DIANTARA CIRI-CIRI INFORMASI

Transkripsi

1

2 OUTLINE MOTIVASI INFORMASI HOAX 9 DIMENSI (INDIKATOR) PENGUKURAN PERSEPSI HOAX DESKRIPSI RESPONDEN TINGKAT PELAKSANAAN DAN KEPENTINGAN LITERASI MEDIA DI KALANGAN MAHASISWA DAN DOSEN KESIMPULAN

3 MOTIVASI Tidak melek terhadap informasi yang dibawa media menimbulkan berbagai permasalahan. Masyarakat perlu mengetahui cara menyikapi sebuah informasi yang datang menerpa melalui media baru, sehingga masyarakat tidak terombang-ambing oleh banjir informasi yang terjadi saat ini. Tingkat literasi biasanya berhubungan dengan tingkat pendidikan dan daya kritis masyarakat. Makin tinggi pendidikan dan daya kritis seseorang, makin tinggi tingkat literasinya. Sebagai kaum terdidik, mahasiswa dan dosen seharusnya mampu memahami, menganalisis, menilai, dan mengkritisi informasi yang dibawa oleh teknologi komunikasi Adanya konsekuensi hukum UU NO. 19 TAHUN 2016 TENTANG PERUBAHAN ATAS UU NO. 11 TAHUN 2008 TENTANG ITE PASAL 27 S/D 35.

4 INFORMASI Informasi yang tidak benar atau informasi tipuan Dalam cambridge dictionary, kata hoax sendiri berarti tipuan atau lelucon. Kegiatan menipu, trik penipuan, atau rencana penipuan

5 DIANTARA CIRI-CIRI INFORMASI omemuat kalimat yang mengajak untuk menyebarkan informasi seluas-luasnya otidak mencantumkan tanggal dan deadline, otidak mencantumkan sumber yang valid o Memakai nama perusahaan besar.

6 JENIS INFORMASI Situs hoaxbusters menyebutkan beberapa jenis hoax, antara lain: Hoax hadiah (menyebutkan bahwa anda memenangkan sejumlah hadiah), Hoax simpati (menyebarkan informasi tentang orang yang sakit, butuh bantuan atau penculikan) Hoax urband legend (menyebarkan tentang kekurangan produk tertentu). Semi hoax, informasi yang pada esensinya benar tetapi kegunaan dan nilainya dipertanyakan

7 9 DIMENSI (INDIKATOR) PENGUKURAN PERSEPSI HOAX

8 TABEL UNIT ANALISIS PENELITIAN, DIRUMUSKAN DARI TEORI LITERASI MEDIA BARU (JENKINS, 2009) Unit Analisis Indikator Pertanyaan 1. Saya mempertanyakan kebenaran informasi berita tersebut saat membaca pesan 1. Simulation Bisa mengenali kredibilitas informasi yang ditemui di media massa 2. Saya memeriksa kelengkapan informasi tersebut 3. Saya membandingkan informasi tersebut dengan konteks dunia nyata 4. Saya membandingkan informasi dengan informasi dalam tautan situs/sumber informasi yang tertera 5. Saya membandingkan pengetahuan yang didapat dari dengan pengetahuan yang sama di media lain 6. Apakah mahasiswa dan dosen memberikan penilaian pada akhirnya terhadap informasi tersebut, terkait kebenaran informasi

9 Unit Analisis Indikator Pertanyaan 2. Appropriation 3. Multitasking 1. Bisa menyadur informasi secara legal dan etis. 2. Mampu memahami konsekuensi penyebaran tak terbatas informasi dalam media online. 1. Mampu memindai pesan saat membuka aplikasi online. 2. Mampu memetakan manfaat informasi saat memindai pesan. 3. Mampu merespon pesan dengan tepat sambil mengerjakan pekerjaan lain. 7. Saya meminta izin pada pengirim informasi saat akan mengedit dan atau menyebarkan informasi. 8. Saya mencantumkan sumber saat menyebarkan informasi. 9. Saya memahami konsekuensi penyebaran sebuah informasi yang tidak terbatas. 10. Saya melakukan pemindaian pesan informasi. 11. Saya melakukan pemindaian langsung memetakan manfaat pesan tersebut. 12. Saya dapat merespon pesan dengan tepat sambil mengobrol dengan orang lain.

