MATERI PELATIHAN 1: KONSEP TEMATIK INTEGRATIF

Transkripsi

1 MATERI PELATIHAN 1: KONSEP TEMATIK INTEGRATIF A. KOMPETENSI Peserta pelatihan dapat: 1. Memahami secara utuh perubahan pendekatan pembelajaran ke pendekatan tematik integratif. 2. Memahami secara utuh pendekatan saintifik dalam pembelajaran. 3. Memahami keterkaitan antara L, KI, dan KD pada kurikulum Memahami secara utuh penerapan penilaian otentik. B. LINGKUP MATERI 1. Pengertian, landasan, prinsip, dan model pembelajaran tematik integratif. 2. Pengertian,dan langkah-langkah penggunaan pendekatan saintifik dalam pembelajaran. 3. Pengertian dan jenis-jenis penilaian otentik C. INDIKATOR 1. Menerima perubahan sistem pembelajaran konsep pembelajaran tematik integratif. 2. Menjelaskan keuntungan penerapan pembelajaran tematik integratif bagi peserta didik, guru, dan masyarakat. 3. Membedakan konsep pembelajaran yang lama dengan konsep pembelajaran temaik integratif. 4. Mengidentifikasi ciri-ciri pendekatan saintifik. 5. Menjelaskan berbagai macam jenis penilaian otentik D. PERANGKAT PELATIHAN

2 1. Video tentang contoh pembelajaran tematik integratif. 2. Bahan Tayang a. Perbedaan konsep pembelajaran tematik dengan konsep pembelajaran tematik integratif. b. Ciri-ciri pendekatan saintifik dalam pembelajaran tematik integratif c. Tema 3. Lembar Kerja format identifikasi kendala pelaksanaan tematik, format perubahan kurikulum, format implikasi perubahan kurikulum dalam pengelolaan pembelajaran. 4. Dokumen Bahan Bacaan a. Bahan Ajar Temaik Integratif 5. ATK KEGIATAN PEMBELAJARAN Apersepsi: Fasilitator membagikan kertas HVS kosong untuk dipotong-potong oleh peserta dan digunakan unuk menuliskan setiap kendala yang dihadapi. Peserta diminta untuk menuliskan kendala-kendala pelaksanaan pembelajaran tematik berdasarkan pengalaman di sekolahnya masing-masing. Hasil identifikasi disinkronkan dengan peserta diklat yang lain secara berpasangan, bertiga, berempat, per deret bangku peserta hingga memperoleh data kendala yang essensial. Hasil diskusi tersebut ditulis dalam flow chard dan dipajang di ruang diklat. Kegiatan ini menggunakan lembar kerja lampiran A. LEMBAR KERJA: lampiran A Petunjuk Kegiatan identifikasi kendala pelaksanaan tematik di sekolah asal. Kompetensi : memahami kondisi pembelajaran di sekolahnya. Tujuan kegiatan: Untuk mengetahui kendala pembelajaran tematik yang telah dilaksanakan. 1. Tuliskan kendala-kendala yang selama ini dihadapi oleh guru di sekolah yang anda pimpin, dalam pelaksanaan pembelajaran tematik! 2. Diskusikan hasil tulisan anda dengan kelompok anda. 3. Tuliskan hasil diskusi kelompok anda dengan menggunakan format berikut!

3 Lampiran A. Kelompok:. Rekapitulasi kendala pelaksanaan pembelajaran tematik dst. Langkah Kegiatan Inti Penayangan Video Pustekom Diskusi tentang tayangan video Dihubungkan dengan konsep tematik integratif Membuat kesimpulan tentang tayangan video berdasarkan hasil diskusi dan dipajang 20 Menit 40 Menit 5 Menit Penayangan Video Video tentang pembelajaran tematik integratif selama 20 menit. Aktifitas selama penayangan video: peserta diminta mencatat hal-hal penting. Diskusi

