Pengaruh Metode Permainan Terhadap Prestasi Belajar Siswa pada Bidang Studi Matematika Pokok Bahasan Peluang. Ondi Saondi, Akhmad Maythe

Transkripsi

1 Pengaruh Metode Permainan Terhadap Prestasi Belajar Siswa pada Bidang Studi Matematika Pokok Bahasan Peluang Ondi Saondi, Akhmad Maythe Program Studi Pendidikan Matematika, Jurusan Tarbiyah, STAIN Cirebon, Jalan Perjuangan By Pass Cirebon 45143, Indonesia, Telepon: Dapat disebutkan bahwa sesuatu yang terpenting dalam belajar terletak pada proses yang dilakukan. Dalam praktik pengajaran mengenal istilah Kegiatan Belajar Mengajar (KBM). Keberhasilan yang dilakukan dalam KBM itulah yang sangat berpengaruh terhadap keberhasilan peserta didik dalam pembelajarannya. Permainan sebagai pembelajaran yang mencakup motivasi instrinsik, perhatian, keluwesan, dan keterlibatan aktif. Di kelas XI SMA PGRI Cirebon, sudah pernah dilakukan metode permainan dalam pembelajaran matematika tetapi jarang digunakan, masih seringnya menggunakan dengan metode yang bersifat tradisional, yakni dengan metode ceramah, pemberian contoh soal dan latihan. Sehingga kurang adanya variasi dalam metode pembelajaran, dan prestasi belajarnyapun masih kurang dari apa yang diharapkan. Penelitian ini bertujuan; untuk mengetahui respon siswa terhadap metode permainan dalam proses pembelajaran matematika; untuk mengetahui prestasi belajar matematika siswa serta sejauh mana pengaruh metode permainan terhadap prestasi belajar siswa di SMA PGRI Cirebon kelas XI tahun ajaran 006/007. Penelitian ini bertolak dari pemikiran bahwa belajar berhubungan dengan perubahan tingkah laku seseorang terhadap sesuatu yang disebabkan oleh pengalaman secara berulang-ulang. Untuk dapat disebut belajar, maka perubahan itu harus relatif mantap. Dalam permainan juga terjadi proses belajar, dimana keduanya mempunyai persamaan, yaitu dalam belajar dan bermain keduanya terjadi perubahan, yang dapat mengubah tingkah laku, sikap dan pengalaman. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa SMA PGRI Cirebon tahun ajaran 006/007. Karena materi peluang ada di kelas XI, maka kelas XI dijadikan populasi target yang terdiri dari 3 kelas, 1 kelas IPA dan kelsa IPS. Adapun pengambilan sampel dilakukan dengan menggunakan tekhnik purposive sampling yaitu pengambilaan subjek bukan didasarkan atas strata atau daerah tetapi didasarkan karena adanya tujuan tertentu, kemudian terambil kelas IPA-1. Karena kelas IPA lebih dominan dalam pembelajaran matematikanya. Hasil deskripsi data menyatakan bahwa; Tingkat respon siswa SMA PGRI pada kelas XI IPA-1 terhadap Metode Permainan, menunjukkan hasil yang cukup, berdasarkan nilai rata-rata hasil angket sebesar 74,1 dan nilai rata-rata hasil tes 1. Sedangkan analisis data penelitian dengan menggunakan uji korelasi dan uji hipotesis diperoleh koefesien korelasi r xy = 0,8 yang termasuk dalam katagori tinggi, sedangkan untuk uji hipotesis diperoleh t ung = 9,07 t tabel =,0 pada taraf signifikasi α = 0,05. hasil ini menunjukan bahwa t ung > t tabel, artinya ada pengaruh yang signifikan antara metode permainan terhadap prestasi belajar pokok bahasan peluang pada siswa kelas XI SMA PGRI Cirebon. Adapun pengaruhnya ditentukan oleh koefisien determinasi yaitu sebesar 4,8% sedangkan sisanya 57,% dipengaruhi oleh faktor-faktor yang lain. Kata Kunci : metoda permainan, prestasi belajar siswa, pengaruh positif. Proses perencanaan belajar yang baik juga harus dilakukan agar praktik KBM yang diterapkan bisa berjalan dengan baik. Karena proses pelaksanaan pengajaran yang baik juga sangat dipengaruhi oleh perencanaan yang baik dan terarah. Dengan demikian, pembelajaran juga mesti direncanakan sejak dini sebelum dipraktekkan. Tanpa perencanaan yang baik, maka baik praktik pengajaran maupun hasil yang didapatkan tidak akan maksimal sesuai harapan. Namun, sungguh sulit untuk secara tegas mempertahankannya dalam pengertian teoritik maupun praktik. Di satu pihak, pendekatan mengasah dan mencetak mendukung intervensi guru. Di pihak lain, pendekatan menyingkapkan dan pemekaran mengindikasikan suatu peran mengawasi dan menunggu. Keduanya Pengaruh Metode Permainan. (Ondi Saondi dan Akhmad Maythe) 13

