Fitri Ningsi Dosen Pendidikan Bahasa Inggris STKIP Taman Siswa Bima

Transkripsi

1 ANALISA STRATEGI BELAJAR BAHASA INGGRIS YANG DIGUNAKAN MAHASISWA PROGRAM BAHASA INGGRIS DI UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERBICARA Fitri Ningsi Dosen Pendidikan Bahasa Inggris STKIP Taman Siswa Bima ABSTRAK: Tujuan penelitian ini adalah (1) Untuk mengetahui strategi belajar yang paling banyak digunakan oleh mahasiswa semester empat dan enam jurusan bahasa inggris fakultas bahasa inggris universitas muhammadiyah Makassar dalam meningkatkan kemampuan berbicara (2) Untuk mengetahui perbedaan penggunaan strategi belajar antara mahasiswa yang nilai akademiknya tinggi dan rendah (3) Untuk mengetahui perbedaan penggunaan strategi belajar antara mahasiswa semester empat dan enam. Peneliti menggunakan metode kuantitatif. Populasi pada penelitian ini adalah mahasiswa semester empat dan enam jurusan bahasa inggris fakultas bahasa inggris universitas muhammadiyah Makassar. Sample pada penelitian ini adalah mahasiswa semester empat dan enam yang terdiri dari 92 mahasiswa. Penelitian ini menggunakan teknik pengambilan sampel secara acak. Penelitian ini menggunakan 2 jenis instrument, yaitu kuesioner dan dokumen. Hasil dari penelitian ini menunjukan bahwa (1) Metakognitif adalah strategi belajar yang paling sering digunakan oleh mahasiswa semester empat dan enam dalam meningkatkan kemampuan berbicara (2) Tidak ada perbedaan strategi belajar antara mahasiswa yang nilai akademiknya rendah dan tinggi. Pada semester empat dalam meningkatkan kemampuan berbicara dari hasil penelitian menunjukan bahwa mahasiswa yang akademiknya rendah dan tinggi menggunakan strategi belajar yang sama yaitu metakognitif. Tetapi mahasiswa yang akademiknya tinggi lebih banyak menggunakan strategi belajar dibandingkan dengan mahasiswa yang akademiknya rendah (3) Ada perbedaan strategi belajar antara mahasiswa yang akademiknya rendah dan tinggi pada semester enam dalam meningkatkan kemampuan berbicara. Dari hasil penelitian menunjukan bahwa mahasiswa yang akademiknya tinggi menggunakan strategi belajar yang berbeda dengan mahasiswa yang akademiknya rendah. Mahasiswa yang akademiknya tinggi menggunakan compensation sedangkan mahasiswa yang akademiknya rendah menggunakan metakognitif sebagai strategi belajar yang lebih disukai. Kata Kunci : Strategi Belajar, Berbicara PENDAHULUAN Dalam pembelajaran bahasa inggris khususnya speaking, banyak faktor yang mempengaruhi suksesnya proses belajar speaking tersebut. Faktor-faktor tersebut antara lain, guru, fasilitas, materi, waktu dan tempat. Semua faktor tersebut berintegrasi dan saling mendukung satu sama lain. Kesuksesan dalam pembelajaran bahasa juga banyak dipengaruhi oleh strategi belajar yang dilakukan siswa itu sendiri. Sepertinya tidak menjadi pertanyaan apakah siswa harus melengkapi didriya dengan strategi belajar yang tepat agar proses pembelajaran bahasa target lebih efektif dan efisien karena belajar bahasa adalah sebuah tujuan dan upaya strategi (Chamort& O Malley, 1996; Oxford, 1980) Chamort& O Malley, (1996) and Oxford(1980) telah melakukan penelitian tentang strategi belajar dan mereka menemukan atau menyatakan bahwa para pelajar bahasa yang sukses menggunakan strategi belajar lebih sering dan lebih efektif dibandingkan dengan pelajar bahasa yang kurang sukses. Diketahui bahwa pelajar bahasa yang kurang sukses tidak mengetahui bagaimana menempatkan strategi belajar sehingga membuat proses belajar bahasa lebih efektif. Strategi yang diaplikasikan akan berbeda dari pelajar yang satu dengan pelajar yang lain. Pemilihan strategi belajar ditentukan oleh kepribadian pelajar itu sendiri. (Feemen 1991) berkata bahwa kepribadian memiliki pengaruh cepat dan mudahnya nya pelajar mempelajari bahasa asing. Jika pelajar tersebut tidak takut mengambil resiko, maka pelajar tersebut adalah tipe orang yang tidak takut mengambil resiko, dia merupakan tipe orang 263

