PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION UNTUK PENINGKATAN PEMBELAJARAN

dokumen-dokumen yang mirip
PENERAPAN MODEL MAKE A MATCH UNTUK PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPS PADA SISWA KELAS IV SD 1 WERGU WETAN. Oleh OKY FIRDA DEVIANA

Oleh: ANDI MOH. SULISTIYONO NIM

PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA CEPAT MELALUI TEKNIK SKIMMING SISWA KELAS V SD 4 BESITO KUDUS. Oleh: AINI RAHMAWATI NIM

Oleh MIA FITRIANA NIM

PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS MELALUI MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION MATERI SEJARAH KEMERDEKAAN INDONESIA KELAS V SD 02 PIJI DAWE

MODEL PROBLEM BASED LEARNING

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ROLE PLAYING UNTUK PENINGKATAN HASIL BELAJAR PKn MATERI GLOBALISASI PADA SISWA KELAS IV SD 4 SOCO DAWE KUDUS

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE INSIDE OUTSIDE CIRCLE (IOC) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR

Oleh EKO FITRIANTO NIM

Oleh PUSPITA ANGGRAENI NIM

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEAD TOGETHER UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS SISWA KELAS IV SDN KETANJUNG 3 MATERI PERKEMBANGAN TEKNOLOGI

Oleh UMI ROFI ATUN NIM

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN MAKE A MATCH UNTUK PENINGKATAN HASIL BELAJAR PKn BAGI SISWA KELAS IV SD 4 DERSALAM KUDUS. Oleh SRI PUJIATI NIM

MODEL PEMBELAJARAN MIND MAPPING

Oleh SRI SUNDARI NIM

PENINGKATAN HASIL BELAJAR PKn MATERI GLOBALISASI MELALUI MODEL NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) PADA SISWA KELAS IV SD 2 PEGANJARAN BAE KUDUS

PENINGKATAN HASIL BELAJAR PKn MATERI GLOBALISASI MELALUI MODEL STAD KELAS IV DI SD 4 LORAM KULON. Oleh NOVIA AJENG INDRAYATI NIM

PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN PKn MELALUI MODEL TWO STAY TWO STRAY KELAS IV SDN 4 KESAMBI KUDUS

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATERI SUMBER DAYA ALAM MELALUI PENERAPAN MODEL EXAMPLE NON EXAMPLE DI SDN 01 MARGOREJO, PATI

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TALKING STICK BERMEDIA PUZZLE UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS IV SD 5 JURANG KUDUS

PENERAPAN MODEL EXAMPLE NON EXAMPLE UNTUK MENINGKATKAN PEMBELAJARAN IPA MATERI SUMBER DAYA ALAM PADA SISWA KELAS IV SD 6 GONDANGMANIS BAE KUDUS

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PKn SISWA KELAS V SDN 1 JEPANG PAKIS KECAMATAN JATI KUDUS

Oleh NOVI EKO NURFARIHIN NIM

PENERAPAN MODEL NUMBERED HEADS TOGETHER UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SUBTEMA PAHLAWANKU KEBANGGAANKU MUATAN IPS DAN PPKn

PENERAPAN STRATEGI INFORMATION SEARCH UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPS KELAS IV SD 2 MLATI KIDUL KABUPATEN KUDUS.

Oleh FINA HERMAWAN NIM

PENERAPAN MODEL SNOWBALL THROWING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN KELAS V SD 7 KLUMPIT

PENINGKATAN HASIL BELAJAR PKn MATERI KEPUTUSAN BERSAMA MELALUI MODEL TWO STAY TWO STRAY SISWA KELAS V SDN 3 MANTINGAN TAHUNAN JEPARA

PENERAPAN MODEL PROBLEM SOLVING UNTUK PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI SISWA KELAS IV SD 1 WONOSOCO. Oleh HANDOYO NIM

PENINGKATAN KETERAMPILAN MENYIMPULKAN MELALUI

PENERAPAN METODE TALKING STICK UNTUK PENINGKATAN HASIL BELAJAR PKn PADA MATERI GLOBALISASI SISWA KELAS IV SD 3 PANJANG KUDUS

USWATUN KHASANAH NIM

PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA DENGAN REKA CERITA GAMBAR

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN MAKE A MATCH UNTUK PENINGKATAKAN HASIL BELAJAR IPS PADA SISWA KELAS IV SD 2 KIRIG MEJOBO KUDUS

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2013

PENGGUNAAN PUZZLE DALAM MODEL TWO STAY TWO STRAY UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS PADA SISWA KELAS IV SDN JRAHI 01 PATI

PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE

PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS MELALUI MODEL PEMBELAJARAN CTL PADA SISWA KELAS IV SD 3 MEJOBO KUDUS. Oleh Siska Wulandari NIM

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS V SEMESTER II SD 2 BULUNGKULON 2012/2013

PENERAPAN MODEL NUMBERED HEAD TOGETHER UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS MATERI PERKEMBANGAN TEKNOLOGI KELAS IV SDN 02 TAHUNAN JEPARA

PENERAPAN MODEL THINK PAIR SHARE UNTUK MENINGKATKAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN MATERI GLOBALISASI KELAS IV SD 2 PIJI DAWE KUDUS

Oleh LAILATUS SURUR NIM

Oleh UMI KHOLIPAH NIM

IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW

PENERAPAN MODEL SNOWBALL THROWING BERBANTU MEDIA GAMBAR DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR ILMU PENGETAHUAN SOSIAL KELAS IV SD 01 TUMPANGKRASAK

PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP SIFAT-SIFAT BANGUN RUANG MELALUI METODE EXAMPLES NON EXAMPLES PADA SISWA KELAS V SDN TAWANG 02 TAHUN 2013 SKRIPSI

PENERAPAN METODE PEMECAHAN MASALAH DENGAN PENDEKATAN RECIPROCAL TEACHING

PENERAPAN MODEL CIRCUIT LEARNING UNTUK PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MATERI SUMBER DAYA ALAM PADA KELAS IV SEMESTER 2 DI SDN 3 MEGAWON KUDUS

GLOBALISASI MELALUI MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEADS TOGETHER

PENINGKATAN HASIL BELAJAR PKn MELALUI MODEL PEMBELAJARAN TWO STAY TWO STRAY BAGI SISWA KELAS IV SD 1 MAYONG LOR JEPARA

PENINGKATKAN HASIL BELAJAR PKn SISWA KELAS V MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION (GI) SD 1 KESAMBI MEJOBO KUDUS

SKRIPSI. Oleh: KUKUH FAJAR TRAWOCO (K ) FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2016 commit to user

Oleh IFAH ZAKIYAH NIM

Oleh SRI WANTI NIM

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2016

PENINGKATAN HASIL BELAJAR PKn MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ROLE PLAYING BERBANTUAN MEDIA BONEKA TANGAN PADA SISWA KELAS V SDN 3 TUNGGUL

Oleh ETAMINA ROSALIA JUWITA NIM

SKRIPSI. Oleh: RIAS ANJANI K

PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MATERI SIFAT CAHAYA

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL TEAM GAME TOURNAMENT (TGT) TEMA PENGALAMAN PADA SISWA KELAS III SDN 1 PULUTAN GROBOGAN

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MELALUI MODEL COURSE REVIEW HORAY MATERI SUMBER DAYA ALAM MATA PELAJARAN IPA KELAS IV SD 2 JATIWETAN

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN MAKE A MATCH UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PKn MATERI GLOBALISASI SISWA KELAS IV SD 3 SADANG

Oleh NURUL HIDAYAH NIM

PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS PUISI MELALUI MODEL

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER

Oleh ROHMATUN SULISTIYANI

PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP SISWA MELALUI MODEL PROJECT BASED LEARNING PADA MATERI ENERGI KELAS IV SD 4 KESAMBI KUDUS. Oleh NURHAYATI NIM

PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA DENGAN MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI PECAHAN KELAS IV SEMESTER II MENGGUNAKAN MODEL TEAMS GAMES TOURNAMENT DI SDN 3 BULUNG CANGKRING

PENERAPAN PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA MATERI PECAHAN SISWA KELAS IV SD NGEPUNGROJO 02 PATI

PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN

MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERBICARA MELALUI MEDIA GAMBAR SERI PADA SISWA KELAS V SD MUHAMMADIYAH 11 MANGKUYUDAN SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2013/2014

PENERAPAN PEMBELAJARAN EXPLICIT INSTRUCTION

Oleh ENI PURNAMA SARI NIM

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN MAKE A MATCH BERBANTUAN MEDIA PAPAN FLANEL UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS SISWA KELAS IV SD 4 KANDANGMAS

PENERAPAN PENDEKATAN PMRI PADA MATERI JARAK DAN KECEPATAN DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS V SDN NGEGOT DEMAK TAHUN PELAJARAN

PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL UNTUK

Oleh NAILI NURUL IZZA NIM

PENERAPAN MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING

PENERAPAN MODEL TEAMS ASSISTED INDIVIDUALIZATION UNTUK PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA PANTUN SISWA KELAS IV SDN 2 KARANGROWO KUDUS

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE

PENERAPAN PROJECT BASED LEARNING

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK

PENERAPAN MODEL THINK PAIR SHARE

UPAYA PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN KOGNITIF SISWA KELAS X SMAN 1 NGEMPLAK DENGAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING

Oleh ANA RISTIANA NIM

PENINGKATAN PEMAHAMAN KOSAKATA BAHASA JAWA MELALUI MEDIA WORD WALL PADA SISWA KELAS VB SD NEGERI MADEGONDO 01 GROGOL SUKOHARJO TAHUN AJARAN 2015/2016

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE SNOWBALL THROWING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA TENTANG STRUKTUR BUMI PADA SISWA

IMPLEMENTASI METODE MIND MAP

PENERAPAN METODE MIND MAPPING

PENERAPAN READING WORKSHOP

IMPLEMENTASI MODEL EXAMPLE NON-EXAMPLE UNTUK PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MATERI GAYA KELAS IV SD 2 TEMULUS MEJOBO KUDUS

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MEKANIKA TEKNIK MELALUI PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TAI (TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION)

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE EXPLICIT INTSRUCTION DENGAN VIDEO PEMBELAJARAN PADA MATA PELAJARAN PKK SISWA KELAS XI TKK

SKRIPSI. Oleh: EVY NURYANI K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA

IMANUEL DALAPANG K

PENERAPAN METODE THINK PAIR SHARE

PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS NARASI MELALUI MODEL NUMBERED HEADS TOGETHER

Transkripsi:

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION UNTUK PENINGKATAN PEMBELAJARAN PKn MATERI BENTUK- BENTUK KEPUTUSAN BERSAMA PADA SISWA KELAS V SD 7 CENDONO DAWE KUDUS MAHBUB AOLAWI ZIAUL HAQ NIM 201133219 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2016 i

ii

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION UNTUK PENINGKATAN PEMBELAJARAN PKn MATERI BENTUK- BENTUK KEPUTUSAN BERSAMA PADA SISWA KELAS V SD 7 CENDONO DAWE KUDUS SKRIPSI Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Oleh MAHBUB AOLAWI ZIAUL HAQ NIM 201133219 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2016 iii

MOTTO DAN PERSEMBAHAN MOTTO 1. Raihlah ilmu, dan untuk meraih ilmu belajarlah untuk tenang dan sabar (Umar bin Khattab). 2. Kebebasan yang sesungguhnya adalah kebebasan dari ketidak tahuan (Jiddu Krishnamurti). 3. Jalanilah hari ini dengan sebaik-baiknya karena masa depan kita ditentukan dari tindakan kita pada hari ini (peneleti). 4. Berhentilah bermimpi dan mulailah mewujudkan mimpimu (peneliti). PERSEMBAHAN Skripsi ini peneliti persembahkan kepada pihak-pihak berikut ini. 1. Orang tua tercinta (Djazeri dan Noor Aminah) setiap detik mencurahkan doa, kasih sayang dan dukungan yang mengalir tiada henti. 2. Kakak-kakakku ( Lailis Syarofil Ummah dan Maria Fauzul Muna ) dan seluruh keluarga yang telah memberi inspirasi untuk selalu berjuang dan berusaha. 3. Teman-teman program studi PGSD UMK angkatan 2011 yang senantiasa memberikan canda tawa mereka untuk menyemangatiku. iv

4. Almamater program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus tempatku bernaung menimba ilmu. v

LEMBAR PERSETUJUAN Skripsi oleh Mahbub Aolawi Ziaul Haq (NIM: 201133219) ini telah diperiksa dan disetujui untuk diuji. Kudus, Desember 2015 Pembimbing I Drs. Moh. Kanzunnudin, M.Pd NIS. 0610701000001210 Pembimbing II Wawan Shokib Rondli, S.Pd., M.Pd NIDN. 0615037901 Mengetahui, Ka.prodi PGSD Dr. Murtono, M.Pd NIP. 19661207 199203 1 003 vi

HALAMAN PENGESAHAN Skripsi oleh Mahbub Aolawi Ziaul Haq (NIM: 201133219) ini telah dipertahankan di depan Tim Penguji sebagai syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Kudus, 27 Januari 2015 Tim Penguji Drs. Moh. Kanzunnudin, M.Pd NIS. 0610701000001210 Ketua Wawan Shokib Rondli, S.Pd., M.Pd NIDN. 0615037901 Anggota Santoso, S.Pd., M.Pd NIDN. 0608038502 Anggota Deka Setiawan, S.Pd., M.Pd NIDN. 0617088403 Anggota Mengetahui, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Dr. Drs. Slamet Utomo, M.Pd NIP. 19621219 198703 1 015 vii

