Tenaga peneliti terlatih. Sampel dipilih yg representatif. Kontrol variabel secara ketat. Perlu pengujian validitas dan reliabilitas

Transkripsi

1

2 PERBEDAAN EKSPERIMEN FORMAL ACTION RESEARCH peneliti Tenaga peneliti terlatih Dilakukan oleh guru sampel Desain Sampel dipilih yg representatif Kontrol variabel secara ketat Sudah ada kelas yg dibina Dapat berubah selama pelaksanaan tindakan Instrumen ukur Perlu pengujian validitas dan reliabilitas Instrumen yg biasa digunakan/ baku

3 ALAT CATAT/ REKAM ALAT UNGKAP ALAT UKUR ALAT EVALUASI

4 Alat Penelitian Tindakan catatan harian (jurnal), dokumen, catatan observasi, angket, wawancara terstruktur, dan tak terstruktur studi kasus. tes

5 1. Mewawancarai siswa, orang tua, guru 2. Checklist keterampilan, tingkah laku, kemampuan, gerakan, prosedur, interaksi, sumber 3. Portfolio kumpulan pekerjaan siswa dengan kemampuan yang berbeda tentang topik tertentu; representasi pengelaman keseluruhan; kumpulan dokumen untuk dianalisis

6 4. Arsip perorangan pekerjaan siswa (seperti rekaman, sampel pekerjaan, karya seni, memo, foto model/projects, laporan), catatan pendapat; sikap, dan pengalaman siswa 5. Diari/jurnal yang ditulis guru, siswa, orang tua, kelompok kelas 6. Catatan lapangan/catatan observasi catatan informal yang ditulis guru

7 7. Log pertemuan, pelajaran, i, ekspektasi sekolah, materi yang digunakan 8. Diskusi/interakksi siswa-guru - catatan komentar dan pemikiran yang disumbangkan siswa 9. Questionnaire tentang sikap, pendapat, kesukaan, informasi

8 10. Rekaman audio pertemuan, diskusi di kelas atau tentang data yang dikumpulkan, permainan, tugas kelompok, wawancara, kelompok kelas keseluruhan, monolog, bacaan, ceramah, demo 11. Rekaman video di ruangan kelas, pelajaran, kelompok, demo, sehari di sekolah, makan siang 12. Foto kerja kelompok, di ruang kelas, wajah, siswa tertentu pada saat tertentu, pada interval tertentu dalam pelajaran

9 13. Analisis waktu saat mengerjakan tugas siswa, guru; saat pelajaran berlangsung, suatu hari, minggu tertentu 14. Studi kasus gambaran/kajian tentang siswa atau kelompok siswa secara komprehensif

10 Test digunakan untuk mengukur kemajuan secara kuantitatif (bila diperlukan).

11 1.PENGUKURAN:: Suatu proses penentuan ukuran yang tujuan akhirnya menentukan angka dan bersifat kuantitatif. misalnya 1 2. PENILAIAN:: meter, 1kg, 1 derajat Suatu C, proses dan lain-lain. membandingkan antara obyek yang satu dengan lainnya yang menghasilkan ketentuan yang bersifat kualitatif. Misal lebih baik, lebih tinggi, berat dan lai-lainnya.

12 3. EVALUASI:: a. ialah prosesmyang menentukan sampai sejauh mana tujuan pendidikan dapat dicapai (Tyler,1950) b. ialah suatu perbedaan apa yang ada dengan suatu standar, untuk mengetahui apakah ada beda. (Stufflebeam, 1971) c. ialah: penelitian yang sistematik atau teratur tentang manfaat atau guna beberapa obyek (Scriven, 1967, Glas,

13 1. Penempatan 2. seleksi 3. diagnostik 4. Hasil belajar 5. formatif 6. sumatif 7. Perbaikan kuri- Kulum &program Fungsi evaluasi 8. supervisi 9. memotivasi 10.Bimbingan 11. administratif 12. balikan 13. Pengembangan ilmu

14 6. EVALUASI 5. SINTESIS RANAH KOGNITIF 4. ANALISIS 3. PENERAPAN DOMAIN BELAJAR RANAH PSIKOMOTOR 2. PEMAHAMAN 1. INGATAN RANAH AFEKTIF 5. NATURALISASI 4. PERANGKAIAN 3. KETEPATAN 2. PENGGUNAAN 1. PENIRUAN 5. MENJADIKAN POLA HIDUP 4. MENGATUR DIRI 3. MENGHARGAI 2. MENANGGAPI 1. MENERIMA

15 a. Tujuan b. Pelaksanaan (proses belajar) c. Penilaian (evaluasi hasil belajar)

16 JENIS ALAT UKUR HASIL PENGUKURAN HASIL PROFESI PENILAIAN 1.Dokter umum Termometer,tensimeter,timba ngan,meteran,dsb Suhu, tekanan darah,berat badan, tinggi badan Pasien mengindap darah tinggi 2. Guru Tes hasil belajar, pedoman observasi,skala sikap, angket, format penilaian,dan lainlainnya Banyaknya pertanyaan yang dijawab dengan benar, respon jawaban dari responden. Kedudukan individu dalam kelas.rangking dalam kelaas

