LAPORAN AKHIR PENELITIAN DOSEN PEMULA

Transkripsi

1 Kode/Rumpun Ilmu : 772/Pend. Matematika LAPORAN AKHIR PENELITIAN DOSEN PEMULA JUDUL PENELITIAN : PENDEKATAN SCIENTIFIC BERBANTUAN GEOGEBRA UNTUK MENINGKATKAN MATHEMATICAL PROBLEM SOLVING Tahun ke 1 dari rencana 1 tahun KETUA / ANGGOTA TIM : Ketua : Drs. Dedi Nurjamil, M.Pd. ( ) Anggota : Dian Kurniawan, S.Pd, M.Pd. ( ) UNIVERSITAS SILIWANGI TASIKMALAYA NOPEMBER 2016

2

3 3 DAFTAR ISI HALAMAN PENGESAHAN... 2 DAFTAR ISI... 3 ABSTRAK BAB I PENDAHULUAN... 9 A. LATAR BELAKANG MASALAH... 9 B. RUMUSAN MASALAH C. DEFINISI OPERASIONAL D. ANGGAPAN DASAR E. HIPOTESIS F. TUJUAN PENELITIAN G. MANFAAT HASIL PENELITIAN H. LUARAN PENELITIAN BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. PENDEKATAN SCIENTIFIC B. MATHEMATICAL PROBLEM SOLVING C. SOFTWARE GEOGEBRA BAB III METODE PENELITIAN BAB IV BIAYA DAN JADWAL PENELITIAN A. PERKIRAAN BIAYA... 21

4 4 B. JADWAL WAKTU PELAKSANAAN BAB V HASIL YANG DICAPAI 23 A. TARGET DAN CAPAIAN PENELITIAN.. 23 B. UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS DATA. 25 C. ANALISIS NORMALITAS DAN HOMOGENITAS. 26 D. HAMBATAN DAN PENANGANAN 30 BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN.. 33 DAFTAR PUSTAKA DAFTAR TABEL Tabel 4.1 Perkiraan Biaya 21 Tabel 4.2 Jadwal Waktu Pelaksanaan 21 Tabel 5.1 Target dan Capaian Penelitian Tabel 5.2 Validitas dan Reliabilitas Soal Tes Mathematical Problem Solving Tabel 5.3 Hasil Analisis Validitas dan Reliabilitas Soal Tes Mathematical Problem Solving. 25 Tabel 5.4 Hasil Analisis Validitas dan Reliabilitas Soal Tes Mathematical Problem Solving.. 26 Tabel 5.5 Hasil Analisis Validitas dan Reliabilitas Soal Tes Mathematical Problem Solving. 26

5 5 Tabel 5.6 Hasil Analisis Validitas dan Reliabilitas Soal Tes Mathematical Problem Solving Tabel 5.7 Hasil Analisis Pearson Correlation SPSS 17 Soal Tes Mathe matical Problem Solving.. 26 Tabel 5.8 Hasil validitas r xy dan r tabel. 27 Tabel 5.9 Sampel Penelitian.. 27 Tabel 5.10 Statistik Deskriptif 28 Tabel 5.11 Normalitas Skor pembelajaran Tabel 5.12 Homogenitas Skor pembelajaran 30 Tabel 5.13 Deskriptif statistik 30 Tabel 5.14 Uji t. 31 Tabel 5.15 Hambatan dan Penanganan. 31 DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1 Tampilan Geogebra. 18 Gambar 3.1 Strategi Triangulasi Konkuren. 19 Gambar 5.1 Normal Q-Q plot Pembelajaran Scientific Tidak Berbantuan Geogebra.. 30

6 6 LAMPIRAN-LAMPIRAN Lampiran 1. Justifikasi Anggaran Penelitian Lampiran 2. Format Susunan Organisasi Tim Peneliti / Pelaksana dan Pembagian Tugas Lampiran 3. Biodata Ketua dan Anggota Tim Pengusul Lampiran 4. Surat Pernyataan Ketua Peneliti Lampiran 5. Surat Keterangan Presentasi Makalah Lampiran 4. Sertifikat Presentasi Makalah... 46

7 7 ABSTRAK Penelitian yang berjudul Pendekatan Scientific berbantuan Geogebra Untuk Meningkatkan Mathematical Problem Solving, dilaksanakan di Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Siliwangi Tasikmalaya dalam Mata Kuliah Kalkulus. Penelitian ini dilakukan dalam rangka menindaklanjuti hasil penelitian sebelumnya yang peneliti lakukan di program studi Pendidikan Matematika mengenai gaya belajar. Penelitian yang penulis lakukan mengenai pembelajaran menggunakan pendekatan scientific dengan berbantuan software geogebra pada mata kuliah kalkulus 1. Penelitian ini menggunakan Mix Method dengan sampel terdiri dari 2 kelas, kelas eksperimen 1 menggunakan pendekatan scientific berbantuan geogebra dan kelas eksperimen 2 menggunakan pendekatan scientific tidak berbantuan software geogebra. Instrumen yang digunakan Soal Tes Mathematical Problem Solving, Lembar Observasi, dan Software Geogebra. Hasil Postest menunjukkan peningkatan gain ternormalisasi kelas eksperimen 1 lebih baik kelas eksperimen 2. Hasil penelitian ini menghasilkan luaran yang berupa buku ajar yang digunakan dan jurnal yang dipublikasikan. Keyword : Pendekatan Scientific, Software Geogebra, Mathematical Problem Solving.

8 8 ABSTRACT The study, entitled "Scientific Approach To Improve GeoGebra aided Mathematical Problem Solving", held in Mathematics Education, the Faculty of Education, Siliwangi University Tasikmalaya in Subjects Calculus 1. This research was conducted in order to follow up the results of previous studies the researchers did in Mathematics Education courses on learning styles. Research conducted by the author on a scientific approach to learning Calculus 1using GeoGebra Software. This study uses Mix Method with the sample consists of two classes, one experimental class using GeoGebra aided scientific approach and experimental class 2 uses a scientific approach is not aided software GeoGebra, Instruments used Mathematical Problem Solving Problem Tests, Observation Sheet, and Software GeoGebra. Posttest results showed the increased of normalized gain experimental 1 class better than experiment 2 class. The results of this research is produce output in the form of used textbooks and published journals. Keywords : Scientific Approach, GeoGebra Software, and Mathematical Problem Solving.

