Oleh PUSPITA ANGGRAENI NIM

Transkripsi

1 PENINGKATAN HASIL BELAJAR PKn MELALUI MODEL PROBLEM BASED LEARNING BERBASIS MEDIA VISUAL BAGI SISWA KELAS IV SD 1 JEPANG PAKIS KECAMATAN JATI KABUPATEN KUDUS Oleh PUSPITA ANGGRAENI NIM PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2016

2 ii

3 PENINGKATAN HASIL BELAJAR PKn MELALUI MODEL PROBLEM BASED LEARNING BERBASIS MEDIA VISUAL BAGI SISWA KELAS IV SD 1 JEPANG PAKIS KECAMATAN JATI KABUPATEN KUDUS SKRIPSI Diajukan Kepada Universitas Muria Kudus Untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan Dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Oleh PUSPITA ANGGRAENI NIM PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2016 iii

4 MOTTO MOTTO DAN PERSEMBAHAN 1. Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai (dari sesuatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain). Dan hanya kepada Tuhanmulah engkau berharap. (QS. Al-Insyirah,6-8) 2. "Pendidikan merupakan senjata paling ampuh yang bisa kamu gunakan untuk merubah dunia"(nelson Mandela). 3. Sesuatu yang belum dikerjakan, seringkali tampak mustahil; kita baru yakin kalau kita telah berhasil melakukannya dengan baik." (Evelyn Underhill) PERSEMBAHAN Goresan tinta ini merupakan karunia Allah SWT, dan juga saya persembahkan bagi : 1. Orang tua tercinta (Ibunda Sukarti) setiap detik mencurahkan doa, kasih sayang dan dukungan yang mengalir tiada henti. 2. Kakak Budi Cahyo Saputro, terima kasih atas setiap pancaran semangat saat aku mulai letih. 3. Dosen-dosen PGSD yang selalu mencurahkan ilmu dan bimbingannya kepada aku hingga dapat menyelesaikan skripsi ini. 4. Teman-teman program studi PGSD UMK angkatan 2012 yang telah berbagi ilmu bermanfaat. 5. Almamater kebanggaanku PGSD FKIP UMK. iv

5 LEMBAR PERSETUJUAN Skripsi dengan judul Peningkatan Hasil Belajar PKn Melalui Model Problem Based Learning Berbasis Media Visual Bagi Siswa Kelas IV SD 1 Jepang Pakis Kecamatan Jati Kabupaten Kudus oleh Puspita Anggraeni (NIM ) ini telah disetujui oleh dosen pembimbing untuk diuji. Kudus, Januari 2016 Dosen Pembimbing I Dosen Pembimbing II NIS Mengetahui, Ka. Progdi PGSD Dr. Murtono, M.Pd NIP v

6 HALAMAN PENGESAHAN vi

7 PRAKATA Puji syukur peneliti panjatkan atas kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, taufiq dan hidayah-nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul Peningkatan Hasil Belajar PKn Melalui Model Problem Based Learning Berbasis Media Visual Bagi Siswa Kelas IV SD 1 Jepang Pakis Kecamatan Jati Kabupaten Kudus ini sebagai salah satu syarat gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar di Universitas Muria Kudus. Penyusunan skripsi ini, peneliti memperoleh dukungan, bimbingan, motivasi dan bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti megucapkan terima kasih kepada: 1. Dr. Slamet Utomo, M. Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus yang telah memberikan izin kepada peneliti untuk melaksanakan penelitian dan telah menyetujui pengesahan skripsi. 2. Dr. Murtono, M. Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus yang telah memberikan izin kepada peneliti untuk melaksanakan penelitian dan telah menyetujui pengesahan skripsi. 3. Drs. Sucipto, M. Pd., Kons Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dengan penuh kesabaran, saran yang bermanfaat bagi peneliti dan kemudahan dalam menyelesaikan penyusunan skripsi ini. 4. Santoso, S.Pd, MPd., Dosen Pembimbing II yang juga telah membimbing dengan penuh kesabaran, memberikan pengarahan, saran yang bermanfaat bagi peneliti dan kemudahan dalam menyelesaikan penyusunan skripsi ini. 5. Sukirno, S.Pd, kepala sekolah SD 1 Jepang Pakis Kecamatan Jati Kabupaten Kudus yang telah memberikan izin melakukan penelitian tindakan kelas. 6. Samijo, guru kelas IV SD 1 Jepang Pakis Kecamatan Jati Kabupaten Kudus yang membimbing, membantu dan memberikan informasi dalam melaksanakan penelitian. vii

