BAB III METODE PENELITIAN

Transkripsi

1 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Jenis Penelitian Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah penelitian tindakan dalam bidang pendidikan yang dilakukan oleh kawasan kelas dengan tujuan untuk memperbaiki atau meningkatkan kualitas pelajaran (Kasohani Kasbolah, 1998:58). Peneliti menggunakan jenis PTK kolaboratif. PTK kolaboratif yaitu kerja sama antara peneliti dengan guru kelas. 3.2 Setting Penelitian Waktu Penelitian Penelitian tindakan kelas ini dilakukan mulai tanggal 17 Februari 2015 sampai dengan 4 April Hal itu sesuai dengan dimulainya pembelajaran pada standar kompetensi menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah. Awal Maret dimulai pengumpulan data kondisi awal siswa, tentang nilai pada dua Kompetensi Dasar tersebut Tempat Penelitian Penelitian ini dilakukan di kelas 4 SD Negeri 2 Wonocoyo. Beralamat di dusun Wonocoyo, Wonoboyo, Temanggung. 3.3 Subyek Penelitian Subyek penelitian adalah siswa kelas 4 SD Negeri 2 Wonocoyo Kecamatan Wonoboyo Kabupaten Temanggung tahun Pelajaran 2014/2015. Jadi subyek penelitian ini siswa kelas 4 sebanyak 24 orang. 22

2 Rencana Tindakan Pelaksanaan tiap siklus dalam penelitian ini merupakan siklus kegiatan yang terdiri dari dua siklus dan masing-masing siklus meliputi empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi Rencana Siklus 1 1. Tahap Perencanaan a) Membuat perencanaan pembelajaran sesuai dengan model pembelajaran NHT. b) Membentuk kelompok secara acak tanpa melihat kepandaian siswa c) Membuat lembar observasi untuk mengetahui aktivitas siswa selama mendapat tindakan. d) Menyusun tes akhir siklus 1 untuk mengetahui hasil belajar yang telah dilaksanakan. 2. Tindakan a) Guru menyiapkan bahan ajar sesuai dengan materi yang telah disusun pada RPP dengan menggunakan metode NHT. b) Mengatur siswa berdasarkan kelompok anggota 3-4 siswa yang telah dirancang oleh guru secara acak. c) Guru memberikan kepala nomor kepada siswa dalam setiap kelompok. d) Siswa menyelesaikan tugas-tugas yang telah disediakan oleh guru bersama teman satu kelompoknya. e) Peneliti bersama guru kelas mengamati jalannya kerjasama dalam kelompok. f) Guru berkeliling mengamati dan membimbing kerja sama dalam kelompok. g) Guru memanggil kepala nomor untuk menuliskan jawabannya di papan tulis sebagai perwakilan dari masing masing kelompok.

3 24 h) Guru membahas jawaban siswa bersama siswa yang lain dan memberikan skor atas jawaban kelompok yang benar. Guru mengulang terus, hingga semua pertanyaan terjawab oleh siswa. i) Pada akhir pembelajaran siswa mengerjakan soal evalusi siklus 1 secara mandiri. 3. Pengamatan a) Peneliti berkolaborasi dengan guru kelas untuk melakukan observasi. b) Pengamat mengamati jalannya pembelajaran untuk menilai kemampuan guru dalam mengelola kelas serta aktivitas siswa dalam pembelajaran. c) Pengamat mengisi lembar observasi siswa dan guru berdasarkan hasil pengamatan. 4. Refleksi Dilakukan untuk memahami hal- hal yang berkaitan dengan proses dan hasil yang diperoleh dari tindakan yang telah dilakukan. Melakukan analisis terhadap temuan- tamuan yang berupa hambatan, kekurangan dan kelemahan yang dijumpai selama pelaksanaan siklus 1 sebagai masukan untuk siklus ke Rencana Siklus 2 1. Tahap Perencanaan a) Berdasarkan hasil pelaksanaan tindakan pembelajaran pada siklus 1. Selanjutnya peneliti mengidentifikasi dan merumuskan kembali masalah yang muncul pada siklus 1. b) Membuat kembali pembelajaran siklus 2 dengan lebih mengembangkan langkah-langkah pembelajarannya sesuai dengan model NHT. c) Membuat lembar observasi siswa siklus 2. d) Membuat tes evaluasi siklus Tindakan a) Guru menyiapkan bahan ajar sesuai dengan materi yang telah disusun pada RPP siklus 2 dengan menggunakan metode NHT.

