PENGARUH KONDISI EKONOMI KELUARGA TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS VII PADA MATA PELAJARAN IPS EKONOMI DI SMP NEGERI 1 KOTA GORONTALO

Transkripsi

1 0

2 PENGARUH KONDISI EKONOMI KELUARGA TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS VII PADA MATA PELAJARAN IPS EKONOMI DI SMP NEGERI 1 KOTA GORONTALO Yulianti I. Pomuato 1,Dr.Hamzah Yunus, M.Pd 2,Sri Indriyani S.Dai, SE,ME 3 Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi S1. Pend. Ekonomi F. FEB Universitas Negeri Gorontalo Yulianti.Pomuato@yahoo.com ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh antara kondisi ekonomi keluarga terhadap motivasi belajar siswa Di SMP Negeri 1 Gorontalo. Metode yang digunakan adalah metode deskriptif dengan desain penelitian kuantitaif. Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 1 Gorontalo mulai dari tanggal 10 April 2014 sampai dengan 12 juni Pengambilan sampel dilakukan dengan Random Sampling (pengambilan secara acak). Sampel penelitian ini berjumlah 70 siswa (20 % dari jumlah populasi). Variabel dari penelitian ini terdiri dari dua variabel, yaitu variabel X (kondisi ekonomi keluarga) dan variabel Y (motivasi belajar siswa). Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan menyebarkan angket kepada siswa-siswi sebagai responden. Metode yang digunakan adalah korelasi dan koefisien determinasi dengan taraf 5 %. Dari hasil perhitungan dengan menggunakan rumus korelasi dan koefisien determinasi maka, dapat ditarik kesimpulan bahwa terdapat korelasi atau pengaruh positif yang signifikan antara kondisi ekonomi keluarga terhadap motivasi belajar siswa. Dimana siswa yang orang tuanya mempunyai status ekonomi yang tinggi (memadai), maka siswa tersebut akan mempunyai motivasi belajar yang tinggi pula untuk lebih giat dalam belajar. Karena orang tua mereka akan sangat memperhatikan kebutuhan belajar bagi anak-anaknya, sedangkan bagi siswa yang orang tuanya mempunyai status ekonomi rendah, maka siswa tersebut akan sulit untuk mendapatkan motivasi belajar yang tinggi dikarenakan adanya kebutuhan lain yang harus didahulukan, yakni kebutuhan hidup. Kata Kunci: Kondisi Ekonomi Keluarga dan Motivasi Belajar Siswa 1 Yulianti I.Pomuato,Mahasiswa.Jurusan Pendidikan Ekonomi. Fakultas Ekonomi Dan Bisnis. Universitas Negeri Gorontalo. 2 Dr. Hamzah Yunus., M.Pd.Dosen Pendidikan Ekonomi. Fakultas Ekonomi Dan Bisnis. Universitas Negeri Gorontalo. 3 Sri Indriyani S. Dai, SE, ME.Dosen Pendidikan Ekonomi. Fakultas Ekonomi Dan Bisnis. Universitas Negeri Gorontalo. 1

