PENINGKATAN HASIL BELAJAR MELALUI PEMBELAJARAN TEAMS GAMES TOURNAMENT BERBANTUAN POWERPOINT MENGENAL PERMASALAHAN SOSIAL DI DAERAH PADA SISWA KELAS IV SD 1MLATI KIDUL KUDUS Oleh FAJAR AGUS SETYADI SADEWO NIM 201033192 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2014
ii
PENINGKATAN HASIL BELAJAR MELALUI PEMBELAJARAN TEAMS GAMES TOURNAMENT BERBANTUAN POWERPOINT MENGENAL PERMASALAHAN SOSIAL DI DAERAH PADA SISWA KELAS IV SD 1 MLATI KIDUL KUDUS SKRIPSI Diajukan Kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Oleh FAJAR AGUS SETYADI SADEWO NIM 201033192 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2014 iii
iv MOTTO DAN PERSEMBAHAN MOTTO Jangan pernah meragukan keberhasilan sekelompok kecil orang yang bertekad mengubah dunia, karena hanya kelompok seperti itulah yang pernah berhasil melakukannya (Margaret Mead). PERSEMBAHAN Skripsi ini peneliti persembahkan kepada pihak-pihak berikut ini. 1. Kedua orang tuaku, ibunda Sri Wuryati dan ayahanda Sarim Sadewo, terima kasih atas doa dan restu yang tidak pernah berhenti selalu tercurah. 2. Adik-adikku Dhea dan Dheo, terima kasih atas dukungan dan doanya. 3. Teman-teman mahasiswa PGSD Universitas Muria Kudus angkatan 2010. 4. Pihak-pihak yang membantu dalam penyusunan skripsi yang tidak dapat saya sebutkan satu persatu. iv
v v
vi vi
vii PRAKATA Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan taufiq, hidayah serta inayah-nya. Salawat serta salam semoga senantiasa dilimpahkan kepada Nabi Muhammad SAW, keluarga, sahabat, dan segenap umat yang mengikuti Nya sampai akhir zaman. Proses penyusunan skripsi ini tidak terlepas dari dukungan, bimbingan, pangertian, pengarahan, serta saran dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini, peneliti menyampaikan terima kasih yang setulusnya kepada pihak-pihak berikut ini. 1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus yang telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian. 2. Dr. Murtono, M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus yang telah memberikan rekomendasi untuk melaksanakan penelitian. 3. Drs. Moh. Kanzunnudin, M.Pd dosen pembimbing I dan Nur Fajrie, S.Pd., M.Pd. dosen pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, saran, dan dukungan dengan penuh tanggung jawab yang sangat bermanfaat kepada peneliti dalam menyelesaikan penyusunan skripsi ini. 4. Ika Oktavianti, S.Pd., M.Pd. dan Mila Roysa, M.Pd. dosen penguji yang telah memberikan arahan, saran, dan bimbingan selama ujian skripsi hingga sampai skripsi ini terselesaikan. vii
viii viii
ix ABSTRACT Agus S.S, Fajar. 2014 Improved Learning Outcomes Through Assisted Learning Teams Games Tournament Powerpoint Know Social Issues in Regional For 4 Grade Students of SD 1 Mlati Kidul Kudus. Skripsi program Of Elementary Teachers, Teacher Training and Education Faculty. Muria Kudus University. Advisor: (i) Drs. Moh. Kanzunnudin, M.Pd., (ii) Nur Fajrie, S.Pd., M.Pd. Keywords: Learning Activity Social Studies, Result Learning Of Social Studies, Model Teams Games Tournament. Based on observation in SD 1 Mlati Kidul Kudus the researcher found some problems, there were the fourth grade students had low scores in social studies. This problem was caused by the lowness of student activity