfirmasi 11) Setelah siswa selesai melakukan presentasi, guru meminta siswa untuk merapikan tempat duduknya dan kembali pada tempat duduk masing-masing. 12) Guru mengajak siswa untuk bersama-sama menyimpulkan tentang materi yang telah dipelajari yaitu tentang kepadatan populasi dengan hasil diskusi siswa yang masih tertempel di white board. 3. Penutup (20 ) 18) Sebelum menutup pertemuan, guru memberikan post test kepada siswa mengenai materi yang telah diajarkan (soal berupa pilihan ganda). 19) Guru meminta siswa mengumpulkan lembar jawab masing-masing, kemudian memotivasi siswa untuk mempelajari materi yang telah dibahas di rumah. 20) Guru menutup pertemuan dengan salam. E. Sumber Belajar 10. Sugiarto, Teguh dan Eni IPA untuk SMP/MTs kelas VII. Jakarta: Pusat Perbukuan DepDikNas.

65 122 K. Penilaian 16. Aspek yang dinilai a. Aspek Kognitif b. Aspek Afektif (sikap) 17. Prosedur penilaian k. Penilaian ranah kognitif : tes tertulis l. Penilaiaan ranah afektif : tes tertulis 18. Alat penilaian k. Penilaian ranah kognitif : instrumen soal-soal bentuk objektif l. Penilaiaan ranah afektif : instrumen angket sikap Surakarta, Maret 2013 Guru Mata Pelajaran IPA kelas VII Peneliti Joko Susilo, S.Pd Wahyu Lestari NIM. A Mengetahui PLT Kepala MTs N Surakarta 1 Drs. M. Hariyadi Purwanto, M.Ag NIP

66 123 Lampiran 15 KEPADATAN POPULASI KEPADATAN POPULASI Pengertian Faktor yang mempengaruhi Densitas Natalitas Mortalitas Migrasi Kepadatan populasi adalah jumlah anggota populasi (penduduk) persatuan luas lahan yang ditempati dalam kurun waktu tertentu. Jadi kepadatan populasi dapat dirumuskan sbb: KP = Jumlah Populasi Luas daerah Faktor faktor yang mempengaruhi kepadatan populasi yaitu : 1. Natalitas (Kelahiran) Adanya kelahiran dalam populasi dapat menyebabkan terjadinya pertambahan kepadatan populasi dalam suatu daerah. Untuk menghitung jumlah Natalitas dengan rumus: N = Jumlah kelahiran (hidup) x 1000 Jumlah populasi Dengan kriteria sbb: a. Angka kelahiran tinggi bila natalitas lebih dari 20

67 124 b. Angka kelahiran sedang bila natalitas antara c. Angka kelahiran rendah bila natalitas kurang dari Mortalitas (Kematian) Kematian yang terjadi dalam sustu populasi dapat menyebabkan terjadinya pengurangan kepadatan populasi dalam suatu daerah. Untuk menghitung Mortalitas dengan rumus: N = Jumlah kematian x 1000 Jumlah populasi Dengan kriteria sbb: a. Angka kematian tinggi bila mortalitas lebih dari 18 b. Angka kematian sedang bila mortalitas antara c. Angka kematian rendah bila mortalitas kurang dari Migrasi (perpindahan) Perpindahan populasi yang terjadi dapat menyebabkan pertambahan dan pengurangan kepadatan populasi dalam suatu daerah karena perpindahan dapat masuk dan keluar. Macam-macam Migrasi: a. Imigrasi adalah masuknya populasi ke suatu daerah untuk menetap. b. Emigrasi adalah keluarnya populasi dari suatu daerah menuju daerah lain. c. Transmigrasi adalah perpindahan populasi dari derah padat ke daerah jarang populasi.

68 125 Lampiran 16 INDIKATOR DAN JENJANG INSTRUMEN KOGNITIF POST TEST 3 No Indikator C1 C2 C Menjelaskan pengertian kepadatan populasi Menerapkan rumus kepadatan populasi Menyebutkan faktor penyebab kepadatan populasi Menjelaskan faktor penyebab kepadatan populasi Menerapkan rumus natalitas dan mortalitas Menjelaskan rumus natalitas dan mortalitas Menyebutkan dampak kepadatan penduduk Menyebutkan kriteria angka kematian dan kelahiran 3, 4, 14, , 11, , 6, 7, 9, 20 2, 16, 19 8, 12, 17, Keterangan: C1 : Pengetahuan C2 : Pemahaman C3 : Penerapan

69 126 Lampiran 17 FOTOSINTESIS KELAS VIII SEMESTER II MATA PELAJARAN MATERI POKOK SEKOLAH/ KELAS SEMESTER WAKTU : BIOLOGI : EKOSISTEM : MTs/VII : II : 20 Menit PETUNJUK UMUM 1. Tulislah dengan lengkap nama, nomor absen, dan kelas anda pada lembar jawaban 2. Periksalah soal-soal sebelum anda menjawab 3. Jumlah butir soal ada 20 butir 4. Kejakan terlebih dahulu soal yang anda angap mudah, kemudian baru yang lebih sukar, sehingga semua soal terjawab. 5. Tulis jawaban anda pada lembar jawaban yang disediakan dengan member tanda silang (X) pada salah satu jawaban yang anda anggap benar 6. Apabila ada jawaban yang anda anggap salah dan ingin memperbaikinya, tidak diperbolehkan memakai tipe-x atau penghapus, melainkan dengan cara seperti di bawah ini: Contoh: Pilihan semula A B C D Dibetulkan menjadi A B C D Periksalah pekerjaan anda sebelum diserahkan kepada guru, soal dan lembar jawaban diserahkan kembali kepada guru.