8 7. Seluruh siswa kelas IV, guru dan karyawan SD 1 Jepang Pakis Kecamatan Jati Kabupaten Kudus yang telah membantu peneliti melaksanakan penelitian sehingga proses pembelajaran berjalan dengan baik. 8. Teman-teman progdi PGSD kelas C yang telah membantu dalam pelaksanaan penelitian. 9. Semua pihak yang telah membantu terselesainya skripsi ini yang tidak dapat peneliti sebutkan satu per satu. 10. Peneliti tidak dapat membalas segala bimbingan, bantuan dan dukungan yang telah diberikan, semoga Allah SWT memberikan karunia dan keberkahan yang berlimpah. Semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat yang positif bagi semua pihak. Kudus, Januari 2016 Peneliti Puspita Anggraeni NIM: viii

9 ABSTRACT Anggraeni, Puspita "Improving Civic Education Learning Results Through Problem Based Learning Model Assisted by Visual Media for the Fourth Grade Students of SD 1 Jepang Pakis Subdistrict Jati Kudus". Skripsi. Elementary School Education Department Teacher Training and Education Faculty Muria Kudus University. Supervisor (1) Drs. Sucipto, M.Pd., Kons (2) Santoso, S. Pd, M. Pd Key words: Problem Based Learning Model Assisted by Visual Media, Systems District Government, City and Province, Civics Educations. The background of classroom action research as follows: (1) Explanation of teachers monotonous and not using instructional media interest (2) Students are less active during learning activities (3) learning outcomes fourth grade Civic Education of SD 1 Jepang Pakis fern is still low. Of the various problems that occur cause student learning outcomes fourth grade Civic Education of SD 1 Jepang Pakis fern less than the maximum. In addition to the application of innovative learning model that is Problem Based Learning, in improving the quality of learning in fourth grade Civic Education of SD 1 Jepang Pakis Ferns also accompanied by the use of media that is able to stimulate the activity of students in learning activities. Learning Media used are Visual Media. The research objective of this class action are (1) To determine the improvement of teachers' skills in applying problem based learning model based on learning Visual fourth grade in elementary school Civic Education of SD 1 Jepang Pakis subdistrict Jati Kudus in learning. (2) To determine the increase in the activity of students in the application of Problem Based Learning Model Assisted by Visual Media learning Civic Education of class IV in SD 1 Jepang Pakis subdistrict Jati Kudus (3) To determine the improvement of student learning outcomes in learning Civic Education after application of Problem Based Learning Model Assisted by Visual Media in the fourth grade students of SD 1 Jepang Pakis subdistrict Jati Kudus. Application of Problem Based Learning Model Assisted by Visual Media is a learning model that directs students to think broadly in resolving problems through a process of group work so students can empower, hone and develop the capacity to think on an ongoing basis. Learning outcome is acquisition and learning process in the form of knowledge, attitudes and skills (cognitive, affective, psychomotor). This study was designed using Action Research (PTK) consists of two cycles. The subjects were researchers as a teacher and 24 students SD 1 Jepang Pakis fern year 2015/2016. The technique of collecting data through observation, interviews, documentation and testing. The data obtained from the measures were analyzed quantitatively and qualitatively. The results showed an increase in the skills of teachers including the first cycle reached an average percentage of % (good) and increased in the second cycle by an average of 82.5% (very good). Affective student activity in the first cycle reaching an average of 73.9% (good), increased in the second cycle ix

