STUDI KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT ( TGT ) DENGAN MODEL KONVENSIONAL TERHADAP PRESTASI BELAJAR SEJARAH DITINJAU DARI KEMANDIRIAN SISWA ( STUDI EKSPERIMEN PADA SISWA KELAS XI SMA N 1 BANYUDONO ) SKRIPSI Oleh : CHARISMALITTA MAULINNA K4409011 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Juli 2013 i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN Saya yang bertanda tangan dibawah ini: Nama NIM Jurusan/ Program Studi : Charismalitta Maulinna : K4409011 : P.IPS / Pendidikan Sejarah menyatakan bahwa skripsi saya berjudul STUDI KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) DENGAN MODEL KONVENSIONAL TERHADAP PRESTASI BELAJAR SEJARAH DITINJAU DARI KEMANDIRIAN SISWA (STUDI EKSPERIMEN PADA SISWA KELAS XI SMA N 1 BANYUDONO) ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka. Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya. Surakarta, Juli 2013 Yang membuat pernyataan, Charismalitta Maulinna ii
STUDI KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT ( TGT ) DENGAN MODEL KONVENSIONAL TERHADAP PRESTASI BELAJAR SEJARAH DITINJAU DARI KEMANDIRIAN SISWA ( STUDI EKSPERIMEN PADA SISWA KELAS XI SMA N 1 BANYUDONO ) Oleh : CHARISMALITTA MAULINNA K4409011 Skripsi Ditulis dan diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Sejarah Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Juli 2013 iii
PERSETUJUAN Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan dihadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Surakarta, 2013 Pembimbing I Pembimbing II Dr. Nunuk Suryani, M. Pd Drs. Leo Agung, M. Pd iv
PENGESAHAN Skripsi ini telah dipertahankan dihadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk memenuhi persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan. Pada hari : Selasa Tanggal : 23 Juli 2013 Tim Penguji Skripsi : Nama Terang Tanda Tangan Ketua : Musa Pelu, S. Pd., M. Pd... Sekretaris : Dra. Sri Wahyuni, M. Pd... Anggota I : Dr. Nunuk Suryani, M. Pd... Anggota II : Drs. Leo Agung, M. Pd... Disahkan oleh Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Dekan Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M. Pd NIP. 19600727 198702 1 001 v
MOTTO maka sebarkanlah. Dan jangan engkau campurkan dengan senda gurau, agar tidak dimuntahkan hati (Q.S Al-Baqarah : 45) (Aristoteles) Ing Ngarso Sung Tulodo, Ing Madyo Mangun Karso, Tut Wuri (Ki Hadjar Dewantara) vi
PERSEMBAHAN Karya ini dipersembahkan kepada : Mama dan Papa tercinta dengan segala limpahan doa, kasih sayang, nasehat yang membuatku terarah, sangat bangga memiliki kalian Wendy Librata atas semua kerjasamanya Pakde Joko dan Eyang Sumini atas semuanya yang sudah tercurahkan Sahabatku Sofiani dan Vera Anggun atas segala bantuan dan kebersamaannya Sahabat-sahabat yang selalu mendukung (Detti, Mutia, Umi, Nita, Amy, Uki, Pipit, Ndut, Sela, Kriwel) Teman-Teman Pendidikan Sejarah 2009 vii
ABSTRAK Charismalitta Maulinna. K4409011. Studi Komparasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) dengan Model Konvensional Terhadap Prestasi Belajar Sejarah Ditinjau Dari Kemandirian Siswa (Studi Eksperimen Pada Siswa Kelas XI SMA N 1 Banyudono). Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta. Tahun 2013. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui (1) Perbedaan pengaruh antara model pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) dan model konvensional terhadap prestasi belajar Sejarah (2) Perbedaan pengaruh antara siswa yang memiliki kemandirian tinggi dan siswa yang memiliki kemandirian rendah terhadap prestasi belajar Sejarah (3) Pengaruh interaksi antara model pembelajaran dengan kemandirian terhadap prestasi belajar siswa SMA N 1 Banyudono. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen. Penelitian ini dilaksanakan di SMA 1 Banyudono pada semester dua tahun pelajaran 2012/2013. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPS SMA N 1 Banyudono, dari populasi tersebut peneliti mendapat 32 siswa kelas XI IPS 2 sebagai uji instrumen, 32 siswa XI IPS 4 sebagai kelompok eksperimen dengan menggunakan pembelajaran model TGT dan 32 siswa kelas XI IPS 3 sebagai kelompok kontrol dengan menggunakan pembelajaran konvensional. Pengambilan sampel dengan teknik cluster random sampling. Teknik analisis data menggunakan teknik ANAVA dua jalur dengan Uji prasyarat analisis yaitu Uji normalitas dengan menggunakan metode Lilliefors significant corection dari Kolmogorov-Smirnov Test dan Uji Homogenitas dengan. Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: 1) Terdapat perbedaan pengaruh yang signifikan antara model pembelajaran TGT dan konvensional terhadap prestasi belajar Sejarah, yang ditunjukkan dengan nilai F = 4,861, nilai p = 0,31 > 0,05. 2) Terdapat perbedaan pengaruh yang signifikan antara siswa yang memiliki tingkat kemandirian tinggi dan siswa yang memiliki kemandirian rendah yang ditunjukkan dengan nilai F = 40,822, nilai p = 0,000 < 0,05. 3) Tidak terdapat interaksi pengaruh model pembelajaran (TGT dan Konvensional) dan kemandirian belajar siswa terhadap prestasi belajar Sejarah yang ditunjukkan dengan nilai F = 2,063, nilai p = 0,129 > 0,05. Kata Kunci : Teams Games Tournament (TGT), model konvensional, prestasi belajar, kemandirian siswa viii
ABSTRACT Charismalitta Maulinna. K4409011. Comparative Study of Cooperative Learning Model Study Teams Games Tournament (TGT) with Conventional Model Learning Achievement Against History Seen From Independence Students (An Experimental Study at SMA 1 Banyudono). Thesis. Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University, Surakarta. 2013. The purpose of this study was to know (1) the impact of the Teams Games Tournament (TGT) and conventional learning models on the students history education achievement (2) to reveal the impact differences between the students with high and low learning independence on their history education achievement, and (3) to find out the interactional impact between the learning models on the students history education achievement and their independent learning. The research was carried out in SMA 1 Banyudono in the second semester of academic year 2012/2013. The study population was all students in class XI IPS SMA N 1 Banyudono, of the population of researchers got 32 students of class XI IPS 2 as test instruments, 32 students XI IPS 4 as the experimental group using the learning model of TGT and 32 students of class XI IPS 3 as control group using conventional learning. Sampling technique used was the cluster random. The data were analyzed with ANOVA multiple regression after precondition test. The normality analysis was tested using Lilliefors significant corection from Kolmogorov-Smirnov Test, meanwhile the homogeneity analysis with Levene's Test. From the results of this research concluded that: 1) There is a significant differing impact of TGT and conventional learning models on the students history education achievement, as shown by F value = 4.861, and p value = 0.31> 0.05. 2) a significant differing impact between students with high and low learning independence is found as reflected by F value = 40.822, and p value = 0.000 <0.05, and finally 3) there is no interactional impact between the learning models (TGT and conventional) and the students independent learning in history education as confirmed by F value = 2.063, and p value = 0.129> 0.05. Keyword : Teams Games Tournament (TGT), conventional model, student achievement, student independence. ix