2 mempunyai implikasi yang sangat berbeda dalam konseptualisasinya dan melaksanakan kurikulum di dalam praktik, juga mengenal peran permainan. Permainan sebagai istilah luas yang mencakup jangkauan kegiatan dan perilaku yang luas pula serta mungkin bertindak sebagai ragam tujuan yang sesuai dengan usia siswa. Permainan sebagai keadilan sosial mencakup motivasi instrinsik, perhatian, eksplorasi, perilaku yang tidak harfiah, keluwesan, dan keterlibatan aktif. Konteks permainan biasanya diakrabi dan bebas-stres, juga melibatkan pilihan bebas. Kriteria permainan sebagai perilaku yang dapat diamati berdasarkan tiga tahap peramianan Pieget-fungsional, simbolik. Permainan juga mempunyai aturan-yang berevolusi pada masa kanak-kanak. Semakin banyak kriteria yang terpenuhi pada ketiga matranya, semakin penuh pula permainan mempengaruhi perilaku anak bersangkutan. Jadi pada saat itu anak-anak menjalani suatu rangkaian dari permainan murni ke non-permainan. (Frans Kowa, dalam Teaching Through Play, 005 :6). Di kelas XI SMA PGRI Cirebon, berdasarkan observasi dan wawancara dengan guru matematika bahwa pada pembelajaran matematika khususnya pokok bahasan peluang sudah pernah dilakukan metode permainan dalam pembelajaran matematika tetapi jarang digunakan, masih seringnya menggunakan dengan metode yang bersifat tradisional, yakni dengan metode ceramah. Sehingga kurang adanya variasi dalam metode pembelajaran. Hal ini dapat mengakibatkan kebosanan pada siswa dan usaha belajar anak tidak maksimal sehingga pembelajaran tidak efektif, ini juga berpengaruh terhadap prestasi belajar matematika siswa, prestasi yang terjadi di XI masih dianggap kurang dari apa yang diharapkan. Metode merupakan suatu unsur yang terpenting dalam pembelajaran. Bila mana metode yang terarah ke pada siswa maka hasilnya pun akan lebih baik bagi siswa tersebut. Berkaitan dengan hal tersebut hasil dari faktor pembelajaran adalah prestasi, prestasi seorang siswa merupakan faktor pedoman bagi seorang pendidik. Bagaimana dan seperti apa prestasi anak didiknya setelah dia menerapkan tata cara dalam pembelajarannya ini merupakan faktor yang insidentil bagi seorang pendidik dalam menerapkan pembelajaran. Berdasarkan alasan tersebut penulis perlu mengadakan penelitian untuk mengetahui sejauh mana pengaruh metode pembelajaran dengan menggunakan metode permainan terhadap peningkatan prestasi belajar siswa, dengan demikian penulis mengangkatnya dalam judul yaitu: Pengaruh Metode Permainan Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Bidang Studi Matematika Pokok Bahasan Peluang. Adapun rumusan masalahnya adalah : Sejauh mana respon siswa terhadap metode permainan dalam pembelajaran matematika di SMA PGRI Cirebon?, Seberapa besar prestasi belajar matematika siswa di SMA PGRI Cirebon?, Sejauh mana pengaruh metode permainan terhadap prestasi belajar matematika siswa di SMA PGRI Cirebon kelas XI tahun ajaran 006/007? MATERI DAN METODA 14 EduMa, Vol. 1, No., Desember 009: 13-18