10 average reached 79.99% (good). Psychomotor domains student activity by an average of % (good) and increased in the second cycle an average of (very good). Results of cognitive learning classical completeness average precycle reached 45.83% and increased in the first cycle by an average of classical completeness reached 79.16% (Good) and increased again in the second cycle the average classical completeness 87.5 % (Very good). Based on the results of action research can be concluded that the application of Problem Based Learning Model Assisted by Visual Media can improve the skills of teachers, students' learning activities and learning outcomes of fourth grade students Civic Education of SD 1 Jepang Pakis Jati Kudus. The advice given researchers that teachers should be able to use the model and varied media of Problem Based Learning model and visual media, as a solution to improve the skills of teachers, student activities, learning outcomes in SD 1 Jepang Pakis subdistrict Jati Kudus. x

11 ABSTRAK Anggraeni, Puspita Peningkatan Hasil Belajar PKn Melalui Model Problem Based Learning Berbasis Media Visual Bagi Siswa Kelas IV SD 1 Jepang Pakis Kecamatan Jati Kabupaten Kudus. Skripsi. Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Muria Kudus. Pembimbing (1) Drs. Sucipto, M.Pd., Kons (2) Santoso, S.Pd, M.Pd Kata Kunci: Problem Based Learning Berbasis Media Visual, Sistem Pemerintahan Kabupaten, Kota dan Provinsi, Hasil Belajar PKn. Latar belakang penelitian tindakan kelas sebagai berikut (1) Penjelasan guru monoton dan belum menggunakan media pembelajaran yang menarik (2) Siswa kurang aktif saat kegiatan pembelajaran (3) hasil belajar PKn kelas IV SD 1 Jepang Pakis masih rendah. Dari berbagai permasalahan yang terjadi menyebabkan hasil belajar PKn siswa kelas IV SD 1 Jepang Pakis kurang maksimal. Selain penerapan model pembelajaran inovatif yakni Problem Based Learning, dalam memperbaiki kualitas pembelajaran PKn pada kelas IV SD 1 Jepang Pakis juga disertai penggunaan media pembelajaran yang mampu merangsang keaktifan siswa dalam kegiatan belajar mengajar. Media Pembelajaran yang digunakan yaitu Media Visual. Tujuan penelitian tindakan kelas ini adalah (1) Untuk mengetahui peningkatan keterampilan guru dalam menerapkan model Problem Based Learning berbasis Visual pada pembelajaran PKn kelas IV di SD 1 Jepang Pakis Kecamatan Jati Kabupaten Kudus dalam pembelajaran. (2) Untuk mengetahui peningkatan aktivitas siswa dalam penerapan model Problem Based Learning berbasis Visual pada pembelajaran PKn kelas IV di SD 1 Jepang Pakis Kecamatan Jati Kabupaten Kudus (3) Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa pada pembelajaran PKn setelah diterapkan model Problem Based Learning berbasis Visual pada siswa kelas IV SD 1 Jepang Pakis Kecamatan Jati Kabupaten Kudus. Penerapan Model Problem Based Learning berbasis media Visual merupakan model pembelajaran yang mengarahkan siswa untuk berpikir secara luas dalam menyelesaikan masalah melalui proses kerja kelompok sehingga siswa dapat memberdayakan, mengasah dan mengembangkan kemampuan berpikirnya secara berkesinambungan. Hasil belajar adalah perolehan proses belajar yang berupa pengetahuan, sikap dan keterampilan (kognitif, afektif, psikomotorik). Penelitian ini dirancang menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) terdiri atas dua siklus. Subjek penelitian ini adalah peneliti sebagai guru dan 24 siswa SD 1 Jepang Pakis tahun 2015/2016. Tehnik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, dokumentasi dan tes. Data yang diperoleh dari tindakan dianalisis secara kuantitatif dan kualitatif. xi

