STRATEGI MEMBELAJARKAN MATEMATIKA PADA KELAS VII INKLUSI DI SMP PGRI 1 SAMPIT KABUPATEN KOTAWARINGIN TIMUR

Transkripsi

1 STRATEGI MEMBELAJARKAN MATEMATIKA PADA KELAS VII INKLUSI DI SMP PGRI 1 SAMPIT KABUPATEN KOTAWARINGIN TIMUR TESIS Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Matematika Oleh Nurul Hidayati Shaliha NIM S PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2015 i

2 ii

3 iii

4 iv

5 PERSEMBAHAN Karya sederhana ini saya persembahkan kepada: Almarhum Bapak dan Ibu tercinta, sebagai wujud bakti saya atas kasih sayang, cinta, pengorbanan dan doa yang selalu diberikan Abang dan kakakku tercinta, atas dukungan dan semangatnya Sahabat-sahabatku tercinta atas motivasi dan dukungannya v

6 MOTTO Hai orang-orang yang beriman, jadikanlah sabar dan shalatmu sebagai penolongmu, sesungguhnya Allah beserta orang-orang yang sabar (Al-Baqarah: 153) Keikhlasan dan kesabaran adalah kunci dari setiap permasalahan (Nurmalitasari : 2013) Berusaha, berdoa dan bersyukur (Nurul : 2014) vi

7 KATA PENGANTAR Puji syukur penulis panjatkan hanya kepada Allah SWT atas anugerah, rahmat dan hidayahnya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan tesis ini dengan sebaik-baiknya. Tesis ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister pada Program Studi Pendidikan Matematika. Dalam penyusunan tesis ini, penulis mendapat dukungan, arahan, bimbingan dan bantuan dari banyak pihak. Oleh karena itu, penulis menyampaikan ucapan terimakasih yang sebesar-besarnya dan penghargaan yang tulus kepada : 1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S, Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberi kesempatan pada penulis untuk menambah pengetahuan dan wawasan di Program Studi Pendidikan Matematika Program Pascasarjana Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatulloh, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberi kesempatan kepada penulis untuk menempuh studi di Program Studi Pendidikan Matematika Program Pascasarjana Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc, Ketua Program Studi Pendidikan Matematika Program Pascasarjana Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan petunjuk, saran, dan motivasi sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini. 4. Prof. Drs. Tri Atmojo Kusmayadi, M.Sc., Ph.D, Pembimbing I yang telah banyak memberikan bimbingan, masukan dan petunjuk dalam penulisan tesis ini. 5. Dr. Imam Sujadi, M.Si, Pembimbing II yang telah banyak memberikan bimbingan, masukan dan petunjuk dalam penulisan tesis ini. 6. Bapak-Ibu dosen Program Studi Pendidikan Matematika Program Pascasarjana Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah commit membimbing to user dan mencurahkan ilmu selama vii

8 penulis menempuh pendidikan di Program Pascasarjana Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta ini. 7. Drs. Gatut Iswahyudi, M.Si, Dr. Riyadi, M.Si, dan Rusmaniah, S.Pd sebagai validator instrumen yang telah memvalidasi instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini. 8. Anjar Subiantoro, M.Pd, kepala sekolah inklusi SMP PGRI 1 Sampit yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian di SMP PGRI 1 Sampit, serta kepada ibu Yani Fidiyani, S.Pd, selaku guru matematika pendamping khusus siswa inklusi kelas VII yang telah bersedia membantu penulis dalam penelitian ini. 9. Sahabat-sahabatku mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika Program Pascasarjana Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta angkatan 2013, atas segala kebersamaan dan perjuangan selama perkuliahan. 10. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu di sini, yang telah ikut membantu penulis baik secara langsung maupun tidak langsung dalam penulisan ini. Semoga amal kebaikan semua pihak tersebut mendapat imbalan dari Allah SWT. Penulis berharap semoga tesis ini dapat memberikan manfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan dan dunia pendidikan dan para pembaca. Surakarta, Desember 2014 Penulis viii