9 9 BAB 1 PENDAHULUAN A. LATAR BELAKANG MASALAH Kegiatan pembelajaran merupakan proses pendidikan yang memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan potensi mereka menjadi kemampuan yang semakin lama semakin meningkat dalam sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang diperlukan dirinya untuk hidup dan untuk bermasyarakat, berbangsa, serta berkontribusi pada kesejahteraan hidup umat manusia. Oleh karena itu, kegiatan pembelajaran diarahkan untuk memberdayakan semua potensi peserta didik menjadi kompetensi yang diharapkan. Pembelajaran merupakan hal yang penting dalam melangsungkan kehidupan. Di dalam melaksanakan pekerjaan untuk mencukupi kebutuhan hidup, manusia mengalami pembelajaran. Di rumah, pekerjaan, organisasi, dan kehidupan sosial dalam setiap kebudayaan membutuhkan pembelajaran agar manusia dapat menyelesaikan setiap permasalahan. Kehidupan modern yang menimbulkan banyak masalah nyata yang memerlukan penyelesaian sesuai dengan tuntutan kebutuhan hidup. Masalah yang bersifat ada dimana-mana dalam kehidupan kita dan keterbatasan waktu memerlukan pembelajaran untuk menyelesaikan permasalahan dalam kehidupan sehari-hari dan kehidupan professional. Kemendikbud (2013 : 141) mengemukakan pendekatan ilmiah diyakini sebagai titian emas perkembangan dan pengembangan sikap, keterampilan, dan pengetahuan peserta didik. Hasil penelitian membuktikan bahwa pada pembelajaran tradisional, retensi informasi dari guru sebesar 10 persen setelah 15 menit dan perolehan pemahaman kontekstual sebesar 25 persen. Pada pendekatan berbasis pendekatan ilmiah, retensi informasi dari guru sebesar lebih dari 90 persen setelah dua hari dan perolehan pemahaman kontekstual sebesar persen. Berdasarkan penelitian yang penulis lakukan tentang gaya belajar di peroleh bahwa Nilai Pre test kedua kelas ditinjau dari gaya belajarnya

10 10 menunjukkan gaya belajar auditori rata ratanya 48,2, gaya belajar visual rata ratanya 48,7, dan gaya belajar kinestetik rata ratanya 51,4. Sedangkan Nilai Post Test kedua kelas ditinjau dari gaya belajarnya menunjukkan gaya belajar auditori 79,3, gaya belajar visual 77,5, dan gaya belajar kinestetik 80,1. Kemudian kualitas gain ternormalisasi menunjukkan gaya belajar auditori 0,596, gaya belajar visual 0,548, dan gaya belajar kinestetik 0,592. Hal tersebut menunjukkan bahwa nilai rata-rata mahasiswa kelompok gaya belajar visual kurang begitu baik dibandingkan dengan kelompok lainnya berdasarkan hasil pre test dan post test yang dilakukan, hal yang sama juga terlihat dari kualitas gain ternormalisasi kelompok gaya belajar visual hasilnya paling kecil dari kelompok lainnya. Kesimpulan yang penulis peroleh menunjukkan bahwa kemungkinannya karena media pembelajaran yang digunakan masih bersifat sederhana, sehingga kurang memberikan motivasi dan rangsangan untuk meningkatkan hasil belajar. Sehingga kemampuan visualisasi dan membuat gambaran terhadap suatu objek masih kurang, oleh karena itu penggunaan software geogebra diharapkan dapat mengatasi kesulitan tersebut, sebagaimana yang diungkapkan Zsuzsanna Papp dan Varga (2009 : 62) bahwa geogebra dapat memudahkan dalam demonstrasi, visualisasi, membuat gambaran hubungan antara konsep yang satu dengan yang lainnya dan pembelajaran dengan penemuan yang bebas. Teknologi informasi dan komunikasi (Information and Communication Technology) adalah alat berharga yang dapat mengolah informasi, karenanya generasi baru perlu menjadi kompeten dalam penggunaannya dan memperoleh keterampilan yang diperlukan, sehingga penggunaan teknologi mampu membangkitkan minat dan motivasi untuk lebih baik dalam pembelajaran. Sedangkan kalkulus merupakan suatu mata kuliah yang sangat perlu dikuasai dengan baik oleh setiap mahasiswa, sehingga mahasiswa mempunyai pola pikir ilmiah yang kritis, logis dan sistematis, mampu merancang model matematika sederhana, serta terampil dalam teknis matematika yang baku dengan konsep, penalaran, rumus dan metode yang benar. Kemudian Geogebra merupakan software matematika

11 11 yang dinamis dan dapat digunakan untuk pembelajaran kalkulus. Geogebra dikembangkan oleh Markus Howenwarter dan tim pemrograman internasional. Di dalam program geogebra terdapat kombinasi geometri, aljabar, statistic dan kalkulus. Berdasarkan latar belakang masalah tersebut, penulis tertarik untuk melaksanakan penelitian berjudul Penggunaan pendekatan scientific berbantuan geogebra untuk meningkatkan Mathematical problem solving mahasiswa. B. RUMUSAN MASALAH 1. Apakah Mathematical Problem Solving mahasiswa yang menggunakan Pendekatan Scientific Berbantuan Geogebra lebih baik dibandingkan dengan menggunakan Pendekatan Scientifik tidak Berbantuan Geogebra? 2. Apakah Mathematical Problem Solving Mahasiswa yang menggunakan Pendekatan Scientifik Berbantuan Geogebra lebih baik dibandingkan dengan menggunakan Pendekatan Scientifik tidak Berbantuan Geogebra berdasarkan kelas dengan kemampuan rendah, sedang dan tinggi? 3. Pembelajaran matematika yang seperti apakah, yang mungkin untuk diadaptasi dalam upaya meningkatkan kemampuan mathematical problem solving mahasiswa? 4. Faktor-faktor apa yang dianggap penting untuk diperhatikan dalam pembelajaran dalam upaya meningkatkan kemampuan mathematical problem solving mahasiswa? C. DEFINISI OPERASIONAL 1. Pendekatan Scientifik memuat serangkaian aktivitas pengumpulan data melalui observasi atau eksperimen, mengolah informasi atau data, menganalisis, kemudian memformulasi, dan menguji hipotesis. 2. Mathematical problem Solving adalah tugas yang seseorang atau sekelompok orang ingin atau perlu untuk menemukan solusinya dan yang mereka tidak memiliki prosedur mudah diakses yang menjamin atau

