PENGARUH PEMBELAJARAN TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) DAN GROUP INVESTIGATION (GI) TERHADAP PRESTASI BELAJAR ILMU PENGETAHUAN ALAM SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR NEGERI DABIN V KRADENAN DITINJAU DARI DISIPLIN BELAJAR TESIS Disusun untuk memenuhi persyaratan mencapai derajat Magister Program Studi Teknologi Pendidikan Oleh : SRI REJEKI NIM. S811402025 PROGRAM PASCASARJANA TEKNOLOGI PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2015 i
PENGARUH PEMBELAJARAN TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) DAN GROUP INVESTIGATION (GI) TERHADAP PRESTASI BELAJAR ILMU PENGETAHUAN ALAM SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR NEGERI DABIN V KRADENAN DITINJAU DARI DISIPLIN BELAJAR Tesis Oleh : SRI REJEKI S811402025 Komisi Pembimbing Nama Tanda Tangan Tanggal Pembimbing I Prof. Dr. Samsi Haryanto, M.Pd........... Pembimbing II Dr. Deny Tri Ardianto, S.Sn. Dipl.Art........... Telah dinyatakan memenuhi syarat Pada tanggal.......... Ketua Program Teknologi Pendidikan Program Pasca Sarjana UNS Dr. Nunuk Suryani, M.Pd. NIP. 196611081990032001 ii
PENGARUH PEMBELAJARAN TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) DAN GROUP INVESTIGATION (GI) TERHADAP PRESTASI BELAJAR ILMU PENGETAHUAN ALAM SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR NEGERI DABIN V KRADENAN DITINJAU DARI DISIPLIN BELAJAR TESIS Oleh : SRI REJEKI S811402025 Tim penguji Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal Ketua Sekretaris Anggota Penguji Dr. Nunuk Suryani, M.Pd NIP.196611081990032001 Dr. Suharno, M.Pd NIP.195211291980031001 Prof. Dr. Samsi Haryanto, M.Pd NIP. - Dr. Deny Tri Ardianto, S.Sn. Dipl.Art NIP. 197905242002121002........................ Telah dipertahankan di depan penguji Dinyatakan telah memenuhi syarat Pada tanggal...2015 Dekan FKIP UNS Kepala Program Studi Teknologi Pendidikan Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd NIP.196101241987021001 Dr. Nunuk Suryani, M.Pd NIP.196611081990032001 iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa : Tesis yang berjudul: PENGARUH PEMBELAJARAN TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) DAN GROUP INVESTIGATION (GI) TERHADAP PRESTASI BELAJAR ILMU PENGETAHUAN ALAM SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR NEGERI DABIN V KRADENAN 1. ini adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanski sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas No 17, tahun 2010) 2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs UNS sebagai instituisinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Teknologi Pendidikan PPs-UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanski akademik yang berlaku. Surakarta, 2015 Yang membuat pernyataan Sri Rejeki iv
MOTTO 1. Orang-orang hebat di bidang apapun bukan baru bekerja karena mereka terinspirasi, namun mereka menjadi terinspirasi karena mereka lebih suka bekerja. Mereka tidak menyia-nyiakan waktu untuk menunggu inspirasi. 2. Orang-orang yang sukses telah belajar membuat diri mereka melakukan hal yang harus dikerjakan ketika hal itu memang harus dikerjakan, entah mereka menyukainya atau tidak. 3. Pendidikan adalah alat yang paling ampuh yang dapat digunakan untuk mengubah dunia. v
PERSEMBAHAN Tesis ini saya persembahkan khusus untuk: 1. Keluarga saya yang telah mendukung saya hingga terselesaikannya tesis ini. 2. SDN Dabin V Kecamatan Kradenan Grobogan yang telah memberikan ijin dalam penelitian ini. 3. Dosen pembimbing yang berkenan untuk membimbing serta mengarahkan tesis ini sehingga tesis ini dapat terselesaikan dengan baik. 4. Dosen yang memberikan ilmunya dengan sabar serta selalu memberikan wawasan baru terhadap pendidikan. 5. Tesis ini dipersembahkan juga bagi khasanah pendidikan pada umumnya, semoga tesis ini dapat menambah wacana pendidikan Indonesia. vi