PRAKATA Puji syukur peneliti panjatkan atas kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, taufiq dan hidayah-nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul Penerapan Model Pembelajaran Group Investigation Untuk Peningkatan Pembelajaran PKn Materi Bentuk-bentuk Keputusan Bersama pada Siswa Kelas V SD 7 Cendono Dawe Kudus ini sebagai salah satu syarat gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar di Universitas Muria Kudus. Penyusunan skripsi ini, peneliti memperoleh dukungan, bimbingan, motivasi dan bantuan dari berbagai pihak. Peneliti megucapkan terima kasih kepada pihakpihak berikut ini. 1. Dr. H. Suparnyo, S.H., M.S., selaku rektor Universitas Muria Kudus yang telah memberikan fasilitas selama studi. 2. Dr. Drs. Slamet Utomo, M. Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus yang telah memberikan izin kepada peneliti untuk melaksanakan penelitian dan telah menyetujui pengesahan skripsi. 3. Dr. Murtono, M.Pd, Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar atas izin dan rekomendasinya kepada peneliti untuk menyusun skripsi ini. 4. Drs. Moh. Kanzunnudin, M.Pd, Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dan saran-saran kepada peneliti sejak awal penelitian sampai dengan selesainya penulisan skripsi ini. 5. Wawan Shokib Rondli, S.Pd, MPd., selaku Dosen Pembimbing II yang juga telah membimbing dengan penuh kesabaran, memberikan pengarahan, saran yang bermanfaat bagi peneliti dan kemudahan dalam menyelesaikan penyusunan skripsi ini. 6. Siti Arofah, S.Pd., selaku kepala SD 7 Cendono Dawe Kudus yang telah memberikan izin melakukan penelitian tindakan kelas. viii

7. Muh. Imam S, S.Pd. SD., selaku guru kelas V SD 7 Cendono Dawe Kudus yang membimbing, membantu dan memberikan informasi dalam melaksanakan penelitian. 8. Seluruh siswa kelas V, guru dan karyawan SD 7 Cendono Dawe Kudus yang telah membantu peneliti melaksanakan penelitian sehingga proses pembelajaran berjalan dengan baik. 9. Seluruh dosen Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang telah memberikan ilmu kepada peneliti. 10. Diyan Febriyani dan M. Faridudin Muttaqi yang telah membantu dan selalu menyemangati saya dalam menyelesaikan sekripsi ini. 11. Teman-teman progdi PGSD angkatan 2011 dan tidak lupa kelas E yang telah membantu dalam pelaksanaan penelitian. 12. Semua pihak yang telah membantu terselesainya skripsi ini yang tidak dapat peneliti sebutkan satu per satu. Peneliti tidak dapat membalas segala bimbingan, bantuan dan dukungan yang telah diberikan, semoga Allah SWT memberikan karunia dan keberkahan yang berlimpah. Kudus, Desember 2015 Peneliti Mahbub Aolawi Ziaul Haq ix

ABSTRACT Haq, Mahbub Aolawi Ziaul. 2015. Application of Learning Model Group Investigation To Improve Learning Civics Education Materials Forms Joint Decision in Class V 7 Cendono Dawe Kudus Elementary School. Primary School Teacher Education Faculty of Teacher Training and Education Muria Kudus University. Supervisor (1) Drs. Moh Khanzunnudin, M. Pd (2) Wawan Shokib Rondli, S. Pd, M. Pd. Keywords: Learning with Group Investigation, Civics, forms joint decision This study aims to improve the teaching of Civics includes two aspects of the skills of teachers and student learning outcomes. This study uses a model of Learning Group Investigation. Its application to the material which forms a joint decision in Class V 7 Cendono Elementary School. Learning is a series of processes that are arranged in order to expedite the learning process. Group Investigation is a learning model that invites students to investigate problems or cases through group discussions. This classroom action research will be carried out in class V 7 Cendono Dawe Kudus Elementary School with research subjects 30 students. The study lasted for two cycles, each cycle consisting of four phases namely planning, implementation, observation, and reflection. The independent variable is the model of learning Group Investigation. The dependent variable is the civics lesson. The technique of collecting data using interview techniques, observation, testing and documentation. Analysis of the data used is descriptive qualitative data analysis. Results of action research using a model of learning Group Investigation on teaching civics class V showed improvement of teacher skills in managing learning and learning outcomes of each cycle. Management of teacher learning cycle I gained an average score of 2.78 with well criteria, increased in the second cycle to 3.33 with the criteria very well. Completeness classical cognitive learning outcomes of students pre-cycle of 46.67% with an average of 64.67, an increase in the first cycle to 60.00% with an average of 68.83, and the second cycle increased to 76.67% by 71. Average affective classical learning outcomes of students in the first cycle of 2.4, increased in the second cycle at 2.78. While the psychomotor domain of classical learning outcomes of students in the first cycle of 2.43, increased in the second cycle of 2.72. Based on the results of action research can be concluded that the application of the learning model Group Investigation can improve the skills of teachers in managing learning and discover Civics learning outcome materials forms joint decision fifth grade elementary school students in 7 Cendono. The advice given that students should be more active in following the teaching civics and teachers should be able to use the model of Group Investigation for learning more fun and interesting. x

