KEMAHIRAN MEMBACA KONSEP Kemahiran membaca merujuk kepada keupayaan murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda dan kelancaran yang betul dengan menggunakan pelbagai teknik bacaan. Penekanan perlu juga diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan ilmu, bahan sastera dan bukan sastera secara kritis.
OBJEKTIF KEMAHIRAN MEMBACA TAHUN SATU ¾ membaca pelbagai perkataan, frasa, dan ayat secara mekanis dengan sebutan dan intonasi yang betul. ¾ membaca dan memahami perkataan dan frasa yang mengandungi perkataan dua atau tiga suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan betul. ¾ membaca ayat tunggal daripada pelbagai bahan bacaan dengan sebutan yang betul. ¾ membaca dengan sebutan, intonasi dan jeda mengikut tanda baca dengan betul.
¾ membaca dan memahami maklumat yang tersurat daripada pelbagai bahan untuk mengenal pasti idea utama dan membuat klasifikasi dengan betul. ¾ membaca, memahami dan menaakul maklumat dalam bahan grafik dengan betul dan memindahkan kepada bentuk bukan grafik. ¾ membaca dan memahami pelbagai bahan bacaan secara didik hibur untuk memperkaya kosa kata dan menambah pengetahuan.
Prinsip Pengajaran Membaca Bacaan mekanis asas untuk menguasai kemahiran membaca. Bacaan mentalis untuk melatih murid membaca dan memahami. Kebersediaan murid dari segi perasaan dan bahasa perlu diberi perhatian. Bahan bacaan perlu sesuai, menarik dan bersifat ansur maju. Soalan bertumpu dan bercapah membantu murid memahami kandungan bahan bacaan.
Prinsip Pengajaran Membaca Kepelbagaian pendekatan dan teknik membaca perlu diaplikasikan mengikut kesesuaian. Bacaan intensif dan ekstensif memperkaya kosa kata dan ilmu serta minat membaca.
KANDUNGAN STANDARD KURIKULUM MEMBACA TAHUN SATU
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN Murid patut mengetahui dan boleh melakukan: 2.1 Asas membaca dengan sebutan yang betul. 2.1.1 Membaca bentuk bentuk, abjad dan membunyikan huruf vokal dengan sebutan yang betul. 2.1.2 Mengeja dan membatang suku kata terbuka dengan sebutan yang betul. 2.1.3 Mengeja dan membatang suku kata tertutup dengan sebutan yang betul. 2.2 Membaca dan memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan sebutan yang betul. 2.2.1 Membaca dan memahami perkataan yang mengandungi dua atau tiga suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan sebutan yang betul.
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN 2.2 Membaca dan memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan sebutan yang betul. 2.2.2 Membaca dan memahami frasa yang mengandungi perkataan dua atau tiga suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan sebutan yang betul. 2.2.3 Membaca dan memahami ayat tunggal daripada pelbagai bahan bacaan dengan sebutan yang betul. 2.3 Membaca kuat pelbagai bahan bacaan dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul. 2.3.1 Membaca kuat ayat tunggal dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul. 2.3.2 Membaca kuat ayat tunggal dan ayat majmuk dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul mengikut tanda baca.
STANDARD KANDUNGAN 2.4 Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai bahan untuk memberi respons dengan betul. STANDARD PEMBELAJARAN 2.4.1 Membaca dan memahami maklumat untuk mengenal pasti idea utama dalam pelbagai bahan dengan tepat. 2.4.2 Membaca dan memahami maklumat daripada pelbagai bahan bacaan untuk membuat klasifikasi dengan betul. 2.4.3 Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dengan tepat daripada pelbagai bahan. 2.5 Membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam pelbagai bahan. 2.5.1 Membaca dan memahami maklumat dalam bahan grafik dengan betul.