and and the teacher s teaching skill variation was less. Based on this classroom action research, the researchers provide the solution by using TGT model aided powerpoint. The purpose of this classroom action research are (1) to know there is improvement in the result of students learning throught TGT model aided powerpoint in social studies learning, (2) to describe the improvement of student learning activity throught TGT model aided powerpoint in social studies learning, (3) to explain the improvement of teacher s skill throught TGT learning model aided powerpoint in social studies learning. TGT learning model which is one of cooperative learning type by placing students into learning groups, one group consist of 4 until 5 students. There are an academic games in the learning process.the Learning type Teams Games Tournament step consist of (1) Presentation of the class; (2) Learning in the group; (3) The academic games; and (4) Team Recognition. The result of the study are expexcted to social studies is increasing the result of study that includes cognitive, affective, and psychomotor. This classroom action research used Kemmis and Tagart model, which consist of four phases namely planning, acting, observing, and reflecting. This research was conducted in two cycles, one cycle of 2 meetings. The subject of this research is the fourth grade students of SD 1 Mlati Kidul Kudus. Total of student is 23 students consist of 9 male students and 14 female students. The variables of this research includes outcomes, students learning activity, and teacher s skill in social studies learning. Data collection techniques that is used are observation, interviews, documentation, and testing techniques. Test technique is used to see the results of students cognitive learning after the action. The observation result were analyzed by qualitative data analysis techniques and cognitive learning outcomes of students were analyzed by quantitative data analysis techniques. The results showed that the implementation of TGT model aided powerpoint can improve the learning outcomes IPS in fourth grade students of SD 1 Mlati Kidul Kudus in academic year 2013/2014. The percentage of completeness the results of classical learning in the second cycle increased from the initial conditions before the study was 34.78% became 73.91% in the first ix
x cycle, and 73.91% increased became 91.30% in the second cycle. The percentage of students learning attitudes increased from 60.02% in the first cycle to 73.68% in the second cycle. The percentage of students' learning skills increased from 62.61% in the first cycle to 74.46% in the second cycle. The percentage increase student learning activities from 60.15% in the first cycle to 72.29% in the second cycle. While the percentage of teacher s skills was 78% in the first cycle to 88.5% in the second cycle. Based on this classroom action research, can be conclude that the TGT model aided powerpoint can improve the result learning, the learning activities of students and teacher s skill in social studies learning. Based on that conclusion, the researcher suggested to the teachers can develop a model of TGT in learning, process as well subjects or other material. For further researcher is expected to innovate TGT model with other media or with other models that can support for the learning process as well as possible. x