3 Di Indonesia ilmu pengetahuan dan teknologi terus berkembang. Tuntutan masyarakat semakin kompleks dan persainganpun semakin ketat, apalagi dalam menghadapi era globalisasi dan perdagangan bebas, untuk itu perlu disiapkan sumber daya manusia yang berkualitas, salah satu upaya meningkatkan sumber daya manusia adalah melalui jalur pendidikan. Pendidikan merupakan salah satu faktor utama bagi pengembangan sumber daya manusia karena pendidikan diyakini mampu meningkatkan sumber daya manusia sehingga dapat menciptakan manusia produktif yang mampu memajukan bangsanya. Penddikan juga merupakan instrumen penting dalam pembangunan negara dan bangsa. Pendidikan dalam arti luas di dalamnya terkandung pengertian mendidik, membimbing, mengajar dan melatih. Dalam keseluruhan proses pendidikan di sekolah, kegiatan belajar merupakan kegiatan yang paling pokok. Tujuan pendidikan yang hendak dicapai pemerintah Indonesia adalah mencerdaskan kehidupan bangsa. Oleh karena itu pemerintah sejak orde baru telah mengadakan perluasan kesempatan memperoleh pendidikan bagi seluruh Rakyat Indonesia. Hal ini sesuai dengan bunyi pasal 31 ayat 1 UUD 1945, yang menyatakan bahwa: Tiap-tiap warga Negara berhak mendapat pengajaran. Salah satu permasalahan mutu pendidikan di Indonesia adalah kurangnya motivasi siswa dalam belajar. Kurangnya motivasi belajar datang dari berbagai masalah baik motivasi yang bersumber dari dalam diri siswa sendiri berdasarkan kebutuhan, dorongan dan kesadaran pada tujuan belajar yang disebut motivasi intrinsik, maupun motivasi belajar dapat juga tumbuh berkat rangsangan dan tekanan atas desakan dari luar, yang disebut motivasi ekstrinsik. Dan kedua hal ini saling mempengaruhi antara satu dengan yang lain, misalnya siswa selalu merasa pesimis dan minder dengan temannya yang latar belakang sosial ekonomi dibawah, sedangkan teman-teman yang lain memiliki tingkat sosial ekonominya di atas. Sehingga hal ini harus diperhatikan dalam proses belajar mengajar sehingga proses belajar mengajar berjalan dengan baik sesuai dengan tujuan pembelajaran. Pada kenyataannya keadaan yang demikian terjadi juga di SMP Negeri 1 Gorontalo, dimana SMP Negeri 1 Gorontalo merupakan salah satu sekolah 2

4 unggulan yang ada di Kota Gorontalo dengan mencanagkan rintisan sekolah bertaraf internasional. Dimana semua aspek serta unsur dalam pembelajaran sangat diperhatikan terutama fasilitas belajar. Namun semua yang diinginkan oleh pihak sekolah sering berbanding terbalik dengan kondisi yang ada. Karena semua hal yang ingin dicapai oleh sekolah untuk meningkatkan kualitas pendidikan tentu saja membutuhkan partisipasi dalam segi materi (biaya). Meskipun biaya yang dimaksud kecil, namun pada kenyataannya masih ada siswa yang bermasalah mengenai hal itu. Selain hal itu dalam pembelajaran motivasi belajar siswa juga cukup rendah dalam memperhatikan serta serius terhadap pelajaran yang diberikan dan setelah diadakan pendekatan, ternyata masalah status sosial menjadi salah satu faktor yang turut memberikan pengaruh terhadap motivasi belajar siswa. Berdasarkan uraian diatas, maka status sosial ekonomi menjadi bagian yang ikut berpengaruh terhadap motivasi belajar siswa disamping ada variabelvariabel lain diantaranya metode pembelajaran serta kondisi sekitarnya. Hanya saja peneliti tidak membahas variabel-variabel tersebut. Peneliti juga ingin mengetahui sejauh mana status sosial ekonomi orang tua berpengaruh terhadap motivasi belajar siswa. Berkaitan dengan hal-hal yang dikemukakan di atas, Inilah penyebab utama peneliti bermaksud untuk melakukan penelitian yang diformulasi dalamjudul Pengaruh Kondisi Ekonomi Keluarga Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas VII Di SMP Negeri 1 Kota Gorontalo. I. KAJIAN TEORI Sardiman (2012: 75), motivasi belajar merupakan faktor psikis yang bersifat non-intelektual. Peranannya yang khas dalam hal penumbuhan gairah, merasa senang dan semangat untuk belajar. Siswa yang memiliki motivasi kuat, akan mempunyai banyak energi untuk melakukan kegiatan belajar. Selanjutnya Aunurrahman (2009: 180) motivasi dalam kegiatan belajar merupakan kekuatan yang dapat menjadi tenaga pendorong bagi siswa untuk mendayagunakan potensipotensi yang ada diluar dirinya untuk mewujudkan tujuan belajar. Siswa yang memiliki motivasi belajar akan nampak melalui kesungguhan untuk terlibat di 3