10 Unit Analisis Indikator Pertanyaan 13. Saya menyertakan pengetahuan yang di dapat dari 4. Collective intelligence Mampu menyatukan pengetahuan yang didapat dari informasi dan dari informasi di sumber atau media lain menuju tujuan bersama. sumber atau media lain dalam merespon pesan/informasi. 14. Saya menyimpulkan pengetahuan - pengetahuan yang didapatkan dari interaksi tersebut mengenai sebuah informasi. 5. Judgment Mampu mengenali kredibilitas sumber informasi. 15. Apakah responden menganalisa keterpercayaan sumber informasi? 16. Apakah responden mencari dan membandingkan informasi yang sama disumber-sumber informasi lainnya?

11 Unit Analisis Indikator Pertanyaan 6. Negotiation 1. Mampu memahami adanya perbedaan etika, nilai dan norma antar anggota grup media online. 2. Mampu merespon pesan dengan bijak. 17. Saya memahami adanya perbedaan etika, nilai dan norma. 18. Saya menyikapi perbedaan pendapat mengenai sebuah pesan informasi. 19. Saya dapat menahan diri dari mengeluarkan kata-kata yang dapat menyinggung/menyulut konflik anggota lain. 20. Saya memilih calon penerima pesan saat akan menyebarkan informasi. 21. Saya memberitahu ketika menemukan informasi hoax. 22. Saya mengkonfirmasi setelah mengetahui bahwa informasi yang disebarkannya adalah hoax.

12 Unit Analisis Indikator Pertanyaan 7. Visualization 8, Pengetahuan tentang informasi hoax Mampu mengedit/mengkreasikan/membuat konten media/informasi dan memahami representasi visual informasi dalam tujuan mengekspresikan ide, menemukan pola-pola dan mengidentifikasikan trend. Mampu menyebutkan ciri-ciri informasi hoax. 23. Saya mengedit/ mengkreasikan informasi yang diterima atau membuat sendiri informasi sebelum disebarkan. 24. Saya mengetahui tujuan dikreasikannya konten media/informasi tersebut. 25. Saya dapat menjelaskan ciri-ciri informasi hoax.

13 Unit Analisis Indikator Pertanyaan 26. Saya menyebarkan informasi hoax. 9. Motivasi menyebarkan informasi hoax 1. Kebutuhan sosial. 2. Kebutuhan penghargaan. 3. Kebutuhan aktualisasi diri. 27. Saya menyebarkan informasi hoax agar mendapat tempat atau diterima. 28. Saya menyebarkan informasi hoax agar diakui dan dihargai kompetensi saya. 29. Saya menyebarkan informasi hoax untuk memenuhi rasa ingin tahu mengenai penyebaran informasi hoax atau reaksi orang terhadap informasi hoax

14 DESKRIPSI RESPONDEN Jenis Kelamin Frekuensi Persentase Status Frekuensi Persentase Laki Laki ,27 Dosen 35 16,2 Perempuan 75 34,72 Mahasiswa S1 dan D ,94 Jumlah 216 Mahasiswa S ,42 Usia Frekuensi Persentase Dosen tugas khusus 29 13,42 < 20 Tahun 30 13,8 Jumlah Tahun ,85 Pendidikan Terakhir Frekuensi Persentase Tahun 20 0,093 SMU/Sederajat ,29 Jumlah 216 Diploma 23 10,64 Masa Kerja Frekuensi Persentase Sarjana 73 33,79 < 1 Tahun ,94 Pascasarjana 20 9, Tahun 50 23,15 Jumlah 216 > 3 Tahun 43 19,9 Sumber : Data Hasil Pengolahan, 2017 Jumlah 216 Jumlah responden 216 ORANG

15 INTERPRESTASI DARI DIAGRAM IMPORTANCE PERFORMANCE ANALYSIS: 1. KUADRAN A : PRIORITAS UTAMA Menunjukkan faktor atau atribut yang mempengaruhi persepsi hoax berada dalam kuadran ini dan penanganannya perlu diprioritaskan karena keberadaan faktor ini yang dinilai sangat penting oleh responden, sedangkan tingkat pelaksanaannya masih belum memuaskan. 2. KUADRAN B : PERTAHANKAN PRESTASI Menunjukkan faktor-faktor atau atribut mempengaruhi persepsi hoax berada dalam kuadran ini perlu dipertahankan, karena pada umumnya tingkat pelaksanaannya telah sesuai dengan kepentingan dan harapan responden. 3. KUADRAN C : PRIORITAS RENDAH Menunjukkan faktor-faktor atau atribut mempengaruhi persepsi hoax berada dalam kuadran ini dinilai masih dianggap kurang penting bagi responden, sedangkan kualitas pelaksanaannya biasa atau cukup saja. 4. KUADRAN D : BERLEBIHAN Menunjukkan faktor atau atribut yang mempengaruhi persepsi hoax berada dalam kuadran ini dinilai berlebihan dalam pelaksanaannya, hal ini terutama disebabkan karena responden menganggap tidak terlalu penting terhadap faktor tersebut, akan tetapi pelaksanaannya dilakukan dengan baik sekali.