xi ABSTRAK Agus S.S, Fajar. 2014. Peningkatan Hasil Belajar Melalui Pembelajaran Teams Games Tournament Berbantuan Powerpoint Mengenal Permasalahan Sosial di Daerah Untuk Siswa Kelas IV SD 1 Mlati Kidul Kudus. Skripsi Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muria Kudus. Pembimbing: (i) Drs. Kanzunnudin, M.Pd., (ii) Nur Fajrie, S.Pd., M.Pd. Kata Kunci: Hasil Belajar IPS, Aktivitas Belajar IPS, Model Teams Games Tournament Berdasarkan hasil observasi di SD 1 Mlati Kidul peneliti menemukan permasalahan, yakni rendahnya hasil belajar IPS pada siswa kelas IV. Hal ini disebabkan rendahnya aktivitas belajar siswa dan kurang variatifnya keterampilan guru dalam pembelajaran IPS. Berpijak pada hal tersebut, peneliti memberikan solusi dengan menggunakan model pembelajaran TGT berbantuan powerpoint. Tujuan penelitian ini yakni (1) mengetahui peningkatan hasil belajar siswa melalui model TGT berbantuan powerpoint pada pembelajaran IPS, (2) mendeskripsi peningkatan aktivitas belajar siswa melalui model TGT berbantuan powerpoint pada pembelajaran IPS (3) menjelaskan peningkatan keterampilan guru melalui model TGT berbantuan powerpoint pada pembelajaran IPS. Model pembelajaran TGT merupakan salah satu tipe pembelajaran kooperatif dengan menempatkan siswa ke dalam kelompok-kelompok belajar, yang beranggotakan 4 sampai 5 siswa dan terdapat permainan akademik saat pembelajaran berlangsung. Langkah pembelajaran TGT terdiri dari (1) presentasi kelas; (2) belajar di dalam kelompok; (3) permainan akademik; (4) Pengakuan kelompok. Hasil belajar IPS yang diharapkan yakni meningkatnya hasil belajar yang mencakup ranah kognitif, afektif dan psikomotorik. Penelitian tindakan kelas ini menggunakan model Kemmis dan Tagart yang terdiri atas empat tahap yakni perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Penelitian ini dilaksanakan dalam 2 siklus yang terdiri atas 2 pertemuan pada setiap siklusnya. Subjek penelitian ini yakni siswa kelas IV SD 1 Mlati Kidul Kudus. Jumlah siswa sebanyak 23 siswa yang terdiri atas 9 siswa laki-laki dan 14 siswa perempuan. Variabel penelitian ini mencakupi hasil dan aktivitas belajar siswa, serta keterampilan guru dalam pembelajaran IPS. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik observasi, wawancara, dokumentasi, dan teknik tes. Teknik tes digunakan untuk melihat hasil belajar kognitif siswa setelah tindakan. Hasil pengamatan dianalisis dengan teknik analisis data kualitatif dan hasil belajar kognitif siswa dianalisis dengan teknik analisis data kuantitatif. Hasil penelitian menunjukkan penerapan model TGT berbantuan powerpoint dapat meningkatkan hasil belajar IPS pada siswa kelas IV SD 1 Mlati Kidul Kudus tahun pelajaran 2013/2014. Persentase ketuntasan hasil belajar klasikal pada siklus II meningkat dari kondisi awal sebelum penelitian 34,78%, siklus I 73,91% dan meningkat pada siklus II menjadi 91,30%. Persentase sikap belajar siswa meningkat dari 60,02% pada siklus I menjadi 73,68% pada siklus II. xi