12 12 benar-benar menentukan solusinya, diterapkan pada situasi yang dibatasi, kemudian memiliki sintesis aturan dan konsep yang jelas. 3. Software Geogebra merupakan suatu program software dinamis untuk aljabar, statistic dan kalkulus yang dikembangkan oleh Markus Hohenwarter pada tahun 2001 dan dapat dimanfaatkan secara bebas yang dapat diunduh dari halaman web Sofyware ini dapat digunakan sebagai media demonstrasi dan visualisasi, sebagai alat bantu konstruksi, dan sebagai alat bantu proses penemuan D. ANGGAPAN DASAR 1. Mata kuliah yang diberikan kepada mahasiswa adalah kalkulus. 2. Peneliti mampu menggunakan Pendekatan ilmiah sebagai mekanisme untuk mendapatkan pengetahuan dengan prosedur yang didasarkan pada suatu metode ilmiah. 3. Peserta didik dapat mengikuti pembelajaran kalkulus dengan pendekatan scientific berbantuan software geogebra. E. HIPOTESIS 1. Mathematical Problem Solving mahasiswa yang menggunakan Pendekatan Scientific Berbantuan Geogebra lebih baik dibandingkan dengan menggunakan Pendekatan Scientifik tidak Berbantuan Geogebra? 2. Mathematical Problem Solving Mahasiswa yang menggunakan Pendekatan Scientifik Berbantuan Geogebra lebih baik dibandingkan dengan menggunakan Pendekatan Scientifik tidak Berbantuan Geogebra berdasarkan kelas dengan kemampuan rendah, sedang dan tinggi? 3. Pendekatan Scientifik merupakan pembelajaran yang mungkin untuk diadaptasi dalam upaya meningkatkan kemampuan mathematical problem solving mahasiswa. 4. Faktor-faktor yang dianggap penting untuk diperhatikan dalam pembelajaran matematika dalam upaya meningkatkan kemampuan

13 13 mathematical problem solving mahasiswa diantaranya penggunaan media yang membantu seperti piranti lunak Geogebra dan pendekatan scientifik. F. TUJUAN PENELITIAN 1. Untuk mengetahui apakah Mathematical Problem Solving mahasiswa yang menggunakan Pendekatan Scientifik Berbantuan Geogebra lebih baik dibandingkan dengan menggunakan Pendekatan Scientifik tidak Berbantuan Geogebra. 2. Untuk mengetahui apakah Pendekatan Scientifik Berbantuan Geogebra lebih baik dibandingkan Pendekatan Scientifik dengan tidak Berbantuan Geogebra. 3. Tujuan yang ingin dicapai dalam kajian ini adalah untuk memperoleh gambaran mengenai pembelajaran matematika yang mungkin untuk diadaptasi dalam upaya meningkatkan kemampuan mathematical problem solving mahasiswa dan Faktor-faktor yang dianggap penting untuk diperhatikan dalam pembelajaran matematika dalam upaya meningkatkan kemampuan mathematical problem solving mahasiswa. G. MANFAAT HASIL PENELITIAN 1. Penggunaan Software Geogebra diharapkan dapat meningkatkan kemampuan mathematical problem solving mahasiswa. 2. Mathematical Problem Solving memberikan kesempatan bagi mahasiswa untuk menggunakan pengetahuan matematika mereka dalam menafsirkan situasi yang lebih bervariasi dan relevan, dibandingkan dengan latihan dalam buku teks. 3. Pendekatan scientific menghindarkan proses pembelajaran yang bersifat non ilmiah, seperti intuisi, akal sehat, prasangka, penemuan melalui cobacoba, dan asal berpikir kritis.

14 14 H. LUARAN PENELITIAN 1. Diperoleh Buku Ajar penggunaan software geogebra dalam pembelajaran kalkulus. 2. Peningkatan kemampuan mathematical problem solving dengan digunakannya pendekatan scientific berbantuan geogebra. 3. Menghasilkan publikasi ilmiah yang diterbitkan pada Jurnal Nasional Terakreditasi.

15 15 BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Pendekatan Scientific Scientific dalam kamus Collin English Dictionary berarti dari, berhubungan dengan, berasal dari, digunakan dalam ilmu, berkedudukan dalam ilmu, sesuai dengan prinsip-prinsip atau metode yang digunakan dalam ilmu. Pendekatan ilmiah diyakini sebagai titian emas perkembangan dan pengembangan sikap, keterampilan, dan pengetahuan peserta didik. Metode ilmiah merujuk pada teknik-teknik investigasi atas suatu atau beberapa fenomena atau gejala, memperoleh pengetahuan baru, atau mengoreksi dan memadukan pengetahuan sebelumnya. Metode ilmiah memuat serangkaian aktivitas pengumpulan data melalui observasi atau eksperimen, mengolah informasi atau data, menganalisis, kemudian memformulasi, dan menguji hipotesis. Langkah-langkah pendekatan scientific (Kemendikbud, 2013 : 145) terdiri dari : 1. Observing (mengamati), yaitu kegiatan dimana peserta didik menemukan fakta bahwa ada hubungan antara obyek yang dianalisis dengan materi pembelajaran yang digunakan guru. 2. Questioning (menanya), yaitu kegiatan dimana peserta didik dibimbing untuk menjadi penyimak dan pembelajar yang baik agar dapat mengembangkan ranah sikap, keterampilan dan pengetahuannya. 3. Associating (menalar), yaitu pembelajaran merujuk pada kemampuan mengelompokkan beragam ide dan mengasosiasikan beragam peristiwa untuk kemudian memasukkannya menjadi penggalan memori. Proses pembelajaran ini dikenal dengan stimulus dan respon. 4. Experimenting (mencoba), yaitu kegiatan agar memperoleh hasil belajar yang nyata atau otentik, peserta didik harus mencoba atau melakukan percobaan, terutama untuk materi atau substansi yang sesuai.