5 dalam proses belajar, antara lain nampak melalui keaktifan bertanya, mengemukakan pendapat, menyimpulkan pelajaran, mencatat, membuat resume, mempraktekkan sesuatu, mengerjakan latihan-latihan dan evaluasi sesuai tuntutan pembelajaran. Di dalam aktivitas belajar sendiri, motivasi individu dimanifestasikan dalam bentuk ketahanan atau ketekunan dalam belajar, kesungguhan dalam menyimak isi pelajaran, kesungguhan dan ketelatenan dalam mengerjakan tugas dan sebagainya. Dalam kamus besar Bahasa Indonesia status adalah keadaan atau kedudukan (orang atau badan) dalam hubungan dengan masyarakat disekililingnya. Menurut Soekanto status sosial adalah tempat seseorang secara umum dalam masyarakatnya sehubungan dengan orang lain, dalam arti lingkungan pergaulannya, prestisenya dan hak-hak serta kewajibannya. Menurut Rahmawati (2010: 21) status sosial adalah kedudukan suatu individu dan keluarga berdasarkan unsur-unsur ekonomi. Status sosial ekonomi juga adalah posisi yang ditempati individu atau keluarga yang berkenaan dengan ukuran rata-rata yang umum berlaku tentang kepemilikan kultural, pendapatan efektif, pemilikan barang dan partisipasi dalam aktivitas kelompok dari komunitasnya. Dengan demikian status sosial ekonomi adalah suatu tinggi rendahnya prestise yang dimiliki seseorang berdasarkan kedudukan yang dipegangnya dalam suatu masyarakat berdasarkan pada pekerjaan untuk memenuhi kebutuhannya atau keadaan yang menggambarkan posisi atau kedudukan suatu keluarga dalam masyarakat berdasarkan kepemilikan materi. II. METODE PENULISAN Penelitian ini telah dilaksanakan selama ± 3 (tiga) bulan, yakni dari april juni Pada siswa kelas VII pada mata pelajaran IPS Ekonomi di SMP Negeri 1 Kota Gorontalo. Penetapan lokasi ini karena objek penelitian relevan dengan tujuan penelitian. Selain itu, data digunakan sebagai bahan penelitian cukup memadai dan mudah untuk memperolehnya, baik dilihat dari segi waktu, biaya dan tenaga. Adapun yang menjadi populasi pada penelitan ini adalah seluruh 4

6 Kelas VII SMP Negeri 1 Kota Gorontalo. Yang berjumlah 350 orang dan terbagi menjadi 12 kelas dengan jumlah masing-masing kelas orang. maka yang menjadi sampel penelitian ini adalah sebagian siswa kelas VII di SMP Negeri 1 Kota Gorontalo yakni 70 orang siswa yang diambil 20% dari jumlah populasi. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kuantitatif dengan tujuan untuk memberikan gambaran positif antara kondisi ekonomi keluarga dengan motivasi belajar siswa kelas VII pada mata pelajaran IPS ekonomi SMP 1 Kota Gorontalo dengan desain sebagai berikut: X Y Gambar 2: Paradigma Sederhana X : Kondisi Ekonomi Keluarga Y : Motivasi Belajar Siswa Data-data yang diperoleh melalui hasil penyebaran angket, selanjutnya diolah dan dianalisis secara statistik dengan menggunakan uji regresi sederhana. Analisis regresi bertujuan untuk melihat hubungan atau pengaruh antara variabel bebas dan terikat ( X dan Y) yang dirumuskan dalam bentuk persamaan matematika menurut Sugiyono (2009:261) dirumuskan sebagai berikut: Rumus 1 = Nilai yang diprediksikan a = Konstanta atau bila harga X= 0 Koefisien regresi Dan untuk kepentingan pengujian secara statistik, maka hipotesis statistik dalam penelitian ini: 5