xii Persentase ketrampilan belajar siswa meningkat dari 62,61% pada siklus I menjadi 74,46% pada siklus II. Persentase aktivitas belajar siswa meningkat dari 60,15% pada siklus I menjadi 72,29% pada siklus II. Sedangkan Persentase ketrampilan guru dari 78% pada siklus I menjadi 88,5% pada siklus II. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa model TGT berbantuan powerpoint teruji dapat meningkatkan hasil dan aktivitas belajar siswa serta keterampilan guru pada pembelajaran IPS. Berpijak pada simpulan tersebut, peneliti menyarankan agar guru dapat mengembangkan model TGT dalam pembelajaran, baik pada mata pelajaran maupun materi yang lain. Bagi peneliti selanjutnya diharapkan dapat menginovasikan model TGT dengan media lainnya ataupun dengan model lain yang dapat mendukung pembelajaran menjadi lebih baik. xii
xiii DAFTAR ISI Halaman SAMPUL... i HALAMAN LOGO... ii HALAMAN JUDUL... iii MOTO DAN PERSEMBAHAN... iv PERSETUJUAN PEMBIMBING... v PENGESAHAN PEMBIMBING... vi PRAKATA... vii ABSTRACT... ix ABSTRAK... xi DAFTAR ISI... xiii DAFTAR TABEL... xvii DAFTAR GAMBAR... xix DAFTAR LAMPIRAN... xxi BAB I PENDAHULUAN... 1 1.1 Latar Belakang Masalah... 1 1.2 Rumusan Masalah... 8 1.3 Tujuan Penelitian... 8 1.4 Kegunaan Penelitian... 9 1.5 Ruang Lingkup Penelitian... 11 1.6 Definisi Operasional... 11 BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN... 13 2.1 Kajian Pustaka... 13 2.1.1 Hakikat Belajar... 13 2.1.1.1 Prinsip-prinsip Belajar... 14 2.1.1.2 Ciri-ciri Belajar... 16 2.1.2 Hasil Belajar... 17 2.1.2.1 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar... 19 2.1.3 Aktivitas Belajar... 21 2.1.3.1 Jenis-jenis Aktivitas dalam Belajar... 22 2.1.4 Hakikat Pembelajaran... 24 2.1.4.1 Prinsip-Prinsip Pembelajaran... 25 2.1.4.2 Keterampilan Dasar Mengajar Guru... 27 2.1.5 Hakikat Model Pembelajaran TGT... 29 xiii
xiv 2.1.5.1 Komponen-komponen Model TGT... 31 2.1.5.2 Langkah-langkah Model TGT... 33 2.1.5.3 Kelebihan Model TGT... 37 2.1.6 Hakikat Media... 39 2.1.6.1 Efektifitas Media... 40 2.1.6.2 Fungsi Media... 41 2.1.6.3 Hakikat Powerpoint... 41 2.1.6.4 Fungsi dan Peran Media Powerpoint dalam Pembelajaran... 43 2.1.7 Hakikat IPS... 44 2.1.7.1 Karakteristik IPS... 46 2.1.7.2 Tujuan Pembelajaran IPS... 47 2.1.7.3 Ruang Lingkup IPS... 49 2.1.8 Hakikat Masalah Sosial... 50 2.1.8.1 Masalah Sosial yang Terjadi di Masyarakat... 51 2.1.8.2 Penyebab Timbulnya Masalah Sosial... 52 2.1.8.3 Upaya Mengatasi Masalah Sosial... 53 2.2 Hasil Penelitian yang Relevan... 55 2.3 Kerangka Berpikir... 57 2.4 Hipotesis Tindakan... 60 BAB III METODE PENELITIAN... 61 3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian... 61 3.1.1 Setting Penelitian... 61 3.1.2 Karakteristik Subjek Penelitian... 61 3.2 Variabel Penelitian... 62 3.2.1 Variabel Bebas... 62 3.2.2 Variabel Terikat... 62 3.3 Rancangan Penelitian... 62 3.3.1 Rencana Tindakan... 64 3.3.2 Pelaksanaan Tindakan... 64 3.3.3 Pengamatan... 66 3.3.4 Refleksi... 67 xiv
