KEEFEKTIFAN METODE RECIPROCAL LEARNING DAN TALKING STICK TERHADAP KEMAMPUAN MENGAPRESIASI CERITA PENDEK DITINJAU DARI MINAT MEMBACA KARYA SASTRA SISWA KELAS X SMA NEGERI DI KOTA YOGYAKARTA TESIS Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia Oleh : FATHUL HIDAYATI S841408012 PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2016
perpustakaan.uns.ac.id KEEFEKTIFAI{ METODE RECIPROCAL LEARNING DAN TALKING STICK TERIIADAP KEMAMPUAI\I MENGAPRESIASI CERITA PENI}EK DITINJAU DARI MINAT MEMBACA KARYA SASTRA SISWA KELAS X SMA IYEGERI DI KOTA YOGYAKARTA TESIS Oleh Fathul Hidayati s841408012 Telah dipertahankan di depan penguji dan dinyatakan memenuhi syarat pada tanggal4 Mei 2016 Tim Penguji: Jabatan Ketua TandaTangan Nama Tanggal Dr. Suyitno, M.Pd. NIP 195201221980A3rcA1 Met2016 Sekretaris Dr. Sumarwati, M.Pd. NrP l 96004 t3 1987 022001 Mei 2016 Anggota 1. Prof. Dr. Andayani, M.Pd. Penguji NIP 196010301986012001 Mei 2016 2.Dru Ani Rakhmawati, MA., Ph: NIP 1961122A,987022001 Mei 2016 Mengetahui, Kepala Program Studi Ilmu Pendidikan Magrster Pendidikan Bahasa Indonesia M.Pd. 1001 lli yani, M.Pd. 010301986012001
Fathul Hidayati, S841408012. 2016. Keefektifan Metode Reciprocal Learning dan Talking Stick Terhadap Kemampuan Mengapresiasi Cerita Pendek ditinjau dari Minat Membaca Karya Sastra Siswa Kelas X SMA Negeri di Kota Yogyakarta. Tesis. (Pembimbing I: Prof. Dr. Andayani, M.Pd., Pembimbing II: Dra. Ani Rakhmawati, MA., Ph.D.). Surakarta: Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, Pascasarjana Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret. ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk menguji (1) perbedaan kemampuan mengapresiasi cerita pendek antara kelompok siswa yang diajar dengan metode pembelajaran reciprocal learning dan talking stick, (2) perbedaan kemampuan mengapresiasi cerita pendek antara kelompok siswa yang memiliki minat membaca karya sastra tinggi dan rendah, dan (3) interaksi antara metode pembelajaran dan minat membaca karya sastra dalam mempengaruhi kemampuan mengapresiasi cerita pendek. Metode penelitian yaitu penelitian eksperimen menggunakan desain faktorial 2x2, dengan populasi penelitian seluruh siswa SMA Negeri di Kota Yogyakarta. Teknik pengambilan sample penelitian ini menggunakan teknik purposive random sampling mendapatkan siswa kelas X SMAN 10 dan SMAN 11 Yogyakarta sebagai sample penelitian. Data penelitian diperoleh melalui tes kemampuan mengapresiasi cerita pendek dan angket minat membaca karya sastra. Analisis data yang digunakan adalah teknik analisis varians dua jalan. Berdasarkan analisis data diperoleh hasil penelitian, (1) ada perbedaan kemampuan mengapresiasi cerita pendek antara siswa yang diajar menggunakan metode pembelajaran reciprocal learning dan metode pembelajaran talking stick. Hal ini sesuai dengan hasil statistik diperoleh Fh = 36,37 > Ft = 4,00 dengan db pembilang = 1 dan db penyebut = 60, pada taraf nyata =0,05; (2) ada perbedaan kemampuan mengapresiasi cerita pendek antara siswa yang memiliki minat membaca karya sastra tinggi dan minat membaca karya sastra rendah. Hal ini sesuai dengan hasil statistik diperoeh Fh = 16,50 > Ft = 4,00 dengan db pembilang = 1 dan db penyebut = 60, pada taraf nyata =0,05; (3) ada interaksi antara metode pembelajaran dan minat membaca karya sastra terhadap kemampuan mengapresiasi cerita pendek. Terbukti dengan hasil statistik diperoleh Fh = 7,33 > Ft = 4,00 dengan db pembilang = 1 dan db penyebut = 60, pada taraf nyata =0,05. Simpulan penelitian ini, kemampuan mengapresiasi cerita pendek kelompok siswa yang diajar dengan metode pembelajaran reciprocal learning lebih baik daripada yang diajar dengan metode talking stick; kemampuan mengapresiasi cerita pendek siswa yang memiliki minat membaca karya sastra tinggi lebih baik daripada yang memiliki minat membaca karya sastra rendah; terdapat interaksi antara metode pembelajaran dan minat membaca karya sastra dalam mempengaruhi kemampuan mengapresiasi cerita pendek. Kata kunci: pembelajaran, metode, reciprocal learning, talking stick, minat membaca karya sastra, apresiasi cerpen. xvi