ABSTRAK Haq, Mahbub Aolawi Ziaul. 2015. Penerapan Model Pembelajaran Group Investigation Untuk Peningkatkan Pembelajaran PKn Materi Bentukbentuk Keputusan Bersama pada Siswa Kelas V SD 7 Cendono Dawe Kudus. Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Dosen Pembimbing (1) Drs. Moh Khanzunnudin, M. Pd (2) Wawan Shokib Rondli, S. Pd, M. Pd. Kata Kunci: Pembelajaran Group Investigation, PKn, Bentuk- bentuk Keputusan Bersama Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan pembelajaran PKn mencakup dua aspek yakni keterampilan guru dan hasil belajar siswa. Penelitian ini menggunakan model Pembelajaran Group Investigation. Penerapannya yakni pada materi bentuk-bentuk keputusan bersama pada siswa kelas V SD 7 Cendono. Pembelajaran merupakan serangkaian proses yang disusun untuk melancarkan proses belajar. Group Investigation merupakan model pembelajaran yang mengajak siswa untuk menginvestigasi masalah atau kasus melalui diskusi kelompok. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di kelas V SD 7 Cendono Dawe Kudus dengan subjek penelitian 30 orang siswa. Penelitian ini berlangsung selama dua siklus, setiap siklus terdiri atas empat tahap yakni perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Variabel bebasnya yakni model pembelajaran Group Investigation, sedangkan variabel terikatnya yakni pembelajaran PKn. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik wawancara, observasi, tes, dan dokumentasi. Analisis data yang digunakan yakni analisis deskriptif kualitatif. Hasil penelitian tindakan kelas menggunakan model pembelajaran Group Investigation pada pembelajaran PKn kelas V menunjukkan peningkatan keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran dan hasil belajar setiap siklusnya. Pengelolaan pembelajaran guru siklus I memperoleh skor rata-rata 2,78 dengan kriteria baik, meningkat pada siklus II menjadi 3,33 dengan kriteria sangat baik. Ketuntasan hasil belajar ranah kognitif klasikal siswa pra siklus sebesar 46,67% dengan rata-rata 64,67, meningkat pada siklus I menjadi 60,00% dengan rata-rata 68,83, dan pada siklus II meningkat menjadi 76,67% dengan rata-rata 71. Hasil belajar ranah afektif klasikal siswa pada siklus I sebesar 2,4, meningkat pada siklus II sebesar 2,78. Sementara hasil belajar ranah psikomotorik klasikal siswa pada siklus I sebesar 2,43, meningkat pada siklus II sebesar 2,72. Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajran Group Investigation dapat meningkatkan keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran serta menemukan peningkatan hasil belajar PKn materi bentuk-bentuk keputusan bersama siswa kelas V SD 7 Cendono. Adapun saran yang diberikan yaitu hendaknya siswa bisa lebih aktif dalam mengikuti pembelajaran PKn serta sebaiknya guru dapat menggunakan model Group Investigation agar pembelajaran lebih menarik dan menyenagkan. xi

