TESIS. Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Matematika. Oleh SULAIMAN S

Transkripsi

1 PROSES INTEGRASI SIKAP DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA SMP BERDASARKAN KURIKULUM 2013 (Studi Kasus pada Proses Pembelajaran Kelas VII SMP Al Azhar Syifa Budi Solo Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2013/2014) TESIS Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Matematika Oleh SULAIMAN S PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2014 i

2 ii

3 iii

4 iv

5 PERSEMBAHAN Karya ilmiah ini, penulis persembahkan untuk : Ibu ku Suryati, yang telah memberikan segalanya demi keberhasilan anak semata wayangnya yang tidak mungkin untuk dibalas dengan apapun, Keluarga besar kosan Sriwaluyo dan Mushola At-Thiin, yang telah menjadi jalan untuk selalu menggapai Ridho-Nya. v

6 MOTTO Barang siapa yang bertakwa niscaya Alloh akan memberi jalan keluar dari persoalannya dan Rizki yang tak terduga-duga (At Thalaq 2) Barang siapa yang bertawakal kepada Allah niscaya Allah akan mencukupi kebutuhannya (At Thalaq 3) Luruskan niat dengan benar-benar murni lillahita ala, sempurnakan ibadah, sempurnakan ikhtiar dan sempurnakan tawakal vi

7 KATA PENGANTAR Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT atas rahmat, hidayah dan inayah-nya sehingga tesis yang berjudul Proses Integrasi Sikap dalam Pembelajaran Matematika SMP Berdasarkan Kurikulum 2013 (Studi Kasus pada Proses Pembelajaran Kelas VII SMP Al Azhar Syifa Budi Solo Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2013/2014) dapat terselesaikan dengan baik. Keberhasilan penyusunan tesis ini tidak terlepas dari bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dalam kesempatan kali ini penulis menyampaikan rasa terima kasih terutama kepada: 1. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., Dekan Fakutas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk menempuh studi di program Magister Pendidikan Matematika. 2. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Ketua Program Studi Pendidikan Matematika Pascasarjana Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan kesempatan dan fasilitas dalam penyusunan tesis ini. 3. Dr. Imam Sujadi, M.Si., Dosen Pembimbing I yang senantiasa memberikan motivasi, arahan, dan bimbingan hingga penyusunan tesis ini selesai. 4. Dr. Riyadi, M.Si., Dosen Pembimbing II yang telah memberikan motivasi, bimbingan, dan masukan demi sempurnanya tesis ini. 5. H. Masykur Fitriawan, S.Pd.I., Kepala SMP Al Azhar Syifa Budi Solo yang telah memberikan izin untuk mengadakan penelitian. 6. Abdul Haris Kurniawan, S.Pd., guru matematika di kelas VII SMP Al Azhar Syifa Budi Solo yang telah banyak membantu dalam memberikan informasi untuk penyusunan tesis. 7. Siswa kelas VII SMP Al Azhar Syifa Budi Solo atas kerjasamanya selama pelaksanaan penelitian. vii

8 8. Teman-teman mahasiswa pendidikan matematika Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret angkatan atas kebersamaan dalam berjuang menyelesaikan studi. 9. Seluruh pihak-pihak yang membantu selama penyusunan tesis ini. Semoga Allah SWT memberikan balasan yang terbaik atas kebaikan dari semua pihak yang telah membantu dalam penyelesaian tesis ini. Penulis berharap hasil penelitian ini dapat menambah manfaat dibidang pendidikan khususnya pendidikan matematika. Surakarta, Januari 2014 Penulis viii

9 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PENGESAHAN PEMBIMBING... ii HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI... iii PERNYATAAN ORISINALITAS DAN HAK PUBLIKASI... iv HALAMAN PERSEMBAHAN... v HALAMAN MOTTO... vi KATA PENGANTAR... vii DAFTAR ISI... ix DAFTAR TABEL... xi DAFTAR GAMBAR... xii DAFTAR LAMPIRAN... xiii ABSTRAK... xiv ABSTRACT... xvi BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 6 C. Tujuan Penelitian... 6 D. Manfaat Penelitian... 7 BAB II TINJAUAN PUSTAKA... 8 A. Kajian Teori... 8 B. Kerangka Pikir BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian B. Jenis Penelitian C. Subjek Penelitian D. Data dan Sumber Data E. Teknik Pengumpulan Data F. Validitas Data G. Teknik Analisis Data commit... to user 34 ix

10 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Prosedur Pengumpulan Data Hasil Analisis Data B. Pembahasan BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Kesimpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRAN x