xv 3.4 Prosedur Penelitian... 69 3.4.1 Teknik Pengumpulan Data... 69 3.4.1.1 Observasi... 71 3.4.1.2 Wawancara... 72 3.4.1.3 Tes... 72 3.4.1.4 Dokumentasi... 73 3.4.2 Instrumen Penelitian... 73 3.4.2.1 Instrumen Unjuk Kerja... 74 3.4.2.2 Instrumen Tes... 75 3.5 Validasi Instrumen... 76 3.5.1 Validitas... 76 3.5.2 Reliabilitas... 78 3.6 Teknik Analisis Data... 79 3.6.1 Data Kuantitatif... 80 3.6.2 Data Kualitatif... 81 3.7 Indikator Keberhasilan... 84 BAB IV HASIL PENELIAN... 85 4.1 Prasiklus... 85 4.2 Tindakan... 88 4.2.1 Deskripsi Tindakan... 89 4.2.1.1 Siklus I... 89 4.2.1.1.1 Tahap Perencanaan... 89 4.2.1.1.2 Pelaksanaan Tindakan... 92 4.2.1.1.3 Tahap Pengamatan... 105 4.2.1.1.4 Refleksi Siklus I... 123 4.2.1.2 Siklus II... 127 4.2.1.2.1 Tahap Perencanaan... 127 4.2.1.2.2 Pelaksanaan Tindakan... 129 4.2.1.2.3 Tahap Pengamatan... 141 4.2.1.2.4 Refleksi Siklus II... 158 xv
xvi BAB V PEMBAHASAN... 165 5.1 Pembahasan... 165 5.1.1 Hasil Belajar Kognitif Siswa... 165 5.1.2 Hasil Belajar Afektif Siswa... 168 5.1.3 Hasil Belajar Psikomotorik Siswa... 170 5.1.4 Aktivitas Belajar Siswa... 171 5.1.5 Keterampilan Mengajar Guru... 173 BAB VI PENUTUP... 178 6.1 Simpulan... 178 6.2 Saran... 179 6.2.1 Bagi Sekolah... 179 6.2.2 Bagi Guru... 179 6.2.3 Bagi Siswa... 179 6.2.4 Bagi Peneliti Selanjutnya... 180 DAFTAR PUSTAKA... 181 LAMPIRAN-LAMPIRAN... 185 xvi
xvii DAFTAR TABEL Halaman Tabel 2.1 Sintaks Pembelajaran TGT... 35 Tabel 3.1 Kisi-kisi Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran... 74 Tabel 3.2 Kisi-kisi Aktivitas Guru dalam Pembelajaran... 74 Tabel 3.3 KKM Mata Pelajaran IPS SD 1 Mlati Kidul Kudus... 80 Tabel 3.4 Kriteria Tingkat Keberhasilan Pembelajaran... 81 Tabel 3.5 Rambu-rambu Hasil Analisis Keterampilan Guru dan Aktivitas Belajar Siswa... 83 Tabel 4.1 Kegiatan Prasiklus... 85 Tabel 4.2 Data Nilai UTS Siswa Kelas IV Semester 2 Tahun Ajaran 2013/2014... 87 Tabel 4.3 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas... 88 Tabel 4.4 Nilai Tes Hasil Belajar Siswa Siklus I... 103 Tabel 4.5 Hasil Pengamatan Belajar Afektif Siswa Siklus I Pertemuan 1... 106 Tabel 4.6 Hasil Pengamatan Belajar Afektif Siswa Siklus I Pertemuan 2... 107 Tabel 4.7 Hasil Pengamatan Belajar Psikomotorik Siswa Siklus I Pertemuan 1... 110 Tabel 4.8 Hasil Pengamatan Belajar Psikomotorik Siswa Siklus I Pertemuan 2... 111 Tabel 4.9 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 1... 114 Tabel 4.10 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 2... 115 Tabel 4.11 Hasil Pengamatan Keterampilan Mengajar Guru Siklus I... 118 Tabel 4.12 Nilai Tes Hasil Belajar Siswa Siklus II... 139 Tabel 4.13 Hasil Pengamatan Belajar Afektif Siswa Siklus II Pertemuan 1... 141 Tabel 4.14 Hasil Pengamatan Belajar Afektif Siswa Siklus II Pertemuan 2... 143 Tabel 4.15 Hasil Pengamatan Belajar Psikomotorik Siswa Siklus II Pertemuan 1... 145 xvii
xviii Tabel 4.16 Hasil Pengamatan Belajar Psikomotorik Siswa Siklus II Pertemuan 2... 147 Tabel 4.17 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 1... 150 Tabel 4.18 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 2... 151 Tabel 4.19 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus II... 154 xviii
