BAB IV HASIL PENELITIAN. 1. Distribusi Nilai Pre Test pada Kelas Kontrol. siswa. Jumlah soal yang diberikan peneliti kepada siswa sebanyak 40 soal.

Transkripsi

1 BAB IV HASIL PENELITIAN A. Deskripsi Data 1. Distribusi Nilai Pre Test pada Kelas Kontrol Pada tanggal 03 Agustus 2015, peneliti melaksanakan Pre Test di kelas kontrol dengan alokasi waktu 2x40 menit yaitu dari pukul WIB. Siswa yang mengikuti Pre Test di kelas kontrol adalah 25 siswa. Jumlah soal yang diberikan peneliti kepada siswa sebanyak 40 soal. Adapun nilai hasil Pre Test pada kelas kontrol dapat dilihat pada tabel di bawah ini : Tabel 4.1 Deskripsi Nilai Pre Test padakelas Kontrol No Kode Siswa Nilai 1 K K K K K K K K K K K K K K K K K

2 52 18 K K K K K K K K25 50 Jumlah 1250 Berdasarkan tabel di atas, diketahui bahwa nilai tertinggi adalah 70 dan nilai terendah adalah 30. Untuk menentukan Total Range, Kelas dan Interval Kelas, peneliti menggunakan rumus sebagai berikut : Nilai Tertingi (H) = 70 Nilai Terendah (L) = 35 Total Range (R) = H L + 1 = = = 41 Kelas (K) = 1 + (3,3) x Log n = 1 + (3,3) x Log 25 = 1 + (3,3) x 1, = 1 + 4, = 5, = 6 Interval Kelas (i) = RR KK = 41 6 = 6,83 = 7

3 53 Dari perhitungan di atas diperoleh bahwa Total Range adalah 41, kelas adalah 6 dan Interval kelas adalah 7. Selanjutnya, Peneliti mendeskripsikan nilai hasil Pre Test pada kelas kontrol kedalam tabel distribusi frekuensi sebagai berikut : Kelas (K) Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Nilai Pre Test padakelas Kontrol Interval (i) Frekuensi (f) Nilai Tengah (X) Nilai Nyata Frekuensi Relatif (%) Frekuensi Komulatif (%) ,5 71, ,5 64, ,5 57, ,5 50, ,5 43, ,5 36, F = 25 P =100 Diagram 4.1 Histogram Distribusi Frekuensi Nilai Pre Test pada Kelas Kontrol Distribusi Frekuensi Nilai Pre Test pada Kelas Kontrol F R E K U E N S I ,5-36,5 36,5-43,5 43,5-50,5 50,5-57,5 57,5-64,5 64,5-71,5 Nilai Nyata

4 54 Berdasarkan diagram di atas, diketahui bahwa siswa yang memperoleh nilai 29,5 36,5 adalah 3 siswa. Siswa yang memperoleh nilai 36,5 43,5 adalah 2 siswa. Siswa yang memperoleh nilai 43,5 50,5 adalah 10 siswa. Siswa yang memperoleh nilai 50,5 57,5 adalah 5 siswa. Siswa yang memperoleh nilai 57,5 64,5 adalah 3 siswa. Siswa yang memperoleh nilai 64,5 71,5 adalah 2 siswa. Untuk menghitungmean, Median dan Modus,peneliti memasukkan nilai hasil Pre Test pada kelas kontrolke dalam tabel sebagai berikut : Tabel 4.3 Perhitungan Mean, Median dan Modus Nilai Pre Test pada Kelas Kontrol Interval f X fx fk (b) fk (a) F =25 fx =1238 a. Mean MMMM = ffff NN = = 49,52 b. Median

5 55 MMMMMM = ll + = 43, NN ffff 22 bb xx ii ff ii x 7 10 = 43,5 + 12,5 5 x 7 10 = 43,5 + 7,5 10 x 7 = 43,5 + 5,25 = 48,75 c. Modus ffff MMMM = ll + xx ii ffff + ffff = 43, x 7 = 43, x 7 = 43,5 + 5 = 48,5 Berdasarkan perhitungan di atas, diperoleh bahwa Mean adalah 49,52, Median adalah 48,75 dan Modus adalah 48,5. Untuk menghitung Standar Deviasi dan Standar Error,peneliti memasukkan nilai hasil Pre Test pada kelas kontrolke dalam tabel sebagai berikut : Tabel 4.4

6 56 Perhitungan Standar Deviasi dan Standar Error Nilai Pre Test pada Kelas Kontrol Interval f X x' fx' x' 2 fx' F = fx' =9 fx' 2 =49 a. Standar Deviasi SSSS 11 = ii ffff 22 NN = = 7 1,96 (0,36) 2 = 7 1,96 0,1296 = 7 1,8304 = 7 x1, = 9, = 9,470 b. Standar Error 22 ffff NN SSSS 11 SSSSSS 11 = NN 11 = 9, = 9, = 9, ,