17 ISTILAHT KONSEP SINONIM WUJUD TES ALAT UKUR TES HASIL BELAJAR,PEDOMAN OBSERVASI, SKALA PENILAIAN PENGUKURAN PENAMPILAN DALAM BENTUK SIMBOL SIFAT, KARAKTER (SKOR) PENILAIAN PERTIMBANGAN NILAI

18 Test is a measure countaining a set question, each of which can be side have a correct answer, (Ebelmdan Frisbie,1986) LISAN INDIVIDUAL TES TERTULIS KELOMPOK URAIAN TERBUKA TERSTRUKTUR PILIHAN B - S KETERAMPILAN P.GANDA MENJODOHKAN ALAT UKUR INSTRUMEN INDIVIDUAL KELOMPOK KUESIONER NON TES OBSERVASI WAWANCARA CHECK LIST SOSIOMETRI ALAT UKUR TERSTANDAR

19 TERBUKA URAIAN TERBATAS TES OBYEKTIF BENAR SALAH MENJODOHKAN PILIHAN GANDA PILIHAN GANDA BIASA PIL.GAN. HUB ANTAR HAL PIL. GAN.MEMBACA DIAGRAM/GRAFIK/GAMBAR

20 Obyektif Sahih (valid) Alat ukur Yang baik Praktis Handal (reliable)

21 TAKSONOMI YANG DIUKUR TES OBYEKTIF Baik untuk mengukur C1,C2, C3, dan C4. Kurang tepat untuk mengukur C5 dan C6 TES URAIAN Kurang baik untuk mengukur C1. Baik untuk mengukur C2,C3,C4<C5 dan C6 JUMLAH SAMPEL MATERI Dapat menanyakan lebih banyak sampel materi/bahan sehingga benarbenar mewakili bahan yang dipelajari Hanya dapat menanyakan beberapa pertanyaan sehingga kurang mewakili materi yang pernah diajarkan PENYUSUNAN PERTANYAAN Menyusun pertanyaan yang baik, sukar dan memerlukan waktu Menyusun pertanyaan yang baik sukar tetapi waktu yang diperlukan singkat

22 PENGOLAHAN FAKTOR-FAKTOR YANG MENGGANGGU HASILPENGOLAHAN PENGARUH TERHADAP MURID PERTANYAAN OBYEKTIF Pengolahan obyektif, sederhana dan ketepatannya tinggi Hasil kemampuan murid dapat terganggu oleh kemampuan memaca dan terkesan Mendorong murid untuk banyak mengingat, membuat interpretasi dan analisa ide orang lain PERTANYAAN URAIAN Pengolahansangat subyektif, sukar,dan ketepatanyakurang Hasil kemampuan murid dapat terganggu oleh kemampuan menulis dan mendongeng Mendorong murid untuk mengorganisir, menghubungkan, menyatakan idenya sendiri

23 1, Saripati permasalahan harus ditempatkan pada pokok soal 2. Hindari pengulangan kata-kata yang sama dalam pilihan 3. Hindari rumuskan kata yang berlebihan 4. Bila pokok soal merupakan pernyataan yang belum lengkap, maka kata yang melengkapi harus diletakkan pada ujung pernyataan, bukan ditengah-tengah kalimat 5. Susunan alternatif jawaban dibuat teratur dan sederhana 6. Hindari kata-kata teknis.ilmiah atau istilah yang aneh atau mentereng

24 7. Semua pilihan jawaban harus homogen dan dimungkinkan sebagai jawaban yang benar 8. Hindari keadaan dimana jawaban yang benar selalu ditulis lebih panjang dari jawaban yang salah 9. Hindari adanya petunjuk/indikator pada jawaban yang benar 10.Hindari menggunakan pilihan yang berbunyi semua yang diatas benar atau tidak satupun yang diatas benar 11. Gunakan tiga atau lebih alternatif pilihan 12. Pokok soal diusahakan tidak menggunakan ungkapan atau katakata yang bermakna tidak tentu 13. Pokok soal sedapat mungkin dalam pwernyataan atau pertanyaan positif

25 PRESENTASE YANG MENJAWAB BENAR ( 30% - 40%) (41% - 84%) (85% - 90%) > 90% KATEGORI BUTIR SOAL < 30% SANGAT SUKAR SUKAR SEDANG MUDAH SANGAT MUDAH

26 VALIDITAS LOGIS EMPIRIS KUESIONER EKSTERNAL RELIABILITAS INTERNAL UJI COBA ALAT UKUR INSTRUMEN VALIDITAS TES RELIABILITAS DAYA BEDA TINGKAT KESULITAN DAYA GUNA DISTRAKTRAKTOR

27

28