4 Fasilitator membagikan lembar kerja kemudian memutarkan video pembelajaran Peserta secara berkelompok memperhatikan tayangan video yang diputar, kemudian mendiskusikan bersama kelompoknya. Hasil diskusi dipresentasikan dan dipajang di ruang kelas. Hal-hal yang didiskusikan mencakup perubahan: a. Pendekatan dan metode pembelajaran yang digunakan guru. b. Cara guru merangsang aktivitas peserta didik. c. Cara guru menerapkan penilaian pembelajaran. d. Pengelolaan kelas. Diskusi menggunakan lembar kerja lampiran 3 LEMBAR KERJA: lampiran 3, 1, dan 2 Petunjuk Kegiatan Identifikasi perubahan pola pembelajaran pada kurikulum Kompetensi: mengetahui aspek perubahan pola pembelajaran Tujuan kegiatan: Agar peserta diklat mampu menyikapi perubahan pola pembelajaran. 1. Perhatikan dengan seksama tayangan video pembelajaran yang diputar. 2. Catat perubahan/ hal-hal penting yang menarik perhatian anda. 3. Buat kesimpulan dari hasil pengamatan anda tentang pola pembelajaran yang anda saksikan! lampiran 3 PERUBAHAN POLA PEMBELAJARAN POLA LAMA POLA BARU

5 Lampiran 1 Identifikasi Perubahan Kurikulum ASPEK PADA KURIKULUM 2006 ASPEK PADA KURIKULUM 2013 ASPEK PERUBAHAN Lampiran 2 IMPLIKASI PERUBAHAN KURIKULUM DALAM PENGELOLAAN PEMBELAJARAN ASPEK IMPLIKASI PERUBAHAN BAHAN TAYANG PPT-6.1 KONSEP PEMBELAJARAN TEMATIK INTEGRATIF

6 PERBEDAAN KONSEP TEMATIK TEMATIK INTEGRATIF STANDAR KOMPETENSI LULUSAN MAPEL 2 MAPEL 1 KD INDIKATOR MAPEL 2 KD INDIKATOR MAPEL 3 TEMA MAPEL 4 MAPEL 4 KD INDIKATOR TEMA Kompetensi Inti 1, 2, 3, 4 MAPEL 3 KD INDIKATOR CIRI PEMBELAJARAN TEMATIK INTEGRATIF (PENDEKATAN SAINTIFIK) Jenis Bukan Sainstifik Sainstifik Pendekatan Intuitif Empiric Struktur Tidak sistematis Sistematis Deskripsi pelaporan Subyektif Obyektif Konsep Ambigu Jelas Hipotesis Untestable Testable Sikap Tidak kritis Kritis

7 BAGI GURU TERHADAP SARPRAS IMPLIKASI PEMILIHAN METODE BAGI SISWA PENGELOLA AN KELAS

8 AUTHENTIC ASSESSMENT KEGIATAN BELAJAR II PENGELOLAAN PEMBELAJARAN TEMATIK INTEGRATIF

9 6.1.2 PENGELOLAAN PEMBELAJARAN TEMATIK INTEGRATIF PERENCANAAN PELAKSANAAN PENILAIAN MATERI PELATIHAN 2: PENGELOLAAN PEMBELAJARAN TEMATIK INTEGRATIF A. KOMPETENSI Peserta pelatihan dapat: 1. Membimbing guru dalam menyusun perencanaan pembelajaran tematik integratif yang sesuai dengan kurikulum Mengelola pelaksanaan pembelajaran tematik integratif di sekolahnya. 3. Membimbing guru dalam menerapkan penilaian otentik dalam pembelajaran. A. LINGKUP MATERI 1. Analisis pemetaan KI dan KD 2. Penyusunan matrik 3. Menyusun jaringan tema 4. Menyusun kalender tematik 5. Menyusun RPP tematik terpadu. B. INDIKATOR 1. Mengetahui tahapan-tahapan penyusunan perencanaan pembelajaran tematik integratif 2. Menganalisis keterkaitan L, KI, KD dan menyatukan dalam tema. 3. Merancang skenario pembelajaran dengan pendekatan saintifik dan penilaian otentik. C. PERANGKAT PELATIHAN 1. Bahan Tayang