7 57 = 1, = 1,933 Hasil dari perhitungan di atas diperoleh bahwa Standar Deviasi dari Pre Test pada kelas kontrol adalah 9,470 dan Standar Error dari Pre Test pada kelas kontrol adalah 1, Distribus Nilai Pre Test padakelas Experimen Pada tanggal 05 Agustus 2015, peneliti melaksanakan Pre Test di kelas experimen dengan alokasi waktu 2x40 menit yaitu dari pukul WIB. Siswa yang mengikuti Pre Test di kelas experimen adalah 25 siswa. Jumlah soal yang diberikan peneliti kepada siswa sebanyak 40 soal. Adapun nilai hasil Pre Test pada kelas kontrol dapat dilihat pada tabel di bawah ini : Tabel 4.5 Deskripsi Nilai Pre Test pada Kelas Experimen No Kode Siswa Nilai 1 E E E E E E E E E E E E E E14 50

8 58 15 E E E E E E E E E E E25 60 Jumlah 1245 Berdasarkan tabel di atas, diketahui bahwa nilai tertinggi adalah 75 dan nilai terendah adalah 35. Untuk menentukan Total Range, Kelas dan Interval Kelas, peneliti menggunakan rumus sebagai berikut : Nilai Tertingi (H) = 70 Nilai Terendah (L) = 35 Total Range (R) = H L + 1 = = = 41 Kelas (K) = 1 + (3,3) x Log n = 1 + (3,3) x Log 25 = 1 + (3,3) x 1, = 1 + 4, = 5, = 6 Interval Kelas (i) = RR KK = 41 6 = 6,83 = 7

9 59 Dari perhitungan di atas diperoleh bahwa Total Range adalah 41, kelas adalah 6 dan Interval kelas adalah 7. Selanjutnya, Peneliti mendeskripsikan nilai hasil Pre Test pada kelas experimen kedalam tabel distribusi frekuensi sebagai berikut : Kelas (K) Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Nilai Pre Test pada Kelas Experimen Interval (I) Frekuensi (f) Nilai Tengah (X) Nilai Nyata Frekuensi Relatif (%) Frekuensi Komulatif (%) ,5 76, ,5 69, ,5 62, ,5 55, ,5 48, ,5 41, F = 25 P = 100 Diagram 4.2 Histogram Distribusi Frekuensi Nilai Pre Test pada Kelas Experimen Distribusi Frekuensi Nilai Pre Test pada Kelas Experimen F R E K U E N S I 4 3,5 3 2,5 2 1,5 1 0, ,5-41,5 41,5-48,5 48,5-55,5 55,5-62,5 62,5-69,5 69,5-76,5 Nilai Nyata

10 60 Berdasarkan diagram di atas, diketahui bahwa siswa yang memperoleh nilai 34,5 41,5 adalah 5 siswa. Siswa yang memperoleh nilai 41,5 48,5 adalah 4 siswa. Siswa yang memperoleh nilai 48,5 55,5 adalah 11 siswa. Siswa yang memperoleh nilai 55,5 62,5 adalah 3 siswa. Siswa yang memperoleh nilai 62,5 69,5 adalah 1 siswa. Siswa yang memperoleh nilai 69,5 76,5 adalah 1 siswa. Untuk menghitungmean, Median dan Modus,peneliti memasukkan nilai hasil Pre Test pada kelas experimen ke dalam tabel sebagai berikut : Tabel 4.7 Perhitungan Mean, Median dan Modus Nilai Pre Test pada Kelas Experimen Interval f X fx fk (b) fk (a) F = 25 fx =1258 a. Mean MMMM = ffff NN = = 50,32 b. Median

11 61 MMMMMM = ll + = 48, NN ffff 22 bb xx ii ff ii x 7 11 = 48,5 + 12,5 9 x 7 11 = 48,5 + 3,5 11 x 7 = 48,5 + 2,22 = 50,72 c. Modus ffff MMMM = ll + xx ii ffff + ffff = 48, x 7 = 48, x 7 = 48,5 + 3 = 51,5 Berdasarkan perhitungan di atas, diperoleh bahwa Mean adalah 50,32, Median adalah 50,72 dan Modus adalah 51,5. Untuk menghitung Standar Deviasi dan Standar Error,peneliti memasukkan nilai hasil Pre Test pada kelas experimen ke dalam tabel sebagai berikut : Tabel 4.8 Perhitungan Standar Deviasi dan Standar Error Nilai Pre Test

12 62 pada Kelas Experimen Interval f X x' fx' x' 2 fx' F = 25 fx' = -6 fx' 2 = 40 a. Standar Deviasi SSSS 11 = ii ffff 22 NN = = 7 1,6 (0,24) 2 = 7 1,6 0,0576 = 7 1,5424 = 7 x1, = 8, = 8, ffff NN b. Standar Error SSSS 11 SSSSSS 11 = NN 11 = 8, = 8, = 8, , = 1,

