TESIS. Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Matematika. Oleh: Anna Setyowati S

Transkripsi

1 EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) DAN FAN-N-PICK PADA PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA DITINJAU DARI KECEMASAN PADA MATEMATIKA SISWA SMP NEGERI DI KABUPATEN MAGELANG TESIS Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Matematika Oleh: Anna Setyowati S PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2013 EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) DAN FAN-N-PICK PADA PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA DITINJAU DARI KECEMASAN PADA MATEMATIKA SISWA SMP NEGERI DI KABUPATEN MAGELANG i

2 ii

3 iii

4 iv

5 HALAMAN PERSEMBAHAN Tesis ini ku persembahkan untuk: 1. Bapak dan Ibu tercinta, yang selalu memberi dukungan moril dan materiil. 2. Kakak dan adik tercinta yang selalu memberi support. 3. Semua keluarga yang selalu memberikan semangat dan doa untuk menyelesaikan karya ini. 4. Rekan-rekan seangkatan S2 di UNS yang telah memotivasi dan menjadi teman bertukar pikiran. 5. Semua pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan tesis ini. v

6 MOTTO Sesuatu yang belum dikerjakan, seringkali tampak mustahil dan kita baru yakin setelah kita berhasil melakukannya dengan baik. (Evelyn Underhill) Ing ngarso sung tulodho, ing madya mangun karso, tut wuri handayani. (Ki Hajar Dewantara) vi

7 KATA PENGANTAR Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat tuhan, atas anugerah dan kasihnya yang melimpah sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis yang berjudul : EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) DAN FAN-N-PICK PADA PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA DITINJAU DARI KECEMASAN PADA MATEMATIKA SISWA SMP NEGERI DI KABUPATEN MAGELANG. Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan tesis ini telah banyak melibatkan berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan kali ini penulis menyampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada: 1. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S., Direktur Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberi ijin penelitian dan kesempatan belajar yang seluas-luasnya untuk menyelesaikan tesis ini. 2. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Ketua Program Studi Pendidikan Matematika Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta dan sekaligus Dosen Pembimbing I yang telah memberikan saran, bimbingan, dan dorongan sehingga tesis ini dapat terselesaikan. 3. Dr. Riyadi, M.Si., Dosen Pembimbing II dalam penyusunan tesis ini, yang memberikan bimbingan dan masukan yang sangat berguna dalam penyusunan tesis ini. 4. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Matematika Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan sehingga mempermudah penulis dalam menyelesaikan tesis ini. 5. Kepala Sekolah SMP Negeri 3 Salam yang telah memberikan ijin untuk uji coba instrumen penelitian yang diperlukan dalam penyusunan tesis ini. 6. Kepala Sekolah SMP Negeri 1 Mertoyudan, SMP Negeri 3 Mertoyudan dan SMP Negeri 2 Mungkid yang telah memberikan ijin penelitian dan berbagai kemudahan sehingga tesis ini dapat penulis selesaikan. vii

8 7. Drs. A. A. Sujadi, M. Pd dan Sri Adi Widodo, M. Pd, Ristiani, S. Pd, Sumirah, S. Pd, Nur Cholik, S. Pd, M. Pd dan I. Kasidi, S. Pd yang telah berkenan menjadi validator instrumen dalam penelitian ini. 8. Bapak dan Ibu Guru SMP Negeri 3 Salam, SMP Negeri 1 Mertoyudan, SMP Negeri 3 Mertoyudan dan SMP Negeri 2 Mungkid yang selalu memberikan motivasi dan bantuan. 9. Bapak/Ibu Guru Matematika SMP Negeri 3 Salam, SMP Negeri 1 Mertoyudan, SMP Negeri 3 Mertoyudan dan SMP Negeri 2 Mungkid yang senantiasa memberikan bantuan, kemudahan dan motivasi sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini. 10. Teman-teman mahasiswa program studi Magister Pendidikan Matematika Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta angkatan 2011-II yang telah memberikan motivasi sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini. 11. Semua pihak yang telah membantu membantu penulis dalam menyelesaikan tesis ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu. Dengan segala keterbatasan, penulis menyadari bahwa tesis ini belum sempurna. Semoga tesis ini dapat memberikan manfaat dan kontribusi bagi semua pihak. Surakarta, Juli 2013 Penulis viii