10 a. Pemetaan L, mata pelajaran, tema dan sub tema. b. Matrik mata pelajaran, KI, KD, Indikator, dan Tema c. Jaringan tema d. Kalender tematik e. RPP tematik integratif. 2. Lembar Kerja format:pemetaan Mapel, format matrik, jaringan tema, kalender tematik, dan RPP. 3. Dokumen Bahan Bacaan a. Bahan Ajar Temaik Integratif b. Standar Kompetensi Lulusan (L), Standar Isi [Kompetensi Inti (KI), dan Kompetensi Dasar (KD)], Standar Proses, Standar Penilaian 4. ATK/ flow chard KEGIATAN PEMBELAJARAN Langkah Kegiatan Inti PESERTA MENYUSUN PERENCANAAN Meliputi 1. Analisis pemetaan KI dan KD 2. Infentarisasi tema dan sub tema 3. Menyusun matrik 4. Menyusun kalender tematik Berdasarkan perencanaan yang sudah dibuat masing-masing kelompok menyusun RPP tematik integratif. setiap kelompok mengerjakan 1 tema yang berbeda dari kelompok lain. Hasil pekerjaan dipajang di kelas 80 Menit 40 Menit SIMULASI/ PEMODELAN 120 Menit Langkah-langkah kegiatan: 1. Fasilitator membagikan L, KI, dan KD kepada seluruh peserta diklat. 2. Peserta berhimpun dalam 8 (delapan) kelompok untuk mengerjakan lembar kerja lampiran 4, 5, dan 6. LEMBAR KERJA: lampiran 4

11 Petunjuk Kegiatan Inventarisasi Tema dan sub tema yang sesuai dengan L dan KI/KD. Kompetensi: menginventarisir tema, merincinya ke sub tema, dan memetakan yang sesuai dengan L/KI/KD. Tujuan kegiatan: menginventarisir tema, merincinya ke sub tema, dan memetakan yang sesuai dengan L/KI/KD 1. Inventarisir tema selama satu tahun. 2. Buat sub tema-sub tema yang lebih spesifik agar mudah digunakan untuk penyusunan matrik.! PEMETAAN TEMA YANG SESUAI KD L MAPEL TEMA SUB TEMA LEMBAR KERJA: lampiran 5 Petunjuk Kegiatan Penyusunan Matrik. Kompetensi: memetakan mapel ke dalam tema, KI, KD, dan Indikator yang sesuai kurikulum 2013 Tujuan kegiatan: mampu memetakan mapel ke dalam tema, KI, KD, dan Indikator yang sesuai kurikulum Buat pemetaan Mapel, KI, KD, dan indikator ke dalam tema yang sesuai.

12 PENYUSUNAN MATRIK LEMBAR KERJA: lampiran 6 Petunjuk Kegiatan Penyusunan jaringan tema. Kompetensi: Penyusunan jaringan tema Tujuan kegiatan: mampu menyusun jaringan tema. 1. Buatlah jaringan tema, berdasarkan pemetaan yang sudah dibuat sebelumnya.

13 Lampiran 6 JARINGAN TEMA KD KD Tema:. Sub Tema: KD KD

14 PPT. 6.1 PENYUSUNAN RPP TEMATIK INTEGRATIF A. KOMPETENSI Peserta pelatihan dapat: 1. Menyusun RPP tematik integratif yang menerapkan pendekatan scientific sesuai model belajar yang relevan dengan mempertimbangkan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, maupun intelektual 2. Merancang penilaian autentik pada proses dan hasil belajar B. LINGKUP MATERI 1. Penyusunan RPP 2. Perancangan Penilaian Autentik pada Proses dan Hasil Belajar C. INDIKATOR 1. Menunjukkan sikap tanggung jawab dan kreatif dalam menyusun RPP. 2. Mengidentifikasi rambu-rambu penyusunan RPP tematik integratif. 3. Menyusun RPP tematik integratif yang sesuai dengan L, KI dan KD; Standar Proses; dan pendekatan scientific.