13 63 = 1,774 Hasil dari perhitungan di atas diperoleh bahwa Standar Deviasi dari Pre Test pada kelas experimen adalah 8,693 dan Standar Error dari Pre Test pada kelas experimen adalah 1, Distribusi Nilai Post Test padakelas Kontrol Pada tanggal 14September 2015, peneliti melaksanakan Post Test di kelas kontrol dengan alokasi waktu 2x40 menit yaitu dari pukul WIB. Siswa yang mengikuti Post Test di kelas kontrol adalah 25 siswa. Jumlah soal yang diberikan peneliti kepada siswa sebanyak 40 soal. Adapun nilai hasil Pre Test pada kelas kontrol dapat dilihat pada tabel di bawah ini : Tabel 4.9 Deskripsi Nilai Post Test pada Kelas Kontrol No Kode Siswa Nilai 1 K K K K K K K K K K K K K K K K16 45

14 64 17 K K K K K K K K K25 65 Jumlah 1320 Berdasarkan tabel di atas, diketahui bahwa nilai tertinggi adalah 75 dan nilai terendah adalah 35. Untuk menentukan Total Range, Kelas dan Interval Kelas, peneliti menggunakan rumus sebagai berikut : Nilai Tertingi (H) = 70 Nilai Terendah (L) = 35 Total Range (R) = H L + 1 = = = 41 Kelas (K) = 1 + (3,3) x Log n = 1 + (3,3) x Log 25 = 1 + (3,3) x 1, = 1 + 4, = 5, = 6 Interval Kelas (i) = RR KK = 41 6 = 6,83 = 7

15 65 Dari perhitungan di atas diperoleh bahwa Total Range adalah 41, kelas adalah 6 dan Interval kelas adalah 7. Selanjutnya, Peneliti mendeskripsikan nilai hasil Post Test pada kelas kontrol kedalam tabel distribusi frekuensi sebagai berikut : Kelas (K) Tabel 4.10 Distribusi Frekuensi Nilai Post Test pada Kelas Kontrol Interval (I) Frekuensi (f) Nilai Tengah (X) Nilai Nyata Frekuensi Relatif (%) Frekuensi Komulatif (%) ,5 76, ,5 69, ,5 62, ,5 55, ,5 48, ,5 41,5 8 8 F = 25 P = 100 Diagram 4.3 Histogram Distribusi Frekuensi Nilai Post Test pada Kelas Kontrol Distribusi Frekuensi Nilai Post Test pada Kelas Kontrol F R E K U E N S I 4 3,5 3 2,5 2 1,5 1 0, ,5-41,5 41,5-48,5 48,5-55,5 55,5-62,5 62,5-69, Nilai Nyata

16 66 Berdasarkan diagram di atas, diketahui bahwa siswa yang memperoleh nilai 34,5 41,5 adalah 2 siswa. Siswa yang memperoleh nilai 41,5 48,5 adalah 6 siswa. Siswa yang memperoleh nilai 48,5 55,5 adalah 11 siswa. Siswa yang memperoleh nilai 55,5 62,5 adalah 2 siswa. Siswa yang memperoleh nilai 62,5 69,5 adalah 3 siswa. Siswa yang memperoleh nilai 69,5 76,5 adalah 1 siswa. Untuk menghitungmean, Median dan Modus,peneliti memasukkan nilai hasil Post Test pada kelas kontrol ke dalam tabel sebagai berikut : Tabel 4.11 Perhitungan Mean, Median dan Modus Nilai Post Test pada Kelas Kontrol Interval f X fx fk (b) fk (a) F = 25 fx = 1307 a. Mean MMMM = ffff NN = = 52,28 b. Median

17 67 MMMMMM = ll + = 48, NN ffff 22 bb xx ii ff ii x 7 11 = 48,5 + 12,5 8 x 7 11 = 48,5 + 4,5 11 x 7 = 48,5 + 2,86 = 51,36 c. Modus ffff MMMM = ll + xx ii ffff + ffff = 48, x 7 = 48, x 7 = 48,5 + 1,75 = 50,25 Berdasarkan perhitungan di atas, diperoleh bahwa Mean adalah 52,28, Median adalah 51,36 dan Modus adalah 50,25. Untuk menghitung Standar Deviasi dan Standar Error,peneliti memasukkan nilai hasil Post Test pada kelas kontrol ke dalam tabel sebagai berikut : Tabel 4.12 Perhitungan Standar Deviasi dan Standar Error Nilai Post Test

18 68 pada Kelas Kontrol Interval f X x' fx' x' 2 fx' F = 25 fx' =1 fx' 2 = 37 a. Standar Deviasi SSSS 11 = ii ffff 22 NN 22 ffff NN = = 7 1,48 (0,04) 2 = 7 1,48 0,0016 = 7 1,4784 = 7 x1, = 8, = 8,511 b. Standar Error SSSSSS 11 = SSSS 11 NN 11 = 8, = 8,