16 16 5. Networking (membentuk jejaring)/ Jejaring pembelajaran (Pembelajaran Kolaboratif), yaitu pembelajaran dimana fungsi guru lebih bersifat direktif atau manajer belajar sehingga peserta didik harus aktif belajar. B. Mathematical Problem Solving Gagne (Foshay, 2003 : 5) mengemukakan bahwa problem solving adalah sintesis dari aturan dan konsep ke dalam suatu tatanan yang lebih tinggi yang diterapkan pada situasi yang dibatasi. Dan Lester (Kaur, 2009 : 5) menjelaskan bahwa Mathematical problem adalah tugas yang seseorang atau sekelompok orang ingin atau perlu untuk menemukan solusinya dan yang mereka tidak memiliki prosedur mudah diakses yang menjamin atau benarbenar menentukan solusinya. Jadi, Mathematical problem Solving adalah tugas yang seseorang atau sekelompok orang ingin atau perlu untuk menemukan solusinya dan yang mereka tidak memiliki prosedur mudah diakses yang menjamin atau benarbenar menentukan solusinya, diterapkan pada situasi yang dibatasi, kemudian memiliki sintesis aturan dan konsep yang jelas. Salah satu kemampuan penting yang disarankan oleh NCTM adalah kemampuan pemecahan masalah matematik (Mathematical Problem Solving). Dalam literatur matematika, ada beberapa alasan yang dapat diterima untuk mengajarkan pemecahan masalah. Alasan-alasan yang diberikan dalam literatur matematika oleh Pehkonen (Wardani, 2008: 26) diklasifikasikan menjadi empat (4) kategori, yaitu: 1) Pemecahan masalah mengembangkan keterampilan kognitif umum; 2) pemecahan masalah mengembangkan kreativitas; 3) pemecahan masalah adalah bagian dari proses aplikasi matematika; 4) pemecahan masalah memotivasi siswa untuk mempelajari matematika. Langkah problem solving menurut Polya (1973 : 5), yaitu : 1. Memahami masalah, langkah pertama adalah untuk membaca masalah dan pastikan bahwa Anda memahaminya dengan jelas. Polya (1973 : 7)

17 17 mengajarkan guru untuk memberikan beberapa pertanyaan kepada siswa dalam menuntun mereka untuk memahami masalah, 2. Merencanakan penyelesaian masalah, Polya (1973 : 8) menjelaskan bahwa di dalam memahami masalah agar dapat membuat rencana penyelesaian akan panjang dan berliku, sehingga mendekati siswa harus dengan rendah hati sehingga dapat membangkitkan ide yang cemerlang 3. Melaksanakan rencana penyelesaian masalah, Polya (1973 : 12) memandang factor kesabaran merupakan penunjang agar dapat melaksanakan rencana penyelesaian dengan mudah. Dan, 4. Memeriksa kembali. Polya (1973, 15) menjelaskan bahwa siswa telah berhasil dalam pemecahan masalah, ketika mampu mendapatkan penyelesaian dari masalah itu dan memberikan alasan yang ditulis dengan rapi, tetapi seringkali mereka melupakan makna dari proses penyelesaian masalah itu. Pertimbangan untuk melihat kembali hasil penyelesaian dan menjelaskan cara pengerjaannya dapat membantu menggabungkan pengetahuan mereka dan mengembangkan kemampuan mereka untuk memecahkan masalah. Seorang guru yang baik harus memberikan pemahaman kepada mird-muridnya bahwa suatu masalah tidak ada yang benar-benar selesai dengan tuntas, karena masih ada banyak penyelesaian yang terkandung di dalam suatu masalah, artinya kita akan selalu meningkatkan pemahaman kita terhadap penyelesaian-penyelesaian masalah itu. Untuk menyelesaikan masalah, peserta didik harus memahami apa yang menjadi permasalahan. Tanpa adanya pemahaman terhadap masalah yang diberikan, peserta didik tidak mungkin mampu menyelesaikan masalah tersebut dengan benar. Kemampuan membuat rencana pemecahan sangat tergantung pada pengalaman peserta didik dalam menyelesaikan masalah. Umumnya semakin beragam pengalaman mereka ada kecenderungan peserta didik lebih kreatif dalam membuat rencana pemecahan masalah. Apabila strategi pemecahan telah direncanakan, dilakukan perhitungan sesuai rencana atau strategi yang dianggap paling tepat. Langkah terakhir adalah melakukan

18 18 pemeriksaan kembali terhadap hasil yang diperoleh, sehingga jika terdapat kesalahan dapat terkoreksi. C. Sofware Geogebra Program geogebra dikembangkan oleh Markus Hohenwarter pada tahun 2001 dan dapat dimanfaatkan secara bebas yang dapat diunduh dari halaman web Menurut Hohenwarter & Fuchs (2004), GeoGebra sangat bermanfaat sebagai media pembelajaran matematika dengan beragam aktivitas, di antaranya adalah 1. Sebagai media demonstrasi dan visualisasi, di mana guru dapat memanfaatkan GeoGebra untuk mendemonstrasikan dan memvisualisasikan konsep-konsep matematika tertentu, 2. sebagai alat bantu konstruksi, yaitu dapat digunakan untuk memvisualisasikan konstruksi konsep matematika tertentu, dan 3. sebagai alat bantu proses penemuan, yaitu bahwa GeoGebra dapat digunakan sebagai alat bantu bagi siswa untuk menemukan suatu konsep matematika tertentu. Contoh tampilan GeoGebra sebagai berikut. Tampilan Geogebra Gambar 2.1.

19 19 BAB III METODE PENELITIAN Penelitian ini menggunakan mix method karena data kuantitatif digunakan untuk mengevaluasi dampak yang dilengkapi dengan data kualitatif tentang persepsi mahasiswa mengenai penggunaan software geogebra. Jenis Mix method yang digunakan yaitu Strategi Triangulasi Konkuren (Creswell 2013 : 315), sebagaimana dalam gambar berikut : Strategi Triangulasi KonkurenKonkuren Kuan Kual Kuan Pengumpulan Data Kuan Analisis Data Kual Pengumpulan Data Kual Analsis Data Hasil hasil Data Yang Dikomparasikan Strategi Triangulasi KonkurenKonkuren Gambar 3.1. Penelitian ini menggunakan Pretest-Posttest Control Group Design (Sugiyono, 2012: 76). Desain digambarkan sebagai berikut : R O X O R O O Teknik analisis data yang digunakan yaitu Uji Prasyarat Analisis dan Uji Hipotesis. Uji Prasyarat Analisis digunakan untuk menguji normalitas dan uji homogenitas, sedangkan uji hipotesis digunakan untuk menguji hipotesis penelitian. Setelah diketahui normalitas dan homogenitas data dilanjutkan dengan uji anova dua jalan untuk mengetahui perbedaan kedua sampel penelitian. Teknik

20 20 pengumpulan data yang dilakukan berupa observasi partisipan, wawancara terstruktur, dokumentasi, tinjauan literatur dan tes mathematical problem solving.