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN 2.5 Membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam pelbagai bahan. 2.5.2 Membaca, memahami dan menaakul maklumat dalam bahan grafik dengan betul. 2.5.3 Membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat daripada bahan grafik kepada bentuk bukan grafik dengan betul. 2.6 Membaca pelbagai bahan sastera dan bukan sastera yang sesuai bagi memupuk minat membaca. 2.6.1 Membaca dan memahami pelbagai bahan bacaan secara didik hibur untuk memperkaya kosa kata. 2.6.2 Membaca dan memahami pelbagai bahan bacaan secara didik hibur untuk menambahkan pengetahuan.
Perbezaan Standard (KSSR) dengan Huraian (KBSR) Terdapat 6 kemahiran dalam standard kandungan KSSR dan 4 kemahiran dalam Hasil Pembelajaran KBSR. Asas membaca tiada dalam Hasil Pembelajaran KBSR dan diberi penekanan dalam standard kandungan kssr. Membaca pelbagai bahan sastera dan bukan sastera yang sesuai bagi memupuk minat membaca (bacaan luas) dimasukkan dalam standard kandungan KSSR tetapi tiada dalam tahun 1 Hasil Pembelajaran KBSR
Contoh P&P Kemahiran Membaca Semasa menyediakan rancangan pengajaran dan pembelajaran bagi kemahiran membaca, guru perlu memberi pertimbangan pada aktiviti yang sesuai sebelum, semasa dan selepas kemahiran membaca yang diajar. Pengajaran dan pembelajaran kemahiran ini boleh dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti secara terancang bagi mencapai objektif yang telah ditentukan. Contoh rancangan mengajar disediakan.
RUMUSAN Fikirkan cara terbaik untuk kita melaksanakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Masukkan perkara yang perlu dalam kurikulum ke dalam aktiviti tersebut.
APA YANG HENDAK DIAJAR Kemahiran Bahasa Aspek Seni bahasa Aspek Tatabahasa BAHAN RUJUKAN MENGAJAR Standard Kurikulum - Standard Kandungan - Standard Pembelajaran Buku Panduan Guru Buku teks BM Thn. Satu Buku-buku ilmiah yang lain
CARA TERBAIK MELAKSANAKAN AKTIVITI P & P Apa yang penting guru fikirkan sebelum melaksanakan pengajaran. - apa yang hendak diajar - setakad mana hendak diajar - bagaimana penyampaian yang berkesan
Merancang Aktiviti ¾ Fikirkan Langkah langkah/aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang sesuai. Menepati kehendak objektif dan sesuai dengan keupayaan/kemampuan murid. ¾ Pastikan aktiviti menepati objektif. 70 80 peratus aktiviti untuk fokus utama. 20 30 peratus aktiviti fokus sampingan
STRATEGI PELAKSANAAN Aktiviti p&p perlu memberi penekanan kepada aspek: penggabungjalinan kemahiran penyerapan ilmu, nilai, sistem bahasa dan aspek KBT pentaksiran pemulihan pengayaan.
CARA PENYAMPAIAN Pelbagaikan Aktiviti yang menarik (didik hibur) menjurus pada penguasaan standard pembelajaran yang perlu dikuasai bagi Fokus Utama dan Fokus Sampingan yang ditetapkan. Pilih Teknik Pengajaran yang sesuai dan menarik. Gunakan Media (BBM) yang sesuai dan pelbagaikan BBM.
AKTIVITI PENGAJARAN YANG SESUAI Mudah untuk murid menguasai kemahiran. Menggalakkan murid berfikir secara kreatif, kritis dan inovatif ke arah melahirkan murid kreatif dan inovatif. Membentuk murid yang celek ICTdan mempunyai ciri-ciri keusahawanan. Mudah disampaikan secara berkesan bagi membolehkan majoriti murid menguasai kemahiran yang diperlukan.