9 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL.. i HALAMAN PERSETUJUAN.. ii HALAMAN PENGESAHAN iii HALAMAN PERNYATAAN iv HALAMAN PERSEMBAHAN. v MOTTO... vi KATA PENGANTAR vii DAFTAR ISI... ix DAFTAR TABEL... xi DAFTAR LAMPIRAN... xii ABSTRAK... xiii ABSTRACT.. xv BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah 8 C. Tujuan Penelitian.. 9 D. Manfaat Penelitian 9 BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Kajian Teori Prestasi Belajar Matematika Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar Siswa Model Pembelajaran Model Pembelajaran Kooperatif Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Fan-N-Pick Perbandingan antara Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT dan Fan-N-Pick Model Pembelajaran Langsung Kecemasan pada Matematika B. Penelitian Yang Relevan.. 38 C. Kerangka Berpikir 40 D. Hipotesis BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian Tempat Penelitian Waktu Penelitian 46 B. Jenis Penelitian 47 ix

10 C. Populasi dan Sampel Populasi Sampel. 49 D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional 49 E. Teknik Pengumpulan Data F. Instrumen Untuk Mengumpulkan Data 51 G. Uji Instrumen dan Butir Instrumen.. 52 H. Uji Keseimbangan I. Teknik Analisis Data Uji Normalitas Uji Homogenitas Uji Anava Uji Lanjut Anava (Komparasi Ganda) 66 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 69 A. Hasil Pengembangan Instrumen.. 69 B. Uji Persyaratan Analisis.. 71 C. Uji Hipotesis Penelitian.. 75 D. Pembahasan Hasil Analisis Data. 89 E. Keterbatasan Penelitian BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN 97 A. Kesimpulan.. 97 B. Implikasi.. 98 C. Saran 100 DAFTAR PUSTAKA 102 LAMPIRAN 106 x

11 DAFTAR TABEL Tabel 1.1 Hasil rata-rata UN Tahun Ajaran 2011/ Tabel 1.2 Serapan Hasil UJian Nasional Matematika Tahun Ajaran 2011/2012 se-kabupaten Magelang... 3 Tabel 2.1 Fase dan Peran Guru dalam Model Pembelajaran Kooperatif Tabel 2.2 Menghitung Poin-poin Turnamen Untuk Permainan Dengan Tiga Pemain Tabel 2.3 Tingkatan Penghargaan Kelompok Tabel 2.4 Perbandingan Antar Model Pembelajaran Kooperatif.. 31 Tabel 2.5 Fase dan Peran Guru dalam Model Pembelajaran Langsung 32 Tabel 3.1 Desain Faktorial Penelitian Tabel 3.2 Kriteria Penilaian Angket Tabel 3.3 Kriteria Indeks Kesukaran Siswa Tabel 3.4 Data amatan, Rerata dan Jumlah Kuadarat Deviasi Tabel 3.5 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Tabel 4.1 Hasil Uji Normalitas Kemampuan Awal Tabel 4.2 Hasil Uji Homogenitas Kemampuan Awal Tabel 4.3 Komputasi Analisis Variansi. 72 Tabel 4.4 Rangkuman Analisis Variansi Tabel 4.5 Deskriptif Statistik Tes Prestasi 73 Tabel 4.6 Hasil Uji Normalitas. 74 Tabel 4.7 Hasil Uji Homogenitas Tabel 4.8 Rangkuman Analisis Variansi Tabel 4.9 Rerata Marginal. 76 Tabel 4.10 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Rerata Antar Baris Tabel 4.11 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Rerata Antar Kolom Tabel 4.12 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Rerata Antar Sel pada Baris yang Sama 80 Tabel 4.13 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Rerata Antar Sel pada Kolom yang Sama. 84 xi