21 21 BAB IV BIAYA DAN JADWAL PENELITIAN A. PERKIRAAN BIAYA Tabel 4.1 Perkiraan Biaya No. Jenis Pengeluaran Biaya yang diusulkan (Rp) 1 Gaji dan upah Bahan habis pakai dan peralatan Perjalanan Lain lain Jumlah Rincian biaya terlampir. B. JADWAL WAKTU PELAKSANAAN No. Waktu yang diperlukan untuk pelaksanaan penelitian ini adalah delapan bulan, terhitung dari kontrak penelitian ditandatangani. Jadwal kegiatan sebagai berikut. 1. Persiapan Jenis Kegiatan Tabel 4.2 Jadwal Waktu Pelaksanaan a. Perizinan X b. Penyusunan Instrumen X c. Uji Coba Instrumen X d. Penetapan Sampel X e. Penggandaan Instrumen X 2. Operasionalisasi di lapangan Bulan a. Latihan Petugas X X b. Pengumpulan Data X X

22 22 c. Monitoring X X d. Tabulasi dan Analisis data X X e. Interpretasi data 3. Penyusunan Laporan Hasil Penelitian a. Menyusun konsep laporan X b. Diskusi pembahasan X c. Konsep laporan akhir X d. Seminar Laporan Hasil X 4. Penggandaan dan Pengiriman Laporan a. Penggandaan Laporan X b. Pengiriman Laporan X

23 23 BAB V HASIL YANG DICAPAI A. Target dan Capaian Penelitian Capaian penelitian hingga laporan kemajuan ini dibuat adalah sebagai berikut : Tabel 5.1. Target dan Capaian Penelitian No. Tahap Penelitian Output Realisasi 1. Persiapan a. Perizinan Surat Perjanjian Penugasan Program Penelitian b. Penyusunan Instrumen Dosen Pemula Instrumen Penilaian : Bahan Ajar, Lembar Kerja Mahasiswa, dan Soal Tes Mathematical Problem Solving, Lembar Observasi Tingkat Capaian 100% 100% Keterangan c. Uji Coba Instrumen Soal Tes Mathematical Problem Solving d. Penetapan Sampel Kelas Eksperimen dan Kontrol e. Penggandaan Instrumen Bahan Ajar, Lembar Kerja Mahasiswa dan Soal Tes Mathematical 100% 100% 100%

24 24 Problem Solving 2. Operasionalisasi di lapangan a. Latihan Petugas Uji coba Instrumen Soal Tes Mathematical Problem Solving b. Pengumpulan data Pelaksanaan Pre Tes, Pelaksanaan pembelajaran, dan Pelaksanaan Pos Tes. c. Monitoring Lembar observasi d. Tabulasi dan Uji validitas Analisis data dan reliabilitas e. Interpretasi data Pelaporan hasil 3. Penyusunan Laporan Hasil Penelitian a. Menyusun konsep laporan b. Diskusi pembahasan c. Konsep laporan Akhir d. Seminar laporan hasil 4. Penggandaan dan Pengiriman Laporan a. Penggandaan laporan b. Pengiriman laporan penelitian Laporan Akhir Penelitian Laporan Akhir Penelitian Laporan Akhir Penelitian Laporan Akhir Hasil Penelitian Laporan Akhir Penelitian Laporan Akhir Penelitian Buku Ajar Jurnal Nasional Yang terakreditasi (Publikasi Prosiding) 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% -

25 25 B. Uji Validitas dan Reliabilitas Data Tabel 5.2. Validitas dan Reliabilitas Soal Tes Mathematical Problem Solving Tabel 5.3. Hasil Analisis Validitas dan Reliabilitas Soal Tes Mathematical Problem Solving No. n XY n XY X Y X Y n XY X Y

26 26 Tabel 5.4. Hasil Analisis Validitas dan Reliabilitas Soal Tes Mathematical Problem Solving X (n No. n X 2 n X 2 X 2 X ) X 2 Tabel 5.5. Hasil Analisis Validitas dan Reliabilitas Soal Tes Mathematical Problem Solving No. N Y 2 n Y 2 Y 2 Y 2 Y (n Y ) Tabel 5.6. Hasil Analisis Validitas dan Reliabilitas Soal Tes Mathematical Problem Solving No. n XY ( X )( Y) n X X n Y Y r xy Kriteria Validitas 1. 0,57 Validitas Tinggi 2. 0,7 Validitas Tinggi 3. 0,84 Validitas Sangat Tinggi 4. 0,74 Validitas Tinggi Tabel 5.7. Hasil Analisis Pearson Correlation SPSS 17 Soal Tes Mathematical Problem Solving Correlations 2 Soal_1 Soal_2 Soal_3 Soal_4 Skor_Total Soal_1 Pearson Correlation * ** Sig. (2-tailed) N Soal_2 Pearson Correlation.368 * **.340 *.716 ** Sig. (2-tailed)

27 27 N Soal_3 Pearson Correlation ** **.868 ** Sig. (2-tailed) N Soal_4 Pearson Correlation *.669 ** ** Sig. (2-tailed) N Skor_Total Pearson Correlation.563 **.716 **.868 **.805 ** 1 Sig. (2-tailed) N *. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed). **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). No. Soal r xy Tabel 5.8 Hasil validitas r xy dan r tabel rtabel Keterangan 1. 0, Valid 2. 0, Valid 3. 0, Valid 4. 0, Valid C. Analisis Normalitas dan Homogenitas Tabel 5.9 Sampel Penelitian PEMBEL AJARAN Case Processing Summary Cases Valid Missing Total N Percent N Percent N Percent SKOR PSBG % 0.0% % PSTBG % 0.0% % Sampel penelitian terdiri dari 2 kelas, yaitu kelas E sebagai kelas eksperimen yaitu Pembelajaran dengan Pendekatan Scientific Berbantuan Geogebra (PSBG)