12 Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan diantaranya pada keterampilan guru siklus I mencapai rata-rata persentase sebesar 71,875 % (baik) dan meningkat pada siklus II rata-rata sebesar 82,5 % (sangat baik). Aktivitas siswa ranah afektif pada siklus I rata-rata mencapai 73,9 % (baik), meningkat pada siklus II rata-rata mencapai 79,99 % (baik). Aktivitas siswa ranah psikomotorik rata-rata sebesar 77,705 % (baik) dan meningkat pada siklus II ratarata sebesar 80,46 (sangat baik). Hasil belajar ranah kognitif rata-rata ketuntasan klasikal pra siklus mencapai 45,83% dan meningkat pada siklus I dengan rata-rata ketuntasan klasikal mencapai 79,16% (Baik) dan meningkat lagi pada siklus II rata-rata ketuntasan klasikal sebesar 87,5% (Sangat Baik). Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas dapat disimpulkan bahwa penerapan model Problem Based Learning berbasis media visual dapat meningkatkan keterampilan guru, aktivitas belajar siswa dan hasil belajar PKn siswa kelas IV SD 1 Jepang Pakis Kecamatan Jati Kudus. Adapun saran yang diberikan peneliti yaitu sebaiknya guru dapat menggunakan menggunakan model dan media yang variatif misalnya menggunakan model Problem Based Learning dan media visual, sebagai solusi untuk meningkatkan keterampilan guru, aktivitas siswa, hasil belajar di SD 1 Jepang Pakis Kecamatan Jati Kabupaten Kudus. xii

13 DAFTAR ISI SAMPUL... i HALAMAN LOGO UNIVERSITAS... ii HALAMAN JUDUL... iii MOTTO DAN PERSEMBAHAN... iv LEMBAR PERSETUJUAN... v PRAKATA... vi ABSTRACT... viii ABSTRAK... x DAFTAR ISI... xii DAFTAR TABEL... xvi DAFTAR BAGAN... xviii DAFTAR GRAFIK... xix DAFTAR LAMPIRAN... xx BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Rumusan Masalah Tujuan Penelitian Kegunaan Penelitian Ruang Lingkup Penelitian Definisi Operasional BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN 2.1 Kajian Pustaka Belajar Aktivitas Belajar Keterampilan Guru Hasil Belajar Model Problem Based Learning Media Pembelajaran Visual xiii

14 2.1.7 Hakikat Pembelajaran PKn Sistem Pemerintahan Kabupaten, Kota dan Provinsi Penelitian yang Relevan Kerangka Berpikir Hipotesis Tindakan BAB III Metode Penelitian 3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian Setting Penelitian Karakteristik Subjek Penelitian Variabel Penelitian Variabel Independen Variabel Dependen Rancangan Penelitian Pelaksanaan Siklus I Pelaksanaan Siklus II Prosedur Penelitian Sumber Data Sumber Data Primer Sumber Data Sekunder Metode Pengumpulan Data Metode Observasi Metode Wawancara Metode Tes Metode Dokumentasi Instrumen Penelitian Lembar Pedoman Observasi Lembar Pedoman Observasi Keterampilan Peneliti Sebagai Guru Lembar Observasi Aktivitas Siswa Lembar Pedoman Wawancara Lembar Pedoman Wawancara Peneliti Sebagai Guru xiv

15 Lembar Pedoman Wawancara Siswa Tes Hasil Belajar Validitas dan Reliabilitas Validitas Reliabilitas Tehnik Analisis Data Data Kuantitatif Data Kualitatif Indikator Keberhasilan BAB IV HASIL PENELITIAN 4.1 Data Awal Sebelum Tindakan (Pra Siklus) Siklus I Data Penelitian Siklus I Tahap Perencanaan Tahap Pelaksanaan Tindakan Tahap Observasi Hasil Observasi Keterampilan Peneliti Sebagai Guru Hasil Observasi Aktivitas Siswa Hasil Belajar Kognitif Refleksi Siklus II Data Penelitian Siklus II Perencanaan Pelaksanaan Tindakan Observasi Hasil Observasi Keterampilan Peneliti Sebagai Guru Hasil Observasi Aktivitas Siswa Hasil Belajar Kognitif Refleksi xv

16 BAB V PEMBAHASAN 5.1 Peningkatan Keterampilan Guru Setelah Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Berbasis Media Visual Pada Pembelajaran PKn Peningkatan Aktivitas Siswa Setelah Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Berbasis Media Visual Pada Pembelajaran PKn Peningkatan Hasil Belajar Kognitif Setelah Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Berbasis Media Visual Pada Pembelajaran PKn BAB VI SIMPULAN DAN SARAN 6.1 Simpulan Peningkatan Keterampilan Guru Setelah Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Berbasis Media Visual Pada Pembelajaran PKn Peningkatan Aktivitas Siswa Setelah Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Berbasis Media Visual Pada Pembelajaran PKn Peningkatan Hasil Belajar Kognitif Setelah Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Berbasis Media Visual Pada Pembelajaran PKn Saran 1. Bagi Siswa Bagi Guru Bagi Kepala Sekolah DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xvi