7 H 0 : β 0 kondisi ekonomi keluarga tidak berpengaruh signifikan terhadap motivasi belajar siswa pada mata pelajaran IPS Ekonomi di SMP Negeri 1 Gorontalo. H 0 : β > 0 kondisi ekonomi keluarga berpengaruh signifikan terhadap motivasi belajar siswa pada mata pelajaran IPS ekonomi di SMP Negeri 1 Gorontalo. III. HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil penelitian berbentuk skor yang diperoleh dari alat ukur berupa angket tentang Pengaruh Kondisi Ekonomi Keluarga terhadap Motivasi Belajar Ssiwa Kelas VII di SMP Negeri 1 Gorontalo. Data penelitian diolah berdasarkan hipotesis penelitian menggunakan teknik pengujian yang relevan yaitu uji normalitas data dan analisis regresi linier sederhana. Pengolahan ini bertujuan untuk memperoleh nilai numerik tentang Pengaruh Kondisi Ekonomi Keluarga terhadap Motivasi Belajar Ssiwa Kelas VII di SMP Negeri 1 Gorontalo. Data yang diperoleh dari 70 orang siswa sebagai sampel penelitian. Namun sebelum itu, satu hal yang lebih penting dari tahapan proses penelitian adalah pembuatan instrument angket. Angket ini dikonstruksi berdasarkan indikator variabel penelitian Pengaruh Kondisi Ekonomi Keluarga terhadap Motivasi Belajar Ssiwa Kelas VII di SMP Negeri 1 Gorontalo. 1. Deskripsi Kondisi Ekonomi Keluarga Dari hasil penyebaran angket pada responden yaitu siswa SMP Negeri 1 Gorontalo yang berjumlah 70 orang, menunjukkan bahwa harga median = 49.7; modus = 48.7; rata-rata = dan simpangan baku = 5.80 (lihat: Lampiran ). Dari data penelitian diperoleh data terbesar 62, data terkecil 34, sehingga rentang data (R) = 28, banyaknya kelas (K) = 7 dan panjang kelas (P) = 4, untuk lebih jelasnya distribusi frekuensi pengamatan variabel X (Kondisi EKonomi Keluarga) dapat dilihat melalui grafik sebagai berikut: 6

8 Frekuensi Tabel : Distribusi Frekuensi Pengamatan Variabel X No Kelas Interval Frekuensi Jumlah 70 Untuk lebih jelasnya distribusi frekuensi pengamatan dapat dilihat melalui histrogram sebagai berikut: Frekuensi Batas Kelas Gambar 3 : Histogram distribusi frekuensi variabel X 2. Deskripsi Motivasi Belajar Siswa Dari hasil penyebaran angket pada responden yaitu siswa SMP Negeri 1 Gorontalo yang berjumlah 70 orang, menunjukkan bahwa median = 57.75; modus = 57.54; rata-rata = 58.7 dan simpangan baku = Dari data penelitian diperoleh data terbesar 69, data terkecil 42, sehingga rentang data (R) = 27, banyaknya kelas (K) = 7 dan panjang kelas (P) = 4, untuk lebih jelasnya distribusi 7

9 Frekuensi frekuensi pengamatan variabel Y (Motivasi Belajar Siswa) dapat dilihat melalui grafik sebagai berikut : Tabel : Distribusi Frekuensi Pengamatan Variabel Y No Kelas Interval Frekuensi Jumlah 70 Untuk lebih jelasnya distribusi frekuensi pengamatan dapat dilihat melalui histrogram sebagai berikut: Frekuensi Batas Kelas Gambar 4 : Histogram Distribusi frekuensi variabel Y Untuk kepentingan pengujian normalitas data digunakan uji Chi-kuadrat (X 2 ). Pengujian ini dilakukan terhadap skor variabel X (Kondisi Ekonomi Keluarga) serta skor variabel Y (Motivasi Belajar Siswa). 8