70 127 Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat dengan memberi tanda silang (x) pada huruf a, b, c atau d pada lembar jawaban yang telah disediakan! 1. Kepadatan populasi dapat dirumuskan dengan... i. KP = j. KP = k. KP = l. KP = jumla h mak hluk hidup luas area jumla h kela hiran luas area jumla h individu sejenis luas area jumla h individu luas area 2. Pada tahun 1996 penduduk di desa A sebanyak orang. Luas wilayah desa A adalah 80 km 2. Angka kepadatan penduduknya adalah... a. 63 orang/km 2 b. 62 orang/km 2 c. 52 orang/km 2 d. 53 orang/km 2 3. Faktor penyebab kepadatan penduduk adalah... a. Natalitas, densitas, migrasi b. Natalitas, migrasi, intensitas c. Migrasi, densitas, mortalitas d. Migrasi, natalitas, mortalitas 4. Faktor kepadatan populasi yang menyebabkan pertambahan dan pengurangan kepadatan populasi adalah... a. Natalitas b. Migrasi c. Mortalitas d. Densitas 5. Peristiwa masuknya populasi ke suatu area untuk menetap disebut... a. Migrasi b. Imigrasi c. Emigrasi d. Transmigrasi 6. Emigrasi adalah peristiwa... a. Masuknya populasi ke suatu area untuk menetap b. Keluarnya populasi dari suatu daerah ke daerah lain c. Perpindahan populasi d. Perpindahan populasi ke daerah jarang populasi 7. Faktor yang dapat menyebabkan tingginya kepadatan penduduk di suatu wilayah adalah kelahiran lebih banyak dari kematian a. Migrasi, natalitas dan mortalitas b. Kematian lebih banyak dari kelahiran c. Emigrasi lebih banyak dari imigrasi

71 128 d. Kelahiran lebih banyak dari kematian 8. Di suatu area seluas 25 m 2 terdapat bayi lahir hidup sebanyak 25 orang. Jumlah penduduk di kota tersebut sebanyak 1000 orang. Berapa angka natalitasnya... a jiwa b. 100 jiwa c. 25 jiwa d. 250 jiwa 9. Angka kematian dapat dihitung dengan rumus... a. M = b. M = c. M = d. M = Junla h kematian jumla h populasi Junla h kematian jumla h populasi Junla h populasi luas area Junla h populasi luas area x 1000 x 100 x Kriteria angka kelahiran adalah sebagai berikut, kecuali... a. Kelahiran tinggi apabila natalitas > 30 b. Kelahiran rendah bila natalitas < 20 c. Kelahiran sedang apabila natalitas antara d. Kelahiran tinggi apabila natalitas > Angka kematian kuda di Jawa Tengah adalah 15 ekor per 1000 kematian. Jadi angka kematian rusa termasuk... a. Sedang b. Tinggi c. Rendah d. Optimal 12. Kematian orang hutan di Kalimantan berjumlah 50 ekor dengan jumlah seluruh orang hutan 500. Jadi angka kematiannya adalah... a. 100 ekor b. 10 ekor c ekor d. 5 ekor 13. Dampak yang dapat ditimbulkan dari peledakan jumlah penduduk di suatu daerah adalah sebagai berikut, kecuali... a. Kurangnya lapangan pekerjaan b. Semakin bertambahnya pencemaran lingkunan akibat limbah rumah tangga c. Berkurangnya lahan hijau d. Bertambahnya lahan hijau Perhatikan pernyataan di bawah ini untuk menjawab soal no. 14 dan 15 1) Imigrasi 2) Emigrasi 3) Natalitas

72 129 4) Mortalitas 5) Densitas 14. Berdasarkan pernyataan di atas, nomor berapakah yang dapat menyebabkan kepadatan populasi bertambah... a. 1 dan 2 b. 2 dan 4 c. 1 dan 3 d. 3 dan Berdasarkan pernyataan di atas, nomor berapakah yang dapat menyebabkan kepadatan populasi berkurang... a. 1 dan 5 b. 2 dan 4 c. 1 dan 3 d. 2 dan Berapakah jumlah populasi banteng di suatu area seluas 250 km 2 dengan kepadatan populasi rusa 4... a b. 100 c. 10 d Disuatu area terdapat populasi rusa sebanyak 7000 dengan angka mortalitas 70. Berapakah jumlah kematian rusa... a. 40 b. 50 c. 60 d Angka natalitas orang utan adalah 13 per 1000 kelahiran. Angka natalitas tersebut tergolong kriteria... a. Tinggi b. Sedang c. Optimal d. Rendah 19. Kepadatan populasi penduduk di desa Klampisan pada tahun 2012 adalah 1000 dengan angka mortalitas 25 orang dan angka natalitas 30 orang. Berapah kepadatan penduduk sekarang... a b. 945 c d Perbandingan antara jumlah populasi terhadap luas area yang ditempati adalah... a. Angka Natalitas b. Kepadatan populasi c. Angka Mortalitas d. Angka migrasi

73 130 Lampiran 18 e. KUNCI JAWABAN SOAL POST TEST 3 f. 1. C 6. B 11. A 16. A 2. A 7. D 12. A 17. D 3. D 8. C 13. D 18. D 4. B 9. A 14. C 19. C 5. B 10. D 15. B 20. B