15 4. Menelaah RPP tematik integratif 5. Menunjukkan sikap tanggung dan kreatif dalam menyusun rancangan penilaian autentik 6. Mengidentifikasi kaidah perancangan penilaian autentik pada proses dan hasil belajar 7. Menelaah contoh penerapan penilaian autentik pada pembelajaran tematik integratif 8. Menelaah rancangan penilaian autentik pada proses dan hasil belajar yang ada dalam RPP 9. Merevisi rancangan penilaian pada RPP yang telah disusun. 10. Setiap kelompok menyusun RPP dari satu tema. Penentuan tema diundi oleh fasilitator. 11. Hasil kerja kelompok (RPP) ditulis dalam flow chard dan dipajang. 12. Kelompok lain berkeliling untuk saling melihat dan memberikan komentar. Komentar ditulis dibawah. BAHAN TAYANG PPT 6.1

16 Tujuan Pembelajaran Tujuan sesuai indikator 1.1 (mapel 1) Tujuan sesuai indikator 1.2 (mapel 1), dst Materi pelajaran materi dikemas secara terpadu mencakup esensi beberapa mata pelajaran. Metode Pembelajaran Pilih metode yang memungkinkan kegiatan belajar aktif dengan pendekatan saintifik (demonstrasi, bermain peran, penemuan, percobaan, diskusi, dsb) KKM Kriteria Ketuntasan minimal dihitung setiap indikator, dan KD.

17 SIMULASI (PEMODELAN) Fasilitator memberikan kesempatan setiap kelompok untuk mensimulasikan RPP yang telah dibuat.

18 Kelompok yang lain praktik simulasi melakukan pendampingan dengan melakukan: Pengamatan Mencatat hal-hal penting. Memberikan umpan balik menggunakan lembar kerja lampiran 8. Lampiran 8. ASPEK YANG DIAMATI LEMBARAN PENGAMATAN CATATAN Pengkondisian siswa untuk awal belajar Kegiatan membuka pembelajaran Pendekatan dan metode yang diterapkan selama proses belajar Kegiatan inti pembelajaran Kesesuaian materi dengan KI dan KD dalam RPP Aktivitas siswa yang mencerminkan eksplorasi dan elaborasi Penggunaan media dan alat peraga Kegiatan konfirmasi Jenis penilaian yang digunakan

19 Kegiatan Penutup Konfirmasi/penarikan kesimpulan Pemberian tugas lanjutan DIUSI Fasilitator mengajak peserta diklat untuk melihat kembali kendala-kendala yang telah dipajang. Peserta mendiskusikan cara unuk mengatasi kendala berdasarkan pengetahuan dan pengalaman selama mengikuti diklat. Peserta diklat menuliskan hal-hal penting yang akan dilakukannya untuk mengawal pelaksanaan pembelajaran tematik integratif di sekolahnya. BAHAN TAYANG LANGKAH-LANGKAH PERENCANAAN

20 TEMA NO TEMA WAKTU 1 Diri Sendiri 4 minggu 2 Kegemaranku 4 minggu 3 Kegiatanku 4 minggu 4 Keluargaku 4 minggu 5 Pengalamanku 4 minggu 6 Lingkunganku bersih dan sehat 4 minggu 7 Benda, binatang, dan tanaman di sekitarku 4 minggu 8 Peristiwa alam 4 minggu PRINSIP PEMILIHAN/PENETAPAN TEMA

21 PEMBELAJARAN BERBASIS CTL Bertanya (questioning) Inkuiri (inquiry) Kontruktivisme (contructivism) Masyarakat belajar (Learning community) Penilaian autentik (authentic) Refleksi (reflection) Pemodelan (modeling)