KATA PENGANTAR Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang memberi ilmu, inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendak-nya penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) DENGAN MODEL KONVENSIONAL TERHADAP PRESTASI BELAJAR SEJARAH DITINJAU DARI KEMANDIRIAN SISWA (STUDI. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Sejarah, Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa terselesikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada : 1. Prof. Dr. H. M Furqon Hidayatullah M. Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta; 2. Drs. Saiful Bachri, M. Pd., Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta; 3. Dra. Sri Wahyuni, M. Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Sejarah Jurusan Ilmu Pengetahuan Sosial Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta; 4. Dr. Nunuk Suryani, M. Pd., selaku pembimbing I, yang dengan sabar telah memberikan motivasi, bimbingan dan pengarahan sehingga skripsi ini dapat diselesaikan; 5. Drs. Leo Agung, M. Pd., selaku pembimbing II yang dengan sabar memberikan arahan dan dorongan selama penulisan menyusun skripsi; 6. Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Banyudono yang menjadi obyek dalam penelitian saya, terima kasih telah membantu dalam memperoleh data penelitian; x
7. Dra. Suharsi., selaku guru mata pelajaran Sejarah SMA Negeri 1 Banyudono, yang telah memberi bimbingan dan bantuan dalam penelitian 8. Para siswa SMA Negeri 1 Banyudono yang telah bersedia untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini 9. Berbagai pihak yang tidak mungkin disebutkan satu persatu yang telah membantu demi lancarnya penulisan skripsi ini. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca umumnya. Surakarta, Juli 2013 Penulis, xi
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... HALAMAN PERNYATAAN... HALAMANPENGAJUAN... HALAMAN PERSETUJUAN... HALAMAN PENGESAHAN... HALAMAN ABSTRAK... HALAMAN MOTTO... HALAMAN PERSEMBAHAN... KATA PENGANTAR... DAFTAR ISI... DAFTAR GAMBAR... DAFTAR TABEL... DAFTAR LAMPIRAN... i ii iii iv v vi vii ix x xii xiv xv xvii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... B. Rumusan Masalah... C. Tujuan Penelitian... D. Manfaat Penelitian... 1 4 5 5 BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori dan Hasil Penelitian yang Relevan... B. Kerangka Berpikir... C. Hipotesis... 7 BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian... B. Rancangan / Desain Penelitian... C. Populasi, Sampel dan Teknik Pengambilan Sampel... D. Variabel dan Definisi Operasional... xii 33 34
BAB IV BAB V E. Pengumpulan Data... F. Validasi Instrumen Penelitian... G. Analisis Data... HASIL PENELITIAN A. Deskripsi Data... B. Pengujian Prasyaratan Analisis... C. Pengujian Hipotesis... D. Pembahasan Hasil Analisis Data... SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan... B. Implikasi... C. Saran... 33 36 37 41 44 50 67 69 71 77 78 79 DAFTAR PUSTAKA... 80 LAMPIRAN... 83 xiii
DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman 2.1. Bagan Kerangka Pemikiran... 31 4.1 Histogram Prestasi Belajar Sejarah dengan Model TGT dan Konvensional pada Kemandirian Tinggi... 53 4.2. Histogram Prestasi Belajar Sejarah dengan Model TGT dan Konvensional pada Kemandirian Rendah... 55 4.3. Histogram Prestasi Belajar Sejarah dengan Model TGT pada Kemandirian Tinggi dan Rendah... 57 4.4 Histogram Prestasi Belajar Sejarah dengan Model Konvensional pada Kemandirian Tinggi dan Rendah... 59 4.5. Histogram Prestasi Belajar Sejarah dengan Model TGT pada Kemandirian Tinggi... 61 4.6. Histogram Prestasi Belajar Sejarah dengan Model TGT pada Kemandirian Rendah... 63 4.7. Histogram Prestasi Belajar Sejarah dengan Model Konvensional pada Kemandirian Tinggi... 65 4.8. Histogram Prestasi Belajar Sejarah dengan Model Konvensional pada Kemandirian Rendah... 67 xiv
