EVALUASI PEMBELAJARAN SEKOLAH MENENGAH

Transkripsi

1 EVALUASI PEMBELAJARAN SEKOLAH MENENGAH

2 SUMBER BUKU: 1) Hendriana, H dan Soemarmo U. (2014). Penilaian Pembelajaran Matematika. Bandung: Aditama. 2) Sutawidjaja, A. dan Dahlan, J.A. (2011). Pembelajaran Matematika. Bandung: Universitas Terbuka. 3) Sumber lainnya.

3 Deskripsi Matakuliah Mata kuliah ini membahas secara mendalam cara merancang dan menyusun alat ukur pembelajaran matematika, mengujicobakan, dan menganalisis karakteristik instrumen berdasarkan kriteria alat ukur yang baik (evaluasi)

4 Materi perkuliahan meliputi: Pengertian pengukuran, evaluasi dan asesmen, tujuan dan fungsi evaluasi, jenis-jenis alat ukur dan fungsinya, menyusun tes matematika, Karakteristik alat ukur yang baik serta pengujiannya : validitas, reliabilitas, keterpakaian instrumen dan pengujiannya Cara menyusun butir skala sikap

5 PENGUKURAN, EVALUASI DAN ASESMEN

6 PENGUKURAN

7 PENGERTIAN PENGUKURAN Hendriana dan Sumarmo (2014), pengukuran yaitu suatu proses yang menghasilkan deskripsi kuantitatif dan tidak dibandingkan dengan suatu kriteria tertentu. Arikunto (1992) pengukuran merupakan kegiatan membandingkan sesuatu dengan satu ukuran standar. Gronlund & Linn (1990) mendefinisikan pengukuran sebagai proses memperoleh suatu angka atau skala kuantitatif pada tingkat mana seseorang menguasai karakteristik tertentu seperti: menjawab pertanyaan seberapa besar?.

8 CONTOH HASIL PENGUKURAN: a. SKOR KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA 70 b. SKOR TES MATEMATIKA SISWA 100

9 EVALUASI

10 PENGERTIAN EVALUASI Proses sistematik dan terencana yang bertujuan sejauh mana tujuan yang telah dicapai siswa atau program (Hendriana dan Soemarmo, 2014). Proses penilaian dan pengambilan keputusan terhadap informasi yang diperoleh dari hasil pertimbangan pengukuran dan penilaian (Doran et al, 1994) Evaluasi berhubungan dengan keputusan nilai (value judgement).

11 TUJUAN DAN FUNGSI EVALUASI

12 DASAR KLASIFIKASI : HAKEKAT PENGUKURAN TUJUAN EVALUASI FUNGSI EVALUASI CONTOH INTRUMEN Mengukur penampilan umum Menentukan Kemampuan terbaik Tes bakat Tes hasil belajar Mengukur penampilan khusus Menentukan kemampuan pada kondisi tertentu Skala sikap, skala minat, skala disposisi, skala personaliti dan skala lainnya Teknik observasi Hendriana dan Soemarmo (2014)

13 DASAR KLASIFIKASI : EVALUASI DI KELAS TUJUAN EVALUASI FUNGSI EVALUASI CONTOH INTRUMEN Untuk menempatkan siswa Menentukan posisi siswa Tes kesiapan, tes bakat, tes penempatan Inventori diri Teknik observasi Formatif Sumatif Diagnostik Menentukan kemajuan belajar siswa untuk umpan balik pembelajaran Menentukan keberhasilan siswa setelah pembelajaran misal pada akhir semester Identifikasi kesulitan belajar mahasiswa Tes dari guru Skala penilaian diri, skala disposisi teknik observasi Tes dari guru Skala penilaian diri, skala disposisi Tes diagnostik

14 DASAR KLASIFIKASI : STANDAR INTERPRETASI HASIL TES TUJUAN EVALUASI FUNGSI EVALUASI CONTOH INTRUMEN STANDAR MUTLAK STANDAR NORMATIF GABUNGAN Deskripsi penampilan siswa dibandingkan kriteria tertentu Hasil belajar siswa dibandingkan dengan kelompok Deskripsi penampilan siswa dengan gabungan kriteria tertentu dan hasil kelompok Tes standar Tes intelegensi, dan sejenisnya Tes dari guru Tes dari guru Tes dari guru Hendriana dan Soemarmo (2014)