Fathul Hidayati. S841408012. 2016. The Effectiveness of Reciprocal Learning and Talking Stick Methods on Short Story Appreciation Competency Viewed from Student s Interest in Reading Literary Texts of Grade 10 th High Schools Students in Yogyakarta. A Thesis. (Consultant I: Prof. Dr. Andayani, M.Pd., Consultant II : Dra. Ani Rakhmawati, MA., Ph.D.). Surakarta: Study Program of Education of Indonesian Language, Master Program of Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University. ABSTRACT This research aims at finding out: (1) the difference of short story appreciation skills between students taught using reciprocal learning and those taught using talking sticks, (2) the difference of short story appreciation skills between students with high interest in reading literary texts and those with low interest in reading literary texts, and (3) interaction between learning methods and students interest in reading literary texts in influencing their short story appreciation skills. The present study is an experimental research using 2x2 factorial design. The population includes all students of government high schools (SMA) in Yogyakarta. Samples were taken using purposive random sampling. Grade 10 students of SMAN 10 and SMAN 11 of Yogyakarta, therefore, were selected as the research samples. Data were obtained through short story appreciation skill test and questionnaire on students interest in reading literary texts. By applying twoway analysis of variance, they were then analyzed. Data analysis reveals that: (1) there is a difference of short story appreciation skills between students taught using reciprocal learning and those taught using talking sticks. This finding is in accordance with the statistical analysis result which shows that Fcal = 36.37 > Fdist = 4.00 with the numerator DoF (degree of freedom) of 1 and denominator DoF of 60, in significance level of 0.05, (2) there is a difference of short story appreciation skills between students with high interest in reading literary texts and those with low interest in reading literary texts. This finding is in line with the statistical analysis result, in which Fcal = 16.50 > Fdist = 4.00 with numerator DoF of 1 and denominator DoF of 60, in significance level of 0.05, and (3) there is an interaction between learning methods and students interest in reading literary texts towards students short story appreciation skills. The finding is proven by the statistical analysis in which Fcal = 7.33 > Fdist = 4.00 with numerator DoF of 1 and denominator of 60, in significance level of 0.05. In conclusion, 1) short story appreciation skills of students taught using reciprocal learning are better than those of students taught using talking sticks, 2) short story appreciation skills of students with higher interest in reading literary texts are better than those of students with lower interest in reading literary texts, and 3) there is an interaction between learning methods and students interest in reading literary texts in influencing their short story appreciation skills. Keywords: learning, methods, reciprocal learning, talking sticks, interest in reading literary texts, short story appreciation. xvii