19 69 = 8, , = 1, = 1,737 Hasil dari perhitungan di atas diperoleh bahwa Standar Deviasi dari Post Test pada kelas kontrol adalah 8,511 dan Standar Error dari Post Test pada kelas kontrol adalah 1,737.Peneliti juga mendeskripsikan perhitungan nilai Post Test dari kelas kontrol dengan menggunakan SPSS Adapun hasil dari perhitungan tersebut adalah sebagai berikut : Tabel 4.13 Distribusi Frekuensi Nilai Post Test pada Kelas Kontrol Menggunakan SPSS 21.0 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 35,00 1 4,0 4,0 4,0 40,00 1 4,0 4,0 8,0 45, ,0 24,0 32,0 50, ,0 16,0 48,0 55, ,0 28,0 76,0 60,00 2 8,0 8,0 84,0 65, ,0 12,0 96,0 75,00 1 4,0 4,0 100,0 Total ,0 100,0 Diagram 4.4 Histogram Distribusi Frekuensi Nilai Post Test pada Kelas Kontrol Menggunakan SPSS 21.0

20 70 Berdasarkan tabel dan diagram di atas, diketahui bahwa siswa yang memperoleh nilai 35 adalah 4,0%. Siswa yang memperoleh nilai 40 adalah 4,0%. Siswa yang memperoleh nilai 45 adalah 24,0%. Siswa yang memperoleh nilai 50 adalah 16,0%. Siswa yang memperoleh nilai 55 adalah 28,0%. Siswa yang memperoleh nilai 60 adalah 8,0%. Siswa yang memperoleh nilai 65 adalah 12,0%. Siswa yang memperoleh nilai 75 adalah 4,0%. PenelitimenghitungMean, Median, Modus,Standar Deviasi dan Standar Error dari nilai hasil Post Test pada kelas kontroldengan

21 71 menggunakan SPSS 21.0.Hasil dari perhitungan tersebut adalah sebagai berikut : Tabel 4.14 Perhitungan Mean, Median, Modus, Standar Deviasi dan Standar Error Nilai Post Test pada Kelas Kontrol Menggunakan SPSS 21.0 Kelas Kontrol N Statistics Valid 25 Missing 0 Mean 52,8000 Std. Error of Mean 1,80462 Median 55,0000 Mode 55,00 Std. Deviation 9,02312 Variance 81,417 Range 40,00 Minimum 35,00 Maximum 75,00 Sum 1320,00 Berdasarkan tabel di atas, diperoleh bahwa Mean adalah 52,80, Median adalah 55,00, Modus adalah 55,00, Standar Deviasi dari Post Test pada kelas kontrol adalah 9,023 dan Standar Error dari Post Test pada kelas kontrol adalah 1, Distribusi Nilai Post Test padakelas Experimen

22 72 Pada tanggal 09September 2015, peneliti melaksanakan Post Test di kelas experimen dengan alokasi waktu 2x40 menit yaitu dari pukul WIB. Siswa yang mengikuti Post Test di kelas experimen adalah 25 siswa. Jumlah soal yang diberikan peneliti kepada siswa sebanyak 40 soal. Adapun nilai hasil Pre Test pada kelas kontrol dapat dilihat pada tabel di bawah ini : Tabel 4.15 Deskripsi Nilai Post Test pada Kelas Experimen No Kode Siswa Nilai 1 E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E25 75

23 73 Jumlah 1930 Berdasarkan tabel di atas, diketahui bahwa nilai tertinggi adalah 95 dan nilai terendah adalah 55. Untuk menentukan Total Range, Kelas dan Interval Kelas, peneliti menggunakan rumus sebagai berikut : Nilai Tertingi (H) = 70 Nilai Terendah (L) = 35 Total Range (R) = H L + 1 = = = 41 Kelas (K) = 1 + (3,3) x Log n = 1 + (3,3) x Log 25 = 1 + (3,3) x 1, = 1 + 4, = 5, = 6 Interval Kelas (i) = RR KK = 41 6 = 6,83 = 7 Dari perhitungan di atas diperoleh bahwa Total Range adalah 41, kelas adalah 6 dan Interval kelas adalah 7. Selanjutnya, Peneliti mendeskripsikan nilai hasil Post Test pada kelas experimen kedalam tabel distribusi frekuensi sebagai berikut : Tabel 4.16

24 74 Kelas (K) Distribusi Frekuensi Nilai Post Test pada Kelas Experimen Interval (I) Frekuensi (f) Nilai Tengah (X) Nilai Nyata Frekuensi Relatif (%) Frekuensi Komulatif (%) ,5 96, ,5 89, ,5 82, ,5 75, ,5 68, ,5 61,5 8 8 F = 25 P = 100 Diagram 4.5 Histogram Distribusi Frekuensi Nilai Post Test pada Kelas Experimen Distribusi Frekuensi Nilai Post Test pada Kelas Experimen F R3 2,5 E K2 1,5 U 1 0,5 E N0 S I Series 1 Series 3 Nilai Nyata Berdasarkan diagram di atas, diketahui bahwa siswa yang memperoleh nilai 54,5 61,5 adalah 2 siswa. Siswa yang memperoleh nilai 61,5 68,5 adalah 3 siswa. Siswa yang memperoleh nilai 68,5 75,5 adalah 8 siswa. Siswa yang memperoleh nilai 75,5 82,5 adalah 4 siswa. Siswa