3 Sampel. "Populasi adalah keseluruhan objek penelitian" (Suharsimi Arikunto, 1996:115), sedangkan menurut Mohamad Ali (1987:54) "Populasi adalah semua objek yang diteliti, baik manusia, gejala dan peristiwa". Adapun yang menjadi populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa SMA PGRI Cirebon yang berjumlah 417 siswa yang terdiri dari dari 3 kelas, yaitu kelas X yang berjumlah 3 kelas, kelas XI berjumlah 3 kelas dan kelas XII berjumlah 4 kelas. Berdasarkan pengertian diatas, populasi adalah objek yang akan diteliti untuk memperolah data yang dibutuhkan dalam penelitian. Dan yang menjadi target populasi dalam penelitian ini adalah kelas XI SMA PGRI Cirebon yang berjumlah 18 siswa yang terdiri dari dari 3 kelas, yaitu 1 kelas IPA dan kelas IPS. Dengan alasan bahwa materi peluang ada di kelas XI. Menurut Suharsimi Arikunto (00 : 109) sampel adalah sebagian atau wakil populasi yang diteliti. Pengambilan terhadap sampel dalam penelitian ini menggunakan teknik puposive sampling yaitu pengambilan subjek bukan didasarkan atas strata atau daerah tetapi didasarkan karena adanya tujuan tertentu. Maka dari 3 kelas yang ada di kelas XI, terambil kelas XI-IPA-1 yang berjumlah 4 siswa, dikakarenakan kelas IPA lebih dominan dalam pemberian materi mata pelajaran matematika dan lebih banyak jam pelajarannya. Teknik Korelasional. Sejalan dengan tujuan penelitian yaitu berusaha mengetahui pengaruh pengunaan Metode Permainan terhadap prestasi belajar siswa pada bidang studi Matematika, maka jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini dalah teknik korelasional. Adapun analisis data yang digunakan sebagai berikut: Analisis Deskriptif. Uji Normalitas menggunakan uji Chi-Kuadrat, Uji Homogenitas menggunakan uji F, Analisis regresi linear. Uji hipotesis yakni menguji terdapat pengaruh posistif metode permainan terhadap prestasi belajar siswa pada bidang studi Matematika ". (H 1 ). Adapun desain penelitiannya sebagai berikut: X Y X Y = Variabel independent (metode permainan) = Variabel dipendent (prestasi belajar matematika siswa) HASIL Deskripsi Data. Deskripsi data hasil penelitian dimaksudkan untuk memberikan gambaran umum mengenai penyebaran/distribusi data. Harga-harga yang akan disajikan setelah diolah dari data mentah dengan menggunakan metode statistik deskriptif, yaitu: harga rata-rata, simpangan baku, modus, median. Seluruh perungan menggunakan SPSS. Metode Permainan. Dari hasil penyebaran angket dengan 0 butir pernyataan, untuk pengambilan data terhadap 4 sampel siswa kelas XI IPA-1 di SMA PGRI Cirebon, diperoleh rata-rata skor 74, 1 dan simpangan baku 74,17. Dengan skor tertinggi 88 dan skor terendah 59, yang masingmasing diraih oleh 1 orang siswa untuk skor tertinggi dan 1 orang siswa untuk skor terendah. Sehingga klasifikasi untuk skor angket adalah sebagai berikut :Sangat Baik (87,16 skor), Baik (78,5 skor < 87,16), Cukup Pengaruh Metode Permainan. (Ondi Saondi dan Akhmad Maythe) 15

4 (69,91 skor < 78,5), Kurang (61 skor < 69,91), dan Buruk (skor < 61,30). Berdasarkan hasil jawaban angket dari 4 siswa yang diberikan oleh sampel penelitian, menunjukkan bahwa respon siswa kelas XI IPA-1 di SMA PGRI Cirebon terhadap Metode Permainan tergolong cukup, karena rata-rata angket yang diperoleh adalah 74,1. Prestasi Belajar Matematika Siswa. Dalam pengumpulan data prestasi belajar matematika siswa, penulis menggunakan metode observasi dari hasil tes soal yang dilaksanakan di SMA PGRI Cirebon. Dari pengambilan data terhadap 4 sampel siswa XI IPA 1 di SMA PGRI Cirebon, diperoleh rata-rata skor 1 dan simpangan baku 19,61. Dengan skor tertinggi 0 dan skor terendah 4, yang masing-masing diraih oleh 1 orang siswa untuk skor tertinggi dan orang siswa untuk skor terendah. Sehingga klasifikasi untuk skor prestasi belajar siswa adalah sebagai berikut : Sangat Baik (19 skor), Baik (14 skor < 19), Cukup (10 skor < 14), Kurang (5 skor < 10), dan Buruk (skor < 5). Berdasarkan hasil