4 25 b) Menjelaskan dan mengulang kembali materi penjumlahan dan pengurangan pecahan dan penjelasan pembelajaran dengan metode NHT. c) Mengatur siswa berdasarkan kelompok yang telah dirancang oleh guru secara acak. d) Siswa menyelesaikan tugas-tugas yang telah disediakan oleh guru bersama teman satu kelompoknya e) Guru berkeliling mengamati dan membimbing kerja sama dalam kelompok dan meminta siswa yang bisa untuk menjelaskan jawaban kepada siswa yang belum bisa. f) Guru memanggil kepala nomor untuk menuliskan jawabannya di papan tulis sebagai perwakilan dari masing masing kelompok. g) Memberi kesempatan siswa dari kelompok lain untuk menanggapi setiap jawaban temannya. h) Guru membahas jawaban siswa bersama siswa yang lain dan memberikan skor atas jawaban kelompok yang benar. i) Guru mengulang terus, hingga semua pertanyaan terjawab oleh siswa. j) Guru memberi penghargaan kepada siswa yang mendapat skor terbanyak k) Pada akhir pembelajaran siswa mengerjakan soal evalusi siklus 2 secara mandiri. 3. Pengamatan a) Peneliti mengamati jalannya pembelajaran pada siklus 2 mencatat temuan yang ada pada waktu peneliti melaksanakan kegiatan KBM. b) Observer mengisi lembar observasi siswa dan guru berdasarkan hasil pengamatan.

5 26 4. Refleksi Data-data yang telah dicatat dalam lembar pengamatan baik siswa ataupun guru serta penilaian dalam menyelesaikan tes formatif dianalisis untuk mendapat kesimpulan. Hasil analisis dicatat apakah pada setiap tahapan sudah menunjukkan peningkatan atau belum. Hal ini dilakukan untuk meningkatkan aktivitas serta hasil pembelajaran pada mata pelajaran matematika materi penjumlahan da pengurangan pecahan. Dengan demikian pelaksanaan pembelajaran dapat lebih optimal. 3.5 Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data Teknik Data yang diperlukan dalam penelitian ini berisi nilai yang diperoleh dari tes hasil belajar metematika pokok bahasan penjumlahan dan pengurangan pecahan sama dan lembar observasi siswa. Tes diadakan setiap akhir siklus. Pelaksanaan tes siklus pertama dilaksanakan pada akhir siklus 1 dan tes kedua dilaksanakan pada akhir siklus 2. a. Analisis data variable bebas (X) Saat pelaksanaan tindakan, peneliti meminta bantuan observer untuk melakukan pengamatan terhadap pelaksaan sintak yang dilakukan guru dan siswa. Observer dilakukan dengan mengamati penerapan pembelajaran dan respon siswa terhadap pembelajaran NHT. Observer melakukan pengangamatan dengan mengisi lembar observasi yang sudah disediakandengan member tanda checklist ( ) pada kolom. Jika guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan langkah-langkah pembelajran NHT. Maka observer member tnda checklist ( ) pada kolom ya. Jika guru tidak melaksanakan pembelajaransesuai dengan langkah-langkah pembelajaran NHT, maka observer member tnda tangan ( tidak ) pada kolom

6 27 b. Analisis data variable teriat (Y) Dalam melakukan analisis terhadap kerja sama siswa (Y₁), langkah pertama yang dilakukan adalah menghitung jumlah skor yang diperoleh masing-masing siswa kemudian diubah ke dalam bentuk nilai dengan cara membagi total skor dengan skor maksimal dikalikan 100. Setelah memperoleh nilai dari semua siswa, maka peneliti mencari rata-rata nilai kerjasama dengan membagi jumlah nilai seluruh siswa dengan jumlah siswa yang ada dalam satu kelas. Setelah memperoleh rata-rata, peneliti menentukan rata-rata nilai kerja sama masuk ke dalam kategori tinggi, sedang atau rendah. Untuk mengetahui nilai hasil belajar siswa, peneliti memberikan soal wvaluasi pada setiap siklus. Kemudian peneliti menganalisis data nilaihasil belajar (Y₂) dengan menentukan jumlah siswa yang mencapai ketuntasan dan jumlah siswa yang belum mencapai ketuntasan (KKM=70) yang disajikan dalam bentuk presentase. kemudian peneliti menetukan rata rata, nilai terendah dan nilai tertinggi. Setelah memperoleh data jumlah siswa yang tuntas dan tidak tuntas, peneliti membuat diagram ketuntasanbelajar. Untuk lebih mempermudah dalam membaca data,peneliti membuat table distribusi frekuensi. Table distribusi frekuensi berfungsi untuk mengetahui jumlah siswa yang memperoleh nilai sesuai dengan rentang nilai yang sudah ditentukan Lembar observasi siswa Untuk mengetahui perkembangan aktivitas belajar siswa dilakukan teknik observasi. Observer bertugas untuk melakukan pengamatan dan penilaian melalui pengisian lembar aktivitas siswa dan kegiatan mengajar guru pada setiap pertemuan. Observasi dilakukan di kelas 4 SDN 2 Wonocoyo oleh guru kelas.