10 1. Uji Normalitas Data Variabel X Hasil pengujian normalitas data variabel X (Kondisi Ekonomi Keluarga) menunjukkan harga X²hitung = 5.27, sedangkan dari daftar distribusi frekuensi harga X²daftar (0.95) (4) = 9,49. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa X²hitung lebih kecil dari X²daftar. Hal ini menunjukkan bahwa data hasil penelitian untuk variabel X berasal dari populasi yang berdistribusi normal. 2. Uji Normalitas Data Variabel Y Hasil pengujian normalitas data variabel Y (Motivasi Belajar Siswa) menunjukkan harga X²hitung = 3.56, sedangkan dari daftar distribusi frekuensi harga X²daftar (0.95) (4) = 9,49. Dengan demikian dapat di katakan bahwa X²hitung lebih kecil dari X²daftar. Hal ini menunjukkan bahwa data hasil penelitian untuk variabel Y berasal dari populasi yang berdistribusi normal. Pengujian hipotesis dilakukan melalui tahapan-tahapan untuk mencari persamaan regresi, menghitung koefisien korelasi dan determinasi, dan menguji keberartian koefisien korelasi. 1. Mencari Persamaan Regresi Untuk mencari persamaan regresi digunakan rumus Ŷ = a + b x, sehingga dari hasil penelitian diperoleh persamaan regresi adalah Ŷ = x. Hal ini berarti setiap perubahan sebesar satu unit pada variabel X, maka akan diikuti oleh perubahan rata-rata variabel Y sebesar 0.55 unit yaitu motivasi belajar siswa, maksudnya bahwa setiap unit variabel X akan mempengaruhi setiap indikator yang ada pada variabel Y sebesar 0.55, dan hal ini berarti setiap terjadi perubahan satu unit pada indikator kondisi ekonomi keluarga maka akan diikuti oleh perubahan rata-rata indikator motivasi belajar siswa. 2. Uji Linearitas dan Keberartian Persamaan Regresi Jika harga F hitung lebih kecil dari F daftar maka harga F hitung ( tuna cocok) non signifikan, sehingga regresi variabel Y atas variabel X adalah linier. Dalam hal ini F hitung = 0.28 sedangkan F daftar untuk taraf signifikan 5% = Dengan demikian harga F hitung F daftar. ini berarti, hubungan antar variabel kondisi ekonomi keluarga dan motivasi belajar siswa adalah linear. (Lihat: Lampiran ). 9

11 Jika F hitung (regresi) lebih besar dari harga F daftar pada taraf signifikan 5% (ά = 0.05), maka harga F hitung (regresi) signifikan, yang berarti bahwa koefisien regresi adalah berarti (bermakna). Dalam hal ini, F hitung (regresi) = sedangkan F daftar signifikan 5% = Ini berarti harga F hitung regresi > F daftar dengan demikian F hitung regresi adalah signifikan. Artinya terdapat hubungan fungsional yang signifikan antara variabel kondisi ekonomi keluarga dan motivasi belajar siswa. 3. Menghitung Koefisien Korelasi (r) dan determinasi (r²) Jika garis regresi dari sekumpulan data pengumpulan data berbentuk linier, maka dapat ditentukan sejauh mana derajat pengaruh antara variabel X dan Y melalui koefisien korelasi (r) diperoleh koefisien korelasi sebesar = 0.52 dengan korelasi determinasi r 2 = atau 27.04% Hal ini berarti terdapat korelasi atau Pengaruh positif antara Kondisi Ekonomi Keluarga terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas VII di SMP Negeri 1 Gorontalo, dimana 27.04% kondisi ekonomi keluarga dipengaruhi oleh motivasi belajar siswa. 4. Menghitung Uji Signifikan Koefisien Regresi Hasil pengujian koefisien korelasi dan koefisien determinasi, selanjutnya dapat diuji tingkat signifikan atau keberartiannya. Dari hasil perhitungan diperoleh harga t Hitung = Sedangkan dari daftar distribusi t pada taraf nyata 5% diperoleh t Daftar = 2,02. Ternyata harga t Hitung lebih besar dari t Daftar (5.04 > 2.02) atau harga t Hitung telah berada diluar penerimaan Ho, sehingga korelasi di atas benar-benar signifikan. Dengan demikian hipotesis penelitian yang berbunyi: Diduga terdapat Pengaruh Kondisi Ekonomi Keluarga terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas VII di SMP Negeri 1 Gorontalo terbukti benar dan dapat diterima. Berdasarkan penjelasan dan deskripsi hasil penelitian di atas, maka diperoleh pengaruh kondisi ekonomi keluarga terhadap motivasi belajar siswa. Dengan demikian, sebelum melakukan pengujian hipotesis yang telah ditetapkan, pertama-tama penulis mengadakan pengujian normalitas data yang telah terkumpul dari responden. Pengujian normalitas data dimaksudkan apakah data 10