16 INTERPRESTASI TINGKAT PELAKSANAAN DAN KEPENTINGAN PERSEPSI HOAX DI KALANGAN MAHASISWA DAN DOSEN UNTUK KESELURUHAN RESPONDEN PERTAHANKAN PRESTASI:(Persepsi dan harapan sudah sesuai): 1. Simulation (Mengenali kredibilitas Informasi). 2. Appropriation (Menyadur Informasi secara legal dan etis). 3. Multitasking (Memindai pesan+memetakan manfaat+merespon pesan). 4. Collective Intelligence (mampu menyatukan informasi). 5. Judgment (Mengenali kredibilitas informasi) 6. Negotiation(Memahami perbedaan etika, nilai dan norma, merespon dengan bijak). PRIORITAS RENDAH:(Persepsi kurang penting dan pelaksaan biasa saja) 7. Visualization (Mampu mengedit, mengkreasikan konten media). 8. Pengetahuan tentang informasi hoax (mampu mengenali ciri-ciri hoax). 9. Motivasi menyebarkan informasi hoax (Kebutuhan sosial, penghargaan dan aktualisasi diri)

17 INTERPRESTASI TINGKAT PELAKSANAAN DAN KEPENTINGAN PERSEPSI HOAX DI KALANGAN MAHASISWA DAN DOSEN BERDASARKAN STATUS PERTAHANKAN PRESTASI (Persepsi dan harapan sudah sesuai): 1. Simulation (Mengenali kredibilitas Informasi). 2. Appropriation (Menyadur Informasi secara legal dan etis). 3. Multitasking (Memindai pesan+memetakan manfaat+merespon pesan). 4. Collective Intelligence (mampu menyatukan informasi). 5. Judgment (Mengenali kredibilitas informasi) 6. Negotiation(Memahami perbedaan etika, nilai dan norma, merespon dengan bijak). PRIORITAS RENDAH (Persepsi kurang penting dan pelaksaan biasa saja) 7. Visualization (Mampu mengedit, mengkreasikan konten media). 8. Pengetahuan tentang informasi hoax (mampu mengenali ciri-ciri hoax). 9. Motivasi menyebarkan informasi hoax (Kebutuhan sosial, penghargaan dan aktualisasi diri) Berlebihan ( Dianggap tdk menjadi prioritas dan pelaksanaan sudah baik sekali). 3.Multitasking (Memindai pesan+memetakan manfaat+merespon pesan). 8. Pengetahuan tentang informasi hoax (mampu mengenali ciri-ciri hoax).

18 INTERPRESTASI TINGKAT PELAKSANAAN DAN KEPENTINGAN PERSEPSI HOAX DI KALANGAN MAHASISWA DAN DOSEN BERDASARKAN JENIS KELAMIN (DOSEN) PERTAHANKAN PRESTASI (Persepsi dan harapan sudah sesuai): 1. Simulation (Mengenali kredibilitas Informasi). 2. Appropriation (Menyadur Informasi secara legal dan etis). 4. Collective Intelligence (mampu menyatukan informasi). 5. Judgment (Mengenali kredibilitas informasi) 6. Negotiation(Memahami perbedaan etika, nilai dan norma, merespon dengan bijak). PRIORITAS RENDAH (Persepsi kurang penting dan pelaksaan biasa saja) 7. Visualization (Mampu mengedit, mengkreasikan konten media). 8. Pengetahuan tentang informasi hoax (mampu mengenali ciri-ciri hoax). 9. Motivasi menyebarkan informasi hoax (Kebutuhan sosial, penghargaan dan aktualisasi diri) Prioritas Utama : Perlu diproritaskan dan dianggap penting oleh responden: 7..Visualization (Mampu mengedit, mengkreasikan konten media). Berlebihan ( Dianggap tdk menjadi prioritas dan pelaksanaan sudah baik sekali). 3.Multitasking (Memindai pesan+memetakan manfaat+merespon pesan).