15 TIGA POKOK EVALUASI DALAM PEMBELAJARAN

16 1. PROSES EVALUASI SIKLUS EVALUASI: PROSES SIKLIS, PERIODIK UTK ANALISIS DAN PENINGKATAN PEMBELAJARAN PERAN DOSEN DLM EVALUASI: MENGANALISIS PEMBEL DAN DISKUSI DG KOLEGA KRITERIA EVALUASI: TUJUAN BELAJAR; RENCANA PEMBEL; PENILAIAN DOSEN SUMBER: KEGIATAN/ HASIL BELAJAR; DISPOSISI DAN PORTFOLIO MAHASISWA

17 2. FOKUS EVALUASI KONSEP; PROSEDUR; PRINSIP; TEORI YANG BERKAITAN ASPEK ESENSIAL BIDANG STUDI DISPOSISI TERHADAP BIDANG STUDI PEMAHAMAN TINGKAT TINGGI SUASANA BELAJAR

18 3. EFEK EVALUASI EFEK POSITIF a) DIFOKUSKAN PADA TUJUAN PEMBELAJARAN YANG ESENSIAL b) PEMBELAJARAN LEBIH RUNTUT c) TES UNTUK PENINGKATAN BELAJAR o EFEK NEGATIF a) PENEKANAN PADA TUJUAN YANG KURANG ESENSIAL b) PENURUNAN KUALITAS PEMBELAJARAN PADA ASPEK RUTIN c) PENEKANAN PADA BELAJAR TUNTAS MENYEBABKAN PENYEDERHANAAN KEMAMPUAN DAN KETERAMPILAN YANG SEDERHANA

19 PERUBAHAN PENEKANAN DLM EVALUASI HASIL BELAJAR

20 RAGAM EVALUASI DLM PEMBELAJARAN EVAL. PROG: PEDM PENILAIAN UTK BAHAN AJAR, PERSIAPAN, LBR OBSERV. ANGKET LISAN TES TULISAN OBEJEKTIF: PG; BS; ISIAN ; MEMASANGKAN; INTERPRETASI EVAL. HSL BELAJAR NON TES: EVAL. DIRI PENAMPILAN SKALA SIKAP DAFTAR CEK URAIAN LMBR OBSERV LAINNYA

21 TAHAP EVALUASI DLM PEMBELAJARAN TETAPKAN KEBUTUHAN MHS RUMUSKAN TPK/ INDIKATOR LAKSANAKAN PEMBEL DAN EVALUASI YG RELEVAN: PANTAU KEMAJUAN BEL AJAR MHS, DAN DIAGNOSA KESULITAN BELAJARNYA INTERPRETASIKAN HASIL YG DIPEROLEH TINGKATKAN PEMBEL LAPOR KE YG BERKENT GUNAKAN HSL UTK HAL YG RELEVAN

22 ASESSMEN

23 PENGERTIAN ASESMEN SUATU PROSES EVALUASI YANG DISERTAI DENGAN BANTUAN GURU AGAR SISWA MENCAPAI TUJUAN PEMBELAJARAN (HENDRIANA DAN SOEMARMO, 2014). PENGUMPULAN INFORMASI BAIK KUANTITATIF MAUPUN KUALITATIF UNTUK MENENTUKAN KINERJA PERORSNGAN, KELOMPOK ATAU PROGRAM MELALUI BERBAGAI TEKNIK (TES, OBSERVASI ATAU TEKNIK YANG LAIN) (DORAN et al, 1994) CONTOH: A. PEMAHAMAN GEOMETRI SISWA BAIK B. PROGRAM STUDI S2 PENDIDIKAN MATEMATIKA STKIP SILIWANGI BANDUNG MEMPEROLEH AKREDITASI BAIK (B)