xix DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2.1 Bagan Kerangka Berpikir... 59 Gambar 3.1 Siklus PTK Menurut Kemmis dan Tagart... 63 Gambar 3.2 Bagan Komponen dalam Analisis Data... 82 Gambar 4.1 Guru Mempersiapkan Media Pembelajaran... 92 Gambar 4.2 Guru Melakukan Apersepsi Siklus I Pertemuan 1... 93 Gambar 4.3 Guru Melakukan Presentasi Kelas... 93 Gambar 4.4 Guru Membagikan LKS pada Siswa... 94 Gambar 4.5 Siswa Berdiskusi Mengerjakan LKS... 95 Gambar 4.6 Siswa Melaksanakan Turnamen Akademik... 96 Gambar 4.7 Guru Melakukan Apersepsi Siklus I Pertemuan 2... 99 Gambar 4.8 Guru Melakukan Presentasi Kelas... 100 Gambar 4.9 Siswa Berdiskusi Mengerjakan LKS... 100 Gambar 4.10 Kegiatan Turnamen Akademik... 101 Gambar 4.11 Kegiatan Siswa Melaksanakan Tes Evaluasi Siklus I... 102 Gambar 4.12 Grafik Data Tes Hasil Belajar Kognitif Siklus I... 104 Gambar 4.13 Grafik Perkembangan Belajar Afektif Siswa Siklus I... 109 Gambar 4.14 Grafik Perkembangan Belajar Psikomotorik Siswa Siklus I... 113 Gambar 4.15 Grafik Perkembangan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I... 116 Gambar 4.16 Grafik Perkembangan Hasil Belajar Kognitif Siswa Prasiklus dan Siklus I... 124 Gambar 4.17 Guru Melakukan Apersepsi Siklus II Pertemuan 1... 130 xix
xx Gambar 4.18 Guru Melakukan Presentasi Kelas... 131 Gambar 4.19 Siswa Berdiskusi Mengerjakan LKS... 132 Gambar 4.20 Kegiatan Turnamen Akademik Siswa... 133 Gambar 4.21 Guru Melakukan Apersepsi Siklus II Pertemuan 2... 134 Gambar 4.22 Guru Melakukan Presentasi Kelas... 135 Gambar 4.23 Kegiatan Diskusi Siswa Mengerjakan LKS... 136 Gambar 4.24 Kegiatan Turnamen Akademik Siswa... 137 Gambar 4.25 Kegiatan Siswa Melaksanakan Tes Evaluasi Siklus II... 138 Gambar 4.26 Kegiatan Penghargaan Tim... 138 Gambar 4.27 Grafik Data Tes Hasil Belajar Kognitif Siswa Siklus II... 140 Gambar 4.28 Grafik Perkembangan Belajar Afektif Siswa Siklus II... 144 Gambar 4.29 Grafik Perkembangan Belajar Psikomotorik Siswa Siklus II... 148 Gambar 4.30 Grafik Perkembangan Aktivitas Belajar Siswa Siklus II... 152 Gambar 4.31 Grafik Hasil Belajar Kognitif Siswa Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II... 159 Gambar 4.32 Grafik Perkembangan Belajar Afektif Siswa Siklus I dan Siklus II... 160 Gambar 4.33 Grafik Perkembangan Belajar Psikomotorik Siswa Siklus I dan Siklus II... 161 Gambar 4.34 Grafik Perkembangan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II... 161 Gambar 4.35 Grafik Data Keterampilan Mengajar Guru Siklus I dan Siklus II... 162 xx
xxi DAFTAR LAMPIRAN Halaman 1. Daftar Nama Siswa Kelas IV SD 1 Mlati Kidul... 185 2. Daftar Nilai UTS Siswa Kelas IV Semester Genap 2013/2014... 186 3. Lembar Wawancara dengan Guru SD 1 Mlati Kidul... 187 4. Lembar Wawancara dengan Siswa Kelas IV SD 1 Mlati Kidul... 190 5. Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa Kelas IV SD 1 Mlati Kidul... 191 6. Lembar Pengamatan Keterampilan Guru... 194 7. Jadwal Pelaksanaan PTK... 197 8. Silabus Pembelajaran Siklus I... 198 9. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I... 202 10. Materi Pokok Siklus I... 209 11. Lembar Kegiatan Siswa Siklus I Pertemuan 1... 214 12. Lembar Penilaian Afektif Siswa Siklus I Pertemuan 1... 215 13. Lembar Penilaian Psikomotorik Siswa Siklus I Pertemuan 1... 219 14. Lembar Penilaian Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 1... 223 15. Lembar Pengamatan Keterampilan Guru Siklus I Pertemuan 1... 228 16. Lembar Pembagian Meja Turnamen Siklus I Pertemuan 1... 242 17. Lembar Skor Game Siklus I Pertemuan 1... 243 18. Lembar Rangkuman Tim Siklus I Pertemuan 1... 248 19. Angket Penilaian Siswa terhadap Media Powerpoint Pertemuan 1... 