LISAN TULISAN OBSERVASI SKALA PENILAIAN SOSIOMETRI STUDI KASUS CHECKLIST

Transkripsi

1 BAHAN AJAR EVALUASI PEMBELAJARAN

2 TES URAIAN DAN TES OBJEKTIF

3 LISAN INDIVIDUAL KELOMPOK ESAI BERSTRUKTUR BEBAS TULISAN TERBATAS ALAT PENILAIAN TES OBSERVASI OBJEKTIF B-S MENJDHKAN MELENGKAPI NON TES KUESIONER/WAWANCARA SKALA PENILAIAN SOSIOMETRI STUDI KASUS CHECKLIST PILIHAN GANDA

4 TABEL SPESIFIKASI KOGNITIF MENGINGAT MEMAHAMI APLIKASI ANALISIS EVALUASI MEMBUAT PENGETAHUAN PERNAPASAN PEREDARAN DRH PENC. MAKANAN EKSKRESI.... JUMLAH KETERANGAN : 1 PENGETAHUAN FAKTUAL 2. PENGETAHUAN KONSEPTUAL 3. PENGETAHUAN PROSEDURAL 4. PENGETAHUAN METAKOGNITIF

5 TES URAIAN (ESSAY TEST) DEFINISI : PERTANYAAN YANG MENUNTUT SISWA MENJAWABNYA DALAM BENTUK MENGURAIKAN, MENJELASKAN, MENDISKUSIKAN, MEMBANDINGKAN, MEMBERIKAN ALASAN DAN BENTUK LAIN YANG SEJENIS SESUAI DENGAN PERTANYAAN DENGAN MENGGUNAKAN KATA-KATA DAN BAHASA SENDIRI

6 TIPE-TIPE TES URAIAN 1. URAIAN BEBAS - RUANG LINGKUP JAWABAN LUAS - MENGUKUR KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN KREATIF (SISWA DITUNTUT UNTUK MEMILIH, MENGORGANISASI, DAN MENGEVALUASI FAKTA, IDE-IDE, IDE, DLL, KEMUDIAN MENERAPKAN, MENGINTEGRASIKAN, BERPIKIR KRITIS DAN MEMECAHKAN MASALAH). - DAPAT MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN MENULIS DAN BERBAHASA

7 CONTOH SOAL 1. JELASKAN SEBAB-SEBAB TERJADINYA PENCEMARAN LINGKUNGAN? 2. MENGAPA PERTUMBUHAN PENDUDUK BERPENGARUH TERHADAP KUALITAS HIDUP MANUSIA?

8 2. URAIAN TERBATAS - RUANG LINGKUP DIARAHKAN PADA ASPEK TERTENTU CONTOH SOAL : 1. JELASKAN TIGA FAKTOR PENYEBAB TERJADINYA POLUSI UDARA? 2. BAGAIMANA HUBUNGAN ANTARA PERTUMBUHAN PENDUDUK DENGAN KUALITAS HIDUP MANUSIA DALAM HAL EKONOMI, PENDIDIKAN DAN KESEHATAN?

9 3. URAIAN BERSTRUKTUR 3. BENTUK ANTARA SOAL URAIAN DAN SOAL OBJEKTIF. MERUPAKAN SERANGKAIAN SOAL JAWABAN SINGKAT BERSIFAT TERBUKA DAN BEBAS MENJAWABNYA UNSUR-UNSUR PADA SOAL BERSTRUKTUR: A. PENGANTAR SOAL B. SEPERANGKAT DATA C. SERANGKAIAN SUBSOAL

10 CONTOH : Di bawah ini tercantum daftar nilai matematika siswa kelas dua SMA. Nilai tersebut telah diurutkan dari skor tertinggi sampai terendah disertai keterangan berupa jumlah siswa yang mencapainya, baik untuk setiap nilai maupun secara kumulatif Nilai Jumlah siswa Kumulatif a. Hitunglah berapa rata-rata dan berapa mediannya? b. Hitunglah berapa orang siswa yang nilainya i termasuk ke dalam kelompok k 28-31, 30-32? 32? c. Hitung pula berapa simpangan bakunya?

11 KEUNTUNGAN SOAL URAIAN BERSTRUKTUR SATU SOAL BISA TERDIRI ATAS BEBERAPA SUBSOAL ATAU PERTANYAAN SETIAP PERTANYAAN YANG DIAJUKAN MENGACU KEPADA SUATU DATA TERTENTU SEHINGGA LEBIH JELAS DAN TERARAH SOAL-SOAL BERKAITAN SATU SAMA LAIN DAN BISA DIURUTKAN BERDASARKAN TINGKAT KESULITANNYA

12 BENTUK SOAL BERSTRUKTUR BISA DIGUNAKAN UNTUK MENGUKUR SEMUA ASPEK KOGNITIF (C1 C6) SOAL URAIAN TIPE MANA YANG LEBIH MUDAH MENILAINYA?