12 tersebut berditribusi normal atau tidak, sehingga dapat digunakan inti pengujian berikutnya. Dari hasil pengujian normalitas data baik variabel X (kondisi ekonomi keluarga) maupun variabel Y (motivasi belajar siswa) benar-benar berdistribusi normal dan dapat diterima. Berdasarkan langkah tersebut maka langkah selanjutnya adalah pengujian hipotesis dengan menggunakan analisis regresi dan korelasi, sehingga dalam penelitian ini persamaan regresi yaitu a = dan b= 0.55 sehingga Ŷ = x. Hal ini berarti setiap terjadi perubahan sebesar satu unit variabel kondisi ekonomi keluarga dapat diikuti rata-rata 0.55 untuk variabel motivasi belajar siswa. Untuk linearitas dan keberartian koefisien korelasi ternyata keduanya menunjukkan hasil yang benar-benar linear atau berarti. Pada hasil penelitian ini menunjukkan bahwa setiap indikator dari kondisi ekonomi keluarga memiliki hubungan secara signifikan terhadap peningkatan motivasi belajar siswa kelas VII SMP Negeri 1 Gorontalo. Setelah dilakukan pengolahan data statistika diperoleh nilai koefisien korelasi sebesar 0.52 yang berarti variabel kondisi ekonomi keluarga memiliki pengaruh signifikan terhadap peningkatan motivasi belajar siswa kelas VII di SMP Negeri 1 Gorontalo. Hal ini didukung oleh koefisien determinasi sebesar (0.2704). Hasil tersebut menunjukkan bahwa motivasi belajar siswa sebesar (27.04%) ditentukan oleh kondisi ekonomi keluarga, sedangkan sisanya (72.96 %) dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak didesain oleh peneliti misalnya pengawasan, pendekatan, fasilitas, serta lingkungan keluarga. IV. SIMPULAN DAN SARAN Berdasarkan uraian serta hasil penelitian dan analisis data yang telah dilakukan, maka peneliti dapat menarik kesimpulan, bahwa perhitungan yang diperoleh pada pengujian hipotesis diperoleh harga t Hitung = Sedangkan dari daftar distribusi t pada taraf nyata 5% diperoleh t Daftar = 2,02. Ternyata harga t Hitung lebih besar dari t Daftar (5.04 > 2.02) atau harga t Hitung telah berada diluar penerimaan Ho, sehingga korelasi di atas benar-benar signifikan. Dengan 11