7 Dokumentasi Berdasarkan Sukmadinata (Abdul Mutholib, 2009: 18) studi dokumenter merupakan suatu teknik pengumpulan data dengan menghimpun dan menganalisis dokumen-dokumen baik dokumen tertulis, gambar maupun elektronik metode ini peneliti gunakan untuk memperoleh data awal tentang nama siswa, no induk, nilai hasil ulangan siswa kelas 4 di SDN 2 Wonocoyo khususnya pada mata pelajaran matematika semester II tahun 2014/ Tes Tes digunakan untuk mengetahui sejauh mana keberhasilan proses belajar mengajar yang dilakukan pada akhir kegiatan tiap-tiap siklus (post tes) dengan memberikan sejumlah soal tes kepada subjek penelitian. Dalam pengumpulan data alat yang digunakan berupa soal test sesuai dengan materi. 3.6 Indikator Kinerja Untuk mengukur keberhasilan tiap-tiap siklus dalam penelitian tindakan kelas ini, tolok ukurnya adalah sistem belajar tuntas yaitu pencapaian nilai KKM 70. Keberhasilan belajar diukur apabila setiap siswa telah mencapai nilai 70 maka dikatakan berhasil tuntas dan secara klasikal apabila sebanyak 80% siswa telah mencapai nilai 70 maka dikatakan tuntas secara klasikal. 3.7 Teknik Analisis data Pada peneitian ini analisis data yang dilakukan menggunakan analisis data deskriptif kualitatif yaitu dengan mengambil nilai tes siswa pada siklus 1 dan nilai tes pada siklus 2. Data hasil observasi berupa data kualitatif dianalisis dengan teknik analisis deskriptif kualitatif yaitu dengan cara mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran pada setiap pertemuan sesuai sintaks, dilihat dari keterlaksanaan setiap aspek yang diamati berdasarkan hasil observasi dan refleksi dari tiap tiap

8 29 siklus. Data hasil observasi yang dimaksudkan berupa hasil observasi aktivitas guru. Observasi ini dilakukan selama pelaksanaan tindakan siklus I dan siklus II. Observasi aktivitas guru digunakan untuk mengukur sejauh mana guru dapat menerapkan Metode kooperatif tipe NHT sesuai dengan langkah - langkah. Lembar observasi aktivitas guru terdiri dari 10 pernyataan yang terbagi dalam kegiatan pra pembelajaran, kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan akhir. Observer mengamati aktivitas guru selama 2 siklus pada pertemuan pertama dan pertemuan ke dua. Observer mengisi lembar observasi aktivitas guru dengan memberikan tanda centang ( ) pada kolom terlaksana dan belum terlaksana. Setelah dilakukan analisis data terhadap data hasil observasi kemudian dilakukan analisis data hasil tindakan yang berupa data kuantitatif. Data hasil tindakan yang dimaksud dalam penelitian ini adalah data hasil belajar kognitif siswa. Hasil belajar kognitif didapatkan dari hasil evaluasi yang dilakukan setiap akhir siklus. Soal evaluasi yang diberikan berupa soal uraian yang sudah diuji tingkat validitas dan reliabilitasnya. Data kuantitatif yang diperoleh dari hasil tes evaluasi dihitung dengan menggunakan rumus sebagai berikut : Kriteria ketuntasan minimal (KKM) dikonfirmasikan dalam Tabel 15 kriteria ketuntasan sebagai berikut:

9 30 Tabel 15 Kriteria ketuntasan hasil belajar SDN 2 Wonocoyo KKM 70 <70 Kualifikasi Tuntas Belum Tuntas Setelah melakukan pengolahan data terhadap hasil belajar siswa, khususnya pada mata pelajaran IPA peneliti melakukan analisis data dengan teknik deskriptif komparatif, yakni dengan membandingkan hasil tes prasiklus, siklus I, dan siklus II. Perbandingannya dapat ditulis berupa tabel rekapitulasi dan diagram yang menunjukkan perbandingan hasil belajar tersebut. Dimana pada tabel dan diagram dapat menunjukkan hasil belajar siswa yang sudah tuntas maupun yang belum tuntas dengan kategori diatas KKM.