74 131 Lampiran 19 LEMBAR KERJA SISWA PERTEMUAN KE-3 KEPADATAN POPULASI A. Standar Kompetensi 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem B. Kompetensi Dasar 7.3 Memprediksi pengaruh kepadatan populasi manusia terhadap lingkungan C. Tujuan 1. Siswa mampu menjelaskan interaksi antara komponen biotik dengan biotik 2. Siswa mampu menjelaskan interaksi hubungan antara komponen biotik dengan abiotik D. Langkah-Langkah (SFAE) 1. Guru membagi siswa menjadi 7 kelompok kecil dengan cara berhitung 2. Siswa menerima potongan kartu yang berisi tugas siswa, media tempel berupa kertas karton dan spidol. 3. Siswa mengerjakan tugas yang terdapat pada kartu sesuai dengan kelompok masing-masing pada kertas karton. 4. Siswa diberi waktu untuk mengerjakan selama 40 menit dan apabila sudah selesai mengerjakan hasil diskusi ditempelkan di papan tulis 5. Setelah semua siswa selesai berdiskusi dilanjutkan presentasi dari masing-masing kelompok. E. Langkah-Langkah (TGT) 1. Guru menbagi siswa menjadi 7 kelompok kecil dengan cara berhitung 2. Siswa menerima kartu yang berisi tugas siswa, kartu untuk ditempelkan, media tempel berupa kertas karton dan spidol 3. Siswa mengerjakan tugas yang terdapat pada kartu sesuai dengan kelompok masing-masing pada kertas karton. 4. Siswa diberi waktu untuk mengerjakan selama 40 menit dengan aturan main, bagi kelompok yang selesai paling awal segera menempelkan hasil diskusi ke papan tulis dan diberi nomor urut penempelan. 5. Setelah semua siswa selesai berdiskusi dilanjutkan presentasi dari masing-masing kelompok.

75 132 KARTU DISKUSI TGT DISERTAI CONCEPT MAP Kelompok 1 Susunlah kartu yang telah disediakan agar menjadi bermakna pada media tempel yang telah disediakan dengan cara membuat concept map (membuat peta konsep yaitu menghubungkan antar kartu dengan tanda garis)! Clue : pengertian kepadatan populasi dan rumus. Kelompok 2 Susunlah kartu yang telah disediakan agar menjadi bermakna pada media tempel yang telah disediakan dengan cara membuat concept map (membuat peta konsep yaitu menghubungkan antar kartu dengan tanda garis)! Clue : Faktor-Faktor Kepadatan Populasi Kelompok 3 Susunlah kartu yang telah disediakan agar menjadi bermakna pada media tempel yang telah disediakan dengan cara membuat concept map (membuat peta konsep yaitu menghubungkan antar kartu dengan tanda garis)! Clue : Perhitungan Angka Natalitas dan Mortalitas Kelompok 4 Susunlah kartu yang telah disediakan agar menjadi bermakna pada media tempel yang telah disediakan dengan cara membuat concept map (membuat peta konsep yaitu menghubungkan antar kartu dengan tanda garis)! Clue : Macam-macam Migrasi

76 133 Kelompok 6 Susunlah kartu yang telah disediakan agar menjadi bermakna pada media tempel yang telah disediakan dengan cara membuat concept map (membuat peta konsep yaitu menghubungkan antar kartu dengan tanda garis)! Clue : Faktor-faktor kepadatan Populasi Kelompok 6 Susunlah kartu yang telah disediakan agar menjadi bermakna pada media tempel yang telah disediakan dengan cara membuat concept map (membuat peta konsep yaitu menghubungkan antar kartu dengan tanda garis)! Clue : Perhitungan angka Natalitas dan Mortalitas Kelompok 7 Susunlah kartu yang telah disediakan agar menjadi bermakna pada media tempel yang telah disediakan dengan cara membuat concept map (membuat peta konsep yaitu menghubungkan antar kartu dengan tanda garis)! Clue : Macam-Macam Migrasi

77 134 KARTU DISKUSI TGT DISERTAI CONCEPT MAP Kelompok 1 Diskusikan dengan kelompok untuk membuat sebuah concept mapping (Peta Konsep yaitu sebuah kata/kalimat yang dihubungkan dengan garis agar bermakna ) sesuai dengan clue yang disediakan pada media kertas dan spidol yang telah disediakan! Clue : Kepadatan Populasi pengertian dengan rumus! Kelompok 2 Diskusikan dengan kelompok untuk membuat sebuah concept mapping (Peta Konsep yaitu sebuah kata/kalimat yang dihubungkan dengan garis agar bermakna ) sesuai dengan clue yang disediakan pada media kertas dan spidol yang telah disediakan! Clue : Kepadatan Populasi Faktor yang mempengaruhi? Sebutkan! Kelompok 3 Diskusikan dengan kelompok untuk membuat sebuah concept mapping (Peta Konsep yaitu sebuah kata/kalimat yang dihubungkan dengan garis agar bermakna ) sesuai dengan clue yang disediakan pada media kertas dan spidol yang telah disediakan! Clue : Faktor yang mempengaruhi kepadatan populasi rumus menghitung natalitas dan mortalitas? Kelompok 4 Diskusikan dengan kelompok untuk membuat sebuah concept mapping (Peta Konsep yaitu sebuah kata/kalimat yang dihubungkan dengan garis agar bermakna ) sesuai dengan clue yang disediakan pada media kertas dan spidol yang telah disediakan! Clue : Faktor yang mempengaruhi kepadatan populasi Migrasi Macam?

78 135 Kelompok 5 Diskusikan dengan kelompok untuk membuat sebuah concept mapping (Peta Konsep yaitu sebuah kata/kalimat yang dihubungkan dengan garis agar bermakna ) sesuai dengan clue yang disediakan pada media kertas dan spidol yang telah disediakan! Clue : Kepadatan Populasi Faktor yang mempengaruhi? Sebutkan! Kelompok 6 Diskusikan dengan kelompok untuk membuat sebuah concept mapping (Peta Konsep yaitu sebuah kata/kalimat yang dihubungkan dengan garis agar bermakna ) sesuai dengan clue yang disediakan pada media kertas dan spidol yang telah disediakan! Clue : Faktor yang mempengaruhi kepadatan populasi rumus menghitung natalitas dan mortalitas? Kelompok 7 Diskusikan dengan kelompok untuk membuat sebuah concept mapping (Peta Konsep yaitu sebuah kata/kalimat yang dihubungkan dengan garis agar bermakna ) sesuai dengan clue yang disediakan pada media kertas dan spidol yang telah disediakan! Clue : Faktor yang mempengaruhi kepadatan populasi Migrasi Macam?