24 KARAKTERISTIK ASESMEN MODERN 1) TGS HENDAKNYA JELAS DAN BERMAKNA. 2) RESPONS DIKONSTRUKSI SISWA/MHS 3) REALISTIC FOCUS: SISWA TERLIBAT SECARA BERMAKNA DALAM BELAJAR 4) APILKASI PENGETAHUAN: PENEKANAN PD PENGUKURAN PROB SOLVING DAN BERFIKIR KRITIS 5) MUTIPEL SUMBER DATA : MENGGUNAKAN PENDEKATAN YG BERAGAM THD INDIVIDU YG BERBEDA 6) BERBASIS TUJUAN DAN KRITERIA:TUJUAN SUMATIF DAN FORMATIF 7) RELIABILITAS: KETEGAPAN PD TIAP LANGKAH DR ADMINISTRASI, TAMPILAN, DAN SKORING 8) PENDEKATAN MULTIPEL : SISWA SEJAK AWAL DIBERITAHU BGM ASESMEN AKAN DILAKSANAKAN 9) STRUKTUR MULTIDEMENSI: PENGUKURAN LEBIH KOPREHENSIF, INTEGRATIF, DAN KOMB. BERAGAM KETERAMPILAN DAN PENGETAHUAN. 10) SKOR MULTIDIMENSI: ASESMEN MEMUAT BEBERAPA SUB-SKOR

25 KOMPARASI KARAKTERISTIK ASESMEN TRADISIONAL DAN MODERN

26

27 KRITERIA UMUM INSTRUMEN ASESMEN

28 Evaluasi merupakan proses pengambilan keputusan berdasarkan hasil-hasil pengukuran ataupun asesmen. Pengambilan keputusan dalam evaluasi dilakukan secara menyeluruh tanpa memperhatikan proses perkembangan pembelajaran masing-masing siswa, dan dilaksanakan di akhir proses. Jadi penekanan asesmen lebih pada siswanya, sedangkan evaluasi lebih pada program atau kurikulumnya. Hal ini sesuai dengan pendapat Mc Cormick (Hasan, 1988) yang menyatakan: adalah umum khususnya di USA, menggunakan asesmen dan evaluasi secara sinonim, tetapi kita akan membedakan kedua istilah tersebut dengan merujuk pada evaluasi jika menyangkut kurikulum dan asesmen jika menyangkut siswa. Walaupun dibedakan, asesmen dan evaluasi tidak dapat dilakukan tanpa ada pengukuran menggunakan alat ukur berupa tes atau non tes. Sehingga, Asesmen dapat dilakukan melalui pengukuran, dan hasil asesmen dapat dipergunakan untuk melaksanakan evaluasi. Asesmen dan evaluasi tidak dapat dilaksanakan tanpa pengukuran.

29 JENIS-JENIS TES

30 Jenis Jenis Tes TES PERORANGAN DAN TES KELOMPOK TES MASTERI DAN TES SURVEY TES SUPPLY DAN TES SELEKSI TES KECEPATAN DAN TES DAYA TES OBJEKTIF DAN TES URAIAN

31 HUBUNGAN ANTARA TES, PENGUKURAN DAN EVALUASI

32 CONTOH HUBUNGAN TES, NON TES, PENGUKURAN DAN EVALUASI TES PENGUKURAN EVALUASI Soal : 5 soal uraian tentang Peluang Pak Budi menghitung bahwa Andi hanya dapat menjawab 1 soal dari 5 soal uraian tentang peluang Pak Budi memutuskan bahwa Andi harus mendapatkan remedial NON TES PENGUKURAN EVALUASI Soal/tugas: Pak Budi menugaskan mahasiswa untuk menyusun laporan tentang uji coba instrumen ke salah satu SMA di Cimahi secara berkelompok Pak Budi membandingkan laporan yang dibuat kelompok 1 dengan standar kriteria dan menghitung skor yang diperoleh. Skor yang diperoleh kelompok 1 adalah 85 Pak Budi menilai bahwa kemampuan kelompok 1 sangat baik dalam menyusun laporan tentang uji coba instrumen

33 TERIMA KASIH