MOTTO Sesuatu mungkin mendatangi mereka yang mau menunggu, namun hanya didapatkan oleh mereka yang bersemangat mengejarnya (Abraham Lincoln). v
PERSEMBAHAN Dengan mengucap syukur ke hadirat Allah SWT, tesis ini saya persembahkan untuk: Kedua Orang Tuaku, Bapak Ahmad Sardiman dan Ibu Rohanah yang telah memberikan limpahan cinta dan kasih sayangnya, semangat, dukungan, dan doa yang selalu kalian panjatkan untuk kesuksesan anak-anaknya. Adikku tercinta Umu Latifatul Chanani yang selalu memberikan dukungan, doa, serta cinta kasihnya untukku. Seluruh keluarga besarku, terima kasih untuk doa kalian untukku selama ini. Gama Pratama, yang selalu mendengarkan segala keluh kesahku, memberikan semangat, dukungan, doa, serta cinta kasihnya untukku selama ini. vi
KATA PENGANTAR Puji syukur selalu dipanjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa. Berkat rahmat dan hidayah-nya, peneliti dapat menyelesaikan tesis untuk memenuhi sebagian persyaratan guna memperoleh gelar magister. Penulisan tesis ini dapat peneliti selesaikan dengan baik karena bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada yang terhormat: 1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M. S. selaku Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin dan kesempatan sehingga peneliti dapat belajar dan menjadi salah satu mahasiswa di Program Studi Magister Pendidikan Bahasa Indonesia Universitas Sebelas Maret Surakarta; 2. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M. Pd. selaku Direktur Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin dalam pelaksanaan penelitian ini; 3. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan kemudahan administrasi bagi peneliti; 4. Prof. Dr. Andayani, M. Pd. selaku Kepala Program Studi Magister Pendidikan Bahasa Indonesia UNS sekaligus selaku dosen pembimbing I yang telah memberikan bantuan dan bimbingan dengan penuh kesabaran, kearifan, serta kebujaksanaan selama proses penyusunan tesis; 5. Dra. Ani Rakhmawati, M. A., Ph.D. selaku dosen pembimbing II yang dengan penuh kesabaran, kearifan, dan bijaksana telah memberikan bimbingan dan dukungan selama proses penyusunan tesis; 6. Drs. Basuki selaku Kepala SMAN 10 Yogyakarta dan Dra. Baniyah selaku Kepala SMAN 11 Yogyakarta serta para guru Bahasa Indonesia, yang telah memberikan bantuan dan bimbingan selama melaksanakan penelitian; Akhir kata, ucapan terima kasih untuk semua pihak yang tidak dapat peneliti sebutkan satu per satu yang telah memberikan bantuan dan dukungan sehingga vii
peneliti dapat menyelesaikan studi di Universitas Sebelas Maret Surakarta. Semoga tesis ini dapat memberikan manfaat bagi para pembaca. Surakarta, 18 April 2016 Peneliti Fathul Hidayati viii
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PENGESAHAN TESIS... ii HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI... iii PERNYATAAN KEASLIAN DAN SYARAT PUBLIKASI... iv MOTTO... v PERSEMBAHAN... vi KATA PENGANTAR... vi DAFTAR ISI... viii ABSTRAK... xv BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 5 C. Tujuan Penelitian... 6 D. Manfaat Hasil Penelitian... 6 BAB II LANDASAN TEORI... 8 A. Tinjauan Pustaka... 8 1. Hakikat Kemampuan Mengapresiasi Cerita pendek... 8 2. Metode Pembelajaran... 21 a. Metode Pembelajaran Reciprocal Learning... 30 b. Metode Pembelajaran Talking Stick... 34 3. Hakikat Minat Membaca Karya Sastra... 37 B. Penelitian yang Relevan... 41 C. Kerangka Berpikir... 43 D. Hipotesis Penelitian... 46 BAB III METODE PENELITIAN... 48 A. Tempat Peneltian... 48 B. Waktu Penelitian... 48 C. Tatalaksana Penelitian... 49 1. Metode Penelitian... 49 2. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional... 51 3. Populasi, Sampel, dan commit Teknik to Pengambilan user Sampel ix