13 KEUNTUNGAN TES URAIAN DAPAT MENGUJI HASIL BELAJAR YANG KOMPLEKS DAPAT MENGUJI PROSES BERPIKIR MENUNTUT SISWA MENGGUNAKAN KEMAMPUAN MENULISNYA DAPAT MENGEMUKAKAN TUGAS-TUGAS YANG LEBIH REALISTIS MENGHINDARI KEMUNGKINAN MENEBAK JAWABAN DAPAT DIBUAT DALAM WAKTU YANG SINGKAT

14 KELEMAHAN TES URAIAN MATERI YANG BISA DITANYAKAN TERBATAS KURANG RELIABEL NILAI DAPAT DIPENGARUHI OLEH KESAN DARI SISWA (HALLO EFFECT) NILAI DIPENGARUHI OLEH FAKTOR EKSTERNAL DI LUAR KONTEN (TULISAN TANGAN, KEMAMPUAN MENULIS, EJAAN, DAN TATA BAHASA) TES URAIAN SERINGKALI DILAKUKAN UNTUK MEMBERI KESEMPATAN LATIHAN KEPADA SISWA DENGAN KEMAMPUAN MENULIS YANG RENDAH TES URAIAN MENGHABISKAN WAKTU UNTUK MEMERIKSANYA

15 KAPAN KITA MENGGUNAKAN SOAL URAIAN? MENGUJI KEMAMPUAN MENULIS JUMLAH SISWA SEDIKIT KETIKA WAKTU UNTUK MEMBUAT SOAL TERBATAS DIBANDINGKAN WAKTU UNTUK MEMERIKSANYA KETIKA GURU MERASA LEBIH PERCAYA AKAN KEMAMPUANNYA SEBAGAI PEMBACA YANG CUKUP KRITIS DARIPADA HANYA MELALUI TES OBJEKTIF MENDORONG SISWA UNTUK MENGEKSPLOR SIKAP TIDAK HANYA SEKEDAR PENCAPAIAN KOGNITIF SAJA

16 MENYUSUN SOAL BENTUK URAIAN DARI SEGI ISI YANG DIUKUR - TENTUKAN SECARA JELAS ABILITI YANG HENDAK DIUKUR - TETAPKAN MATERI YANG AKAN DITANYAKAN DARI SEGI BAHASA - BAHASA SEDERHANA, SINGKAT, TETAPI JELAS YANG DITANYAKAN DARI SEGI PENYAJIAN SOAL - JANGAN MENGULANG-ULANG PERTANYAAN THD MATERI YANG SAMA WALAUPUN ABILITAS YANG DIUKUR BERBEDA - WAKTU UNTUK MENGERJAKANNYA DIPERHATIKAN - BOBOT PENILAIAN DIPERHATIKAN: SIFAT MATERI, ABILITAS DARI SEGI JAWABAN TENTUKAN JAWABAN MINIMAL POKOK-POKOKNYAPOKOKNYA

17 TES OBJEKTIF BENTUK SOAL JAWABAN SINGKAT BENTUK SOAL BENAR SALAH MENJODOHKAN PILIHAN GANDA (DEFINISI?) - PILIHAN GANDA TUNGGAL - PILIHAN GANDA MAJEMUK - SEBAB AKIBAT

18 BENTUK SOAL PILIHAN GANDA STEM : YAITU PERNYATAAN ATAU PERTANYAAN YANG BERISI PERMASALAHAN YANG AKAN DITANYAKAN OPTION : YAITU SEJUMLAH PILIHAN ATAU ALTERNATIF JAWABAN * KUNCI : JAWABAN YANG BENAR ATAU PALING TEPAT DISTRAKTOR / PENGECOH : YAITU JAWABAN-JAWABAN LAIN SELAIN KUNCI JAWABAN

19 KAIDAH DALAM PENULISAN SOAL PIIHAN GANDA INSTRUKSI PENGERJAANNYA HARUS JELAS, DAN BILA PERLU DIBERI CONTOH PENGERJAANNYA UNTUK SETIAP SOAL HANYA ADA SATU JAWABAN YANG BENAR ATAU YANG PALING BENAR KALIMAT POKOK (STEM) HENDAKNYA MENCAKUP DAN SESUAI DENGAN ALTERNATTIF PILIHAN JAWABAN YANG DISEDIAKAN KALIMAT PADA BUTIR SOAL (STEM) HENDAKNYA SESINGKAT MUNGKIN DAN HANYA MENGANDUNG SATU POKOK PIKIRAN PADA STEM SEDAPAT MUNGKIN DICEGAH PERUMUSAN YANG BERSIFAT NEGATIF STEM PADA SETIAP BUTIR SOAL HENDAKNYA TIDAK TERGANTUNG PADA BUTIR-BUTIR SOAL