253 20. Lembar Kegiatan Siswa Siklus I Pertemuan 2... 254 21. Lembar Penilaian Afektif Siswa Siklus I Pertemuan 2... 255 22. Lembar Penilaian Psikomotorik Siswa Siklus I Pertemuan 2... 259 23. Lembar Penilaian Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 2... 263 24. Lembar Pengamatan Keterampilan Guru Siklus I Pertemuan 2... 268 25. Lembar Pembagian Meja Turnamen Siklus I Pertemuan 2... 282 26. Lembar Skor Game Siklus I Pertemuan 2... 283 27. Lembar Rangkuman Tim Siklus I Pertemuan 2... 288 28. Angket Penilaian Siswa terhadap Media Powerpoint Pertemuan 2... 293 xxi
xxii 29. Hasil Pengamatan Belajar Afektif Siswa Siklus I... 294 30. Hasil Pengamatan Belajar Psikomotorik Siswa Siklus I... 296 31. Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I... 298 32. Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus I... 301 33. Uji Validitas Siklus I... 304 34. Kisi-kisi Uji Validitas Siklus I... 306 35 Tes Hasil Belajar Siswa Siklus I... 309 36. Kunci Jawaban Soal Uji Validitas Siklus I... 313 37. Hasil Belajar Kognitif Siswa Siklus I... 314 38. Silabus Pembelajaran Siklus II... 315 39. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II... 319 40. Materi Pokok Siklus II... 327 41. Lembar Kegiatan Siswa Siklus II Pertemuan 1... 330 42. Lembar Penilaian Afektif Siswa Siklus II Pertemuan 1... 332 43. Lembar Penilaian Psikomotorik Siswa Siklus II Pertemuan 1... 336 44. Lembar Penilaian Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 1... 340 45. Lembar Pengamatan Keterampilan Guru Siklus II Pertemuan 1... 345 46. Lembar Pembagian Meja Turnamen Siklus II Pertemuan 1... 359 47. Lembar Skor Game Siklus II Pertemuan 1... 360 48. Lembar Rangkuman Tim Siklus II Pertemuan 1... 365 49. Angket Penilaian Siswa terhadap Media Powerpoint Pertemuan 1... 370 50. Lembar Kegiatan Siswa Siklus II Pertemuan 1... 371 51. Lembar Penilaian Afektif Siswa Siklus II Pertemuan 2... 373 52. Lembar Penilaian Psikomotorik Siswa Siklus II Pertemuan 2... 377 53. Lembar Penilaian Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 2... 381 54. Lembar Pengamatan Keterampilan Guru Siklus II Pertemuan 2... 386 55. Lembar Pembagian Meja Turnamen Siklus II Pertemuan 2... 400 56. Lembar Skor Game Siklus II Pertemuan 2... 401 57. Lembar Rangkuman Tim Siklus II Pertemuan 2... 406 58. Angket Penilaian Siswa terhadap Media Powerpoint Pertemuan 2... 411 59. Hasil Pengamatan Belajar Afektif Siswa Siklus II... 412 xxii
xxiii 60. Hasil Pengamatan Belajar Psikomotorik Siswa Siklus II... 414 61. Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus II... 416 62. Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus II... 419 63. Uji Validitas Siklus II... 422 64. Kisi-kisi Uji Validitas Siklus II... 424 65 Tes Hasil Belajar Siswa Siklus II... 427 66. Kunci Jawaban Soal Uji Validitas Siklus II... 430 67. Hasil Belajar Kognitif Siswa Siklus II... 431 68. Foto Penelitian Tindakan Kelas Siklus I... 432 69. Foto Penelitian Tindakan Kelas Siklus II... 437 70. Surat Tugas Izin PTK... 442 71. Surat Selesai PTK...... 443 72. Lembar Bimbingan Dosen 1...... 444 73. Lembar Bimbingan Dosen 2...... 446 74. Surat Selesai Bimbingan...... 448 75. Surat Pernyataan... 449 76. Permohonan Ujian... 450 77. Riwayat Hidup...... 451 xxiii