11 DAFTAR TABEL Tabel 3.1 Tahapan dan waktu penelitian Tabel 4.1 Kesimpulan analisis proses integrasi sikap keingintahuan dalam kegiatan pembelajaran mengamati Tabel 4.2 Kesimpulan analisis proses integrasi sikap keingintahuan dalam kegiatan pembelajaran menanya Tabel 4.3 Kesimpulan analisis proses integrasi sikap keingintahuan dalam kegiatan pembelajaran mengumpulkan informasi Tabel 4.4 Kesimpulan analisis proses integrasi sikap keingintahuan dalam kegiatan pembelajaran mengasosiasikan Tabel 4.5 Kesimpulan analisis proses integrasi sikap keingintahuan dalam kegiatan pembelajaran mengomunikasikan Tabel 4.6 Kesimpulan analisis proses integrasi sikap tanggung jawab dalam kegiatan pembelajaran mengamati Tabel 4.7 Kesimpulan analisis proses integrasi sikap tanggung jawab dalam kegiatan pembelajaran menanya Tabel 4.8 Kesimpulan analisis proses integrasi sikap tanggung jawab dalam kegiatan pembelajaran mengumpulkan informasi Tabel 4.9 Kesimpulan analisis proses integrasi sikap tanggung jawab dalam kegiatan pembelajaran mengomunikasikan Tabel 4.10 Kesimpulan analisis proses penilaian sikap keingintahuan Tabel 4.11 Kesimpulan analisis proses penilaian sikap tanggung jawab xi

12 DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1 Proses pengumpulan data penelitian Gambar 4.1 Guru menggunakan buku sebagai alat peraga Gambar 4.2 Siswa membaca buku Gambar 4.3 Guru dan siswa mendiskusikan rumus persegi panjang Gambar 4.4 Guru bersama siswa membahas soal Gambar 4.5 Siswa membaca buku cetak Gambar 4.6 Siswa berdiskusi Gambar 4.7 Guru menggambar tiga segitiga sebarang Gambar 4.8 Guru bersama siswa membahas soal Gambar 4.9 Guru membantu siswa untuk memahami konsep Gambar 4.10 Guru bersama siswa membahas rumus Gambar 4.11 Guru mengajukan pertanyaan rebutan Gambar 4.12 Guru membantu menuliskan hasil jawaban siswa Gambar 4.13 Siswa membacakan hasil diskusi di depan kelas Gambar 4.14 Guru mengamati setiap siswa Gambar 4.15 Guru mengawasi siswa yang mengerjakan soal Gambar 4.16 Guru menunjuk siswa untuk menjawab Gambar 4.17 Guru memeriksa pekerjaan siswa Gambar 4.18 Siswa menuliskan jawaban di papan tulis Gambar 4.19 Guru mengamati dengan berkeliling kelas Gambar 4.20 Guru mengamati kegiatan diskusi kelompok Gambar 4.21 Siswa menyajikan hasil diskusi Gambar 4.22 Siswa tunjuk jari untuk mengajukan jawaban xii

13 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran1 Lembar observasi proses integrasi sikap dalam pembelajaran matematika Lampiran 2 Pedoman wawancara proses penilaian sikap yang dilakukan guru Lampiran 3 Transkripsi proses pembelajaran matematika pada observasi pertama Lampiran 4 Transkripsi proses pembelajaran matematika pada observasi kedua Lampiran 5 Catatan lapangan proses pembelajaran matematika pada observasi pertama Lampiran 6 Catatan lapangan proses pembelajaran matematika pada observasi kedua Lampiran 7 Data pertama pelaksanaan proses integrasi sikap dalam pembelajaran matematika di kelas VII SMP Al Azhar Syifa Budi Solo Lampiran 8 Data kedua pelaksanaan proses integrasi sikap dalam pembelajaran matematika di kelas VII SMP Al Azhar Syifa Budi Solo Lampiran 9 Catatan lapangan wawancara dengan guru untuk proses integrasi sikap pada observasi pertama Lampiran 10 Catatan lapangan wawancara dengan siswa untuk proses integrasi sikap pada observasi pertama Lampiran 11 Catatan lapangan wawancara dengan guru untuk proses integrasi sikap pada observasi kedua Lampiran 12 Catatan lapangan wawancara dengan siswa untuk proses integrasi sikap pada observasi kedua Lampiran 13 Data pertama proses penilaian sikap dalam pembelajaran matematika di kelas VII SMP Al Azhar Syifa Budi Solo Lampiran 14 Data kedua proses penilaian sikap dalam pembelajaran matematika di kelas VII SMP Al Azhar Syifa Budi Solo Lampiran 15 Catatan lapangan wawancara dengan guru untuk proses penilaian sikap pada observasi pertama Lampiran 16 Catatan lapangan wawancara dengan guru untuk proses penilaian sikap pada observasi kedua Lampiran 17 Instrumen penilaian sikap dalam pembelajaran Matematika di kelas VII SMP Al Azhar Syifa Budi Solo xiii