13 demikian hipotesis penelitian yang berbunyi: Diduga terdapat Pengaruh Kondisi Ekonomi Keluarga terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas VII di SMP Negeri 1 Gorontalo terbukti benar dan dapat diterima. Berdasarkan hasil penelitian, pembahasan, keterbatasan dan kesimpulan pada akhirnya peneliti merekomendasikan beberapa hal yang perlu dicermati pihak yang terkait dengan penelitian ini antara lain : 1. Kepada keluarga dalam hal ini orang tua hendaknya dapat meningkatkan pendapatan dan mengupayakan tersedianya fasilitas belajar anak khususnya dalam belajar dirumah, di samping itu orang tua hendaknya memberikan motivasi belajar kepada anak. Karena dengan adanya motivasi belajar, anak akan menghasilkan sesuatu yang lebih baik. 2. Kepada kepala sekolah dan guru hendaknya lebih berusaha semaksimal mungkin untuk lebih meningkatkan motivasi belajar IPS Ekonomi siswa, karena hal tersebut sangat penting dalam rangka meningkatkan sumber daya manusia yang mandiri. 3. Kepada siswa diharapkan belajar dengan rajin dan sungguh-sungguh agar mendapatkan prestasi yang baik di sekolah. Karena tidak menutup kemungkinan siswa yang berasal dari keluarga yang sederhana atau bahkan siswa yang berasal dari keluarga yang kurang mampupun dapat memperoleh prestasi yang lebih baik dibandingkan dengan siswa yang mampu. 4. Kepada masyarakat dalam hal ini lembaga-lembaga sosial yang peduli dengan majunya pendidikan, hendaknya turut pula memperhatikan pentingnya pendidikan. Misalnya dengan menyalurkan bantuannya berupa sarana atau prasarana belajar yang memadai yang nantinya bisa dimanfaatkan bersama, baik bagi siswa yang mampu ataupun yang kurang mampu. 12

14 DAFTAR PUSTAKA Abdulsyani Sosiologi Skematika, Teori dan Terapan. Jakarta: Bumi Aksara. Aunurrahman Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta. B. Uno, Hamzah Teori Motivasi & Pengukurannya Analisis di Bidang Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Depdikbud Undang-Undang RI No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Semarang: Aneka Ilmu. Darsono, Max, dkk Belajar dan pembelajaran. Semarang: CV IKIP Semarang PRESS. Dimyati dan Mudjiono. (2013). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Dini Rahmawati. (2010). Hubungan Status Sosial Ekonomi Orang Tua Dengan Motivasi Belajar PAI Siswa Di SMP Darussalam Ciputat. Jakarta: Skripsi S1FTK Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah. Hadikusumo, Kunaryo Pengantar Pendidikan. Semarang: IKIP Semarang PRESS. Maftukah, Peranan Sosial Ekonomi Orang Tua Terhadap Prestasi Belaja Geografi Siswa kelas VIII SMP N 1 Randudongkal Kabupaten Pemalang Tahun 2006/2007 Semarang: Skripsi S1 FIS Universitas Negeri Semarang. 13

15 Manginsihi, Olvan Pengaruh Status Sosial Ekonomi Keluarga Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas X di SMK Negeri 4 Gorontalo. Gorontalo: Skripsi Universitas Negeri Gorontalo. Oemar, Hamalik. (2003:161). Metode belajar & kesulitan-kesulitan belajar. Bandung: tarsito. Sardiman, A.M Interaksi dan motivasi belajar mengajar. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Slameto Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Saifudin Zuhri. Pengaruh Tingkat Ekonomi Orang Tua terhadap Motivasi Belajar Siswa MTs Nuril Huda Tarub Grobogan Tahun Ajaran Skripsi. Semarang: Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo santrock, Jhon W Perkembangan Anak. Jakarta: Erlangga. Sugiyono Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Soerjono Soekanto, Sosiologi Suatu Pengantar. Jakarta: Rajawali PRESS. Sofyan, Hermanto dan B. Uno, Hamza Teori Motivasi dan Aplikasinya Dalam Penelitian. Gorontalo Nurul Jannah. Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian. Jakarta: PT Rineka Cipta. Suryabrata, Sumadi Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Tri Anni, Catharia Psikologi Belajar. Semarang: IKIP Semarang PRESS. 14

16 Usman, Uzer, Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya. Usman, Mardan, dkk, Ekonomi SMU. Skripsi. Woro Kurnia Asih 2005/2006. Pengaruh Kondisi Sosial Dan Ekonomi Orang Tua Terhadap Motivasi Melanjutkan Pendidikan Keperguruan Tinggi Pada Siswa Kelas III SMA PGRI Kebumen. Jakarta: Aries Lima. 15