2 yang tidak takut belajar bahasa baru. Selain itumengetahui bagaimana pelajar belajar adalah sebuah faktor yang penting, jika pelajar mengetahui bagaimana sebernanya strategi belajar mereka, pelajar akan dapat belajar lebih cepat. Menguasai bahasa inggris adalah tidak mudah karena bahasa inggris bukanlah bahsa asli dan merupakan sesuatu yang suli bagi pelajar di Indonesia. Para peneliti mencoba untuk mencari apa yang membuat pelajar bahasa dapat sukses mempelajari bahasa asing dan mengapa beberapa orang lebih efektif belajarnya dibandingkan dengan yang lain. Itu hanya dapat dijawab dengan menginvestigasi strategi belajarnya (Williams & Burden, 1997: 144). Dengan menginvestigasi strategi belajar kita dapat menemukan cara efektf dalam pembelajaran bahasa asing dan juga membantu meningkatkan kemampuan mereka. Jadi penggunaan strategi belajar secara tepat dapat membuat pelajar lebih mudah dalam penguasaan bahasa inggris dan meningkatkan kemampuan pelajar dalam mempelajari sebuah bahasa, berdasarkan pernyataan dari Green and Oxford (1995: 265) berkata bahwa keaktifan menggunakan strategi membantu pelajar mencapai kecakapan yang lebih tinggi. Jadi sangat penting bagi guru atau dosen untul memperkenalkan strategi belajar ke siswanya. METODE Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kuantitatif.. Onweugbuzie and Leech (2006) menggunakan istilah QUAN (sebuah singkatan dari pendekatan kuantitatif) merujuk pada penelitian dengan pola data kuantitatif. Populasi dari penelitian ini adalah mahasiswa semester empat dan enam program studi bahasa inggri muhammadiyah Makassar. Populasinya terdiri dari enam kelas atau sama dengan 180 mahasiswa untuk semester empat dan delapan Table 1. Strategi belajar mahasiswa semester empat Analisa deskriptif Descriptives kelas yang terdiri dari 240 mahasiswa untuk mahasiswa semester enam. Sample diambil dengan menggunakan teknik cluster random sampling. Peneliti mengambil dua kelas dari semester empat dan enam sebagai sample. Ada dua instrument yang digunakan dalam penelitian ini; (1) Kuesioner. kuesionner tentang strategi belajar dari SILL (Strategies Inventory of Language Learning) yang dikembangkan oleh Oxford digunakan dalam penelitian ini untuk memperoleh informasi dan tindakan sebagai pendorong dalam penggunaaan strategi belajar. Peneliti menampilkan 50 pertanyaan. Inventarisnya menggunakan semacam skala untuk mengukur dengan menggunakan pernyatan frekuensi: tidak pernah = 1 poin, jarang = 2 poin, kadangkadang= 3 point, sering= 4 point, selalu= 5 point (2) Dokumen. Peneliti menggunakan dokumen tentang indeks prestasi mahasiswa yang diambil dari pihak administrasi kampus muhammadiyah Makassar. Data tersebut digunakan untuk membantu peneliti mengidentfikasi mahasiswa yang tergolong prestasi rendah dan tinggi. Data diproses dengan menggunakan statistical package for the social sciences (SPSS) 20. Deskriptif Descriptif statistik digunakan untuk mengetahui strategi belajar apa yang sering digunakan mahasiswa untuk meningkatkan kemampuan speakingnya. The One-way analysis of variance (ANOVA) prosedur digunakan untuk melihat pebedaan yang signifikan antara mahasiswa yang memiliki prestasi rendah dan tinggi dalam penggunaan strategi belajar. Nilai 0.05 adalah level angka statistical significan dalam penelitian ini. HASIL DAN PEMBAHASAN A. Strategi Belajar Mahasiswa 1. Data statistic dari analisa Strategi Belajar Mahasiswa Statistic Std. Error Memory % Confidence Interval for Lower Bound Upper Bound % Trimmed Median Variance.367 Std. Deviation Minimum 1.60 Maximum 4.60 Range