DAFTAR ISI SAMPUL... i LOGO... ii JUDUL... iii MOTTO DAN PERSEMBAHAN... iv PERSETUJUAN PEMBIMBING... vi HALAMAN PENGESAHAN... vii KATA PENGANTAR... viii ABSTRACT... x ABSTRAK... xi DAFTAR ISI... xii DAFTAR TABEL... xvi DAFTAR GAMBAR... xviii DAFTAR LAMPIRAN... xxi BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah...1 1.2 Rumusan Masalah...6 1.3 Tujuan Penelitian...6 1.4 Kegunaan penelitian...6 1.5 Ruang Lingkup Penelitian...8 1.6 Definisi Operasional...8 BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN 2.1 Kajian Pustaka...10 2.1.1 Belajar...10 2.1.1.1 Pengertian Belajar...10 2.1.1.2 Ciri-ciri Belajar...12 2.1.1.3 Prinsip-prinsip Belajar...14 2.1.2 Pengertian Pembelajaran...15 2.1.2.1 Prinsip-prinsip Pembelajaran...16 2.1.3 Hasil Belajar...17 2.1.4 Keterampilan Guru...19 2.1.5 Pendidikan Kewarganegaraan (PKn)...23 2.1.5.1 Tujuan Pendidikan Kewarganegaraan (PKn)...25 xii

2.1.5.2 Ruang Lingkup Pendidikan Kewarganegaraan (PKn)...26 2.1.6 Keputusan Bersama...27 2.1.6.1 Bentuk-bentuk Keputusan Bersama...27 2.1.6.1.1 Musyawarah...28 2.1.6.1.2 Voting (PemungutanSuara)...29 2.1.6.1.3 Aklamasi...30 2.1.7 Model PembelajaranGroup Investigation...30 2.1.7.1 Langkah-langkah Penerapan Group Investigation...31 2.2 Penelitian yang Relevan...35 2.3 Kerangka Berpikir...37 2.4 Hipotesis Tindakan...40 BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian...41 3.1.1 Setting Penelitian...41 3.1.2 Karakteristik Subjek Penelitian...41 3.2 Variabel Penelitian...42 3.3 Rancangan Penelitian...43 3.4 Prosedur Penelitian...45 3.4.1 Siklus I...45 3.4.2 Siklus II...49 3.5Teknik Pengumpulan Data...54 3.5.1Data dan Sumber Data Penelitian...54 3.5.1.1 Data...54 3.5.1.2 Sumber Data...54 3.5.1.3 Jenis Data...55 3.5.2 Metode Pengumpulan Data...55 3.5.2.1 Wawancara...56 3.5.2.2 Observasi...57 3.5.2.3 Tes...58 3.5.2.4 Dokumentasi...58 xiii

3.5.3 Instrumen Penelitian...59 3.5.3.1 Lembar Observasi...59 3.5.3.2 Lembar Tes Hasil Belajar...60 3.5.3.3 Lembar Wawancara...61 3.5.3.4 Dokumentasi...61 3.6Validitas dan Reliabilitas...62 3.6.1 Validitas...62 3.6.2 Reliabilitas...63 3.7Analisis Data...64 3.7.1 Data Kuantitatif...65 3.7.2 Data Kualitatif...68 3.8 Indikator Keberhasilan...70 BAB IV HASIL PENELITIAN 4.1 Hasil Pra Siklus... 71 4.2Data Penelitian Tindakan Kelas... 76 4.2.1 Data Penelitian Siklus I... 76 4.2.1.1 Tahap Rencana... 76 4.2.1.2 Tahap Tindakan... 78 4.2.1.2.1 Pertemuan 1... 78 4.2.1.2.2 Pertemuan 2... 88 4.2.1.3 Tahap Observasi... 101 4.2.1.4 Tahap Refleksi... 115 4.2.2 Data Penelitian Siklus II... 119 4.2.2.1 Tahap Rencana... 119 4.2.2.2 Tahap Tindakan... 121 4.2.2.2.1 Pertemuan 1... 121 4.2.2.2.2 Pertemuan 2... 131 4.2.2.3 Tahap Observasi... 146 4.2.2.4 Tahap Refleksi...161 xiv

BAB V PEMBAHASAN 5.1 Keterampilan Guru dalam Mengelola Pembelajaran Menggunakan Model Group Investigation...174 5.2 Hasil Belajar PKn dalam Group Investigation...180 BAB VI PENUTUP 6.1 Simpulan... 200 6.2 Saran... 201 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xv