28 28 dan Kelas F yaitu Pembelajaran Scientific Tidak Berbantuan Geogebra (PSTBG) dengan jumlah mahasiswa tiap kelas sebanyak 39 mahasiswa. Tabel 5.10 Statistik Deskriptif Descriptives PEMBELAJARAN Statistic Std. Error SKOR PSBG Mean % Confidence Interval for Mean Lower Bound.6661 Upper Bound % Trimmed Mean.7268 Median.7000 Variance.029 Std. Deviation Minimum.30 Maximum 1.00 Range.70 Interquartile Range.19 Skewness Kurtosis PSTBG Mean % Confidence Interval for Mean Lower Bound.4751 Upper Bound % Trimmed Mean.5175 Median.5000 Variance.019 Std. Deviation Minimum.20 Maximum.90 Range.70 Interquartile Range.15 Skewness Kurtosis

29 29 Tabel 5.11 Normalitas Skor pembelajaran Tests of Normality PEMBEL AJARAN Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. SKOR PSBG PSTBG a. Lilliefors Significance Correction Berdasarkan Tabel terlihat bahwa nilai sig pada Komogorov-Smirnov Pembelajaran dengan pendekatan scientific berbantuan geogebra dan pembelajaran dengan pendekatan scientific tidak berbantuan geogebra adalah > 0.05 (0.058 > 0.05 dan > 0.05) demikian pula pada Shapiro-Wilk adalah > 0.05 (0.266 > 0.05 dan > 0.05). Kesimpulan : Distribusi data gain ternormalisasi kedua pembelajaran berdistribusi normal. Sedangkan sebaran data tampak seperti gambar dibawah ini.

30 30 Gambar 5.1 Normal Q-Q plot Pembelajaran Scientific Tidak Berbantuan Geogebra Pada kedua gambar ini terlihat bahwa data berada disekitar garis lurus. Ini menunjukkan bahwa data berdistribusi normal. Tabel 5.12 Homogenitas Skor pembelajaran Test of Homogeneity of Variance Levene Statistic df1 df2 Sig. SKOR Based on Mean Based on Median Based on Median and with adjusted df Based on trimmed mean Pada table Tes levene terlihat bahwa nilai sig > 0.05, hal ini berarti bahwa kedua kelompok data memiliki varians yang sama (homogen). Tabel 5.13 Deskriptif statistik Group Statistics PEMBEL AJARAN N Mean Std. Deviation Std. Error Mean SKOR PSBG PSTBG

31 31 SKOR Equal varian ces assum ed Equal varian ces not assum ed Levene's Test for Equality of Variances F Sig. t df Tabel 5.14 Uji t Independent Samples Test Sig. (2- tailed) t-test for Equality of Means Mean Difference 95% Confidence Interval of the Difference Std. Error Difference Lower Upper Berdasarkan Tabel terlihat bahwa t hitung untuk skor kedua kelompok dengan Equal variance assumed (diasumsikan kedua varians sama) adalah dengan nilai probabilitas (signifikansi) 0,000. Karena nilai Sig. < 0.05, maka H 1 diterima atau dapat dikatakan bahwa terdapat perbedaan antara kedua rata rata gain ternormalisasi skor pembelajaran. D. Hambatan dan Penanganan Dalam melaksanakan penelitian ini, peneliti mengalami beberapa hambatan baik internal maupun eksternal. Beberapa hambatan tersebut dapat ditangani, namun beberapa lainnya masih dalam proses pencarian solusi. Berikut beberapa hambatan yang ditemui beserta penanganan yang dilakukan untuk mengatasinya : Tabel 5.15 Hambatan dan Penanganan No. Hambatan Penanganan 1. Komputer di Laboratorium Matematika tidak semuanya berfungsi dengan baik 2. Mahasiswa kesulitan untuk mendapatkan software geogebra sendiri Satu Komputer dipakai berdua Peneliti memberikan software geogebra secara manual 3. Mahasiswa kesulitan Peneliti memberikan buku ajar, panduan dan bimbingan penggunaan

32 32 mengoperasikan geogebra 4. Mahasiswa kesulitan dalam menggunakan heuristic dalam pengerjaan soal mathematical problem solving software geogebra Pengerjaan soal dibatasi dulu dengan heuristic yang sederhana

33 33 BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan 1. Mathematical Problem Solving mahasiswa yang menggunakan Pendekatan Scientific Berbantuan Geogebra lebih baik dibandingkan dengan menggunakan Pendekatan Scientifik tidak Berbantuan Geogebra. 2. Mathematical Problem Solving Mahasiswa yang menggunakan Pendekatan Scientifik Berbantuan Geogebra lebih baik dibandingkan dengan menggunakan Pendekatan Scientifik tidak Berbantuan Geogebra berdasarkan kelas dengan kemampuan rendah, sedang dan tinggi. 3. Pembelajaran matematika yang merealisasikan dunia nyata kedalam konteks pembelajaran dan menggunakan media pembelajaran inovatif untuk membantu pembelajaran sangat mungkin diadaptasi dalam upaya meningkatkan kemampuan mathematical problem solving mahasiswa. 4. Faktor-faktor yang dianggap penting untuk diperhatikan dalam pembelajaran dalam upaya meningkatkan kemampuan mathematical problem solving mahasiswa : kemampuan sumber daya manusia yang memiliki kemampuan berpikir tingkat tinggi (High Order Thinking), sarana dan prasarana yang memungkinkan pembelajaran dengan media interaktif, dan lingkungan kondusif yang mendukung terlaksananya pembelajaran. B. Saran 1. Pada pembelajaran mata kuliah Kalkulus 1, penggunaan media pembelajaran dapat meningkatkan kualitas pembelajaran. 2. Penilaian kemampuan matematis mahasiswa tidak hanya sebatas mathematical problem solving. 3. Kemampuan berpikir tingkat tinggi mahasiswa perlu ditingkatkan melalui penelitian lain, pembelajaran yang berbeda, dan media yang lebih inovatif.