AKTIVITI MENARIK Dapat menarik tumpuan murid kemahiran dan ilmu dikuasai secara didik hibur. Aktiviti sesuai dengan jiwa murid (rancang aktiviti yang menarik dan murid suka)
APA YANG MURID SUKA Menyanyi Bergerak Bermain Bercerita Berkhayal Berlakon Meniru gaya
CABARAN GURU Mengenal pasti tahap kebersediaan murid untuk belajar membaca Menangani kepelbagaian tahap kebolehan murid membaca Menyediakan bahan p&p yang bersesuaian dengan murid Tanggungan tugas tambahan yang dihadapi Kesulitan mengaplikasi didik hibur dalam aktiviti p&p Kurang pendedahan tentang teknik membaca yang sesuai
CADANGAN MENANGANI CABARAN Ambil tahu kebersediaan murid membaca melalui pemerhatian dan temubual. Pelbagaikan teknik dan aktiviti bersesuaian dengan murid. Guna bahan yang sedia ada dan bersesuaian dengan kebolehan murid dan tema serta tajuk yang diajar.
Cadangan Menangani Cabaran Pilih aktiviti dan bahan yang menarik dan sesuai supaya murid berminat untuk membaca. Gunakan seberapa banyak teknik membaca yang sesuai yang terdapat dalam buku dan internet (laman web).
RENUNGAN Pelajar tidak mahu membaca kerana membaca buku teks itu selalu dianggap susah. Mereka tidak mahu membaca kerana mereka tidak kenal buku, dan mereka juga tidak mahu membaca kerana penguasaan bahasa Melayu mereka lemah.
KELEMAHAN YANG BERLAKU DI SEKOLAH RENDAH Guru hanya berpandukan kepada pembacaan satu teks asas sepanjang tahun pembelajaran. Murid membaca tanpa diberi peluang meluaskan kemahiran kepada bentuk bahan bacaan yang bebeza.
Kami hanya memberi panduan. Guru perlu menggunakan kreativiti sendiri untuk menjadikan pengajaran dan pembelajaran menarik dan berkesan. Selamat mencuba. Sesungguhnya pengorbanan adalah sesuatu yang mulia di sisi Allah swt.
berburu ke padang datar; dapat rusa belang kaki; berguru kepalang ajar; bagai bunga kembang tak jadi Sekian terima kasih.
MAKLUMAT TAMBAHAN
TANDAS LELAKI BAHAN GRAFIK MAKLUMAT/PAPARAN YANG TERDIRI DARIPADA LUKISAN, GAMBAR RAJAH, SIMBOL DLL. UNTUK MENYATAKAN/MENYAMPAIKAN IDEA - KAMUS DEWAN TANDAS PEREMPUAN BAHAN BUKAN GRAFIK
Peringkat Mengajar Bacaan Peringkat menyediakan murid (Kebersediaan murid) Peringkat mendirikan asas Peringkat melatih membaca dan memahami Peringkat melatih membaca dan mencari maklumat (pengetahuan) Peringkat membina dan memperkukuh sikap gemar membaca.
MAKSUD EKSTENSIF LUAS LIPUTANNYA BACAAN EKSTENSIF BACAAN LUAS (BUKU CERITA) INTENSIF GIAT DAN BERSUNGGUH SUNGGUH BACAAN INTENSIF BACAAN YANG DIBUAT SECARA BERSUNGGUH SUNGGUH DAN TELITI
Sistem bahasa Tatabahasa (tersendiri) Sistem Ejaan Sebutan dan intonasi Kosa Kata Peribahasa (simpulan bahasa, perumpamaan, bidalan, pepatah, kata hikmat)
Pengisian Kurikulum ilmu nilai murni peraturan sosiobudaya kemahiran bernilai tambah Semua aspek ini diserapkan dalam p&p (Penyerapan)
Kemahiran bernilai tambah» kemahiran berfikir Kreativiti dan Inovasi» kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi ( ICT )» kemahiran belajar cara belajar» kajian masa depan» kecerdasan pelbagai» pembelajaran kontekstual» pembelajaran konstruktivisme» Elemen keusahawanan