17 Tabel DAFTAR TABEL Halaman 2.1 Tabel Langkah-langkah Problem Based Learning Tabel Persamaan dan Perbedaan Rencana Penelitian dengan Penelitian Yang Relevan Tabel Materi Penelitian Tindakan Kelas Siklus Tabel Materi Penelitian Tindakan Kelas Siklus Tabel Indikator Observasi Keterampilan Guru Tabel Indikator Observasi Aktivitas Siswa Penilaian Ranah Afektif Tabel Indikator Observasi Aktivitas Siswa Penilaian Ranah Psikomotorik Tabel Pedoman Wawancara Guru Tabel Pedoman Wawancara Siswa Tabel Kriteria Ketuntasan Minimal PKn Tabel Kriteria Keterampilan Guru dalam Pembelajaran Tabel Kriteria Keterampilan Guru per Indikator Kriteria Ketuntasan Hasil Belajar Ranah Kognitif Kriteria Keberhasilan Belajar Siswa Secara Klasikal Kriteria Hasil Belajar Ranah Afektif dan Psikomotorik Kegiatan Pra Siklus Ketuntasan Belajar Klasikal Pra Siklus Jadwal Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas Lembar Observasi Keterampilan Guru Siklus I Lembar Observasi Aktivitas Siswa Ranah Afektif Siklus I Lembar Observasi Aktivitas Siswa Ranah Psikomotorik Siklus I Hasil Belajar Siklus I Lembar Observasi Keterampilan Guru Siklus II Lembar Observasi Aktivitas Siswa Ranah Afektif Siklus II xvii

18 4.10 Lembar Observasi Aktivitas Siswa Ranah Psikomotorik Siklus II Hasil Belajar Siklus II xviii

19 Bagan DAFTAR BAGAN Halaman 2.1 Organisasi Pemerintahan Wilayah Kota Administratif Kerangka Berpikir Siklus Penelitian Tindakan Kelas xix

20 DAFTAR GRAFIK Lampiran Halaman 4.1 Ketuntasan Hasil Belajar Pra Siklus Nilai Observasi Keterampilan Guru Siklus I Hasil Observasi Aktivitas Siswa Ranah Afektif Siklus I Hasil Observasi Aktivitas Siswa Ranah Psikomotorik Siklus I Ketuntasan Hasil Belajar Kognitif Siklus I Nilai Observasi Keterampilan Guru Siklus II Hasil Observasi Aktivitas Siswa Ranah Afektif Siklus II Hasil Observasi Aktivitas Siswa Ranah Psikomotorik Siklus II Ketuntasan Klasikal Hasil Belajar Kognitif Siklus II Hasil Observasi Keterampilan Peneliti Sebagai Guru Aktivitas Siswa Ranah Afektif Siklus I dan II Aktivitas Siswa Ranah Psikomotorik I dan II Hasil Belajar Kognitif xx

21 Gambar DAFTAR GAMBAR Halaman 4.1 Guru menyiapkan kondisi fisik dan psikis siswa sebelum pembelajaran Guru Mengorientasikan Siswa Pada Masalah melalui Bagan Struktur Pemerintahan Kabupaten Guru mengorganisasikan siswa untuk belajar kelompok Guru membimbing siswa untuk melakukan penyelidikan individu/ kelompok Siswa melakukan presentasi didepan kelas Guru memberikan penghargaan bagi kelompok yang mendapatkan skor tertinggi Guru menyiapkan kondisi fisik dan psikis siswa sebelum pembelajaran Guru Mengorientasikan Siswa Pada Masalah melalui Bagan Struktur Pemerintahan Kota Guru mengorganisasikan siswa untuk belajar kelompok Guru membimbing siswa untuk melakukan penyelidikan individu/ kelompok Siswa melakukan presentasi didepan kelas Guru memberikan penghargaan bagi kelompok yang mendapatkan skor tertinggi Guru Mengorientasikan Siswa Pada Masalah melalui Bagan Struktur Pemerintahan Provinsi Guru mengorganisasikan siswa untuk belajar Guru membimbing siswa untuk melakukan penyelidikan individu/ kelompok Siswa melakukan presentasi didepan kelas Guru memberikan penghargaan bagi kelompok yang mendapatkan skor tertinggi xxi