data ini, menunjukkan bahwa prestasi belajar siswa kelas XI IPA 1 SMA PGRI Cirebon tergolong cukup, karena rata-rata hasil soal yang diperoleh adalah 1. Uji Normalitas. Untuk menguji normalitas data, penulis menggunakan formula chi kuadrat. Dengan menggunakan SPSS. Uji normalitas terhadap variabel X (Metoda permainan) didapat X = 1,140, sedangkan pada taraf signifikasi 0,05 dan derajat kebebasan = 3, diperoleh X = 7,81. Karena X <, maka data berdistribusi normal. tab X tab Sedangkan uji normalitas terhadap variabel Y (prestasi belajar siswa) didapat X =,65, dengan taraf signifikasi 0,05 dan derajat kebebasan = 3, diperoleh X = 7,81., Karena tab X tab X <, maka data berdistribusi normal. Artinya data kedua variabel berasal dari data yang distribusi normal. Uji Homogenitas. Pada pengujian homogenitas s1 didapat dari dataa hasil tes yaitu 74,17 dan s didapat dari data hasil angket yaitu sebesar 19,61. sehingga didapat f ung sebesar 3,78 sedangkan f tabel dengan α = 0,05 sebesar 1,67, dari perungan tersebut terlihat bahwa f > f tab, maka kedua data tersebut tidak homogen. Ujian hipotesis. Sebelum melihat hasil perungan hipotesis, terlebih dahulu kita lihat perungan uji independen dan kelinearan regresi. Skor yang diperoleh dari nilai tes dan angket didapat; N = 4, ΣY = 499, ΣX = 3.084, ΣY = 6.731, ΣX = 8.834, ΣXY = kemudian dilakukan perungan. Hasil perungan itu dapat disajikan dalam bentuk tabel berikut : Tabel 1. Tabel Uji Independent Kelinieran Regresi Sumber variasi dk JK KT F Total EduMa, Vol. 1, No., Desember 009: 13-18

5 Regresi (a) Regresi (b/a) Residu Tuna cocok Kekeliruan Pada uji independen diperoleh F ung adalah 101,3464 adalah 4,08 dengan taraf signifikasi = 0,05 didapat F tab sebesar,0 karena F ung > F tabel, maka antara ubahan bebas dependen. Pada uji kelinearan regresi diperoleh F = 1,119 adalah,34 dengan taraf signifikasi = 0,05 didapat F tab sebesar,0, karena F ung < F tabel, maka antara ubahan linear. Setelah itu, kita melihat perungan uji analisis data untuk melihat seberapa besar korelasinya. Dari hasil perungan didapat nilai ρ sebesar 0,8 dan itu artinya korelasi antara X dan Y termasuk pada rentang 0,800 1,00, yang artinya berkorelasi tinggi. Pada perungan uji hipotesisnya dengan uji t diperoleh t = 9,07. sedangkan pada taraf signifikasi 0,05 dan derajat kebebasan 4, diperoleh t tab =,0, terlihat bahwa t > t tab, maka Ho ditolak, artinya terdapat pengaruh positif antara penggunaan Metode Pembelajaran Permainan dengan prestasi. PEMBAHASAN Penggunaan metode permainan merupakan metode pembelajaran yang mengarahkan kepada siswa bahwa metode permainan merupakan suatu metode pembelajaran yang menuntut siswa agar termotivasi dalam belajar matematika dan memiliki kreatifitas dalam menelaah rumus-rumus yang ada dalam bidang matematika. Penerapan metode permainan ini adalah dengan cara pembuktian logis tentang tata cara penyelesain soal. Adapun penggunaan Metode Permainan di SMA PGRI pada kelas XI IPA-1, menunjukkan hasil yang cukup, berdasarkan nilai rata-rata hasil angket yang diisi oleh mereka, yaitu sebesar 74,1. Prestasi belajar bidang studi Matematika siswa SMA PGRI pada kelas XI IPA-1, menunjukkan hasil yang cukup, berdasarkan nilai rata-rata tes pada bidang studi Matematika yang dilaksanakan di SMA PGRI Cirebon, yaitu sebesar 1. Pengaruh penggunaan metode permainan terhadap prestasi belajar siswa pada bidang studi Matematika di SMA PGRI, menunjukkan pengaruh yang tinggi, berdasarkan nilai koefisien korelasi spearman r xy = 0,8. Untuk uji independen dan kelinearan regresi diperoleh persamaan regresi Ŷ = - 37,68 + 0,73 X. Persamaan tersebut mengandung arti koefisien arah regresi linear (b) = 0,73 bertanda positif, sehingga