3 Interquartile Range.85 Skewness Kurtosis Cognitive % Confidence Interval for Lower Bound Upper Bound % Trimmed Median Variance.247 Std. Deviation Minimum 2.10 Maximum 4.10 Range 2.00 Interquartile Range.60 Skewness Kurtosis Compesation % Confidence Interval for Lower Bound Upper Bound % Trimmed Median Variance.552 Std. Deviation Minimum 1.10 Maximum 4.30 Range 3.20 Interquartile Range.98 Skewness Kurtosis Metacognitive % Confidence Interval for Lower Bound Upper Bound % Trimmed Median Variance.444 Std. Deviation Maximum 5.40 Range 3.40 Interquartile Range.80 Skewness Kurtosis Affective % Confidence Interval for Lower Bound Upper Bound % Trimmed Median Variance.585 Std. Deviation Maximum 5.00 Range 3.00 Interquartile Range 1.30 Skewness Kurtosis Social % Confidence Interval for Lower Bound Upper Bound

4 5% Trimmed Median Variance.473 Std. Deviation Maximum 4.50 Range 2.50 Interquartile Range 1.00 Skewness Kurtosis Tabel 1 menunjukan bahwa strategi yang paling banyak digunakan mahasiswa Tabel 2. strategi belajar mahasiswa semester empat Analisa deskriptif Descriptives adalah metekognitif dengan nilai rata-rata tertinggi. Strategy Std. Statistic Error Value Memory % Confidence Interval for Lower Bound Upper Bound % Trimmed Median Variance.409 Std. Deviation Minimum 1.60 Maximum 4.30 Range 2.70 Interquartile Range.90 Skewness Kurtosis Cognitive % Confidence Interval for Lower Bound Upper Bound % Trimmed Median Variance.586 Std. Deviation Minimum 1.50 Maximum 6.30 Range 4.80 Interquartile Range.77 Skewness Kurtosis Compesation % Confidence Interval for Lower Bound Upper Bound % Trimmed Median Variance.692 Std. Deviation Minimum 1.00 Maximum 7.10 Range 6.10 Interquartile Range 1.00 Skewness

5 Kurtosis Metacognitive % Confidence Interval for Lower Bound Upper Bound % Trimmed Median Variance.393 Std. Deviation Minimum 2.50 Maximum 4.90 Range 2.40 Interquartile Range.98 Skewness Kurtosis Affective % Confidence Interval for Lower Bound Upper Bound % Trimmed Median Variance.585 Std. Deviation Maximum 5.00 Range 3.00 Interquartile Range 1.30 Skewness Kurtosis Social % Confidence Interval for Lower Bound Upper Bound % Trimmed Median Variance.473 Std. Deviation Maximum 4.50 Range 2.50 Interquartile Range 1.00 Skewness Kurtosis Table 2 menunjukan bahwa strategi B. Perbedaan Penggunaan Strategi Belajar yang paling banyak digunakan mahasiswa Antara Mahasiswa Prestasi Rendah adalah metekognitif dengan nilai rata-rata Dengan Mahasiswa Prestasi Tinggi. tertinggi. Table 3. and Standar Deviasi mahasiswa prestasi rendah dan tinggi pada mahasiswa semester empat Descriptive Statistics Dependent Variable:Value Strategy Achievement Std. Deviation N Memory High Achieving Total Cognitive High Achieving Total

6 Compesation High Achieving Total Metacognitive High Achieving Total Affective High Achieving Total Social High Achieving Total Total High Achieving Total Tabel 3 di atas menunjukan bahwa strategi beljar yang banyak digunakan oleh mahasiswa yang berprestasi tinggi dan rendah adalah sama yaitu metakognitif. Mahasiswa prestasi tinggi (M=3.3300) menggunakan lebih banyak strategi dibandingkan mahasiswa preatasi rendah (M=3.1310). Tabel 4. and Standar Deviasi mahasiswa prestasi rendah dan tinggi pada semester enam Descriptive Statistics Dependent Variable:Value mahasiswa Stategy Achievement Std. Deviation N MEM High Achieving Total COG High Achieving Total COM High Achieving Total dimension1 MET High Achieving Total AFF High Achieving Total SOC High Achieving Total Total High Achieving