79 136 HASIL DISKUSI KELAS TGT DAN SFAE Hasil Diskusi Kelas TGT disertai Concept Map. Hasil Diskusi Kelas SFAE disertai Concept Map

80 137 Lampiran 20 PEDOMAN PENSKORAN ASPEK AFEKTIF NO No. Item ASPEK A B C D 1 Sikap Minat Nilai Konsep Diri Moral Jumlah Total Keterangan : 50 sampai 72 = A (Sangat tinggi) 37 sampai 54 = B (Tinggi) 19 sampai 36 = C (Rendah) 18 = D (Sangat rendah)

81 138 Lampiran 21 KISI-KISI INSTRUMEN ASPEK AFEKTIF Indikator Positif No soal Negatif A. Sikap 1. Belajar materi sub pokok bahasan ekosistem 2. Kedisiplinan (kehadiran) 3. Menghargai pendapat teman Bekerjasama 1 13 B. Minat C. Nilai 1. Catatan materi sub pokok bahasan ekosistem 2. Usaha memahami materi sub pokok bahasan ekosistem (berasal dari literature lain) 1. Keyakinan atas kemampuan guru D. Konsep Diri 1. Kemampuan dalam belajar materi sub pokok bahasan ekosistem E. Moral 1. Kejujuran 9 18 Jumlah 9 9

82 139 Lampiran 22 INSTRUMEN PENILAIAN ASPEK AFEKTIF Pilihlah salah satu keadaan yang sesuai dengan kondisi anda dengan memberi tanda silang pada huruf A, B, C, atau D di LEMBAR JAWAB yang telah tersedia! 1. Ketika guru menginstruksikan untuk menyelesaikan tugas dengan berdiskusi secara berkelompok, yang saya lakukan: A. Menyelesaikan tugas dan bekerjasama dengan satu kelompok B. Menyelesaikan tugas dan bekerjasama dengan teman satu kelompok yang disukai C. Menyelesaikan tugas dengan meminta jawaban dari kelompok lain D. Menyelesaikan tugas tetapi hanya ikut menulis nama saja. 2. Ketika ada teman yang presentasi di depan, yang saya lakukan: A. Mendengarkan dan memperhatikan apa yang disampaikan B. Mendengarkan saja C. Mendengarkan dengan mengobrol D. Mengobrol dengan teman lain 3. Apabila saya terlambat masuk kelas saat pelajaran biologi, maka: A. Saya merasa kesulitan mengikuti materi biologi yang tertinggal dan berusaha bertanya kepada teman yang lebih paham B. Saya merasa kesulitan mengikuti materi biologi yang tertinggal C. Saya merasa malu D. Masa bodoh 4. Ketika guru mengajar pelajaran biologi di kelas, yang saya lakukan: A. Memperhatikan dengan seksama, apabila ada kesulitan bertanya pada guru B. Memperhatikan dan melakukan aktivitas lain di luar materi pelajaran C. Memperhatiakan, melakukan aktivitas lain di luar materi pelajaran dan mengganggu teman D. Memperhatikan, melakukan aktivitas lain di luar materi pelajaran dan membuat gaduh kelas 5. Guru menyampaikan hal-hal yang penting dalam materi sub pokok bahasan ekosistem, maka yang saya lakukan: A. Berusaha mencatat dengan rapi dan lengkap di buku catatan biologi sehingga mudah dipahami B. Berusaha mencatat seadanya di lembaran kertas C. Hanya memberi tanda pada buku panduan D. Malas mencatat 6. Guru memberikan informasi tambahan literatur yang digunakan untuk belajar, maka yang saya lakukan: A. Mencari literatur tersebut kalau bisa punya sendiri B. Meminjam kakak tingkat, setelah naik kelas maka akan saya kembalikan

83 140 lagi C. Meminjam teman beda kelas, sehingga bisa gentian D. Cukup hanya buku dari sekolah 7. Model pembelajaran yang digunakan oleh guru dalam proses pembelajaran materi sub pokok bahasan ekosistem, menurut saya: A. Menyenangkan, karena model pembelajaran yang digunakan berbeda dengan model yang lain B. Model pembelajaran yang digunakan cukup baik C. Membosankan, model pembelajaran yang digunakan sudah sering dipakai D. Model pembelajaran yang digunakan kurang sesuai dengan materi yang disampaikan 8. Saya menemui kesulitan dalam memahami materi pelajaran biologi terutama sub pokok bahasan ekosistem, maka yang saya lakukan: A. Bertanya kepada guru dengan sebaik-baiknya hingga saya paham dengan materinya. B. Bertanya kepada teman yang lebih pandai C. Membaca ulang materi yang telah diajarkan oleh guru D. Diam saja karena tidak berani bertanya pada guru nanti dikira bodoh 9. Apabila ada tugas individu dari guru dan harus dikumpulkan, maka yang saya lakukan: A. Mengerjakan tugas dengan sebaik-baiknya dengan kemampuan sendiri B. Kerja kelompok dengan teman dan saling bertukar jawaban C. Mencontoh pekerjaan teman yang sudah selesai D. Menyuruh teman untuk membuatkan tugasnya 10. Usaha yang dilakukan dalam menyelesaikan tugas kelompok yang diberikan guru, yang saya lakukan: A. Diam saja karena sudah ada teman yang mengerjakan B. Menyerahkan semua tugas kelompok kepada teman /kelompoknya (titip nama saja) C. Berusaha mengerjakan tugas kelompok itu sendiri D. Bekerja dan berusaha untuk mengerjakan tugas kelompok bersama-sama. 11. Jadwal pelajaran biologi besok pagi jam pertama, maka yang saya lakukan: A. Tidak belajar dan berangkat siang, karena pelajaran biologi membosankan B. Tidak belajar, hanya menata buku untuk jadwal besok pagi C. Duduk paling belakang, karena takut ditanya guru D. Berusaha belajar dengan sebaik-baiknya dan berangkat tepat waktu 12. Ketika ada teman yang salah dalam presentasi, yang saya lakukan: A. Menertawakannya dan menyalahkannya B. Menertawakannya pelan saja C. Diam saja pura-pura tidak tahu D. Diam dan setelah presentasi membenarkannya dengan mengangkat tangan 13. Apabila teman satu kelompok tidak dapat diajak bekerjasama, yang saya lakukan:

84 141 A. Diam saja, asalkan nama saya tetap ditulis dalam kelompok B. Lapor pada guru dan meminta ganti kelompok C. Cuek, tapi tetap berusaha untuk membantu dalam kelompok D. Membuktikan pada teman 1 kelompok bahwa saya dapat membantu dalam kelompok 14. Guru menyuruh membuat rangkuman materi pelajaran sub pokok bahasan ekosistem, maka yang saya lakukan: A. Malas merangkum B. Menunggu teman membuat rangkuman dan meminjamnya C. Membuat rangkuman sesingkat-singkatnya D. Berusaha membuat rangkuman dengan sebaik-baiknya dan sesuai kemampuan saya 15. Guru memberikan tugas mencari bahan di internet/surat kabar/jurnal yang terkait dengan materi sub pokok bahasan ekosistem, yang saya lakukan: A. Saya akan mengcopi punya teman dan mengumpulkan sama perisis dengan tugas teman B. Saya akan mencontoh punya teman dan akan mengganti sedikit bagianbagiannya C. Saya akan mencari sendiri seadanya D. Saya akan mencari sebaik-baiknya dan mempelajarinya 16. Kemampuan guru dalam menyampaikan materi sub pokok bahasan ekositem, menurut saya: A. Cara mengajarnya membosankan dan membuat ngantuk B. Biasa saja C. Cukup baik dan tidak membosankan D. Cukup baik, sehingga saya paham betul dengan materi yang disampaikan guru 17. Memahami materi sub pokok bahasan ekosistem lebih mudah dari pada materi biologi yang lain, yang saya lakukan: A. Malas belajar lagi, karena materinya mudah dipahami B. Biasa saja C. Belajar seperlunya D. Belajar materi tersebut sampai benar-benar paham 18. Apabila ada ujian/ulangan materi pelajaran biologi maka: A. Saya akan membuat contekan dikertas kecil-kecil B. Saya akan membuka buku tentang materi yang diujikan C. Saya akan mencontek pekerjaan teman D. Saya akan berusaha mengerjakan soal dengan kemampuan sendiri

85 142 Lampiran 23 HASIL BELAJAR KOGNITIF KELAS VII B No. Nama Nilai Post tes 1 Post tes 2 Post tes 3 Rata-rata Pembulatan 1 Abdul Hakym Al Adi Wandaru , Afif Hidayah , Ahmad Ali , Ahmad Nasirul , Attien Rahmawati , Azam Abdul M , Burhan Nur R , Cindy Nur O , Daryani Fatimah , Desi Nur Isnaini , Diki Setiawan Faizal Fernando , Fatimah Nur C Firda A , Handoko , Lianda Novias S , M. Ikhsanudin , Marsetya Nabilla M. Hafidh zaini , M. Rafi A , M. Rifai , Nanda Bangun W Nandita A Nurannisa cindy Queen Latifah C Rafiq Mahendra , Rahma Asitta Z Rumba Djati M , Sabilatur Rakhmah , Safira Nurul F , Sajid Wahyu A , Salsabila K Teha Aulia Gemeli , Vyta Bella , Yanuar Iskandar , Yoga Alvian Nur , Yoza Rizky Mean 77,13 Maximum 95 Minimum 60

86 143 HASIL BELAJAR KOGNITIF KELAS VII C No. Nama Nilai Post tes 1 Post tes 2 Post tes 3 Rata-rata Pembulatan 1 Afifah Fidina , Aisya Amalia , Ajeng Aisyah , Chintia Julia P , Andika Dwi S , Anggit P , Anisa Umi K , Annisa Sabilla , Atikah R , Azizah Nur N , Cavensa A , Chabib Sulthon , Dika Anggit P , Fatma Harum , Fauziah Estika , Febrianti Nurul , Inas Zhafirah , Luvia Nur A , M. Syafiq S , M. Taufik Rifai , M. Rofi ud M , M. Alfian , M. Checa A , M. Ikhsan H , M. Ficky Al , M Zacky Aulia , Muhimmatun N , Nur Aeni , Nur Anisa E , Putri Febi Nur , Rifa i Ahmad H , Riko Muhammad , Saifuddin I , Sholikhatun N , Toni Dwi C , Zahroh Nisa , Bagus Fahri U ,00 70 Mean 67,19 Maximum 80 Minimum 55

87 144 HASIL BELAJAR KOGNITIF KELAS VII D No. nama Nilai Post test 1 Post test 2 Post test 3 Rata-rata Pembulatan 1 Akbar Ardya P , Amalia dewi N , Ammarizki T , Ananda Widian , Andrean V P , Anisa D. A , Anisha D. U , Anita Ariyani , Aulia Nadhifah , Baharudin Y H , Bulan S , Alifia Salsa A , Dina Qoyyima , Dinni Rachma , Fadhilah Rizky , Faris K , Farisul Ahmad , Ferry Ardiyan , Hafidhoh R , Halas Jadid S , Hanafi Ahmd , H. Vazia , H. Vazio , Hosea Helina P , Ilham Thoriq W , Latifatul Jannah , Melinda Maya , Miftohul K , M. Arkhanudin , M. Ftih Rizku , M. Taufik A , Mursd A , Nabila D , Nidya Ahda S , Rizki Baiti , Rosa Nur Laili , Siti Nurilngin , Taufiq B ,67 75 Mean 60,94 Maximum 78 Minimum 48