20 ALTERNATIF JAWABAN (OPTION) HARUS LOGIS DAN PENGECOH HARUS BERFUNGSI USAHAKAN AGAR TIDAK ADA PETUNJUK UNTUK JAWABAN YANG BENAR USAHAKAN UNTUK TIDAK MENGGUNAKAN OPTION YANG BERBUNYI SEMUA JAWABAN DI ATAS SALAH ATAU SEMUA JAWABAN DI ATAS BENAR USAHAKAN AGAR OPTION HOMOGEN DARI SEGI ISI, STRUKTUR KALIMAT DAN PANJANGNYA APABILA OPTION BERBENTUK ANGKA, SUSUNLAH SECARA BERURUTAN DARI ANGKA TERKECIL KE ANGKA TERBESAR ATAU SEBALIKNYA JANGAN GUNAKAN KATA-KATA INDIKATOR SEPERTI SELALU, KADANG-KADANG KADANG DAN PADA UMUMNYA AKHIRI STEM DENGAN 3 BUAH TITIK ( ), MISALNYA : ADALAH

21 KEKUATAN SOAL PILIHAN GANDA DAPAT DIGUNAKAN UNTUK MENGUJI BERBAGAI JENJANG KOGNITIF DAPAT MENGASES KEMAMPUAN MENGINTEGRASIKAN INFORMASI DARI BEBERAPA SUMBER BERMANFAAT UNTUK MENDIAGNOSIS KESULITAN BELAJAR SISWA LEBIH REPRESENTATIF KARENA MEWAKILI ISI DAN LUAS BAHAN, LEBIH OBJEKTIF, DAPAT MENGHINDARI CAMPUR TANGAN UNSUR-UNSUR SUBJEKTIF DARI SISWA DAN GURU LEBIH MUDAH DAN CEPAT MEMERIKSANYA PEMERIKSAANNYA BISA DISERAHKAN PADA ORANG LAIN WAKTU MENJAWAB SISWA RELATIF LEBIH CEPAT

22 KELEMAHAN SOAL PILIHAN GANDA MENYUSUNNYA LEBIH SULIT DARIPADA TES URAIAN, KARENA SOALNYA BYAK DAN HARUS TELITI UNTUK MENGHINDARI KELEMAHAN- KELEMAHAN YANG LAIN SOAL-SOAL CENDERUNG MENGUNGKAP SOAL INGATAN, DAN SUKAR UNTUK MENGUKUR PROSES MENTAL YANG LEBIH TINGGI KEMUNGKINAN UNTUK MELAKUKAN TEBAKAN JAWABAN MASIH CUKUP BESAR KERJASAMA ANTAR SISWA PADA WAKTU MENGERJAKAN SOAL TES LEBIH TERBUKA

23 KAPAN KITA MENGGUANAKAN SOAL PILIHAN GANDA? KETIKA KITA INGIN MENGETAHUI KELUASAAN HASIL BELAJAR SISWA KETIKA KITA INGIN MENGUJI TINGKAT KOGNITIF YANG BERVARIASI KETIKA JUMLAH SISWA BANYAK (DIANGGAP EFISIEN) KETIKA KITA MEMPUNYAI BANYAK WAKTU UNTUK MENYUSUN SOAL KETIKA WAKTU KITA TERBATAS UNTUK MEMERIKSA KETIKA KITA TIDAK MENEKANKAN PADA KEMAMPUAN SISWA UNTUK MEMFORMULASI JAWABAN YANG BENAR

24 PERBEDAAN TES OBJEKTIF DAN TES URAIAN DITINJAU DARI TAKSONOMI HASIL YANG DIUKUR SAMPLING ISI/BAHAN PERSIAPAN MEMBUAT SOAL PENSKORAN KEMUNGKINAN TES OBJEKTIF BAIK UNTUK MENGUKUR HASIL BELAJAR TINGKAT INGATAN, PEMAHAMAN, APLLIKASI DAN ANALISIS TIDAK COCOK UNTUK TINGKAT SINTESIS DAN EVALUASI KARENA MENGGUNAKAN JUMLAH ITEM LEBIH BANYAK, DAPAT MENCAKUP ATAU MEWAKILI BAHAN PELAJARAN YANG LUAS MEMPERSIAPKAN ITEM ADALAH YANG SUKAR DAN MEMAKAN WAKTU OBJEKTIF, SEDERHANA, DAN KEANDALANNYA TINGGI MENDORONG SISWA UTK MENGINGAT, MENGINTERPRETASIKAN DAN MENGANALISIS IDE ORANG LAIN TES URAIAN TIDAK EFISIEN UNTUK INGATAN BAIK UNTUK PEMAHAMAN, APLIKASI, DAN ANALISIS SANGAT BAIK UNTUK TINGKAT SINTESIS DAN EVALUASI KARENA MENGGUNAKAN JUMLAH SOAL YANG RELATIF KECIL, HANYA MENCAKUP BAHAN YANG TERBATAS (TIDAK DAPAT MEWAKILI ISI BAHAN YANG LUAS) MEMPERSIAPKAN ITEM YANG BAIK ADALAH SUKAR, TETAPI LEBIH MUDAH DARIPADA D MEMPERSIAPKAN PK SOAL OBJEKTIF SUBJEKTIF, SUKAR, DAN KURANG ANDAL MENDORONG SISWA UNTUK MENGORGANISASI DAN MENGINTEGRASIKAN IDE SENDIRI

25