9 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PENGESAHAN PEMBIMBING... ii HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI... iii PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS... iv PERSEMBAHAN... v MOTTO... vi KATA PENGANTAR... vii DAFTAR ISI... ix DAFTAR TABEL... xii DAFTAR LAMPIRAN... xiii ABSTRAK... xv ABSTRACT... xvii BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 5 C. Tujuan Penelitian... 6 D. Manfaat Penelitian... 6 BAB II TINJAUAN PUSTAKA... 7 A. Kajian Teori Strategi Membelajarkan Matematika... 7 a. Strategi... 7 b. Belajar dan Membelajarkan... 7 c. Matematika... 8 d. Strategi Membelajarkan Matematika Inklusi a. Konsep Pendidikan Inklusi di Indonesia b. Tujuan Pendidikan Inklusi c. Fungsi Pendidikan Inklusi d. Manfaat Pendidikan commit Inklusi to user ix

10 e. Model Kelas Inklusi f. Peranan Guru dan Siswa dalam Pendidikan Inklusi g. Sitem Pembelajaran di Sekolah Inklusi h. Slow Learner B. Penelitian yang Relevan C. Kerangka Berpikir BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian Tempat Penelitian Waktu Penelitian B. Jenis Penelitian C. Subjek Penelitian D. Data dan Sumber Data E. Teknik Sampling F. Teknik Pengumpulan Data G. Instrumen Penelitian H. Validitas Data I. Teknik Analisis Data BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Latar Penelitian B. Hasil Penelitian Prosedur Pengumpulan Data Hasil dan Analisis Data a. Data Sistem Pembelajaran Inklusi di SMP PGRI 1 Sampit b. Data Strategi Guru dalam Membelajarkan Matematika terkait dengan Pengetahuan Konseptual dan Prosedural pada Kelas VII Inklusi di SMP PGRI 1 Sampit Data Strategi Guru dalam Pembelajaran Terkait dengan Keterampilan Menjelaskan Matematika pada Siswa Inklusi Kelas VII Observasi Pertama x

11 2. Data Strategi Guru dalam Pembelajaran Terkait dengan Keterampilan Menjelaskan Matematika pada Siswa Inklusi Kelas VII Observasi Keempat Validasi Data a. Strategi Guru dalam Pembelajaran Terkait dengan Keterampilan Menjelaskan Matematika pada Siswa Inklusi Kelas VII Observasi Pertama b. Strategi Guru dalam Pembelajaran Terkait dengan Keterampilan Menjelaskan Matematika pada Siswa Inklusi Kelas VII Observasi Keempat Analisis Data C. Pembahasan Sistem Pembelajaran Inklusi di SMP PGRI 1 Sampit Strategi Guru dalam Membelajarkan Matematika terkait dengan Pengetahuan Konseptual dan Prosedural pada Kelas VII Inklusi Di SMP PGRI 1 Sampit BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Kesimpulan B. Inplikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xi

12 DAFTAR TABEL Tabel Judul Halaman Tabel 3.1 Rincian Waktu Penyusunan Tesis Tabel 3.2 Validasi Instrumen Tabel 3.3 Nama-nama Validator Instrumen Pedoman Observasi dan Wawancara Tabel 4.1 Hasil Analisis Data Sistem Pembelajaran Inklusi di SMP PGRI 1 Sampit Tabel 4.2 Member Check Observasi Pertama Tabel 4.3 Member Check Observasi Keempat xii