12 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Daftar Nilai rata-rata per Sekolah Hasil Ujian Nasional 2011/2012 Jenjang Smp Negeri. 106 Lampiran 2 Data Nilai UAS Matematika Semester Ganjil 107 Lampiran 3 Silabus 109 Lampiran 3.a Materi Ajar. 111 Lampiran 3.b Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan LKS 119 Lampiran 4 Kisi-kisi dan Soal Tes Prestasi Belajar Matematika (Tryout) 138 Lampiran 5 Kisi-kisi dan Angket Kecemasan pada Matematika (Tryout) Lampiran 6 Lembar Validasi Tes Prestasi Belajar Matematika 148 Lampiran 7 Uji Konsistensi dan Daya Beda Tes Prestasi Belajar Matematika. 164 Lampiran 8 Uji Reliabilitas Tes Prestasi Belajar Matematika Lampiran 8.a Soal Tes Prestasi yang Digunakan. 166 Lampiran 9 Lembar Validasi Angket Kecemasan pada Matematika 169 Lampiran 10 Uji Konsistensi Angket Lampiran 11 Uji Reliabilitas Angket Lampiran 11.a Angket Kecemasan pada Matematika yang Digunakan 183 Lampiran 12 Uji Normalitas Kemampuan Awal 185 Lampiran 13 Uji Homogenitas Kemampuan Awal 194 Lampiran 14 Uji Keseimbangan. 196 Lampiran 15 Data Prestasi Belajar Matematika. 200 Lampiran 16 Uji Normalitas untuk Uji Model Pembelajaran dan Kecemasan pada Matematika Lampiran 17 Uji Homogenitas Kelompok Model Pembelajaran dan Kecemasan pada Matematika. 223 Lampiran 18 Uji Anava Dua Jalan dengan Sel Tak Sama Lampiran 19 Uji Komparasi Rerata Antar Baris. 229 Lampiran 20 Uji Komparasi Rerata Antar Kolom Lampiran 21 Uji Komparasi Rerata Antar Sel pada Baris yang Sama 231 Lampiran 22 Uji Komparasi Rerata Antar Sel pada Kolom yang Sama. 233 Lampiran 23 Perijinan xii

13 ABSTRAK Anna Setyowati. S Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) dan Fan-N-Pick pada Prestasi Belajar Matematika Ditinjau dari Kecemasan pada Matematika Siswa SMP Negeri Di Kabupaten Magelang. Komisi Pembimbing I, Prof. Dr. Budiyono, M.Sc, dan Pembimbing II Dr. Riyadi, M.Si.. Tesis. Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) manakah model pembelajaran yang menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik, model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT), model pembelajaran kooperatif tipe Fan-N-Pick atau model pembelajaran langsung, (2) manakah prestasi belajar matematika siswa yang lebih baik, siswa yang memiliki kecemasan pada matematika rendah, kecemasan pada matematika sedang atau kecemasan pada matematika tinggi, (3) Pada masing-masing model pembelajaran yaitu model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT), model pembelajaran kooperatif tipe Fan-N-Pick dan model pembelajaran langsung, manakah prestasi belajar matematika siswa yang lebih baik, siswa dengan kecemasan pada matematika rendah, sedang atau tinggi, (4) Pada masing-masing tingkat kecemasan pada matematika yang dimiliki siswa, manakah model pembelajaran yang mempunyai prestasi belajar matematika yang lebih baik, model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT), model pembelajaran kooperatif tipe Fan-N-Pick atau model pembelajaran langsung. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu dengan desain factorial 3 3 yang dilakukan di kelas VIII SMP Negeri Kabupaten Magelang semester 2 Tahun Pelajaran 2012/2013. Teknik pengambilan sampel menggunakan stratified cluster random sampling. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui tes pilihan ganda dan angket kecemasan pada matematika. Uji prasyarat analisis meliputi uji normalitas dengan metode Lilliefors dan uji homogenitas dengan uji Bartlett. Teknik analisis data menggunakan analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama dengan taraf signifikansi α=0,05. Kesimpulan dari penelitian ini adalah sebagai berikut. 1) Model pembelajaran Fan-N-Pick menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik daripada siswa dengan model pembelajaran kooperatif tipe TGT maupun model pembelajaran langsung. Sedangkan, model pembelajaran kooperatif tipe TGT menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik daripada siswa dengan model pembelajaran langsung. 2) Siswa dengan tingkat kecemasan pada matematika rendah mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik daripada siswa dengan tingkat kecemasan pada matematika sedang maupun tinggi, sedangkan siswa dengan tingkat kecemasan pada matematika sedang mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik daripada siswa dengan tingkat kecemasan pada matematika tinggi. 3) Pada model pembelajaran kooperatif tipe TGT, siswa dengan kecemasan pada matematika tinggi dan sedang mempunyai prestasi belajar matematika sama baik. Begitu juga dengan siswa dengan kecemasan sedang dan rendah mempunyai prestasi belajar matematika sama baik. Namun, pada model pembelajaran kooperatif tipe TGT, siswa dengan commit to kecemasan user pada matematika rendah xiii