25 75 yang memperoleh nilai 82,5 89,5 adalah 3 siswa. Siswa yang memperoleh nilai 89,5 96,5 adalah 5 siswa. Untuk menghitungmean, Median dan Modus,peneliti memasukkan nilai hasil Post Test pada kelas experimen ke dalam tabel sebagai berikut : Tabel 4.17 Perhitungan Mean, Median dan Modus Nilai Post Test pada Kelas Experimen Interval f X fx fk (b) fk (a) a. Mean MMMM = ffff NN = = 77,04 b. Median MMMMMM = ll + = 68,5 + F = 25 fx = NN ffff 22 bb xx ii ff ii x 7 8 = 68,5 + 12,5 5 x 7 8

26 76 = 68,5 + 7,5 8 x 7 = 68,5 + 6,56 = 75,06 c. Modus ffff MMMM = ll + xx ii ffff + ffff = 68, x 7 = 68, x 7 = 68,5 + 4 = 72,5 Berdasarkan perhitungan di atas, diperoleh bahwa Mean adalah 77,04, Median adalah 75,06 dan Modus adalah 72,5. Untuk menghitung Standar Deviasi dan Standar Error,peneliti memasukkan nilai hasil Post Test pada kelas experimen ke dalam tabel sebagai berikut : Tabel 4.18 Perhitungan Standar Deviasi dan Standar Error Nilai Post Test pada Kelas Experimen Interval f X x' fx' x' 2 fx' F = 25 fx' =18 fx' 2 =72

27 77 a. Standar Deviasi SSSS 11 = ii ffff 22 NN 22 ffff NN = = 7 2,88 (0,72) 2 = 7 2,88 0,5184 = 7 2,3616 = 7 x1, = 10, = 10,757 b. Standar Error SSSSSS 11 = SSSS 11 NN 11 = 10, = 10, = 10, , = 2, = 2,195

28 78 Hasil dari perhitungan di atas diperoleh bahwa Standar Deviasi dari Post Test pada kelas experimen adalah 10,757 dan Standar Error dari Post Test pada kelas experimen adalah 2,195.Peneliti juga mendeskripsikan perhitungan nilai Post Test dari kelas experimen dengan menggunakan SPSS Adapun hasil dari perhitungan tersebut adalah sebagai berikut : Tabel 4.19 Distribusi Frekuensi Nilai Post Test pada Kelas Experimen Menggunakan SPSS 21.0 Kelas Experimen Cumulative Frequency Percent Valid Percent Percent Valid 55,00 1 4,0 4,0 4,0 60,00 1 4,0 4,0 8,0 65, ,0 12,0 20,0 70, ,0 12,0 32,0 75, ,0 20,0 52,0 80, ,0 16,0 68,0 85, ,0 12,0 80,0 90, ,0 16,0 96,0 95,00 1 4,0 4,0 100,0 Total ,0 100,0

29 79 Diagram 4.6 Histogram Distribusi Frekuensi Nilai Post Test pada Kelas Experimen Menggunakan SPSS 21.0 Berdasarkan tabel dan diagram di atas, diketahui bahwa siswa yang memperoleh nilai 55 adalah 4,0%. Siswa yang memperoleh nilai 60 adalah 4,0%. Siswa yang memperoleh nilai 65 adalah 12,0%. Siswa yang memperoleh nilai 70 adalah 12,0%. Siswa yang memperoleh nilai 75 adalah 20,0%. Siswa yang memperoleh nilai 80 adalah 16,0%. Siswa yang memperoleh nilai 85 adalah 12,0%. Siswa yang memperoleh nilai 90 adalah 16,0%. Siswa yang memperoleh nilai 95 adalah 4,0%.

30 80 PenelitimenghitungMean, Median, Modus, Standar Deviasi dan Standar Error dari nilai hasil Post Test pada kelas experimen dengan menggunakan SPSS 21.0.Hasil dari perhitungan tersebut adalah sebagai berikut : Tabel 4.20 Perhitungan Mean, Median, Modus, Standar Deviasi dan Standar Error Nilai Post Test pada Kelas Experimen Menggunakan SPSS 21.0 Kelas Experimen N Statistics Valid 25 Missing 0 Mean 77,0000 Std. Error of Mean 2,08167 Median 75,0000 Mode 75,00 Std. Deviation 10,40833 Variance 108,333 Range 40,00 Minimum 55,00 Maximum 95,00 Sum 1925,00 Berdasarkan tabel di atas, diperoleh bahwa Mean adalah 77,00, Median adalah 75,00, Modus adalah 75,00, Standar Deviasi dari Post Test pada kelas eksperimen adalah 10,408 dan Standar Error dari Post Test pada kelas eksperimen adalah 2,081.