dapat dikatakan bahwa nilai prestasi belajar Matematika (Y) bertambah atau meningkat dengan 0,73 kali nilai dari tingkat respon siswa terhadap Metode Permainan. Regresi yang didapat selanjutnya digunakan untuk keperluan ramalan apabila harga variabel bebasnya diketahui, misalnya jika nilai respon siswa terhadap Metode Permainan = 80, dengan memasukkan harga itu ke persamaan regresi diperoleh Ŷ = - 37,68 + 0,73 (80) = 0,73, jadi diperkirakan nilai rata-rata hasil belajar Matematika sebesar 0,73, demikian seterusnya untuk setiap Pengaruh Metode Permainan. (Ondi Saondi dan Akhmad Maythe) 17

6 harga X yang diberikan. Uji hipotesis statistik parametrik koefisien korelasi Spearman didapat t ung > t tabel atau 9,07 >,0, hasil ini berarti Ho ditolak, dengan demikian terdapat pengaruh positif respon siswa tentang Metode Permainan terhadap prestasi belajar siswa pada bidang studi Matematika sebesar 4,8 %. Jadi semakin tinggi tingkat penggunaan metode Permainan, maka semakin tinggi pula prestasi belajar dalam bidang studi Matematika. DAFTAR PUSTAKA Aan Cutler dan Rudolph Mc Shane, 199, Sistem Kilat Matematika Dasar Metode Trachtenberg, Penerjemah Soeparmo, Bandung, Rosda Jayaputra. Amirul Hadi dan Handoyo, 1998, Metodologi Penelitian Pendidikan, Bandung, Pusaka Setia. Anita Lie, 005, Teaching Through Play, Grasindo. Jakarta. Burhanuddin Tola dan Fahmi, 003, Standar Penilaian Di Kelas, Jakarta, Departemen Agama Republik Indonesia. Dimyati dan Mudjiono, 00, Belajar Dan Pembelajaran, Adi Mahasatya, Jakarta. Erman Suherman dan Yaya Sukjaya, 1990, Petunjuk Praktis untuk Melaksanakan Evaluasi Pendidikan Matematika, Bandung, Wijayakusumah. Fuad Hasan, 1997, Dasar-dasar Kependidikan, Jakarta Rineka Cipta. Iqbal Hasan, 003, Pokok-pokok Materi Statistik (Statistik Inferensif), Jakarta, Bumi Aksara. Mohammad Ali, 1987, Strategi Penelitian Pendidikan, Bandung, Sinar Baru. Mohammad Uzer Usman dan Lilis Setiawati, 1993, Upaya Optimalisasi Kegiatan Belajar Mengajar, Bandung Remaja Rosdakarya. Muhibbin Syah, 003, Psikologi Belajar, Jakarta, Raja Grafindo Persada., 004, Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru, Bandung Remaja Rosdakarya Ngalim Purwanto, 1994, Prinsip-prinsip Dan Tekhnik Evaluasi Pengajaran, Bandung, Remaja Rosdakarya., 1997, Psikologi Pendidikan,, Bandung, Remaja Rosdakarya. Oong Komar, 005, Kampanye Anti Semua Lulus, Suara Daerah. (Januari 005). Rasyidi Abd. Kadir dkk, 1996, Statistik Pendidikan, Cirebon, Biro Penerbit Fakultas Tarbiyah IAIN Sunan Gunung Djati Cirebon. Russeffendi, 1991, Pengantar Kepada Membantu Guru Mengembangkan Kompetensinya dalam Pengajaran Matematika untuk Meningkatkan CBSA, Bandung, Tarsito., 005, Dasar-dasar matematika modern dan kompeter,, Tarsito, Bandung. Sardiman, 1990, Interaksi dan Motivasi Belajar-Mengajar, Rajawali, Jakarta. Suharsimi Arikunto, 1996, Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta, Bumi Aksara. 18 EduMa, Vol. 1, No., Desember 009: 13-18

7 , 1996, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, Jakarta, Rineka Cipta., 1999, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, Jakarta, Rineka Cipta. Sujana, 199, Metoda Statistika, Bandung, Tarsito.,1996, Metoda Statistika, Bandung, Tarsito. Syafuddin Nurdin dan Basyiruddin Usman, 00, Guru Profesional & Implementasi Kurikulum, Jakarta, Ciputat Pers. Tim Penyusun Kamus Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa, 1996, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta, Balai Pustaka. Usman Effendi dan Juhaya S. Praja, 1993, Pengantar Psikologi, Bandung, Angkasa. Winarno Surakhmad, 1990, Pengantar Penelitian Ilmiah, Bandung, Tarsito. Pengaruh Metode Permainan. (Ondi Saondi dan Akhmad Maythe) 19