19 INTERPRESTASI TINGKAT PELAKSANAAN DAN KEPENTINGAN PERSEPSI HOAX DI KALANGAN MAHASISWA DAN DOSEN BERDASARKAN JENIS KELAMIN (MAHASISWA S2) PERTAHANKAN PRESTASI (Persepsi dan harapan sudah sesuai): 1. Simulation (Mengenali kredibilitas Informasi). 2. Appropriation (Menyadur Informasi secara legal dan etis). 3. Multitasking (Memindai pesan+memetakan manfaat+merespon pesan). 4. Collective Intelligence (mampu menyatukan informasi). 5. Judgment (Mengenali kredibilitas informasi) 6. Negotiation(Memahami perbedaan etika, nilai dan norma, merespon dengan bijak). PRIORITAS RENDAH (Persepsi kurang penting dan pelaksaan biasa saja) 7. Visualization (Mampu mengedit, mengkreasikan konten media). 9. Motivasi menyebarkan informasi hoax (Kebutuhan sosial, penghargaan dan aktualisasi diri) Prioritas Utama : Perlu diproritaskan dan dianggap penting oleh responden: 8. Pengetahuan tentang informasi hoax (mampu mengenali ciri-ciri hoax).

20 INTERPRESTASI TINGKAT PELAKSANAAN DAN KEPENTINGAN PERSEPSI HOAX DI KALANGAN MAHASISWA DAN DOSEN BERDASARKAN JENIS KELAMIN (MAHASISWA S1 DAN D3) PERTAHANKAN PRESTASI (Persepsi dan harapan sudah sesuai): 1. Simulation (Mengenali kredibilitas Informasi). 2. Appropriation (Menyadur Informasi secara legal dan etis). 3. Multitasking (Memindai pesan+memetakan manfaat+merespon pesan). 4. Collective Intelligence (mampu menyatukan informasi). 5. Judgment (Mengenali kredibilitas informasi) 6. Negotiation(Memahami perbedaan etika, nilai dan norma, merespon dengan bijak). PRIORITAS RENDAH (Persepsi kurang penting dan pelaksaan biasa saja) 7. Visualization (Mampu mengedit, mengkreasikan konten media). 8. Pengetahuan tentang informasi hoax (mampu mengenali ciri-ciri hoax). 9. Motivasi menyebarkan informasi hoax (Kebutuhan sosial, penghargaan dan aktualisasi diri) Berlebihan ( Dianggap tdk menjadi prioritas dan pelaksanaan sudah baik sekali). 3.Multitasking (Memindai pesan+memetakan manfaat+merespon pesan).

21 DAN KREATIFITAS MAHASISWA Juara Imagine Cup 2017 tingkat nasional yang diadakan oleh Microsoft Tim CIMOL ITB Raih Juara Tingkat ASEAN Microsoft Imagine Cup 2017

22 Hoax Analyzer, Karya Solutif dan Inovatif

23

24

25 Kemampuan literasi media yang perlu dipertahankan: simulation (mengenali kredibilitas informasi). appropriation (menyadur informasi secara legal dan etis). multitasking (memindai pesan+memetakan manfaat+merespon pesan). collective intelligence (mampu menyatukan informasi). judgment (mengenali kredibilitas informasi) negotiation(memahami perbedaan etika, nilai dan norma, merespon dengan bijak). Kemampuan literasi media perlu ditingkatkan seperti visualization (mampu mengedit, mengkreasikan konten media). pengetahuan tentang informasi hoax (mampu mengenali ciri-ciri hoax). KESIMPULAN motivasi menyebarkan informasi hoax (kebutuhan sosial, penghargaan dan aktualisasi diri) Kecerdasan literasi media yang dipadu, kemajuan teknologi dan hoax juga memiliki sisi positif bagi ilmu pengetahuan. Tidak ada perbedaan persepsi informasi hoax untuk responden laki-laki dan perempuan Penting bagi masyarakat memiliki kemampuan literasi media, yaitu pendidikan yang mengajari khalayak media agar memiliki kemampuan menganalisis pesan media, memahami bahwa media memiliki tujuan komersial/bisnis dan politik sehingga mereka mampu bertanggungjawab dan memberikan respon yang benar ketika berhadapan dengan media.

26 TERIMA KASIH

27