KATA PENGANTAR Segala puji berserta syukur penulis haturkan kehadirat Allah Yang Maha Kuasa atas rahmat dan kasih-sayang Nya yang memungkinkan karya tulis ini dapat diselesaikan dengan baik. Tesis ini disusun sebagai salah satu persyaratan dalam mencapai derajat Magister Program Studi Teknologi Pendidikan pada Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa karya ini tidak mungkin dapat diselesaikan dengan baik tanpa bantuan dan dukungan dari banyak pihak. Karena itu, penulis dengan senang hati menyampaikan ucapan terima kasih yang tidak terhinggakepada yang terhormat: 1. Dr. Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan kesempatan penulis mengikuti pendidikan pada program Pascasarjana. 2. Dekan FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan kesempatan penulis mengikuti pendidikan pada program Pascasarjana. 3. Kepala Program Studi Teknologi Pendidikan pada Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta. 4. Prof. Dr. Samsi Haryanto, M.Pd selaku pembimbing I yang telah bersedia meluangkan waktu serta dengan penuh kesabaran memberikan bimbingan, petunjuk dan arahan yang sangat berharga sehingga tesis ini dapat terselesaikan. 5. Dr. Deny Tri Ardianto, S.Sn. Dipl.Art. yang telah memberi kesempatan kepada penulis untuk melanjutkan studi. 6. Para dosen Program Studi Teknologi Pendidikan pada Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan kepada penulis. 7. Rekan-rekan mahasiswa Program studi Teknologi Pendidikan dan segenap pihak yang telah memberikan bantuan dan perhatian sehingga terselesainya tesis ini. Karya ini juga sangat disadari tidak terlepas dari berbagai kekurangan baik dari segi substansi maupun dari segi teknis penulisan dan penyajiannya. Karena itu, penulis dengan segala kerendahan hati mengharapkan berbagai kritik dan saran dari berbagai pihak. Surakarta, Juni 2015 Penulis vii
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PENGESAHAN PEMBIMBING... ii HALAMAN PENGESAHAN TESIS... iii HALAMAN PERNYATAAN... iv HALAMAN MOTO... v HALAMAN PERSEMBAHAN... vi HALAMAN KATA PENGANTAR... vii HALAMAN DAFTAR ISI... viii DAFTAR GAMBAR... x DAFTAR TABEL... xi DAFTAR LAMPIRAN... xii ABSTRAK... xiii ABSTRACT... xiv BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Penelitian... 1 B. Rumusan Masalah... 7 C. Tujuan Penelitian... 7 D. Manfaat Penelitian... 8 BAB II KAJIAN PUSTAKA... 9 A. Kajian Teori... 9 1. Hasil Belajar... 9 2. Hakekat Pembelajaran... 14 3. Hakekat Pembelajaran Kooperatif... 15 4. Hakikat Pembelajaran Kooperatif Tipe Number Head Together... 18 5. Model Pembelajaran Tipe Group Investigation... 24 6. Disiplin Belajar... 28 B. Penelitian Relevan... 30 C. Kerangka Pikir Penelitian... 33 D. Hipotesis Penelitian... 35 viii
BAB III METODE PENELITIAN... 36 A. Jenis dan Desain Penelitian... 36 B. Tempat dan Waktu Penelitian... 36 C. Populasi dan Sampel... 36 D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional... 36 E. Metode Pengumpulan Data... 38 F. Uji Coba Instrumen... 39 G. Teknis Analisis Data... 44 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN... 49 A. Deskripsi Data... 49 B. Uji Prasyarat Analisis... 63 C. Pengujian Hipotesis... 65 D. Pembahasan... 68 BAB V PENUTUP... 72 A. Kesimpulan... 72 B. Implikasi... 73 C. Saran... 73 DAFTAR PUSTAKA... 75 ix
DAFTAR TABEL Halaman Tabel 1. Rangkuman Uji Validitas Disiplin Belajar... 40 Tabel 2. Rangkuman Uji Validitas Hasil Belajar Siswa... 41 Tabel 3. Interprestasi dan Penafsiran Daya Beda... 42 Tabel 4. Rancangan Analisis Faktorial 2x2... 47 Tabel 5. Pengelompokan Disiplin Belajar Siswa dan Model Pembelajaran... 50 Tabel 6. Penentuan Kategori Prestasi belajar IPA... 50 Tabel 7. Deskriptif Data Hasil Prestasi Belajar IPA... 50 Tabel 8. Prestasi Belajar IPA pada Kelompok Model Pembelajaran NHT... 51 Tabel 9. Prestasi Belajar IPA pada Kelompok Model Pembelajaran GI... 53 Tabel 10. Prestasi Belajar IPA pada Siswa dengan Disiplin Belajar Tinggi... 