DAFTAR TABEL Tabel Halaman 3.1. Jadwal Pelaksanaan Penelitian... 33 3.2. Rancangan Penelitian... 34 3.3. Ringkasan Hasil Tryout Instrumen Penelitian untuk Uji Validitas Soal... 42 3.4. Ringkasan Hasil Tryout Instrumen Penelitian untuk Uji Reliabilitas Angket... 42 4.1 Deskripsi Data Prestasi Belajar Sejarah... 51 4.2 Deskripsi Data Prestasi Belajar Sejarah dengan Model TGT dan Konvensional pada Kemandirian Tinggi... 52 4.3 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Sejarah dengan Model TGT dan Konvensional pada Kemandirian Tinggi... 52 4.4 Deskripsi Data Prestasi Belajar Sejarah dengan Model TGT dan Konvensional pada Kemandirian Rendah... 53 4.5 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Sejarah dengan Model TGT dan Konvensional pada Kemandirian Rendah... 54 4.6 Deskripsi Data Prestasi Belajar Sejarah dengan Model TGT pada Kemandirian Tinggi dan Rendah... 55 4.7 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Sejarah dengan Model TGT pada Kemandirian Tinggi dan Rendah... 56 4.8 Deskripsi Data Prestasi Belajar Sejarah dengan Model Konvensional pada Kemandirian Tinggi dan Rendah... 57 4.9 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Sejarah dengan Model Konvensional pada Kemandirian Tinggi dan Rendah... 58 4.10 Deskripsi Data Prestasi Belajar Sejarah dengan Model TGT pada Kemandirian Tinggi... 59 4.11 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Sejarah dengan Model TGT pada Kemandirian Tinggi... 60 xv
4.12 Deskripsi Data Prestasi Belajar Sejarah dengan Model TGT pada Kemandirian Rendah... 61 4.13 Distribusi Frekuensi Prestasi Prestasi Belajar Sejarah dengan Model TGT pada Kemandirian Rendah... 62 4.14 Deskripsi Data Prestasi Belajar Sejarah dengan Model Konvensional pada Kemandirian Tinggi... 63 4.15 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Sejarah dengan Model Konvensional pada Kemandirian Tinggi... 64 4.16 Deskripsi Data Prestasi Belajar Sejarah dengan Model Konvensional pada Kemandirian Rendah... 65 4.17 Distribusi Frekuensi Prestasi Prestasi Belajar Sejarah dengan Model Konvensional pada Kemandirian Rendah... 66 4.18 Hasil Uji Normalitas Skor Prestasi Belajar Sejarah... 68 4.19 Rangkuman analisis variansi dua jalur... 69 4.20 Interpretasi hasil analisis... 70 xvi
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1. Silabus... 83 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen... 93 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol... 96 4. Materi Pembelajaran... 99 5. Kisi Kisi Soal Tes Uji Coba... 104 6. Soal Tes Uji Coba... 105 7. Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Tes Uji Coba... 110 8. Kisi Kisi Soal Tes Penelitian... 113 9. Soal Tes Penelitian... 114 10. Kisi- Kisi Angket Uji Coba... 118 11. Soal Angket Uji Coba... 119 12. Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Angket Uji Coba... 123 13. Kisi-Kisi Angket Penelitian... 128 14 Angket Penelitian... 129 15 Presensi Kehadiran Siswa Kelas Kontrol... 132 16 Presensi Kehadiran Siswa Kelas Eksperimen 133 17. Data Induk Penelitian... 113 18. Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Sejarah... 135 19. Uji Normalitas... 144 20. Uji Homogenitas... 146 21. Analisis Variansi Dua Jalan... 147 22. Dokumentasi Penelitian... 148 23. Surat Perijinan Menyusun Skripsi... 149 24. Surat Keputusan Dekan Perijinan Menyusun Skripsi... 150 25. Surat Permohonan Try Out... 151 26. Surat Keterangan Penelitian... 152 xvii