ISBN

Transkripsi

1 Mengembangkan Kualitas Pembelajaran Matematika Berbasis Riset Prodi Pendidikan

2 PROSIDING SEMINAR NASIONAL MATEMATIKA DAN PENDIDIKAN MATEMATIKA STRATEGI MENGEMBANGKAN KUALITAS PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERBASIS RISET CIREBON, 6 FEBRUARI 2016 Mengembangkan Kualitas Pembelajaran Matematika Berbasis Riset Prodi Pendidikan

3 Tim Prosiding Seminar Nasional Matematika Pendidikan Matematika Tim Reviewer : Dr. H. Ena Suhena Praja, M.Pd Cita Dwi Rosita, M.Pd Anggita Maharani, M.Pd Tonah, M.Si Ika Wahyuni, S.Si., M.Pd Ferry Ferdianto, ST., M.Pd Wahyu Hartono, M.Si Laelasari, M.Pd M. Subali Noto, S.Si., M.Pd Toto Subroto, S.Si., M.Pd M. Dadan Sundawan, M.Pd Fahrudin Muhtarulloh, S.Si., M.Sc Surya Amami P., M.Si., Editor : Toto Subroto, S.Si., M.Pd Fahrudin Muhtarulloh, S.Si., M.Sc Tri Nopriana, M.Pd Sri Asnawati, M.Pd Penyunting: Toto Subroto, S.Si., M.Pd ISBN: Link : Penerbit: FKIP Unswagati Press Redaksi: Jl. Perjuangan No 1 Cirebon Kampus 2 Unswagati Cirebon Telp. (0231) Fax (0231) fkipunswagatipress@unswagati.ac.id Hak cipta dilindungi undang-undang Dilarang memperbanyak karya tulis ini dengan bentuk dan cara apapun tanpa ijin penerbit Mengembangkan Kualitas Pembelajaran Matematika Berbasis Riset Prodi Pendidikan

4 341 STUDI ETNOMATHEMATICS DALAM PERTANIAN MASYARAKAT BREBES Bagus Ardi Saputro 1) Lukman Harun 2) 1),2) Universitas Pendidikan Indonesia, Jln. Dr. Setiabudi No. 299, Bandung; 1),2) Pendidikan Matematika Universitas PGRI Semarang, Jln. Lontar No.1 Semarang 1) 2) P23 Abstrak Makalah ini menjelaskan tentang aturan-aturan pertanian dalam masyarakat jawa yang terkait dengan matematika. Diantara aturan tersebut dapat digunakan untuk memperkaya pemahaman aplikasi matematika dalam kehidupan bermasyarakat. Beberapa konsep yang terkait diantaranya adalah satuan pengukuran, pecahan, dan perbandingan. Materi langsung disajikan dalam bentuk pemecahan masalah sehingga siswa memiliki rasa ingin tahu, perhatian, dan minat dalam mempelajari matematika, serta sikap ulet dan percaya diri. Hal tersebut dapat digunakan dalam pembelajaran matematika karena matematika ada dekat dengan mereka. Kata Kunci : etnomathematics, Brebes, satuan pengukuran, pecahan, perbandingan A. Pendahuluan Banyak ahli memandang etnomathematics dengan cara yang berbeda. Matematika dapat digunakan dalam masyarakat, sehingga matematika menjadi kegiatan yang membudaya (D Ambrosio, 1985). Sehingga setiap masyarakat di seluruh dunia berbeda dalam menggunakan dan mengembangkan matematika untuk meningkatkan pengetahuan mereka (Lee, 2004). Sehingga segala pengetahuan matematika yang diperoleh dari kebudayaan masyarakat disebut juga sebagai etnomathematics (Emmanuel, 2009). Karena matematika yang membudaya dalam masyarakat itu bermanfaat, maka harus diteruskan ke generasi berikutnya dalam masyarakat tersebut. Oleh karena itu muncul kajian tentang bagaimana mengajarkan matematika yang sudah membudaya dalam ruang kelas (Orey & Rosa, 2004).