13 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Judul Halaman Lampiran 1 Pedoman Observasi Strategi Membelajarkan Matematika pada Kelas VII Inklusi di SMP PGRI 1 Sampit Kabupaten Kotawaringin Timur Lampiran 2 Pedoman Wawancara Strategi Membelajarkan Matematika pada Kelas VII Inklusi di SMP PGRI 1 Sampit Kabupaten Kotawaringin Timur Lampiran 3 Lembar Validasi Pedoman Observasi Strategi Membelajarkan Matematika pada Kelas VII Inklusi di SMP PGRI 1 Sampit Kabupaten Kotawaringin Timur Lampiran 4 Lembar Validasi Pedoman Wawancara Strategi Membelajarkan Matematika pada Kelas VII Inklusi di SMP PGRI 1 Sampit Kabupaten Kotawaringin Timur Lampiran 5 Catatan Lapangan Kegiatan Membelajarkan Matematika Observasi Pertama Lampiran 6 Catatan Lapangan Kegiatan Membelajarkan Matematika Obervasi Keempat Lampiran 7 Catatan Lapangan Wawancara Sistem Pembelajaran Inklusi Terhadap Kepala Sekolah SMP PGRI 1 Sampit Lampiran 8 Catatan Lapangan Wawancara Strategi Membelajarkan Matematika Terhadap Guru Reguler Matematika Kelas VII Inklusi Lampiran 9 Catatan Lapangan Transkripsi Wawancara Strategi Membelajarkan Matematika Terhadap Guru Pendamping Khusus Matematika Kelas VII Inklusi Observasi Pertama Lampiran 10 Catatan Lapangan Transkripsi Wawancara Strategi Membelajarkan Matematika Terhadap Guru Pendamping Khusus Matematika Kelas VII Inklusi Observasi Keempat xiii

14 Lampiran 11 Catatan Lapangan Kegiatan Membelajarkan Matematika Observasi kedua Lampiran 12 Catatan Lapangan Kegiatan Membelajarkan Matematika Observasi Ketiga Lampiran 13 Catatan Lapangan Kegiatan Membelajarkan Matematika Observasi Kelima Lampiran 14 Catatan Lapangan Kegiatan Membelajarkan Matematika Observasi Keenam Lampiran 15 Surat Keterangan Penelitian di SMP PGRI 1 Sampit Lampiran 16 Data Identitas Sekolah, Biodata Ketua Komite Sekolah dan Biodata Kepala Sekolah Lampiran 17 Daftar Keadaan Sekolah Lampiran 18 Laporan Data Keadaan Siswa, Kelas/Rombel, Pegawai, Ruang, Tanah, Daya dan Jasa SMP PGRI 1 Sampit Tahun Pelajaran 2013/ Lampiran 19 Daftar Nama-nama / Daftar Urut Kepangkatan Tenaga Pendidik dan Tenaga Kependidikan SMP PGRI 1 Sampit Tahun Pelajaran 2013/ Lampiran 20 Daftar Peserta Didik Berkebutuhan Khusus (ABK) SMP PGRI 1 Sampit Tahun Pelajaran 2013/ Lampiran 21 Jadwal Pelajaran Semester Genap SMP PGRI 1 Sampit Tahun Pelajaran 2013/ Lampiran 22 Soal Ulangan Tengah Semester Genap Lampiran 23 Lembar Kerja Siswa Lampiran 24 Rencana Aksi Pengembangan dan Pembinaan PK dan PLK SMP PGRI 1 Sampit Lampiran 25 Rencana Pengembangan Pendidikan Inklusi dan CIBI Tingkat SMP Lampiran 26 Foto Pelaksanaan Kegiatan Membelajarkan Matematika di Kelas VII Inklusi SMP PGRI 1 Sampit Lampiran 27 Lembar Member Check xiv

