Perkembangan Anak Usia Dini. Pertemuan 2 : Pendidikan Anak Usia Dini Unita Werdi Rahajeng

Transkripsi

1 Perkembangan Anak Usia Dini Pertemuan 2 : Pendidikan Anak Usia Dini Unita Werdi Rahajeng

2 DAP Developmentally Appropriate Practices Prinsip DAP: 1. Masa-masa perkembangan anak usia dini yang khas dan memiliki kebutuhan yang khas 2. Setiap anak merupakan individu yang unik dan memiliki kebutuhan yang khas 3. Setiap anak memiliki latar belakang sosial dan budaya yang khas

3 Prinsip No Contoh Contoh Praktek DAP 1 Program TK tidak menuntut anak mampu membaca TPA mengajarkan toilet training kepada anak usia 2-3 tahun Fasilitas dibangun sesuai dengan ukuran fisik anak 2 Pendidikan inklusi memfasilitasi anak kebutuhan khusus IEP (Individual Education Program)/PPI (Program Pendidikan Individual) Peniadaan sistem rangking 3 Sekolah berbasis agama sesuai dengan latar belakang keluarga Pengenalan budaya dan nilai masyarakat setempat dalam program PAUD Penanganan anak dengan latar belakang khusus, misal perceraian orang tua, etnis minoritas, dll

4

5 1.Psikoanalitis Sigmund Freud 2.Psikososial Erik Erikson 3.Behaviorisme Reinforcement dan Modelling 4.Kognitif Jean Piaget 5.Sosiokultural Lev Vygotsky 6.Multiple Intelligence Howard Gardner 7.Ecological theory Urie Brofenbrenner 8.Humanistik Abraham Maslow 9.Attachment John Bowlby 10.Brain Based Learning Referensi : Gordon, Ann Milles; Browne, Kathryn W. (2011). Beginning and Beyond : Foundations in Early Childhood Education. Wadsworth : Cengage Learning. Chapter 4

6 Teori Sigmund Frued Perkembangan psikoseksual Masa anak-anak berperan dalam pembentukan kepribadian di masa mendatang Konflik-konflik kebutuhan seksual/dasar di masa kanak-kanak yang harus diresolusi dengan baik Fase-fase perkembangan psikoseksual anak : thn : Oral di mulut thn : Anal di anus thn : Falik di alat kelamin

7 Kontribusi Freud pada PAUD Fase Kebutuhan Peran PAUD Oral Pemenuhan kebutuhan dasar (makan, minum, kenyamanan, kontak fisik) Anal Pengendalian anus Toilet training Falik Perhatian pada perbedaan gender Perhatian pada pemenuhan kebutuhan makan dan minum bayi Kesadaran atas gender, peran gender, pendidikan seks dini

8 Teori Erik Erikson Perkembangan sosioemosi Ketrampilan sosial dan emosi anak dipengaruhi oleh lingkungan sekitar, seperti keluarga, teman, sekolah Fase-fase perkembangan sosioemosi anak : 1. 0 s/d 18 bln : Trust vs Mistrust bln s/d 3 thn: Autonomy vs Shame & Doubt 3. 3 s/d 5 thn : Initivative vs Guilt 4. 5 s/d 12 thn : Industry vs Inferiority

9 Kontribusi Erikson pada PAUD Fase Kebutuhan Peran PAUD Basic trust vs mistrust Autonomy vs Shame&Doubt Initiative vs Guilt Pemenuhan kebutuhan dasar (makan, minum, kenyamanan, kontak fisik) Kemandirian untuk menguasi ketrampilan bantu diri (makan, minum, toileting) Keinginan untuk mencoba aktivitas orang dewasa (kadang melawan aturan orang dewasa) Pemenuhan kebutuhan dasar secara konsistensi dan terus menerus Mendorong anak untuk mandiri dalam aktivitas-aktivitas dasar dan menghindari mempermalukan anak dari kekurangmampuan itu Mendorong anak mencoba beragam aktivitas dan menjaga lingkungan tetap anak untuk mengeksplorasi aktivitasaktivitasnya

10 Teori Behaviourisme Reinforcement perilaku dapat terbentuk dengan pemberian penguatan, negatif atau positif Social learning perilaku terbentuk dari pengamatan. Misal perilaku agresif (penelitian Albert Bandura)

11 Kontribusi Behaviourisme pada PAUD Perancangan pembelajaran haruslah menyenangkan karena berfungsi sebagai reinforcement positif untuk anak Penggunaan reinforcement negatif dan hukuman harus memperhatikan efeknya Rutinitas dan penjadwalan untuk membangun kebiasaan/habit Guru sebagai teladan perilaku

12 Perkembangan Kognitif Jean Piaget Menekankan pada perkembangan kognitif dan bersifat konstruktif Konsep dasar proses konstruktif pengetahuan melibatkan: skema, proses adaptasi, asimilasi, akomodasi,equilibrium