31 81 B. Hasil Analisis Data Sebelum menghitung t-test, peneliti menghitung normalitas dan homogenitas. Peneliti menguji normalitas dan homogenitas dengan menggunakan SPSS 21.0.Setelah memperoleh hasil dari perhitungan normalitas dan homogenitas, peneliti akan menghitung t-test dari data. Untuk mnghitung t-test, peneliti menggunakan dua perhitungan yaitu perhitungan secara manual dan perhitungan dengan menggunakan SPSS Uji Normalitas dan Homogenitas a. Uji Normalitas Perhitungan normalitas digunakan untuk mengetahui apakah data yang diperoleh dari populasi berdistribusi normal atau tidak. Adapun hasil dari perhitungan normalitas dengan menggunakan SPSS 21.0 adalah sebagai berikut : Tabel 4.21 Uji Normalitas Menggunakan SPSS 21.0 Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Kelompok Statistic df Sig. Statistic df Sig. Nilai 1,104 25,200 *,967 25,562 2,164 25,083,957 25,355 Berdasarkan dari perhitungan normalitas di atas, diperoleh bahwa nilai signifikan dari kelas kontrol adalah 0,355 dan nilai signifikan dari kelas experimen adalah 0,562. Artinya bahwa databerdistribusi normal karena nilai signifikan lebih besar dari 0,05.

32 82 b. Uji Homogenitas Peneliti menggunakan SPSS 21.0 untuk menghitung homogenitas data. Hasil dari uji homogenitas data dengan menggunakan SPSS 21.0 adalah sebagai berikut : Tabel 4.22 Uji Homogenitas Menggunakan SPSS 21.0 Test of Homogeneity of Variance Levene Statistic df1 df2 Sig. Nilai Based on Mean, ,383 Based on Median, ,421 Based on Median and with adjusted df, ,889,421 Based on trimmed mean, ,382 Berdasarkan perhitungan di atas, diperoleh bahwa nilai probabilitas adalah 0,383. Data adalah homogen apabila nilai probabilitas (p) lebih besar dari 0,05. Artinya bahwa data adalah homogen karena nolai probobilitas lebih besar dari 0,05 (0,383 > 0,05). 2. Uji Hipotesis a. Uji Hipotesis Secara Manual Peneliti menggunakan perhitungan t-test untuk menguji hipotesis dari penelitian. Untuk menghitung t-test, peneliti menggunakan Standar Deviasi dan Standar Error dari kelas kontrol dan kelas experimen. Standar Deviasi dan Standar Error tersebut adalah sebagai berikut :

33 83 Dimana : Tabel 4.23 Standar Deviasi dan Standar Error dari X 1 dan X 2 Variabel Standar Deviasi Standar Error X X X 1 X 2 : Kelas Experimen : Kelas Kontrol Dari tabel diatas diketahui bahwa Standar Deviasi dari X 1 adalah 10,757 dan Standar Error dari X 1 adalah 2,195. Standar Deviasi dari X 2 adalah 8,511 dan Standar Error dari X 2 adalah 1,737. Selanjutnya, peneliti menghitung perbedaan Standar Error antara X 1 dan X 2. Hasil dari perhitungan tersebut adalah sebagai berikut : SSSS MMMM SSSS MMMM = SSSS MMMM 22 + SSSS MMMM 22 = 2, ,737 2 = 4, , = 7, = 2, = 2,799 Dari perhitungan di atas diperoleh bahwa perbedaan Standar Error antara X 1 dan X 2 adalah 2,799. Selanjutnya, peneliti menghitung

34 84 nilai dari t-observed. Hasil dari perhitungan tersebut adalah sebagai berikut : tt oo = MM 11 MM 22 SSSS MMMM SSSS MMMM = 77,04 52,28 2,799 = 24,8 2,799 = 8, = 8,860 Dengan Kriteria : Apabila t-test (t-observed) t-tabel, artinya bahwa H a diterima dan H o ditolak. Apabila t-test (t-observed) < t-tabel, artinya bahwa H a ditolak dan H o diterima. Untuk mendeskripsikan hasil dari t-test, peneliti menggunakan perhitungan degree of freedom (df) sebagai berikut : dddd = (NN11 + NN22 22) = ( ) = 48 Dimana : df : Degree of freedom N 1 : Jumlah siswa pada kelas kontrol

35 85 N 2 : Jumlah siswa pada kelas experimen 2 : Jumlah dari variabel t-table pada df 48 dan pada level signifikan 5% = 2,021 t observed =8.860 > t table =2,021 (H a diterima dan H o ditolak) Hasil dari perhitungan di atas dapat dideskripsikan ke dalam tabel sebagai berikut : Table 4.24 Hasil Perhitungan T-Test t-table Variable t-observe df/db 5% 1% X 1 X ,021 2, Berdasarkan hasil dari perhitungan t-test, diketahui t-observed t-tabel (2,021 <8.860 > 2,704). Artinya bahwa H a diterima dan H o ditolak. Jadi, hipotesis penelitian yang menyatakan bahwa Model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD) berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran fiqih materi puasa kelas VIII MTs Darul Ulum Palangka Raya adalah diterima. b. Uji Hipotesis Menggunakan SPSS Peneliti juga menggunakan SPSS 21.0 untuk menguji hipotesis dari penelitian. Hasil dari perhitungan menggunakan SPSS 21.0 digunakan untuk mendukung perhitungan t-test secara manual. Hasil dari perhitungan t-test dengan menggunakan SPSS 21.0 adalah sebagai berikut :