5 342 Menurut Francois (2012), keanekaragaman budaya siswa dan praktek matematika dalam keseharian mereka sesuai dengan perluasan penggunaan ethnomathematics membawa matematika lebih dekat dengan lingkungan siswa karena ethnomathematics secara implisit merupakan program atau kegiatan yang menghantarkan nilai-nilai dalam matematika dan pendidikan matematika. Artikel ini akan mengungkapkan matematika yang sudah membudaya di masyarakat Brebes. Kemudian dilanjutkan untuk dibuat problem yang dapat digunakan sebagai bahan ajar di kelas matematika. Karena dalam setiap kesempatan, pembelajaran matematika hendaknya dimulai dengan pengenalan masalah yang sesuai dengan situasi (contextual problem). Oleh karena itu diperlukan masalah-masalah matematika yang dekat dengan kehidupan siswa. Salah satu topik dalam budaya masyarakat Brebes adalah sistem pertaniannya. B. Metode Penelitian Penelitian diawali dengan melakukan observasi terhadap aktivitas masyarakat Brebes yang berkaitan dengan konsep konsep matematika. Peneliti juga melakukan wawancara kepada masyarakat Brebes yang mayoritas petani bawang merah untuk mendapatkan informasi yang lebih mendalam. Setelah yakin telah mendapatkan konsep matematika yang sesuai dengan konsep matematika yang diajarkan disekolah. Peneliti membuat bahan ajar berupa permasalahan kontekstual dari konsep yang sudah membudaya tersebut untuk dibawa kedalam kelas matematika. Aplikasi dalam pembelajaran matematika di dalam kelas yang dimulai dengan pengenalan masalah yang sesuai dengan situasi (contextual problem). Dalam proses pembelajaran guru memulai pembelajaran dengan suatu masalah petani brebes menjual tanah dengan panjang 5 cengkal dan lebar 4 cengkal. Kemudian guru menampilkan video wawancara dengan petani brebes yang membahas tentang satuan

6 343 pengukuran yang berkaitan dengan masalah. Dari sini konsep matematika yang membudaya akan membawa matematika lebih dekat dengan lingkungan siswa yang menghantarkan nilai-nilai dalam matematika dan pendidikan matematika. C. Satuan Pengukuran Tanah Dari hasil observasi ditemukan bahwa masyarakat Brebes menggunakan sistem pengukuran tanah sendiri yaitu satuan pengukuran yang digunakan untuk mengukur panjang adalah cengkal. Setelah melakukan wawancara, diperoleh keterangan bahwa jika satuan cengkal dinyatakan dalam meter, panjang 1 cengkal = 3, 75 meter. Satuan panjang yang lain adalah poleng. Panjang 1 cengkal = 10 poleng, sehingga 1 poleng = 37, 5 cm. Terdapat beberapa satuan ukuran luas yang digunakan dalam masyarakat antara lain bau, kotak, kamas, dan poel. Perbandingan ukuran dari satuan panjang tersebut adalah 1 bau = 8 1 kotak, bau = 4 1 kotak, bau = 2 1 kotak, bau = 1 kotak (seperwulon) = 2 kamas = 4 poel, dan 1 kotak = 1 cengkal 2. Gambar 1. Perbandingan ukuran luas tanah

7 344 Secara keseluruhan merupakan sebau, yang berwarna merah menunjukkan sekotak, yang berwarna biru menunjukkan sekamas, dan yang hijau menunjukan sepoel. Satuan panjang dan satuan luas dapat dibuat beberapa permasalahan untuk siswa antara lain: 1. Jika seorang mempunyai tanah yang luasnya 360meter 2. Dengan panjang 20 meter dan lebar 18 meter. Berapa cengkal 2 tanah yang dipunyai orang tersebut. Jawab: 20 meter = 20 cengkal =, 33 3,75 5 cengkal 18 meter = 18 cengkal =, 8 3,75 4 cengkal Luas tanah: 5,33 4,8 25, 6 cengkal Bagaimana menentukan luas tanah dalam satuan cengkal 2 bila panjang dan lebar tanah tersebut tidak diketahui. Jawab: 3,75meter = 1 cengkal 14,0625meter 2 = 1 cengkal 2 Luas tanah: 360meter 2 14, 0625meter 2 = 25, 6 cengkal Misalkan harga percengkal 2 adalah Rp , 00. Berapa harga tanah tersebut.

8 345 Jawab: 25,6 cengkal 2 Rp , 00 percengkal 2 = Rp , 00 D. Kesimpulan dan Saran Kegiatan pertanian masyarakat Brebes mempunyai istilah-istilah yang khas. Istilahistilah tersebut dapat digunakan sebagai materi tambahan siswa sekolah dasar selain satuan panjang dan luas yang digunakan secara internasional. Satuan panjang dan luas yang sudah membudaya merupakan aset bangsa yang harus dilestarikan, oleh karena itu masuknya satuan panjang dan luas masyarakat jawa dapat dipandang sebagai pengembangan kurikulum tingkat satuan pendidikan yang sesuai dengan lingkungan sekolah. Daftar Pustaka D Ambrosio, U. (1985). Ethnomathematics and its place in the History and Pedagogy of Mathematics, For the Learning of Mathematics. Emmanuel., et al. (2009). Effect of Ethnomathematics Teaching Approach on Senior Secondary Student s Achievement and Retention in Locus. Educational Research and Review Vol. 4 (8), pp Francois, K. (2012). Ethnomathematics in a European Context: Towards an Enrichment Meaning of Ethnomathematics. Journal of Mathematics and Culture, 6(1), pp Lee, H.S. (2004). Ethnomathematics in Taiwan: a Review. Proceedings of the 10 th ICME. Tipografia Editrice Pisana. Orey, D., and Rosa, M. (2004). Ethnomathematics and the Teaching and Learning Mathematics from a Multicultural Perspective. Proceedings of the 10 th ICME. Tipografia Editrice Pisana.