88 145 Lampiran 24 HASIL BELAJAR AFEKTIF KELAS VII B No Nama Nilai Nilai akhir 1 Abdul Hakym Al 72 A 2 Adi Wandaru 54 A 3 Afif Hidayah 62 A 4 Ahmad Ali 64 A 5 Ahmad Nasirul 72 A 6 Attien Rahmawati 64 A 7 Azam Abdul M 67 A 8 Burhan Nur R 69 A 9 Cindy Nur O 67 A 10 Daryani Fatimah 65 A 11 Desi Nur Isnaini 72 A 12 Diki Setiawan 59 A 13 Faizal Fernando 56 A 14 Fatimah Nur C 69 A 15 Firda A 58 A 16 Handoko 72 A 17 Lianda Novias S 67 A 18 M. Ikhsanudin 62 A 19 Marsetya Nabilla 55 A 20 M. Hafidh zaini 62 A 21 M. Rafi A 64 A 22 M. Rifai 66 A 23 Nanda Bangun W 55 A 24 Nandita A 65 A 25 Nurannisa cindy 66 A 26 Queen Latifah C 72 A 27 Rafiq Mahendra 62 A 28 Rahma Asitta Z 72 A 29 Rumba Djati M 63 A 30 Sabilatur Rakhmah 72 A 31 Safira Nurul F 72 A 32 Sajid Wahyu A 64 A 33 Salsabila K 60 A 34 Teha Aulia Gemeli 55 A 35 Vyta Bella 60 A 36 Yanuar Iskandar 58 A 37 Yoga Alvian Nur 65 A 38 Yoza Rizky 60 A Mean 64,18 AMaximum 72 Minimum 55

89 146 HASIL BELAJAR AFEKTIF KELAS VII C No. Nama Nilai Nilai Akhir 1 Afifah Fidina 67 A 2 Aisya Amalia 70 A 3 Ajeng Aisyah 70 A 4 Chintia Julia P 59 A 5 Andika Dwi S 62 A 6 Anggit P 67 A 7 Anisa Umi K 64 A 8 Annisa Sabilla 64 A 9 Atikah R 56 A 10 Azizah Nur N 70 A 11 Cavensa A 59 A 12 Chabib Sulthon 67 A 13 Dika Anggit P 59 A 14 Fatma Harum 67 A 15 Fauziah Estika 61 A 16 Febrianti Nurul 70 A 17 Inas Zhafirah 70 A 18 Luvia Nur A 72 A 19 M. Syafiq S 64 A 20 M. Taufik Rifai 66 A 21 M. Rofi ud M 59 A 22 M. Alfian 65 A 23 M. Checa A 67 A 24 M. Ikhsan H 53 B 25 M. Ficky Al 60 A 26 M Zacky Aulia 65 A 27 Muhimmatun N 63 A 28 Nur Aeni 72 A 29 Nur Anisa E 63 A 30 Putri Febi Nur 70 A 31 Rifa i Ahmad H 62 A 32 Riko Muhammad 63 A 33 Saifuddin I 61 A 34 Sholikhatun N 60 A 35 Toni Dwi C 60 A 36 Zahroh Nisa 60 A 37 Bagus Fahri U 59 A Mean 63,94 Maximum 72 Minimum 53

90 147 HASIL BELAJAR AFEKTIF KELAS VII D No. Nama Nilai Nilai Akhir 1 Akbar Ardya P 72 A 2 Amalia dewi N 60 A 3 Ammarizki T 62 A 4 Ananda Widian 64 A 5 Andrean V P 60 A 6 Anisa D. A. 67 A 7 Anisha D. U 63 A 8 Anita Ariyani 52 B 9 Aulia Nadhifah 60 A 10 Baharudin Y H 55 A 1 Bulan S 63 A 12 Alifia Salsa A 64 A 13 Dina Qoyyima 63 A 14 Dinni Rachma 65 A 15 Fadhilah Rizky 67 A 16 Faris K 72 A 17 Farisul Ahmad 63 A 18 Ferry Ardiyan 68 A 19 Hafidhoh R 55 A 20 Halas Jadid S. 72 A 21 Hanafi Ahmd 52 B 22 H. Vazia 72 A 23 H. Vazio 64 A 24 Hosea Helina P 67 A 25 Ilham Thoriq W 65 A 26 Latifatul Jannah 63 A 27 Melinda Maya 58 A 28 Miftohul K 60 A 29 M. Arkhanudin 54 B 30 M. Ftih Rizku 67 A 31 M. Taufik A 62 A 32 Mursd A 58 A 33 Nabila D 69 A 34 Nidya Ahda S 63 A 35 Rizki Baiti 58 A 36 Rosa Nur Laili 65 A 37 Siti Nurilngin 58 A 38 Taufiq B 60 A Mean 62,68421 Maximum 72 Minimum 52