13 Proses Konstruktif Pengetahuan Pengalaman baru Konflik dengan skema lama Asimil asi Akom odasi Equilibrium Skema baru

14 Tahap Perkembangan Kognitif Sensorimotor (lahir sd 18 bln /2 thn) Praoperational (2 s/d 7 thn) Tergantung dengan gerakan refleks Perkembangan permanensi objek Egosentris bahwa ia adalah pusat dunia dan semua terjadi karena dirinya Informasi berdasarkan objek konkrit Penggunaan simbol baru berkembang di akhir periode ini Perkembangan bahasa pesat Ketergantungan pada gerak refleks semakin berkurang (gerakan semakin terkontrol) Internalisasi pengalaman dan pikiran melalui simbol Sudut pandang yang sempit dan sebab akibat yang bersifat kaku

15 Kontribusi Piaget pada PAUD Pola stimulasi belajar aktif Anak diajak melakukan eksplorasi mandiri dan tidak sekedar diberitahu Perancangan stimulasi sesuai tahapan perkembangan kognitif anak ditujukan untuk mendukung perkembangan tahap selanjutnya

16 Teori Lev Vygotsky Teori sosiokultural Perkembangan mental, bahasa dan sosial anak didukung oleh orang lain melalui interaksi sosial Konsep ZPD dan Scaffolding

17 Kontribusi Vygotsky pada PAUD Orang dewasa harus peka terhadap ZPD anak. Stimulasi pada ZPD yang tepat akan membantu anak mengembangkan diri Pentingnya pendampingan Cooporative learning, coaching, collaborative learning

18 Multiple Intelligence Konsep dari Howard Gardner Konsep kecerdasan bukan hanya menyangkut satu aspek. Semua anak memiliki tipe kecerdasan yang unik, yaitu: Musik, Tubuh, Logika-Matematis, Bahasa, Spasial, Interpersonal, Intrapersonal, Natural

19 Kontribusi MI pada PAUD Anak difasilitasi sesuai keunikannya/kecerdasannya Mengoptimalkan kecerdasan anak untuk mencapai tujuan pembelajaran. Misal: untuk anak cerdas intrapersonal, mengenalkan konsep berhitung dengan bermain drama penjual dan pembeli Dibuat pojok-pojok, misal pojok drama, pojok bahasa, pojok musik, dll

20 Echological theory Teori Urie Brofenbrenner Perkembangan anak dilihat dari hubungan konteks lingkungan yang saling berkaitan Konteks lingkungan : microsystem, mesosystem, exosystem, macrosystem, chronosystem

21

22 Kontribusi Bronfenbrenner pada PAUD Pendidikan anak usia dini melibatkan berbagai elemen lingkungan, mulai elemen paling sederhana yaitu keluarga sampai kebijakan negara dan karakteristik zaman Pendidikan anak usia dini menjadi tanggung jawab keluarga, komunitas, dan negara Teori ini dapat digunakan untuk menganalisis secara utuh mengenai pengaruh lingkungan terhadap pendidikan anak usia dini

23 Humanistik (Abraham Maslow) Kemampuan manusia untuk memenuhi kebutuhan tertinggi aktualisasi diri Keberhasilan pencapaian aktualisasi diri adalah cermin pribadi yang sehat (wellbeing) Memiliki pilihan bebas untuk beraktualisasi. Untuk pencapaian aktualisasi diri maka tahapan sebelumnya harus terpenuhi

24 Gambar Hierarki Need Maslow

25 Kontribusi Teori Maslow pada PAUD Kebutuhan Fisik Biologis Rasa Aman Kasih sayang Self-esteem Aktualisasi diri Contoh Tidak memforsir dan membuat anak kecapekan istirahat Anak tidak kelaparan snacktime dan lunchtime Perilaku guru yang konsisten membuat anak merasa aman dan mampu memprediksi perilakunya. Ketidakkonsistenan membuat anak cemas dan khawatir Bebas dari ancaman bullying Perlakuan yang hangat dan perasaan disayangi Dihargai usaha-usahanya Keleluasaan untuk menampilkan diri

26 Attachment John Bowlby Perilaku ketika menghadapi perpisahan dan bertemu dengan orang asing Separation anxiety adalah pengalaman kecemasan yang khas dan normal pada anak usia dini 3 Tipe Attachment : secure, anxious ambivalent (resistant), anxious avoidant

27 Kontribusi Teori Attachment pada PAUD Mengkonstruksi PAUD yang mengembangkan secure attachment (baik pada guru, orang tua maupun teman) Strategi ketika menghadapi anak yang mengalami separation anxiety

28 Brain Based Research Prinsip use or lose it pada otak dendrit bertumbuh ketika koneksinya sering digunakan Perkembangan otak pesat di usia 3-5 tahun pemahaman konteks sosial dan komunikasi Pengalaman mempengaruhi perkembangan otak, misal early stress Ukuran otak anak 7 tahun relatif mirip dengan otak dewasa. Korteks sensorimotor sudah mulai sempurna. Koneksi antar hemisphere juga semakin sempurna

29 Kontribusi Brain Based Research pada PAUD PAUD memperkaya pengalaman belajar anak untuk memaksimalkan pertumbuhan dendrit otak Pembelajaran harus bebas stress