15 Nurul Hidayati Shaliha Strategi Membelajarkan Matematika pada Kelas VII Inklusi di SMP PGRI 1 Sampit Kabupaten Kotawaringin Timur. TESIS. Pembimbing I: Prof. Drs. Tri Atmojo Kusmayadi, M.Sc., Ph.D, II: Dr. Imam Sujadi, M.Si. Program Studi Pendidikan Matematika, Program Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret Surakarta. ABSTRAK Tujuan Penelitian ini adalah untuk mendiskripsikan sistem pembelajaran inklusi dan strategi guru dalam membelajarkan matematika dilihat dari keterampilan guru menjelaskan terkait dengan pengetahuan konseptual dan prosedural pada kelas VII di SMP PGRI 1 Sampit. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan metode penelitian studi kasus atau penelitian lapangan, yaitu mempelajari secara mendalam mengenai sistem pembelajaran di sekolah inklusi dan strategi membelajarkan matematika di kelas inklusi. Subjek penelitian ini adalah kepala sekolah SMP PGRI 1 Sampit untuk mengetahui informasi mengenai sistem pembelajaran yang diterapkan di sekolah dan guru matematika pendamping khusus siswa inklusi kelas VII untuk mengetahui strategi membelajarkan matematika di kelas VII inklusi SMP PGRI 1 Sampit. Data dalam penelitian ini berupa informasi tentang sistem pembelajaran inklusi dan strategi guru dalam membelajarkan matematika di kelas VII inklusi. Informasi tentang sistem pembelajaran inklusi meliputi visi dan misi serta tujuan sekolah; penyusunan program penyelenggaraan dan pengembangan pembelajaran inklusi; penerimaan dan persyaratan siswa inklusi; keragaman karakteristik peserta didik; rancangan kurikulum yang digunakan; rancangan materi pembelajaran; peranan guru, konselor, psikolog dan pendamping; dan pelaksanaan pembelajaran yang disesuaikan dengan karakteristik siswa berkebutuhan khusus. Informasi tersebut diperoleh dengan cara dokumentasi dokumen-dokumen pendukung yang kemudian dijadikan sebagai bahan untuk wawancara dengan subjek. Hasil transkripsi wawancara selanjutnya direduksi dengan cara mengkategorisasikan ke dalam tiga kelompok yaitu perancangan kurikulum, perancangan materi pembelajaran, dan pelaksanaan pembelajaran. Langkah selanjutnya adalah menarik kesimpulan berdasarkan pada hasil penyajian data. Teknik validitas data sistem pembelajaran yang digunakan adalah triangulasi metode yaitu dengan mencocokkan data hasil pengamatan peneliti dengan hasil wawancara subjek. Informasi mengenai strategi membelajarkan matematika meliputi keterampilan guru dalam menjelaskan pengetahuan konseptual dan prosedural. Data tersebut diperoleh dari hasil transkripsi rekaman kegiatan membelajarkan matematika pada dua observasi. Hasil transkripsi tersebut selanjutnya direduksi dengan cara mengkategorikan keterampilan menjelaskan menjadi dua kelompok yaitu merencanakan penjelasan dan penyajian suatu penjelasan. Langkah selanjutnya adalah mengklasifikasikan data kemudian ditarik kesimpulan. Teknik validitas data strategi membelajarkan matematika yang digunakan adalah dengan teknik member check, yaitu dengan mencocokkan data strategi membelajarkan matematika pada hasil observasi dengan hasil wawancara. Hasil penelitian ini adalah 1) sistem pembelajaran untuk siswa inklusi di kelas VII SMP PGRI 1 Sampit berbeda commit dengan to user sistem pembelajaran untuk anak xv

16 reguler. perbedaannya terletak pada modifikasi kurikulum KTSP yang biasa digunakan, materi pelajaran matematika yang dimodifikasi disesuaikan dengan kemampuan berpikir siswa inklusi, dan adanya guru pendamping khusus sebagai guru utama siswa inklusi. Namun belum ada program pembelajaran individual khususnya bagi siswa slow learner dan kurangnya penggunaan teknologi komputer untuk memudahkan proses pembelajaran. 2) strategi membelajarkan matematika di kelas VII inklusi SMP PGRI 1 Sampit dilihat dari keterampilan guru menjelaskan sesuai dengan indikator penyajian penjelasan yaitu adanya perencanaan penjelasan, kejelasan penyajian suatu penjelasan, pemberian tekanan dalam penjelasan, dan memberikan umpan balik kepada siswa. Untuk memudahkan guru dalam menanamkan konsep, guru menggunakan strategi pembelajaran yang berbasis kontekstual (contextual teaching and learning) dengan memanfaatkan media disekitarya untuk membantu menjelaskan konsep. Untuk menanamkan konsep prosedural guru menggunakan metode discovery learning yaitu banyak memberikan pertanyaan dan mengembalikan pertanyaan dari siswa kembali ke siswa sampai mampu menemukan jawabannya sendiri. Strategi ini cukup membantu siswa dalam memahami materi pelajaran yang disampaikan guru. Selain itu juga, guru melakukan remedial teaching, dan penggunaan waktu yang lebih lama dalam memberikan penjelasan, ini dilakukan untuk mengatasi sifat pelupa dan kemampuan berpikir yang rendah dari siswa lamban belajar dalam menerima pengetahuan baru. Kata Kunci : sistem pembelajaran, strategi membelajarkan matematika, inklusi xvi