Penelitian... 52 4. Teknik Pengumpulan Data... 53 5. Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen... 54 6. Teknik Analisis Data... 58 7. Hipotesis Statistik... 61 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN... 63 A. Hasil Penelitian... 63 1. Analisis Deskriptif... 63 2. Uji Persyaratan... 78 3. Pengujian Hipotesis... 84 B. Pembahasan Hasil Penelitian... 90 C. Keterbatasan Penelitian... 97 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN... 99 A. Simpulan... 99 B. Implikasi... 100 C. Saran... 109 DAFTAR PUSTAKA... 112 LAMPIRAN x
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1a. Kisi-Kisi Angket Minat Membaca Karya Sastra... 117 Lampiran 1b. Kisi-kisi Tes Kemampuan Mengapresiasi Cerita Pendek 118 Lampiran 2a. Bentuk Angket Minat Membaca Karya Sastra... 119 Lampiran 2b. Bentuk Instrumen Pretest Tes Kemampuan Mengapresiasi Cerita Pendek... 121 Lampiran 2c. Bentuk Instrumen Posttest Tes Kemampuan Mengapresiasi Cerita Pendek... 134 Lampiran 3a. Hasil Uji Validitas Angket Minat Membaca Karya Sastra... 145 Lampiran 3b. Hasil Uji Reliabilitas untuk Angket Minat Membaca Karya Sastra... 147 Lampiran 3c. Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Pretest Tes Kemampuan Mengapresiasi Cerita Pendek... 148 Lampiran 3d. Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Posttest Tes Kemampuan Mengapresiasi Cerita Pendek... 150 Lampiran 4a. RPP Kelas X SMA Negeri 10 Yogyakarta (Kelas Eksperimen)... 152 Lampiran 4b. RPP Kelas X SMA Negeri 11 Yogyakarta (Kelas Kontrol)... 163 Lampiran 5a. Skor Angket Minat Membaca Karya Sastra Kelas X SMA Negeri 10 Yogyakarta (Kelas Eksperimen)... 174 Lsmpiran 5b. Skor Angket Minat Membaca Karya Sastra Kelas X SMA Negeri 11 Yogyakarta (Kelas Kontrol)... 175 Lampiran 6a. Skor Tes Pretest Kemampuan Mengapresiasi Cerita Pendek Kelas X SMA N 10 Yogyakarta (Kelas Eksperimen)... 176 Lampiran 6b. Skor Tes Pretest Kemampuan Mengapresiasi Cerita Pendek Kelas X SMA N 11 Yogyakarta (Kelas Kontrol) 177 Lampiran 6c. Skor Tes Posttest Kemampuan Mengapresiasi Cerita Pendek Kelas X SMA N 10 Yogyakarta (Kelas Eksperimen)... 178 Lampiran 6d. Skor Tes Posttest Kemampuan Mengapresiasi Cerita Pendek Kelas X SMA N 11 Yogyakarta (Kelas Kontrol) 179 Lampiran 7. Hasil Uji Normalitas Data... 180 Lampiran 8. Hasil UjiHomogenitas Varians Data... 188 Lampiran 9. Tabel Kerja untuk melakukan Analisis Perhitungan dengan Teknik Statistik Anava Dua Jalan... 199 Lampiran 10. Hasil Perhitungan commit Analisis to user Deskriptif... 200 Lampiran 11. Hasil Analisis Data Inferensial dengan Teknik Statistik xi
Anava Dua Jalan... 204 Lampiran 12a. Contoh Hasil Tes Kemampuan Mengapresiasi Cerita Pendek Siswa Kelas X SMA Negeri 10 Yogyakarta... 222 Lampiran 12b. Contoh Hasil Tes Kemampuan Mengapresiasi Cerita Pendek Siswa Kelas X SMA Negeri 11 Yogyakarta... 224 Lampiran 13. Cerita Pendek yang digunakan dalam Pembelajaran... 225 Lampiran 14. Dokumentasi Penelitian... 264 Lampiran 15. Surat Izin Penelitian... 268 xii