91 Lampiran 25 UJI VALIDITAS, RELIABILITAS, TARAF KESUKARAN DAN DAYA PEMBEDA INSTRUMEN ASPEK KOGNITIF 1 UJI VALIDITAS, RELIABILITAS, TARAF KESUKARAN DAN DAYA PEMBEDA INSTRUMEN ASPEK KOGNITIF 1 No Urut No Absen No Item No Item Y Y² X 9 Kriteria BA BB D Kriteria p q pq S 2 r 11 Kriteria ( X)² P Q r_hitung r tabel Kriteria Kesimpulan ,719 0,469 0,875 0,719 0,406 0,781 0,344 0,875 0,750 0,281 0,313 0,438 0,375 0,594 0,563 0,469 0,750 0,500 0,875 0,688 0,719 0,750 0,344 ( Y)² mudah sedang mudah mudah sedang mudah sedang mudah mudah sukar sedang sedang sedang sedang sedang sedang mudah sedang mudah sedang mudah mudah sedang ,4375 0,3125 0,25 0,4375 0,3125 0,3125 0,5625 0,25 0,375 0,5625 0,25 0,5 0,375 0,3125 0,625 0,4375 0,375 0,5 0,25 0,375 0,3125 0,375 0,3125 Baik Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup Baik Cukup Cukup Baik Cukup Baik Cukup Cukup Baik Baik Cukup Baik Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup 0,719 0,469 0,875 0,719 0,406 0,781 0,344 0,875 0,750 0,281 0,313 0,438 0,375 0,594 0,563 0,469 0,750 0,500 0,875 0,688 0,719 0,750 0,344 0,281 0,531 0,125 0,281 0,594 0,219 0,656 0,125 0,250 0,719 0,688 0,563 0,625 0,406 0,438 0,531 0,250 0,500 0,125 0,313 0,281 0,250 0,656 0,202 0,249 0,109 0,202 0,241 0,171 0,226 0,109 0,188 0,202 0,215 0,246 0,234 0,241 0,246 0,249 0,188 0,250 0,109 0,215 0,202 0,188 0,226 pq 4,708 28,116 28,116 28,116 28,116 28,116 28,116 28,116 28,116 28,116 28,116 28,116 28,116 28,116 28,116 28,116 28,116 28,116 28,116 28,116 28,116 28,116 28,116 28,116 0,870 0,870 0,870 0,870 0,870 0,870 0,870 0,870 0,870 0,870 0,870 0,870 0,870 0,870 0,870 0,870 0,870 0,870 0,870 0,870 0,870 0,870 0,870 reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ,90 0,621 0,533 0,417 0,503 0,543 0,458 0,639 0,541 0,527 0,612 0,357 0,436 0,558 0,417 0,621 0,426 0,595 0,654 0,399 0,470 0,476 0,446 0,490 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil

92 UJI VALIDITAS, RELIABILITAS, TARAF KESUKARAN DAN DAYA PEMBEDA INSTRUMEN ASPEK KOGNITIF 2 UJI VALIDITAS, RELIABILITAS, TARAF KESUKARAN DAN DAYA PEMBEDA INSTRUMEN ASPEK KOGNITIF 2 No Urut No Absen No Item No Item Y Y² X Dk 0,656 0,688 0,313 0,313 0,438 0,875 0,781 0,281 0,844 0,531 0,344 0,656 0,406 0,375 0,594 0,531 0,594 0,281 0,844 0,531 0,688 0,781 0,563 ( Y)² Kriteria BA BB D Kriteria p q pq S 2 r 11 sedang sedang sedang sedang sedang mudah mudah sukar mudah sedang sedang sedang sedang sedang sedang sedang sedang sukar mudah sedang sedang mudah sedang ,3125 0,5 0,375 0,375 0,375 0,25 0,1875 0,3125 0,3125 0,1875 0,4375 0,4375 0,3125 0,25 0,3125 0,6875 0,3125 0,3125 0,1875 0,3125 0,375 0,3125 0,5 Cukup Baik Cukup Cukup Cukup Cukup Jelek Cukup Cukup Jelek Baik Baik Cukup Cukup Cukup Baik Cukup Cukup Jelek Cukup Cukup Cukup Baik 0,656 0,688 0,313 0,313 0,438 0,875 0,781 0,281 0,844 0,531 0,344 0,656 0,406 0,375 0,594 0,531 0,594 0,281 0,844 0,531 0,688 0,781 0,563 0,344 0,313 0,688 0,688 0,563 0,125 0,219 0,719 0,156 0,469 0,656 0,344 0,594 0,625 0,406 0,469 0,406 0,719 0,156 0,469 0,313 0,219 0,438 0,226 0,215 0,215 0,215 0,246 0,109 0,171 0,202 0,132 0,249 0,226 0,226 0,241 0,234 0,241 0,249 0,241 0,202 0,132 0,249 0,215 0,171 0,246 pq 4,853 24,022 24,022 24,022 24,022 24,022 24,022 24,022 24,022 24,022 24,022 24,022 24,022 24,022 24,022 24,022 24,022 24,022 24,022 24,022 24,022 24,022 24,022 24,022 0,834 0,834 0,834 0,834 0,834 0,834 0,834 0,834 0,834 0,834 0,834 0,834 0,834 0,834 0,834 0,834 0,834 0,834 0,834 0,834 0,834 0,834 0,834 Kriteria ( X)² P Q r_hitung r tabel Kriteria Kesimpulan reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ,77 0,416 0,537 0,439 0,549 0,402 0,590 0,375 0,537 0,501 0,327 0,524 0,604 0,418 0,331 0,439 0,583 0,400 0,423 0,308 0,416 0,482 0,499 0,639 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Invalid Valid Valid Valid Invalid Valid Valid Valid Valid Invalid Valid Valid Valid Valid Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Drop Diambil Diambil Diambil Drop Diambil Diambil Diambil Diambil Drop Diambil Diambil Diambil Diambil