34 34 DAFTAR PUSTAKA Creswell, J.W. (2013). Research Design Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, dan Mixed Edisi Ketiga. Yogyakarta : Pustaka Pelajar. Hohenwarter, M. & Fuchs, K. (2004). Combination of Dynamic Geometry, Algebra, and Calculus in the Software System Geogebra. Tersedia: [7 Maret 2015]. Hohenwarter, M., et al Teaching and Learning Calculus with Free Dynamic Mathematics Software GeoGebra. TSG 16: Research and development in the teaching and learning of calculus ICME 11, Monterrey, Mexico Kaur, B. et al. (2009). Mathematical Problem Solving Yearbook 2009, Association of Mathematics Educator. World Scientific Publishing Co. Ptc. Ltd. Kemendikbud. (2013). Materi Pelatihan Guru Implementasi Kurikulum 2013 SMA/MA dan SMK/MAK Matematika. Kurniawan, D. (2014). Penggunaan Assessment For Learning (AFL) melalui Peer Assessment ditinjau dari gaya belajar untuk meningkatkan Mathematical Problem Solving. Thesis. Universitas Pasundan Bandung : Tidak diterbitkan. Mugisha, S. (2012). An Investigation Into Problem Solving Skills In Calculus : The Case of Unisa First Year Students. Disertasi.University Of South Africa. Afrika Selatan : Tidak diterbitkan. Polya, G. (1973). How To Solve It : A New Aspect of Mathematical Method. New Jersey : Princenton University Press. Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung : Alfabeta.

35 35 Wardani, S. (2008). Pembelajaran Inkuiri Model Silver untuk Mengembangkan Kreativitas dan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik Siswa Sekolah Menengah Atas. Disertasi Doktor pada PPS UPI : Tidak diterbitkan.

36 36 Lampiran 1. Justifikasi Anggaran Penelitian 1. Honor Honor Honor/Jam (Rp) Waktu (Jam/Minggu) Minggu Honor per Tahun (Rp) Ketua Rp Anggota Rp JUMLAH Rp Bahan habis pakai dan Peralatan penunjang Material Justifikasi Pemakaian Kuantitas Harga Satuan Harga Peralatan Penunjang Bahan habis pakai dan peralatan Pensil Menulis 2 buah Rp Rp Serutan Menyerut 2 buah Rp Rp Pensil Pensil Ballpoint Menulis 2 buah Rp Rp Penghapus Menghapus 2 buah Rp Rp Penggaris Menggaris 1 buah Rp Rp Tip Ex Menghapus 2 buah Rp Rp Buku Mencatat 1 pak Rp Rp Kwitansi Pengeluaran Spidol White Board Menulis 10 buah Rp Rp Ink Cartridge Mencetak file 2 buah Rp Rp File holder Menyimpan 2 buah Rp Rp file Klip Menjepit file 5 buah Rp Rp Bahan Ajar dan LKPD Bahan bacaan dan Lembar Kerja Mahasiswa Mencetak laporan 80 buah x 6 pertemuan Rp Rp Kertas HVS A4 5 rim Rp Rp Kertas Menulis 4 rim Rp Rp Buram Dokument dokumentasi 1 paket Rp Rp

37 37 asi Sewa komputer dan printer Analisis Data & Pembahas an 3. Perjalanan Material Pengumpulan data awal Pengumpulan data sekunder dan studi pustaka (fotocopy, transport, internet, dll) Tabulasi data Menulis dan mencetak Menganalisis data Justifikasi Pemakaian Menumpul kan data Meleng kapi adminis trasi penelitian 5 bulan Rp Rp paket Rp Rp JUMLAH Rp Kuantitas Harga Satuan (Rp) Biaya per Tahun (Rp) 6 minggu Rp Rp bulan Rp Rp Mengum pulkan data 4 hari Rp Rp JUMLAH Rp Lain-lain Kegiatan Justifikasi Kuantitas Harga Satuan (Rp) Diskusi pembahasan Pengetikan laporan akhir Perbanyakan laporan akhir Publikasi (Jurnal) Mendis kusikan hasil penelitian Membuat laporan penelitian Memper banyak laporan penelitian Mengirim kan laporan hasil penelitian Biaya per Tahun (Rp) 5 minggu Rp Rp minggu Rp Rp minggu Rp Rp minggu Rp Rp

38 38 Seminar pembahasan hasil Menginfor masikan hasil penelitian 1 hari Rp Rp JUMLAH Rp TOTAL BIAYA Rp Lampiran 2. Format Susunan Organisasi Tim Peneliti dan Pembagian Tugas No. Nama / NIDN 1. Drs. Dedi Nurjamil., M.Pd 2. Dian Kurniawan., S.Pd, M.Pd Instansi Asal FKIP FKIP Bidang Ilmu Pend. Matematika Pend. Matematika Alokasi Uraian Tugas Waktu (jam/ minggu) 5 Pembahasan kajian literatur Pendekatan Scientific dan problem solving 4 Penggunaan Software Geogebra Pembuatan Buku Ajar Pendekatan Scientific Berbantuan Geogebra Pembahasan Soal Tes Mathematical Problem Solving Mata Kuliah Kalkulus 1

39 39 Lampiran 3. Biodata Ketua dan Anggota Tim Peneliti 1. KETUA PENELITI A. Identitas Diri 1. Nama Lengkap ( dengan gelar) Drs. Dedi Nurjamil, M.Pd 2. Jenis Kelamin Laki laki 3. Jabatan Fungsional Lektor 4. Pangkat/Golongan Penata Tingkat 1 / III d 5. NIP/NIK/Identitas lainnya NIDN NPWP 8. Tempat dan Tanggal Lahir Tasikmalaya, 07 Juli dedijamil@yahoo.com 10. Alamat rumah Kp Ciwasmandi 001/008 Sukajaya Purbaratu Kota Tasikmalaya 11. Nomor Telepon/HP Alamat Kantor Jl. Siliwangi No. 24 Tasikmalaya Nomor Telepon/Faks (0265) / (0265) Lulusan yang telah dihasilkan 15. Mata Kuliah Yang diampu Teori Bilangan Analisis Komplek Matematika Ekonomi B. Riwayat Pendidikan S-1 S-2 Nama Perguruan Tinggi IKIP Bandung Universitas Siliwangi Bidang Ilmu Pendidikan Pklh Matematika Tahun Masuk Lulus Judul Skripsi/Tesis/Disertasi - - Nama Pembimbing/Promotor - Prof. Ahmansya, Ph.D.