22 4.18 Guru menyiapkan kondisi fisik dan psikis siswa sebelum pembelajaran Guru Mengorientasikan Siswa Pada Masalah melalui Bagan Struktur Pemerintahan Provinsi Guru mengorganisasikan siswa untuk belajar kelompok Guru membimbing siswa untuk melakukan penyelidikan individu/ kelompok Siswa melakukan presentasi didepan kelas Guru memberikan penghargaan bagi kelompok yang mendapatkan skor tertinggi xxii

23 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman Logo UMK Pra Siklus Jadwal Penelitian Daftar Nama Siswa Hasil Wawancara dengan Guru Sebelum Penerapan Model Problem Based Learning Berbasis Media Visual Hasil Wawancara dengan Siswa Nilai Terendah Sebelum Penerapan Model Problem Based Learning Berbasis Media Visual Hasil Wawancara dengan Siswa Nilai Tertinggi Sebelum Penerapan Model Problem Based Learning Berbasis Media Visual Hasil Observasi dengan Guru Sebelum Penerapan Model Problem Based Learning Berbasis Media Visual Hasil Observasi Untuk Siswa Sebelum Penerapan Model Problem Based Learning Berbasis Media Visual Daftar Nilai Pra Siklus Kisi-kisi Soal Uji Validitas dan Reliabilitas Akhir Siklus I Hasil Sampel Dalam Mengerjakan Uji Coba Evaluasi Akhir Siklus I Kunci Jawaban Uji Coba Evaluasi Akhir Siklus I Validitas Uji Coba Evaluasi Akhir Siklus I Reliabilitas Uji Coba Evaluasi Akhir Siklus I Kisi-kisi Soal Uji Validitas dan Reliabilitas Akhir Siklus II Soal Uji Coba Evaluasi Akhir Siklus II Kunci Jawaban Uji Coba Evaluasi Akhir Siklus II Validitas Uji Coba Evaluasi Akhir Siklus II Reliabilitas Uji Coba Evaluasi Akhir Siklus II Siklus I xxiii

24 19. Silabus Pembelajaran Siklus RPP Siklus 1 Pertemuan Daftar Nama Kelompok Siklus I Pertemuan I Media Visual Siklus I Pertemuan I LKS Siklus 1 Pertemuan Kunci Jawaban Siklus I Pertemuan I Materi Siklus 1 Pertemuan Hasil Sampel Dalam Mengerjakan LKS Siklus 1 Pertemuan Rekapitulasi Nilai Dalam Mengerjakan LKS Siklus 1 Pertemuan Lembar Observasi Keterampilan Guru Setelah Penerapan Model Problem Based Learning Berbasis Media Visual Lembar Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Ranah Afektif Siklus I Pertemuan I Rekapitulasi Nilai Observasi Aktivitas Belajar Siswa Ranah Afektif Siklus I Pertemuan I Lembar Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Ranah Psikomotorik Siklus I Pertemuan I Rekapitulasi Nilai Observasi Aktivitas Belajar Siswa Ranah Psikomotorik Siklus I Pertemuan I Dokumentasi Pembelajaran Siklus I Pertemuan I RPP Siklus 1 Pertemuan Daftar Nama Kelompok Siklus 1 Pertemuan Media Visual Siklus 1 Pertemuan LKS Siklus 1 Pertemuan Kunci Jawaban Siklus 1 Pertemuan Materi Siklus 1 Pertemuan Kisi-kisi Soal Evaluasi Akhir Siklus I Soal Evaluasi Akhir Siklus I Kunci Jawaban Soal Evaluasi Akhir Siklus I Hasil Sampel Dalam Mengerjakan LKS Siklus 1 Pertemuan Hasil Sampel Dalam Mengerjakan Soal Evaluasi Siklus xxiv