14 ABSTRAK Sulaiman. S Proses Integrasi Sikap dalam Pembelajaran Matematika SMP Berdasarkan Kurikulum 2013 (Studi Kasus pada Proses Pembelajaran Kelas VII SMP Al Azhar Syifa Budi Solo Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2013/2014). TESIS. Pembimbing I: Dr. Imam Sujadi, M.Si., II: Dr. Riyadi, M.Si. Program Studi Pendidikan Matematika, Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta. Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan proses integrasi dan penilaian sikap yang dilakukan guru dalam pembelajaran matematika di kelas VII SMP Al Azhar Syifa Budi Solo. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif berjenis studi kasus, yaitu mempelajari secara mendalam proses integrasi dan penilaian sikap yang dilakukan oleh guru dalam pembelajaran matematika berdasarkan Kurikulum Subjek utama penelitian ini adalah satu orang guru matematika dibantu tiga orang siswa kelas VII SMP Al Azhar Syifa Budi Solo. Data proses integrasi sikap berupa kegiatan dalam pembelajaran matematika yang didukung dengan pernyataan dari hasil wawancara terhadap guru dan siswa. Proses analisis data dimulai dengan mengkaji seluruh data yang tersedia dari rekaman kegiatan pembelajaran yang telah ditranskripsikan. Transkripsi hasil rekaman tersebut direduksi dengan cara mengkategorikan data ke dalam dua kategori yaitu data proses integrasi sikap keingintahuan dan tangggung jawab. Selanjutnya kategori tersebut dibedakan antara kegiatan pembelajaran mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan. Penarikan kesimpulan diperoleh dari hasil penyajian data yang sebelumnya dikonfirmasi terlebih dahulu dengan melakukan wawancara terhadap guru dan siswa. Informasi tentang proses penilaian sikap berupa kegiatan mengumpulkan informasi/bukti terhadap sikap siswa yang dilakukan oleh guru. Data tersebut diperoleh dari hasil transkripsi rekaman kegiatan pembelajaran dan wawancara dengan guru. Hasil transkripsi tersebut selanjutnya direduksi untuk memperoleh informasi terkait kegiatan yang dilakukan guru dalam melakukan penilaian sikap siswa. Teknik validitas data proses integrasi dan penilaian sikap yang digunakan adalah meningkatkan ketekunan dan triangulasi waktu. Hasil penelitian ini adalah: 1) Proses integrasi sikap dalam pembelajaran matematika di kelas VII SMP Al Azhar Syifa Budi Solo yang berdasarkan Kurikulum 2013 sebagai berikut. (a) Proses integrasi sikap keingintahuan pada kegiatan pembelajaran mengamati, guru meminta siswa untuk mengamati objek atau fenomena dalam lingkungan kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan topik dalam matematika. Pada kegiatan pembelajaran menanya, guru mengajukan pertanyaan serta memberi kesempatan siswa untuk bertanya sesuai materi yang dipelajari. Ketika kegiatan pembelajaran mengumpulkan informasi, siswa diminta membaca buku dan mendiskusikan, membahas dan menjelaskan serta menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan materi. Pada kegiatan pembelajaran mengasosiasi, guru meminta siswa menganalisis, mengaitkan dan mendefinisikan secara lebih rinci commit materi to yang user ada. Selanjutnya, ketika kegiatan xiv

15 pembelajaran mengomunikasikan, guru membantu siswa melakukan resume secara lengkap dan komprehensif dari konsep yang telah dipahami/dipelajari. (b) Proses integrasi sikap tanggung jawab pada kegiatan pembelajaran mengamati, guru meminta siswa untuk mengamati objek atau fenomena dalam lingkungan kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan topik dalam matematika. Pada kegiatan pembelajaran menanya, guru memberikan pertanyaan yang relevan kepada siswa untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamatinya. Ketika kegiatan pembelajaran mengumpulkan informasi, guru dan siswa mendiskusikan suatu konsep dan guru memberikan siswa masalah yang berkaitan dengan materi. Pada kegiatan pembelajaran mengomunikasikan, guru meminta siswa melakukan resume secara lengkap dan komprehensif dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya. 2) Proses penilaian sikap yang dilakukan guru dalam pembelajaran matematika di kelas VII SMP Al Azhar Syifa Budi Solo sebagai berikut. Proses penilaian sikap keingintahuan dilakukan guru ketika siswa melakukan kegiatan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan materi. Proses penilaian sikap tanggung jawab dilakukan guru ketika siswa melakukan kegiatan menyelesaikan masalah dan ketika siswa menyampaikan hasil jawaban/diskusinya di depan kelas. Penilaian dilakukan guru dengan menghampiri setiap siswa untuk mengamati apa yang dilakukan dan memeriksa pekerjaanya. Penilaian sikap keingintahuan dan tanggung jawab tersebut dilakukan guru dengan memberi tanda centang pada lembar pengamatan sikap. Kata Kunci: proses integrasi sikap, proses penilaian sikap, keingintahuan, tanggung jawab, Kurikulum 2013 xv