14 mempunyai prestasi belajar lebih baik daripada siswa dengan kecemasan pada matematika tinggi. Pada model pembelajaran kooperatif tipe Fan-N-Pick, siswa dengan kecemasan pada matematika rendah, sedang maupun tinggi mempunyai prestasi belajar sama baik. Pada model pembelajaran langsung, siswa dengan kecemasan pada matematika rendah mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik daripada siswa dengan kecemasan pada matematika sedang maupun tinggi. 4) Pada siswa dengan kecemasan pada matematika rendah baik dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT, Fan-N-Pick dan model pembelajaran langsung mempunyai prestasi belajar yang sama. Pada siswa dengan kecemasan pada matematika sedang dan tinggi mempunyai prestasi belajar matematika sama baik jika diberi pembelajaran dengan model pembelajaran langsung tipe TGT dan Fan-N-Pick. Begitu juga jika siswa diberi pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif tipe Fan-N-Pick dan model pembelajaran langsung, siswa mempunyai prestasi belajar matematika yang sama. Namun, siswa dengan kecemasan pada matematika sedang dan tinggi mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik jika diberi pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif tipe Fan-N-Pick daripada pembelajaran dengan model pembelajaran langsung. Kata Kunci: Kecemasan pada Matematika, Model Pembelajaran Kooperatif, Teams Games Tournament (TGT), Fan-N-Pick. xiv

15 ABSTRACT Anna Setyowati. S The Experimentation of Cooperative Learning Model using Teams Games Tournament (TGT) and Fan-N-Pick on Mathematics Learning Achievement Viewed from Students Mathematics anxiety of Junior High School At Magelang Regency. The first Commission of Supervisor is Prof. Dr. Budiyono, M.Sc. and the second Commission of Supervisor is Dr. Riyadi, M.Si. Thesis. Surakarta: Study Program of Mathematics Education, Postgraduate Program of Sebelas Maret University. The research aims to determine: (1) which one providing the better mathematics learning achievement, the student using Teams Games Tournament (TGT) of cooperative learning model, Fan-N-Pick of cooperative learning model, or direct instruction model, (2) which one who have the better result in students mathematics achievement, students who have high, medium or low mathematics anxiety, (3) which one having better learning achievement at each learning models (Teams Games Tournament of cooperative learning model, Fan-N-Pick of cooperative learning model, and direct instruction model), the student with high, medium, or low mathematics anxiety, (4) which one providing better learning achievement at each mathematics anxiety category (high, medium, and low), the student using Teams Games Tournament of cooperative learning model, Fan-N- Pick of cooperative learning model, and direct instruction model. The method which was applied in this research was quasi-experimental with 3 3 factorial design done in class VIII second semester of Junior High School (SMP) In Magelang Regency Academic Year 2012/2013. Sampling technique using stratified cluster random sampling. The data collecting technique were done by a multiple choice test and questionnaire on mathematics anxiety. Prerequisite test method covered the normality test with Lilliefors method and homogeneity test with Bartlett test. Data analysis techniques using two-ways analysis of variance with unequal cells with a significance level α = The research concludes as follows. 1) Fan-N-Pick of cooperative learning model produce better mathematics learning achievement than TGT of cooperative learning model and direct instructional model. While, TGT of cooperative learning model produce better mathematics learning achievement than direct instructional model. 2) The students with low levels of mathematics anxiety have mathematics learning achievement is better than students with medium and high of mathematics anxiety, while students with medium levels of mathematics anxiety have mathematics learning achievement is better than students with high levels of mathematics anxiety. 3) In the TGT of cooperative learning model, students with high and medium levels of mathematics anxiety have similar good mathematics achievement. So also students with medium and low levels of mathematics anxiety have similar good mathematics achievement. However, the TGT of cooperative learning model, students with low levels of mathematics anxiety have mathematics learning achievement is better than students with high levels of mathematics anxiety. In the Fan-N-Pick of cooperative learning model, students with low, medium and high levels of mathematics anxiety have similar good mathematics achievement. commit In the direct to user instructional model, students with xv

16 low levels of mathematics anxiety have mathematics learning achievement is better than students with medium and high of mathematics anxiety. 4) On students with low levels of mathematics anxiety by using TGT and Fan-N-Pick of cooperative learning model and direct instructional model have similar good mathematics achievement. Students with medium and high levels of mathematics anxiety, mathematics achievement have equally well if given a model of learning through direct instruction model and TGT of cooperative learning model. Likewise if given learning with TGT and Fan-N-Pick of cooperative learning model have similar good mathematics achievement. However, students with medium and high levels of mathematics anxiety have better mathematics achievement through Fan-N-Pick of cooperative learning model rather than through direct instructional model. Keywords: Mathematics Anxiety, Cooperative Learning Model, Teams Games Tournament (TGT), Fan-N-Pick. xvi