40 40 C. Pengalaman Penelitian Dalam 5 Tahun Terakhir (Bukan Skripsi, Tesis, maupun Disertasi) No. Tahun Judul Penelitian Pendanaan Penerapan Pendekatan Open-Ended Berbantukan Program Microsoft Excel Dalam Pembelajaran Matematika Untuk Meningkatkan Kemampuan Berfikir Kreatif Peserta Didik. Sumber Jml (Juta Rp) D. Pengalaman Pengabdian Kepada Masyarakat dalam 5 Tahun Terakhir. No. Tahun Judul Penelitian Pendanaan Workshop Evaluasi Kurikulum dan Pengembangan Silabus Program Studi Pendidikan Matematika FKIP Workshop Penyusunan Pedoman Penulisan Skripsi Program Studi Pendidikan Matematika FKIP Sumber FKIP UNSIL FKIP UNSIL Jml (Juta Rp) Workshop Pengembangan Kegiatan Program Latihan Profesi (PLP) dan Implementasi Kurikulum Sosialisasi dan workshop lesson study program studi Pendidikan Matematika FKIP UNSIL Peningkatan Pemahaman KKNI Sebagai Dasar Penyusunan Kurikulum Program Studi FKIP UNSIL FKIP UNSIL FKIP UNSIL - - -

41 41 E. Karya Buku dalam 5 Tahun Terakhir. No. Judul Buku Tahun Jumlah Halaman 1. Analisis Kompleks Matematika Ekonomi 2012 Penerbit Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata dijumpai ketidak-sesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima sanksi. Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam pengajuan penelitian dosen pemula. Tasikmalaya, 23 Mei 2015 Peneliti, ( Drs. Dedi Nurjamil, M.Pd) NIDN : Anggota A. Identitas Diri 1. Nama Lengkap ( dengan gelar) Dian Kurniawan, S.Pd, M.Pd. 2. Jenis Kelamin Laki laki 3. Jabatan Fungsional Asisten Ahli 4. Pangkat / Golongan Penata Muda / III b 5. NIP/NIK/Identitas lainnya NIDN NPWP Tempat dan Tanggal Lahir Ciamis, 27 Desember dian.kurniawan27@gmail.com 10. Alamat rumah Melati Mas Residence 2 Blok E No. 178 RT 003 RW 015 Sukamajukaler, Indihiang, Kota Tasikmalaya, Jawa Barat, Nomor Telepon/HP /

42 Alamat Kantor Jl. Siliwangi No. 24 Tasikmalaya Nomor Telepon/Faks (0265) / (0265) Lulusan yang telah dihasilkan Mata Kuliah Yang diampu Kalkulus 1 Kalkulus 2 B. Riwayat Pendidikan S-1 S-2 Nama Perguruan Tinggi Universitas Fakultas Pasca Siliwangi Sarjana Universitas Pasundan Bandung Bidang Ilmu Pendidikan Matematika Pendidikan Matematika Tahun Masuk Lulus Judul Skripsi/Tesis/Disertasi Perbandingan Hasil Penggunaan Belajar Matematika Assessment For Antara Siswa Yang Learning (AFL) Diberi Melalui Peer Pembelajaran Assessment Ditinjau Sistem Interaksi Dari Gaya Belajar Verbal Dengan Untuk Meningkatkan Pembelajaran Biasa Mathematical Problem Solving Nama Pembimbing/Promotor Dr. Hj. Sri Wardani, M.Pd. Prof. Dr. Hj. R. Poppy Yaniawati, M.Pd. C. Pengalaman Pengabdian Kepada Masyarakat dalam 5 Tahun Terakhir. No. Tahun Judul Penelitian Pendanaan Seminar Nasional Kebijakan Publikasi Karya Ilmiah Bagi S2 dan Penulisan Karya Ilmiah Lokakarya Penulisan Artikel Ilmiah Berkala bagi Calon Penulis. Sumber Universitas Pasundan Bandung Universitas Pasundan Bandung Workshop Evaluasi FKIP - Jml (Juta Rp) - -

43 43 Kurikulum dan Pengembangan Silabus Program Studi Pendidikan Matematika FKIP Workshop Penyusunan Pedoman Penulisan Skripsi Program Studi Pendidikan Matematika FKIP UNSIL FKIP UNSIL Workshop Pengembangan Kegiatan Program Latihan Profesi (PLP) dan Implementasi Kurikulum Sosialisasi dan workshop lesson study program studi Pendidikan Matematika FKIP UNSIL Peningkatan Pemahaman KKNI Sebagai Dasar Penyusunan Kurikulum Program Studi FKIP UNSIL FKIP UNSIL FKIP UNSIL Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata dijumpai ketidak-sesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima sanksi. Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam pengajuan penelitian dosen pemula. Tasikmalaya, 23 Maret 2015 Peneliti, ( Dian Kurniawan, M.Pd ) NIDN :

44 44 Lampiran 4. Surat Pernyataan Ketua Peneliti KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN UNIVERSITAS SILIWANGI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN Jalan Siliwangi Nomor 24 Tlp. (0265) Fax Tasikmalaya fkip_unsil@yahoo.com Web Site : fkip.unsil.ac.id SURAT PERNYATAAN KETUA PENELITI Yang bertanda tangan di bawah ini: Nama : Dedi Nurjamil, M.Pd. NIDN : Pangkat / Golongan : Penata Tingkat 1 / III d Jabatan Fungsional : Lektor Dengan ini menyatakan bahwa penelitian saya dengan judul : PENDEKATAN SCIENTIFIC BERBANTUAN GEOGEBRA UNTUK MENINGKATKAN MATHEMATICAL PROBLEM SOLVING MAHASISWA. yang diusulkan dalam skema Penelitian Dosen Pemula (PDP) untuk tahun anggaran 2015/2016 bersifat original dan belum pernah dibiayai oleh lembaga / sumber dana lain. Bilamana di kemudian hari ditemukan ketidaksesuaian dengan pernyataan ini, maka saya bersedia dituntut dan diproses sesuai dengan ketentuan yang berlaku dan mengembalikan seluruh biaya penelitian yang sudah diterima ke kas negara. Demikian pernyataan ini dibuat dengan sesungguhnya dan dengan sebenarbenarnya. Mengetahui, Ketua LPPM, Tasikmalaya, 1 April 2015 Yang menyatakan, Materai 6000 ( Prof. H. Aripin, Ph.D ) (Drs. Dedi Nurjamil, M.Pd) NIP: NIDN :

45 Lampiran 5. Surat Keterangan Presentasi Makalah 45

46 Lampiran 6. Sertifikat Presentasi Makalah 46