DAFTAR TABEL Tabel 1. Pelaksanaan Penelitian... 49 Tabel 2. Desain Faktorial 2x2... 50 Tabel 3. Mean, Median, Modus, dan Simpangan Baku Nilai Kemampuan Mengapresiasi Cerita Pendek Siswa yang diajar Menggunakan Metode Pembelajaran Talking Stick... 64 Tabel 4. Frekuensi Nilai Kemampuan Mengapresiasi Cerita Pendek Siswa yang diajar Menggunakan Metode Pembelajaran Talking Stick... 65 Tabel 5. Mean, Median, Modus, dan Simpangan Baku Nilai Kemampuan Mengapresiasi Cerita Pendek Siswa yang diajar Menggunakan Metode Pembelajaran Reciprocal Learning... 66 Tabel 6. Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Mengapresiasi Pembelajaran Reciprocal Learning... 66 Tabel 7. Mean, Median, Modus, dan Simpangan Baku Nilai Kemampuan Mengapresiasi Cerita Pendek Siswa yang Memiliki Minat Membaca Karya Sastra Rendah... 68 Tabel 8. Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Mengapresiasi Cerita Pendek Siswa yang Memiliki Minat Membaca Karya Sastra Rendah... 68 Tabel 9. Mean, Median, Modus, dan Simpangan Baku Nilai Kemampuan Mengapresiasi Cerita Pendek Siswa yang Memiliki Minat Membaca Karya Sastra Tinggi... 69 Tabel 10. Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Mengapresiasi Cerita Pendek Siswa yang Memiliki Minat Membaca Karya Sastra Tinggi... 70 Tabel 11. Mean, Median, Modus, dan Simpangan Baku Nilai Kemampuan Mengapresiasi Cerita Pendek Siswa yang diajar Menggunakan Metode Pembelajaran Talking Stick dan Memiliki Minat Membaca Karya Sastra Rendah... 71 Tabel 12. Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Mengapresiasi Pembelajaran Talking Stick dan Memiliki Minat Membaca Karya Sastra Rendah... 71 Tabel 13. Mean, Median, Modus, dan Simpangan Baku Nilai Kemampuan Mengapresiasi Cerita Pendek Siswa yang diajar Menggunakan commit Metode user Pembelajaran Reciprocal Learning dan Memiliki Minat Membaca Karya Sastra xiii
Rendah... 73 Tabel 14. Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Mengapresiasi Pembelajaran Reciprocal Learning dan Memiliki Minat Membaca Karya Sastra Rendah... 73 Tabel 15. Mean, Median, Modus, dan Simpangan Baku Nilai Kemampuan Mengapresiasi Cerita Pendek Siswa yang diajar Menggunakan Metode Pembelajaran Talking Stick dan Memiliki Minat Membaca Karya Sastra Tinggi... 75 Tabel 16. Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Mengapresiasi Pembelajaran Talking Stick dan Memiliki Minat Membaca Karya Sastra Tinggi... 75 Tabel 17. Mean, Median, Modus, dan Simpangan Baku Nilai Kemampuan Mengapresiasi Cerita Pendek Siswa yang diajar Menggunakan Metode Pembelajaran Reciprocal Learning dan Memiliki Minat Membaca Karya Sastra Tinggi... 77 Tabel 18. Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Mengapresiasi Pembelajaran Reciprocal Learning dan Memiliki Minat Membaca Karya Sastra Tinggi... 77 Tabel 19. Rangkuman Hasil Uji Normalitas... 80 Tabel 20. Rangkuman Hasil Uji Homoenitas... 82 Tabel 21. Rangkuman Hasil Uji Analisis Varians Dua Jalan pada Desain 2x2... 84 xiv
DAFTAR GAMBAR Gambar 1. Kerangka Pikir Penelitian... 46 Gambar 2. Histogram Frekuensi Nilai Kemampuan Mengapresiasi Pembelajaran Taking Stick... 65 Gambar 3. Histogram Frekuensi Nilai Kemampuan Mengapresiasi Pembelajaran Reciprocal Learning... 67 Gambar 4. Histogram Frekuensi Nilai Kemampuan Mengapresiasi Cerita Pendek Siswa yang Memiliki Minat Membaca Karya Sastra Rendah... 69 Gambar 5. Histogram Frekuensi Nilai Kemampuan Mengapresiasi Cerita Pendek Siswa yang Memiliki Minat Membaca Karya Sastra Tinggi... 70 Gambar 6. Histogram Frekuensi Nilai Kemampuan Mengapresiasi Pembelajaran Taking Stick dan Memiliki Minat Membaca Karya Sastra Rendah... 72 Gambar 7. Histogram Frekuensi Nilai Kemampuan Mengapresiasi Pembelajaran Reciprocal Learning dan Memiliki Minat Membaca Karya Sastra Rendah... 74 Gambar 8. Histogram Frekuensi Nilai Kemampuan Mengapresiasi Pembelajaran Taking Stick dan Memiliki Minat Membaca Karya Sastra Tinggi... 76 Gambar 9. Histogram Frekuensi Nilai Kemampuan Mengapresiasi Pembelajaran Reciprocal Learning dan Memiliki Minat Membaca Karya Sastra Tinggi... 78 xv