36 86 Table 4.25 Perhitungan Standar Deviasi dan Standar Error Menggunakan SPSS 21.0 Group Statistics Kelompok N Mean Std. Deviation Std. Error Mean Nilai ,8000 9, , , , ,08167 Dari tabel diatas diketahui bahwa Standar Deviasi dari kelompok 1 (kelas kontrol) adalah 9,023dan Standar Error dari kelompok 1 (kelas kontrol) adalah 1,804. Standar Deviasi dari kelompok 2 (kelas experimen) adalah 10,408 dan Standar Error dari kelompok 2 (kelas experimen) adalah 2,081. Table 4.26 Perhitungan T-Test Menggunakan SPSS 21.0 Ni lai Equal variances assumed Equal variances not assumed Levene's Test for Equality of Variances F Sig. t df Independent Samples Test Sig. (2- tailed ) t-test for Equality of Means Mean Difference 95% Confidence Interval of the Difference Std. Error Differen ce Lower Upper , , , , , ,784 47, , , , ,74217

37 87 Dari tabel di atas diketahui bahwa t observed adalah 8,784. Perbedaan mean antara kelas kontrol dan kelas experimen adalah 24,200. Perbedaan standar error antara kelas kontrol dan kelas experimen adalah 2,755. C. Pembahasan Sebelum peneliti melakukan penelitan di Kelas VIII MTs Darul Ulum Palangka Raya pada mata pelajaran Fiqih materi Puasa, terlebih dahulu dilakukan uji coba instrumen di sekolah lain yang telah melakukan pembelajaran Fiqih materi Puasa, kemudian soal-soal yang telah di uji coba akan dipilih mana yang valid untuk digunakan pada saat penelitian, soal-soal yang vailid tersebut digunakan untuk soal Pre-test dan soal Post-test sehingga antara soal Pre-test dan Post-test akan tetap sama. Sebelum melaksanakan penelitian di kelas eksperimen dan kelas kontrol, dilakukan terlebih dahulu Pre-test di kedua kelas tersebut dengan soal yang sama sehingga dapat diketahui kemampuan awal siswa sebelum melakukan pembelajaran, kemudian dilakukan perlakuan yang berbeda antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Kelas eksperimen akan melakukan pembelajaran Fiqih pada materi Puasa dengan menggunakan model Pembelajaran kooperatif tipe STADsedangkan pada kelas Kontrol peneliti akan menggunakan metode pembelajaran yang biasa dilaksanakan oleh guru yang ada di sekolah tersebut yaitu pembelajaran langsung (metode konvensional).

38 88 Hasil dari analisis data menunjukkan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD) berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran fiqih materi puasa kelas VIII MTs Darul Ulum Palangka Raya. Hal ini terlihat pada rata-rata nilai pretest dan post-test dari kedua kelompok tersebut. Siswa yang belajar dengan model pembelajaran kooperatif tipe student teams achievement divisions (STAD) memiliki nilai rata-rata 77,04, sementara siswa yang belajar dengan metode konvensional memiliki nilai rata-rata 52,28 sehingga selisih nilai ratarata pos-test kelompok eksperimen dan kontrol sebesar 24,76. Proses pembelajaran yang diterapkan pada kelas eksperimen (kelas VIIIA) menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dalam empat kali pertemuan dengan alokasi waktu untuk setiap pertemuan 2x40 menit. Pada pembelajaran ini yang bertindak sebagai guru adalah peneliti sendiri. Dalam pembelajaran pada kelas eksperimen yang menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD mempunyai beberapa tahapan yang dilakukan oleh guru dalam pembelajaran. Adapun tahapan atau langkah dalam pembelajaran pada kelas eksperimen adalah sebagai berikut: 1. Penyampaian tujuan dan motivasi Menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai pada pembelajaran tersebut dan memotivasi siswa untuk belajar. Pada saat peneliti menyampaiakan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai siswa