54 Tabel 11. Prestasi Belajar IPA pada Siswa dengan Disiplin Belajar Rendah... 55 Tabel 12. Prestasi Belajar IPA pada Siswa Disiplin Belajar Tinggi dengan Model Pembelajaran NHT... 57 Tabel 13. Prestasi Belajar IPA pada Siswa Disiplin Belajar Rendah dengan Model Pembelajaran NHT... 58 Tabel 14. Prestasi Belajar IPA pada Siswa Disiplin Belajar Tinggi dengan Model Pembelajaran GI... 59 Tabel 15. Prestasi Belajar IPA pada Siswa Disiplin Belajar Rendah dengan Model Pembelajaran GI... 61 Tabel 16. Prestasi Belajar IPA pada Keseluruhan Siswa... 62 Tabel 17. Statistik Deskriptif Nilai Rapor Mata Pelajaran IPA... 63 Tabel 18. Uji Normalitas Data Prestasi belajar IPA... 64 Tabel 19. Uji Hipotesis dengan Uji Two-Way Anova... 65 Tabel 20. Hasil Uji Scheffe... 66 x
DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 1. Prestasi Belajar IPA pada Model Pembelajaran NHT... 52 Gambar 2. Prestasi Belajar IPA pada Kelompok Model Pembelajaran GI... 53 Gambar 3. Prestasi Belajar IPA pada Siswa dengan Disiplin Belajar Tinggi... 54 Gambar 4. Prestasi Belajar IPA pada Siswa dengan Disiplin Belajar Rendah... 56 Gambar 5. Prestasi Belajar IPA pada Siswa Disiplin Belajar Tinggi dengan Model Pembelajaran NHT... 57 Gambar 6. Prestasi Belajar IPA pada Siswa Disiplin Belajar Rendah dengan Model Pembelajaran NHT... 58 Gambar 7. Prestasi Belajar IPA pada Siswa Disiplin Belajar Tinggi dengan Model Pembelajaran GI... 60 Gambar 8. Prestasi Belajar IPA pada Siswa Disiplin Belajar Rendah dengan Model Pembelajaran GI... 61 Gambar 9. Prestasi belajar IPA pada Keseluruhan Siswa... 62 xi
DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1. Kisi Angket Uji Coba Disiplin Belajar... 80 Lampiran 2. Angket Uji Coba Disiplin Belajar... 83 Lampiran 3. Soal Ujicoba Prestasi Belajar... 85 Lampiran 4. Data Ujicoba Disiplin Belajar... 93 Lampiran 5. Data Ujicoba Prestasi Belajar... 95 Lampiran 6. Uji Validitas dan Reliabilitas Disiplin Belajar... 98 Lampiran 7. Uji Validitas, Reliabilitas, Pembeda dan Tingkat Kesukaran... 101 Lampiran 8. Kisi Angket Penelitian Disiplin Belajar... 107 Lampiran 9. Angkket Penelitian Disiplin Belajar... 108 Lampiran 10. Soal Penelitian Prestasi Belajar... 110 Lampiran 11. Data Awal Nilai Rapor Mata Pelajaran IPA pada Sampel... 117 Lampiran 12. Data Penelitian Disiplin Belajar... 118 Lampiran 13. Data Penelitian Prestasi Belajar IPA... 120 Lampiran 14. Uji Normalitas... 123 Lampiran 15. Uji Homogenitas... 125 Lampiran 16. Hasil Analisis Deskriptif Data... 126 Lampiran 17. Hasil Analisis Anava 2 Jalur... 127 xii
ABSTRAK Sri Rejeki. S811402025.2014. Pengaruh Pembelajaran Tipe Numbered Head Together (NHT) Dan Group Investigation (Gi) Terhadap Prestasi Belajar Ilmu Pengetahuan Alam Siswa Kelas V Sekolah Dasar Negeri Dabin V Kradenan. Pembimbing 1 Samsi Haryanto, Pembimbing 2 Deny Tri Ardianto. Tesis. Program Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui (1) perbedaan pengaruh antara penggunaan pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT) dan model pembelajaran Group Investigation (GI) pada pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam terhadap hasil belajar siswa kelas V di Sekolah Dasar Negeri Dabin V Kradenan; (2) perbedaan pengaruh disiplin belajar tinggi dengan disiplin belajar rendah terhadap hasil belajar siswa kelas V di Sekolah Dasar Negeri Dabin V Kradenan; (3) interaksi pengaruh model dengan disiplin belajar siswa secara bersama-sama terhadap hasil belajar siswa kelas V di SDN Dabin V Kradenan. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan strategi penelitian quasi eksperimen. Populasi SDN Dabin V Kec. Kradenan Grobogan terdiri dari 10 Sekolah Dasar Negeri, sampel yang dipakai dalam penelitian ini adalah 2 Sekolah Dasar yaitu SDN 3 Kradenan yang berjumlah 20 siswa dan SDN 3 Sambongbangi yang berjumlah 18 siswa. Uji coba dilakukan di SDN SDN 2 Sengonwetan yang berjumlah 30 siswa. Teknik pengambilan sampel dengan teknik Cluster Random sampling.teknik Analisis dengan menggunakan ANAVA dan Uji Lanjut ANAVA menggunakan uji komparasi ganda Scheffe. Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) Terdapat perbedaan yang signifikan prestasi belajar IPA pada kelompok dengan model pembelajaran NHT dan model pembelajaran GI. Prestasi belajar IPA pada kelompok dengan model pembelajaran NHT lebih baik dibandingkan dengan model pembelajaran GI. (2) Terdapat perbedaan yang signifikan prestasi belajar IPA pada kelompok siswa yang mempunyai disiplin belajar tinggi dan siswa yang mempunyai disiplin belajar rendah. Siswa yang mempunyai disiplin belajar tinggi mempunyai prestasi belajar IPA yang lebih baik dari pada siswa yang mempunyai disiplin belajar rendah. (3) Terdapat interaksi pengaruh model pembelajaran dan disiplin belajar terhadap prestasi belajar IPA a) Tidak terdapat perbedaan yang signifikan prestasi belajar IPA pada kelompok dengan model pembelajaran GI antara siswa yang memiliki disiplin belajar tinggi dan rendah; b) Tidak terdapat perbedaan yang signifikan prestasi belajar IPA pada siswa yang memiliki disiplin belajar rendah antara kelompok dengan model pembelajaran NHT dan model pembelajaran GI.. Kata Kunci: Prestasi Belajar IPA, Numbered Head Together (NHT), Group Investigation (GI), Disiplin Belajar xiii
ABSTRACT Sri Rejeki. S811402025.2014. Learning Effect of Type Numbered Head Together (NHT) and Group Investigation (Gi) Against Learning Achievement of Natural Sciences Grade V State Primary School Dabin V Kradenan. Supervisor 1 Samsi Haryanto, Supervisor 2 Deny Tri Ardianto. Thesis. Graduate Program, University of Sebelas Maret Surakarta. The purpose of this study was to determine ( 1 ) the difference between the effect of the use of cooperative learning Numbered Head Together ( NHT ) and learning model Group Investigation ( GI ) in the Natural Sciences learning on learning outcomes of students of class V at the State Primary School Dabin V Kradenan ; ( 2 ) differences in the effect of higher learning discipline to discipline low learning on learning outcomes of students of class V at the State Primary School Dabin V Kradenan ; ( 3 ) the interaction effect of the model with the discipline of students learning together on learning outcomes of fifth grade students at SDN Dabin V Kradenan. This research is a quantitative research strategy quasi experimental study. Populasi SDN Dabin V district. Kradenan Grobogan consists of 10 State Elementary School, the sample used in this study is 2 namely SDN 3 Primary School Kradenan totaling 20 students and SDN 3 Sambongbangi totaling 18 students. The test is done in SDN SDN 2 Sengonwetan totaling 30 students. The sampling technique Random sampling techniques.teknik analysis using ANOVA and Advanced Test ANOVA using Scheffe multiple comparison test. The results showed that (1) There are significant differences in learning achievement IPA group learning model NHT and learning models GI. Science learning achievement in group learning model NHT better than the GI learning model. (2) There are significant differences in learning achievement IPA group of students who have learned the discipline of students with high and low learning discipline. Students who have learned the discipline of higher learning achievement IPA has the better of the students who have low learning discipline. (3) There are interactions influence learning model and the discipline of learning to learning achievement IPA a) There is no significant difference in learning achievement IPA on group learning model GI between students who have learned the discipline of high and low; b) There is no significant difference in student learning achievement IPA that has a low learning discipline among groups with NHT learning models and learning models GI. Keywords : Achievement IPA, Numbered Head Together ( NHT ), Group Investigation ( GI ), Discipline Learning xiv