16 ABSTRACT Sulaiman. S The Process of Attitude Integration in Teaching and Learning Mathematics at Junior High School Based on Curriculum 2013 (A Case Study in Teaching and Learning Process of Class VII of SMP AL Azhar Syifa Budi Solo in Odd Semester in the Academic Year of 2013/2014). THESIS. Consultant I: Dr. Imam Sujadi, M.Si., II: Dr. Riyadi M.Si. Mathematics Education Program Study, Graduate Program, Sebelas Maret University Surakarta. The objective of this research is to describe the process of attitude integration and assessment which are conducted by the teacher in teaching and learning mathematics at class VII of SMP Al Azhar Syifa Budi Solo. This research is a qualitative case study research, which studying the process of attitude integration and assessment conducted by the teacher in teaching and learning matematics based on Curriculum The main subject of this research is one mathematics teacher helped by three students of class VII of SMP Al Azhar Syifa Budi Solo. The data of the process of attitude integration are in the form of activities in teaching and learning mathematics supported by teacher and students statements as interview result. The process of data analysis begins with studying the whole data available which were taken from the recordings of teaching and learning activities that had been transcripted. The trancriptions were, then, reduced by categorizing the data into two categories, namely the data of the integration process of curiosity and responsibility. Furthermore, the categories were identified based on the teaching and learning activities, such as observing, asking, collecting information, associating, and communicating. The conclusion making was obtained from the result of data presentation that had been confirmed by doing interview to the teacher and the students. The information about the process of attitude assessment done by the teacher is in the form of activities of collecting information/proofs on students attitude. The data were obtained from the transcriptions of teaching and learning process recording and interview with the teacher. The transcriptions were, furthemore, reduced to obtain information related to the activities done by the teacher in assessing the students attitude. The techniques used to validate the data of integration process and attitude assessment were improving diligence and time triangulation. The results of the research are: 1) the process of attitude integration in teaching and learning mathematics in class VII of SMP Al Azhar Syifa Budi Solo which is based on Curriculum 2013 are: (a) process of curiosity attitude integration: in observing activity of the teaching and learning, the teacher asked the students to observe the object or phenomena in their environment related to the topic of the lesson; in asking activity of the teaching and learning, the teacher asked questions and gave chances to the students to ask questions related to the lesson; in collecting information activity commit of to user the teaching and learning process, the xvi

17 students were asked to discuss about a concept, read a book and discuss about it, study, explain, and solve a problem related to the material; in associating activity of the teaching and learning process, the teacher asked the students to analyze, connect, and define the material in detail; furthermore, in communicating activity of the teaching and learning process, the teacher helped the students to make a resume from the concept they understood completely and comprehensively. (b) the process of responsibility attitude integration: in observing activity of the teaching and learning process, the teacher asked the students to observe objects or phenomena in their environment related to the topic of the lesson; in asking activity of the teaching and learning process, the teacher gave relevant questions to the students in order to gain additional information about what they had observed; in collecting information activity of the teaching and learning process, the teacher and the students discussed a concept and the teacher gave a problem related to the material; in communicating activity of the teaching and learning process, the teacher asked the students to make a resume of the concept they had understood, skill they had obtained, or other attitude they had completely and comprehensively; and 2) the process of attitude assessment conducted by the teacher in the teaching and learning mathematics for class VII of SMP Al Azhar Syifa Budi Solo are: the process of curiosity assessment was conducted by the teacher when the students solved the problems related to the materials; the process of responsibility assessment was conducted by the teacher when the students solved the problems and when the students present the result of their discussion in front of the class. The teacher did the assessment by coming to the students desks to observe more closely what they students were doing and examined their work. The assessment of curiosity and responsibility were conducted by giving checklist mark on the attitude observation sheet. Key words: process of attitude integration, process of attitude assessment, curiosity, responsibility, Curriculum 2013 xvii