39 89 antusias mendengarkan tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada pertemuan tersebut. 2. Pembagian kelompok Siswa dibagi dalam beberapa kelompok, dimana setiap kelompoknya terdiri dari 5-6 siswa yang memprioritaskan heterogenitas (keragaman) kelas dalam prestasi akademik, gender/jenis kelamin, ras atau etnik.ketika peneliti membagi kelompok pada kelas eksperimen ada beberapa siswa yang tidak setuju dengan kelompok yang telah dibentuk khususnya siswa perempuan karena mereka ingin dipisahkan antara kelompok siswalaki-laki dan siswa perempuan, menanggapi hal tersebut maka peneliti tetap berpatokan pada tahapan pembelajaran kooperatif tipe STAD yang mengharuskan setiap kelompok itu adanya keragaman. Setelah peneliti memberikan pengertian kepada siswa kelas eksperimen akhirnya mereka menerima kelompok yang telah dibentuk oleh peneliti. Setiap kelompok dibagi rata-rata terdiri dari 3 siswa perempuan dan 3 siswa laki-laki. 3. Presentasi guru Guru menyampaikan materi pelajaran dengan terlebih dahulu menjelaskan tujuan pelajaran yang ingin dicapai pada pertemuan tersebut serta pentingnya pokok bahasan tersebut dipelajari. Guru memberi motivasi siswa agar dapat belajar dengan aktif dan kreatif. Di dalam proses pembelajaran guru dibantu oleh media, demonstrasi, pertanyaan atau masalah nyata yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari. Dijelaskan juga

40 90 tentang keterampilan dan kemampuan yang diharapkan diakui siswa, tugas dan pekerjaan yang harus dilakukan serta cara-cara mengerjakannya. Ketika peneliti menyampaikan indikator pembelajaran siswa hanya diam dan memperhatikan. Setelah menyampaiakan indikator, peneliti membagi materi yang akan dibahas oleh setiap kelompok yang telah dibentuk dan mereka menerima materi tersebut dengan senang hati. 4. Kegiatan belajar dalam tim Siswa belajar dalam kelompok yang telah dibentuk. Guru menyiapkan lembaran kerja sebagai pedoman bagi kerja kelompok, sehingga semua anggota menguasai dan masing-masing memberikan kontribusi. Selama tim bekerja, guru melakukan pengamatan, memberikan bimbingan, dorongan dan bantuan bila diperlukan. Kerja ini merupakan ciri terpenting dari STAD.Ketika kegiatan belajar dalam tim semua siswa dalam tiap kelompok saling bertukar pikiran dan bekerja sama dalam memahami materi yang telah diberikan oleh peneliti, dan ada beberapa siswa yang bertanya kepada peneliti mengenai hal-hala yang sulit dipahami dalam materi tersebut. 5. Kuis (evaluasi) Guru mengevaluasi hasil belajar melalui pemberian kuis tentang materi yang dipelajari dan juga melakukan penilaian terhadap presentasi hasil kerja masing-masing kelompok. Siswa diberikan kuis secara individual dan tidak dibenarkan bekerja sama. Ketika diberikan kuis siswa

41 91 dapat menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru bahkan mereka sangat antusias untuk menjawab pertanyaan yang diberikan oleh peneliti. 6. Penghargaan prestasi tim Setelah pelaksanaan kuis, guru memeriksa hasil kerja siswa dan diberikan angka dengan rentang Selanjutnya pemberian penghargaan atas keberhasilan kelompok dapat dilakukan oleh guru. Hasil penelitian ini diketahui berdasarkan uji T bahwa hasil belajar siswa yang menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD berbeda nyata dan lebih baik daripada siswa yang belajar dengan menggunakan metode konvensional. Hal ini berarti bahwa model pembelajaran kooperatif tipe STAD berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar fiqih pada materi puasa. Setelah melaksanakan pembelajaran kooperatif tipe STAD pada kelas eksperimen selama 4 kali pertemuan ternyata model pembelajaran ini sangat disenangi dan diterima oleh siswa ketika diterapkan dan cocok digunakan pada pelajaran fiqih materi puasa. Dalam kegiatan belajar mengajar dengan model pembelajaran kooperatif tipe STAD peserta didik tidak hanya mendengarkan ceramah dari guru saja tetapi peserta didik juga berperan aktif dalam proses belajar mengajar. Peserta didik belajar secara berkelompok membuat mereka bisa belajar bersama dalam mempelajari materi yang diberikan oleh guru. Hal ini sesuai dengan tujuan pembelajaran kooperatif yang menekankan aktivitas siswa untuk bekerja secara berkolaborasi, dan bertanggung jawab pada kemajuan belajar kelompoknya serta memberikan

42 92 kesempatan kepada siswa untuk brinteraksi dan belajar bersama-sama siswa yang berbeda latar belakangnya. Berdasarkan hasil pengujian hipotesis yang telah dilakukan dapat dikatakan bahwa terdapat pengaruh antara model pembelajaran kooperatif tipe STAD terhadap prestasi belajar siswa pada materi puasa. Jadi pembelajaran fiqih pada materi puasa dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD lebih efektif yaitu ditunjukkan dengan nilai rata-rata kelas eksperimen sebesar 77,04. Pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD ini memberikan kontribusi hasil belajar yang lebih baik, sebab dalam anggota kelompok terjadi diskusi dalam membahas materi yang telah diberikan oleh guru sehingga terjadi interaksi tatap muka dalam menjalin hubungan interpersonal.