7 Total Tabel 4 di atas menunjukan bahwa strategi beljar yang banyak digunakan oleh mahasiswa yang berprestasi tinggi adalh compensation dan mahasiswa dengan prestasi rendah banyak menggunakan strategi metakognitif. Mahasiswa prestasi tinggi (M=3.5458) menggunakan lebih banyak strategi dibandingkan mahasiswa preatasi rendah (M=3.2067). SIMPULAN 1. Metacognitif adalah strategi belajar yang paling banyak digunakan oleh mahasiswa pada semester empat dan enam dalam meningkatkan kemampuan berbicara mereka. Hasil dari penelitian pada mahasiswa semester empat menunjukan metakognitif adalah strategi belajar yang sangat banyak digunakan lalu diikuti oleh strategi afektif, kognisi, sosial, memori dan terakhir strategi compensation. Pada mahasiswa semester enam menunjukan metakognitif adalah strategi belajar yang sangat banyak digunakan lalu diikuti oleh strategi belajar sosial, afektif, compensation, kognisi, dan strategi terakhir memori. 2. Tidak ada perbedaan yang signifikan antara mahasiswa yang yang berprestasi tinggi dan rendah pada mahasiswa semester empat dalam penggunaan strategi belajar untuk meningkatkan kemampuan berbicaranya. 3. Ada perbedaan yang signifikan antara mahasiswa yang yang berprestasi tinggi dan rendah pada mahasiswa semester enam dalam penggunaan strategi belajar untuk meningkatkan kemampuan berbicaranya. 4. Tidak ada perbedaan yang signifikan antara mahasiswa semester empat dan enam dalam penggunaan strategi belajar untuk meningkatkan kemampuan berbicaranya. Mereka sama-sama banyak menggunakan strategi metakognnitif Adapun saran dari penelitian ini adalah: 1. Menganjurkan mahasiswa untuk menggunakan sstrategi belajar yang tepat untuk meningkatkan kemampuan berbicara dalam bahasa inggris. 2. Sebaiknya bagi dosen bahasa inggris agar dapat mengetahui strategi belajar apa yang tepat untuk mahasiswanya serta membantu mahasiswa untuk menentukan stategi belajar yang disukai dan yang akan digunakan. DAFTAR RUJUKAN Larsen-Freeman, Diane, and Long, Michael H An Introduction to Second Language Acquisition Research. New York: Longman Inc. O Malley, J. M., Chamot, A. U., Stewner- Manzanares, G., Russo, R., & L. Küpper Learning strategy applications with students of English as a second language. TESOL Quarterly, 19 (3), (pp ). O Malley, J. M. and Chamot, A. U Learning Strategies in Second Language Acquisition. Cambridge: Cambridge University Press. Oxford, R.L. 1990a. Language learning strategies and beyond: A look at strategies in the context of styles. In S.S. Magnan (Ed.), Shifting the instructional focus to the learner (pp ). Middlebury, VT: Northeast Conference on the Teaching of Foreign Languages. Oxford. R. L. 1990b. Language Learning Strategies: What Every Teacher Should Know. Boston: Heinle & Heinle. Oxford, R. L., and Crookall, D Research on Language Learning Strategies: Method, Findings, and Instructional Issues. Modern Language Journal, 73, (pp ). Oxford, R. and M. Nyikos Variables Affecting Choice of Language Learning Strategies by University. Modern Language Journal, 73, (pp ). Rahimi, Riazi and Saif An Investigation into the Factors Affecting the Use of Language Learning Strategies by Persian EFL Learners. RCLA. CJAL Journal, 11, (pp.31-60). Rigney, J. W Learning Strategies: A Theoretical Perspective. In H. F. O Neil, Jr. (Ed.), Learning Strategies (pp ). NY: Academic Rossi-Le, L Learning Style and Strategies in Adult Immigrant ESL Learners. In J. M. Reid (ed.). Learning Style in the ESL/EFL Classroom. New York: Heinle and Heinle (pp ). 269