DAFTAR TABEL Tabel 2.1 Penerapan Model Pembelajaran Group Investigation...34 Tabel 3.1 Kriteria KKM PKn SD 7 Cendono...66 Tabel 3.2 Kriteria Tingkat Keberhasilan Siswa...67 Tabel 3.3 Rating Scale Lembar Pengamatan...69 Tabel 4.1 Kegiatan Prasikulus...71 Tabel 4.2 Hasil Belajar Prasiklus...72 Tabel 4.3 Presentase Hasil Belajar PKn Prasiklus...74 Tabel 4.4 Jadwal Penelitian Siklus I...75 Tabel 4.5 Jadwal Penelitian Siklus II...75 Tabel 4.6 Hasil Belajar Ranah Kognitif Siklus I...97 Tabel 4.7 Hasil Observasi Ranah Afektif Siklus I...102 Tabel 4.8 Hasil Observasi Ranah Psikomotorik Siklus I...107 Tabel 4.9 Obervasi Keterampilan Guru Siklus I...111 Tabel 4.10 Hasil Belajar Ranah Kognitif Siklus II...143 Tabel 4.11 Hasil Observasi Ranah Afektif Siklus II...148 Tabel 4.12 Hasil Observasi Ranah Psikomotorik Siklus II...153 Tabel 4.13 Observasi Keterampilan Guru Siklus II...157 Tabel 4.14 Hasil Belajar Ranah Kognitif Prasiklus,Siklus I dan II...162 Tabel 4.15 Hasil Observasi Ranah Afektif Siklus I dan II...166 Tabel 4.16 Hasil Observasi Ranah Psikomotorik Siklus I dan II...168 Tabel 4.17 Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus I dan II...171 Tabel 5.1 Peningkatan Keterampilan Guru Siklus I dan II...180 xvi

Tabel 5.2 Peningkatan Hasil Belajar Ranah Kognitif Prasiklus, Siklus I, Siklus II...183 Tabel 5.3 Peningkatan Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus I dan II...186 Tabel 5.4 Peningkatan Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siklus I dan II...191 xvii

DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1 Kerangka Berpikir... 38 Gambar 3.1 Desain Model Penelitian Tindakan Kelas... 44 Gambar 4.1 Guru Menuliskan Topik yang akan dinvestigasi... 80 Gambar 4.2 Guru Membantu siswa melakukan perencanaan... 81 Gambar 4.3 Siswa melakukan Investigasi Kelompok... 83 Gambar 4.4 Siswa menulis laporan hasil investigasi... 84 Gambar 4.5 Siswa mempresentasikan laporan akhir... 85 Gambar 4.6 Guru melakukan evaluasi pembelajaran... 87 Gambar 4.7 Guru Menuliskan Topik yang akan dinvestigasi... 89 Gambar 4.8 Siswa melakukan perencanaan... 90 Gambar 4.9 Guru membimbing siswa melakukan investigasi... 92 Gambar 4.10 Siswa menulis laporan akhir... 93 Gambar 4.11 Siswa mempresentasikan laporan akhir... 94 Gambar 4.12 Guru melakukan evaluasi dan bertanya jawab dengan siswa... 96 Gambar 4.13 Guru Menuliskan Topik yang akan dinvestigasi... 123 Gambar 4.14 Siswa melakukan perencanaan... 124 Gambar 4.15 Guru membimbing siswa melakukan investigasi... 126 Gambar 4.16 Siswa menulis laporan akhir... 127 Gambar 4.17 Siswa mempresentasikan laporan akhir... 129 Gambar 4.18 Guru melakukan evaluasi... 130 Gambar 4.19 Guru Menuliskan Topik di depan kelas... 133 Gambar 4.20 Siswa melakukan perencanaan... 135 xviii

Gambar 4.21 Siswa melakukan investigasi kelompok... 137 Gambar 4.22 Siswa menulis laporan akhir... 138 Gambar 4.23 Siswa melakukan presentasi laporan... 140 Gambar 4.24 Guru melakukan evaluasi dan bertanya jawab dengan siswa... 141 xix

DAFTAR GRAFIK Grafik 4.1 Hasil Belajar Prasiklus... 74 Grafik 4.2 Ketuntasan Klasikal Hasil Belajar Kognitif Siklus I... 99 Grafik 4.3 Hasil Observasi Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus I... 105 Grafik 4.4 Hasil Observasi Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siklus I... 110 Grafik 4.5 Hasil Observasi keterampilan guru siklus I... 114 Grafik 4.6 Ketuntasan Klasikal Hasil Belajar Kognitif Siklus II... 145 Grafik 4.7 Hasil Observasi Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus I... 151 Grafik 4.8 Hasil Observasi Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siklus II... 156 Grafik 4.9 Hasil Observasi keterampilan guru siklus II... 160 Grafik 4.10 Ketuntasan Hasil Belajar Ranah kognitif... 165 Grafik 4.11 Nilai Rata-rata Hasil Belajar Ranah Afektif siklus I dan II... 167 Grafik 4.12 Nilai Rata-rata Hasil Belajar Ranah Psikomotorik siklus I dan II... 169 Grafik 4.13 Nilai Keterampilan guru siklus I dan II... 172 Grafik 5.1 Peningkatan Hasil Belajar Ranah Kognitif Prasikuls, siklus I dan II... 183 xx

DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1: Jawdal Penelitian... 208 Lampiran 2: Hasil Wawancara Dengan Guru Kelas... 210 Lampiran 3: Hasil Wawancara Dengan Siswa Kelas... 215 Lampiran 4: Daftar Nama Siswa... 216 Lampiran 5: Inisial Siswa... 217 Lampiran 6: Hasil Belajar Pra Siklus... 218 Lampiran 7: Kisi-kisi Soal Uji Coba SiklusI... 220 Lampiran 8: Soal Uji Coba Siklus I.... 222 Lampiran 9: Kunci Jawaban Soal Uji Coba Siklus I... 227 Lampiran 10: Hasil Validitas Siklus I... 228 Lampiran 11: Hasil Relaibilitas Siklus I... 231 Lampiran 12: Kisi-kisi Soal Uji Coba Siklus II... 234 Lampiran 13: Soal Uji Coba Siklus II... 236 Lampiran 14: Kunci Jawaban Soal Uji Coba Siklus II... 241 Lampiran 15: Hasil Validitas Siklus II... 242 Lampiran 16: Hasil Relaibilitas Siklus II... 245 Lampiran 17: Materi Siklus I dan II... 248 Lampiran 18: Silabus Siklus I... 259 Lampiran 19: RPP Siklus I Pertemuan I... 270 Lampiran 20: LKS Siklus I Pertemuan I... 278 Lampiran 21: RPP Siklus I Pertemuan II... 289 xxi

Lampiran 22: LKS Siklus I Pertemuan II... 297 Lampiran 23: Kisi-kisi Soal tes Siklus I... 308 Lampiran 24: Soal Te Siklus I... 310 Lampiran 25: Kunci Jawaban Tes Siklus I... 314 Lampiran 26: Hasil Belajar Ranah Kognitif Siklus I... 315 Lampiran 27: Hasil Pengamatan Ranah Afektif Siklus I...317 Lampiran 28: Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus I...331 Lampiran 29: Silabus Siklus II... 342 Lampiran 30: RPP Siklus II Pertemuan I... 353 Lampiran 31: LKS Siklus II Pertemuan I... 361 Lampiran 32: RPP Siklus II Pertemuan II... 372 Lampiran 33: LKS Siklus II Pertemuan II... 380 Lampiran 34: Kisi-kisi Soal Tes Siklus II... 391 Lampiran 35: Soal Tes Siklus II... 393 Lampiran 36: Kunci Jawaban Soal Tes Siklus II... 397 Lampiran 37: Hasil Belajar Ranah Kognitif Siklus II...398 Lampiran 38: Hasil Pengamatan Ranah Afektif Siklus II...400 Lampiran 39: Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus II...414 Lampiran 40: Hasil Pekerjaan LKS Siswa Siklus I Pertemuan 1...424 Lampiran 41: Hasil Pekerjaan LKS Siswa Siklus I Pertemuan 2...425 Lampiran 42: Hasil Pekerjaan LKS Siswa Siklus II Pertemuan 1...426 Lampiran 43: Hasil Pekerjaan LKS Siswa Siklus II Pertemuan 2...427 Lampiran 44: Hasil Tes Siswa Siklus I...428 Lampiran 45: Hasil Tes Siswa Siklus II...429 xxii

Administrasi Lampiran 46: Surat Penetapan Pembimbing Skripsi...431 Lampiran 47: Berita Acara Bimbingan Skripsi Pembimbing 1...432 Lampiran 48: Berita Acara Bimbingan Skripsi Pembimbing 2...434 Lampiran 49: Surat Ijin Observasi...436 Lampiran 50: Surat Permohonan Ijin Uji Validitas...437 Lampiran 51: Surat Permohonan Ijin Penelitian...438 Lampiran 52: Surat Keterangan Penelitian dari Sekolah...439 Lampiran 53: Keterangan Selesai Bimbingan...440 Lampiran 54: Permohonan Ujian Skripsi...441 Lampiran 55: Surat Pernyataan Orisinalitas...442 Lampiran 56: Riwayat Hidup...443 xxiii

2024 © DocPlayer.info Pengaturan dan alat privasi | Ketentuan | Tanggapan