17 Nurul Hidayati Shaliha Mathematics Learning Strategy of Inclusive the 7th Grade Students of SMP PGRI 1 Sampit Kabupaten Kotawaringin Timur. THESIS. First Advisor: Prof. Drs. Tri Atmojo K., M.Sc, Ph.D., Second Advisor: Dr. Imam Sujadi, M.Si. Educational Mathematics, Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University. ABSTRACT The objectives of this research were to describe inclusive learning system and teacher strategy in teaching mathematics from the teacher s ability in explaining in accordance with conceptual and procedural knowledge of 7th grade students of SMP PGRI 1 Sampit. This research is a qualitative descriptive using a single case study method, in depth study of learning system and Mathematics learning in inclusive school. The subject of the research is the Headmaster of SMP PGRI 1 Sampit to obtain information about learning system and Mathematics teacher assistant of the 7th grade in order to know the Mathematics learning strategy in inclusive class of SMP PGRI 1 Sampit. The data of this research are information about inclusive learning strategy and the teacher strategy in learning Mathematics in the inclusive 7th grade. The information of inclusive learning system including the objective and the purpose of the school; the arrangement program for holding and developing inclusive learning; requirement and assesement of inclusive students; the students diversity, the blue print of curriculum used; the blue print of learning subjects; the teachers role, consultant, psychoanalyst and assistant; and the learning subject based on the need of disability students. All the information were taken by documenting supported documents used as an interview material with the research subject. Then the interview transcription reducted by categorizing it into three groups which are the blue print of curriculum, the blue print of learning subjects, and the learning application. The next step was drawing the conclusion based on the data analysis. The validity technique of learning system data used in this research was Triangulation Method by matching the data observed by the researcher and the interview result with the subject. The information of Mathematics learning strategy including the teacher s ability in explaining the conceptual and prosedural knowledge. The data was taken from the transcription of six recording Mathematics learning activity and two best observations. The transcription result then reducted by categorizing the ability into two groups which are planning the explanation and delivering the explanation. The following step was classifying the data to be drawn into conclusion. The validity technique of learning system data used was member check technique by mathching the Mathematics learning strategy obtained by the researcher and the interview along with the teacher as the informan. The research results show: 1) the learning system of inclusive students of the 7th grade of SMP PGRI 1 Sampit is different with the regular learning system. The difference relies on its modification of KTSP curriculum usually used, the Mathematics subject which modified based on the inclusive students ability, and the presence of assistant teacher as the main teacher of the inclusive students. However, it is found that there is no individual learning program especially for slow learner students and the lack commit of computer to user technology used in the learning xvii

18 process. 2) the Mathematics learning strategy in the inclusive 7th grade of SMP PGRI 1 Sampit observed from the teacher s ability in explaining the subject in accordance with the delivering explanation indicators which are planning the explanation, clarity of delivering the explanation, the use of examples and illustrations, the use of intonation in delivering the explanation, and giving the feed back to the students. The teacher used Contextual Teaching and Learning (CTL) to teach the concept of mathematics and Discovery Learning methods to teach the procedure of mathematics. This strategy is helping the student sufficiently in understanding the subject explained by the teachers. Moreover, the teachers also used the remedial teaching and giving more time to the slow learner students in understanding the new subject. Keywords: learning system, Mathematics learning strategy, inclusive xviii