93 UJI VALIDITAS, RELIABILITAS, TARAF KESUKARAN DAN DAYA PEMBEDA INSTRUMEN ASPEK KOGNITIF 3 UJI VALIDITAS, RELIABILITAS, TARAF KESUKARAN DAN DAYA PEMBEDA INSTRUMEN ASPEK KOGNITIF 3 No Urut No Absen No Item No Item Y Y² X Dk 0,625 0,750 0,281 0,750 0,563 0,750 0,688 0,500 0,875 0,844 0,313 0,281 0,344 0,688 0,531 0,500 0,844 0,656 0,781 0,188 0,313 0,469 0,281 ( Y)² Kriteria BA BB D Kriteria p q pq S 2 r 11 sedang mudah sukar mudah sedang mudah sedang sedang mudah mudah sedang sukar sedang sedang sedang sedang mudah sedang mudah sukar sedang sedang sukar ,5 0,5 0,3125 0,5 0,375 0,5 0,5 0,625 0,25 0,3125 0,25 0,4375 0,3125 0,25 0,4375 0,375 0,3125 0,4375 0,3125 0,25 0,125 0,4375 0,1875 Baik Baik Cukup Cukup Cukup Baik Baik Baik Cukup Cukup Cukup Baik Cukup Cukup Baik Cukup Cukup Baik Cukup Cukup Jelek Baik Jelek 0,625 0,750 0,281 0,750 0,563 0,750 0,688 0,500 0,875 0,844 0,313 0,281 0,344 0,688 0,531 0,500 0,844 0,656 0,781 0,188 0,313 0,469 0,281 0,375 0,250 0,719 0,250 0,438 0,250 0,313 0,500 0,125 0,156 0,688 0,719 0,656 0,313 0,469 0,500 0,156 0,344 0,219 0,813 0,688 0,531 0,719 0,234 0,188 0,202 0,188 0,246 0,188 0,215 0,250 0,109 0,132 0,215 0,202 0,226 0,215 0,249 0,250 0,132 0,226 0,171 0,152 0,215 0,249 0,202 pq 4,654 25,090 25,090 25,090 25,090 25,090 25,090 25,090 25,090 25,090 25,090 25,090 25,090 25,090 25,090 25,090 25,090 25,090 25,090 25,090 25,090 25,090 25,090 25,090 0,852 0,852 0,852 0,852 0,852 0,852 0,852 0,852 0,852 0,852 0,852 0,852 0,852 0,852 0,852 0,852 0,852 0,852 0,852 0,852 0,852 0,852 0,852 Kriteria ( X)² P Q r_hitung r tabel Kriteria Kesimpulan reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ,13 0,461 0,540 0,523 0,598 0,470 0,584 0,473 0,674 0,495 0,448 0,402 0,537 0,461 0,446 0,440 0,374 0,585 0,564 0,523 0,370 0,321 0,560 0,356 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Invalid Valid Valid Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Drop Diambil Diambil

94 UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS ANGKET nomor item Nomor item Skor Total no Responden (Y) y² åx (åx)² åy åy² å(y)² s q 3797, , , , , , , , , , , , , , , , , ,001 r hit 0,583 0,405 0,442 0,712 0,583 0,717 0,442 0,712 0,702 0,579 0,619 0,718 0,425 0,383 0,484 0,550 0,565 0,566 r tabel 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 keputusan valid valid valid valid valid valid valid valid valid valid valid valid valid valid valid valid valid valid αᵢ² 0, , ,25 1, , , ,25 1, , , , , ,5 0, , , , , Σαᵢ² 8, , , , , , , , , , , , , , , , , , Σαt² 49, , , , , , , , , , , , , , , , , , r 0, , , , , , , , , , , , , , , , , , Kriteria reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel

95 148 Lampiran 27 UJI NORMALITAS DAN HOMOGENITAS Hasil belajar siswa Tests of Normality Strategi Kolmogorov-Smirnov(a) Shapiro-Wilk pembelajaran Statistic df Sig. Statistic df Sig. Kelas eksperimen 2,115 38,200(*),981 38,769 Kelas eksperimen 1,116 37,200(*),985 37,882 Kelas Kontrol,129 38,110,964 38,251 * This is a lower bound of the true significance. a Lilliefors Significance Correction Test of Homogeneity of Variance Levene Statistic df1 df2 Sig. Hasil belajar siswa Based on Mean 2, ,077 Based on Median 2, ,091 Based on Median and with adjusted df 2, ,683,092 Based on trimmed mean 2, ,079

96 149 Lampiran 28 UJI ANNOVA SATU JALUR Hasil belajar siswa ANOVA Sum of Squares df Mean Square F Sig. Between Groups 5061, ,920 50,073,000 Within Groups 5559, ,545 Total 10621, Post Hoc Tests Dependent Variable: Hasil belajar siswa LSD (I) Strategi pembelajaran Kelas eksperimen 2 (J) Strategi pembelajaran Kelas eksperimen 1 Mean Differenc e (I-J) Lower Bound Multiple Comparisons Std. Error Sig. 95% Confidence Interval Upper Bound Lower Bound Upper Bound Lower Bound 9,942(*) 1,642,000 6,69 13,20 Kelas Kontrol 16,184(*) 1,631,000 12,95 19,42 Kelas Kelas eksperimen 2 eksperimen 1-9,942(*) 1,642,000-13,20-6,69 Kelas Kontrol 6,242(*) 1,642,000 2,99 9,50 Kelas Kontrol Kelas eksperimen 2-16,184(*) 1,631,000-19,42-12,95 Kelas eksperimen 1-6,242(*) 1,642,000-9,50-2,99 * The mean difference is significant at the.05 level.

97 Lampiran 29 DOKUMENTASI PENELITIAN Proses Diskusi Kelas Eksperimen 2 Proses Diskusi Kelas Eksperimen 1 Presentasi Siswa Kelas Eksperimen 2 Presentasi Siswa Kelas Eksperimen 1 Post test Kelas Eksperimen 2 Post Test kelas Eksperimen 1