25 45. Rekapitulasi Nilai Soal Evaluasi Akhir Siklus I Lembar Observasi Keterampilan Guru Setelah Penerapan Model Problem Based Learning Berbasis Media Visual Lembar Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Ranah Afektif Siklus I Pertemuan II Rekapitulasi Nilai Observasi Aktivitas Belajar Siswa Ranah Afektif Siklus I Pertemuan II Lembar Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Ranah Psikomotorik Siklus I Pertemuan II Rekapitulasi Nilai Observasi Aktivitas Belajar Siswa Ranah Psikomotorik Siklus I Pertemuan II Dokumentasi Pembelajaran Siklus I Pertemuan II Siklus Silabus Pembelajaran Siklus RPP Siklus 2 Pertemuan Daftar Nama Kelompok Siklus 2 Pertemuan I Media Visual Siklus 2 Pertemuan LKS Siklus 2 Pertemuan Kunci Jawaban LKS Siklus II Pertemuan I Materi Siklus 2 Pertemuan Hasil Sampel Dalam Mengerjakan Siklus 2 Pertemuan Rekapitulasi Nilai Dalam Mengerjakan Siklus 2 Pertemuan Lembar Observasi Keterampilan Guru Setelah Penerapan Model Problem Based Learning Berbasis Media Visual Lembar Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Ranah Afektif Siklus 2 Pertemuan I Rekapitulasi Nilai Observasi Aktivitas Belajar Siswa Ranah Afektif Siklus 2 Pertemuan I Lembar Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Ranah Psikomotorik Siklus 2 Pertemuan I xxv

26 65. Rekapitulasi Nilai Observasi Aktivitas Belajar Siswa Ranah Psikomotorik Siklus 2 Pertemuan I Dokumentasi Pembelajaran Siklus I Pertemuan I RPP Siklus 2 Pertemuan Daftar Nama Kelompok Siklus Siklus 2 Pertemuan II Media Visual Siklus 2 Pertemuan II LKS Siklus 2 Pertemuan II Kunci Jawaban LKS Siklus 2 Pertemuan II Hasil Sampel Dalam Mengerjakan LKS Siklus 2 Pertemuan II Rekapitulasi Nilai Mengerjakan LKS Siklus 2 Pertemuan II Materi Siklus 2 Pertemuan II Kisi-kisi Soal Evaluasi Akhir Siklus II Soal Evaluasi Akhir Siklus II Kunci Jawaban Soal Evaluasi Akhir Siklus II Hasil Sampel Dalam Mengerjakan Soal Evaluasi Akhir Siklus II Rekapitulasi Nilai Soal Evaluasi Akhir Siklus II Lembar Observasi Keterampilan Guru Setelah Penerapan Model Problem Based Learning Berbasis Media Visual Lembar Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Ranah Afektif Siklus 2 Pertemuan II Rekapitulasi Nilai Observasi Aktivitas Belajar Siswa Ranah Afektif Siklus 2 Pertemuan II Lembar Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Ranah Psikomotorik Siklus 2 Pertemuan II Rekapitulasi Nilai Observasi Aktivitas Belajar Siswa Ranah Psikomotorik Siklus 2 Pertemuan II Hasil Wawancara Dengan Siswa Setelah Penerapan Model Problem Based Learning Berbasis Visual Hasil Wawancara Dengan Siswa Setelah Penerapan Model Problem Based Learning Berbasis Visual xxvi

27 87. Hasil Wawancara Dengan Guru Setelah Penerapan Model Problem Based Learning Berbasis Visual Dokumentasi Pembelajaran Siklus II Pertemuan II Surat Keterangan Penetapan Pembimbing Skripsi Surat Izin Penelitian Surat Keterangan Selesai Penelitian Kartu Bimbingan Dosen Pembimbing I Kartu Bimbingan Dosen Pembimbing II Keterangan Selesai Bimbingan Permohonan Ujian Skripsi Pernyataan Riwayat Hidup xxvii