PENGARUH PENGATURAN TEMPAT DUDUK U SHAPE TERHADAP KONSENTRASI BELAJAR SISWA PRIMARY DI HARVARD ENGLISH COURSE SEI RAMPAH SKRIPSI Diajukan Guna Memenuhi Persyaratan Ujian Sarjana Psikologi OLEH : DEEPRAJ KAUR 101301051 FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS SUMATERA UTARA T.A. 2013/2014
SKRIPSI PENGARUH PENGATURAN TEMPAT DUDUK U SHAPE TERHADAP KONSENTRASI BELAJAR SISWA PRIMARY DI HARVARD ENGLISH COURSE SEI RAMPAH Dipersiapkan dan disusun oleh : DEEPRAJ KAUR 101301051 Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji Pada tanggal 20 Mei 2014 Mengesahkan Dekan Fakultas Psikologi Prof. Dr. Irmawati, psikolog NIP. 195301311980032001 Tim Penguji 1. Cherly Kemala Ulfa, M.Psi, psikolog Penguji I NIP. 198206172008012018 Merangkap pembimbing 2. Dr. Emmy Mariatin, M.A., PhD., psikolog NIP. - Penguji II
Pengaruh Pengaturan Tempat Duduk U Shape Terhadap Konsentrasi Belajar Siswa Deepraj Kaur & Cherly Kemala Ulfa Abstrak Konsentrasi belajar merupakan hal penting yang harus dimiliki oleh siswa dan juga menjadi perhatian bagi organisasi pendidikan. Pada penelitian ini dipilih beberapa orang siswa untuk dilihat peningkatan konsentrasinya. Salah satu faktor lingkungan yang mempengaruhi konsentrasi belajar adalah desain linkungan belajar. Desain lingkungan belajar perlu dilakukan untuk membantu meningkatkan konsentrasi belajar siswa salah satunya dengan melakukan pengaturan tempat duduk yang sesuai dengan tujuan pembelajaran. Pengaturan tempat duduk yang diterapkan dalam penelitian ini adalah pengaturan tempat duduk U Shape. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh dan seberapa besar pengaruh dari pengaturan tempat duduk U Shape terhadap konsentrasi belajar siswa primary Harvard English Course Sei Rampah. Sebanyak 15 orang siswa dipilih sebagai sampel melalui teknik purposive sampling. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan skala konsentrasi belajar yang diadaptasi dari teori Nugroho (2007). Hasil dari penelitian ini menunjukkan ada pengaruh pengaturan tempat duduk U Shape terhadap konsentrasi belajar siswa (p = 0,001 (p 0,05), M0 = 84,67, M1 = 87,47). Dengan dilakukannya penelitian ini diharapkan dapat memberikan solusi dan inovasi baru untuk mengoptimalkan kemampuan belajar siswa. Kata kunci : Konsentrasi belajar, Pengaturan tempat duduk U Shape, Siswa
Effect of U Shape Seating Arrangement to Student Concentration Deepraj Kaur & Cherly Kemala Ulfa Abstract Concentration is an important thing to be possessed by the student and also a concern for the organization of education. In this study several students have been selected to see the increase in concentration. One of the environmental factors that affects the concentration of learning is study enviromental design. Study enviromental design needs to be done to help improve student learning concentration by doing seating arrangements in accordance with the purpose of learning. Seating arrangement applied in this study is the U Shape seating arrangement. The purpose of this research is to influence and determines how much the influence of the U Shape seating arrangement is to the learning concentration of primary students of Harvard English Course Sei Rampah. A total of 15 students selected as a sample through purposive sampling technique. The data was collected using a scale adapted from the concentration of learning theory Nugroho (2007 ). The results of this study showed that there is an effect of U Shape seating arrangement on student learning concentration (p = 0,001( p 0.05 ), M0 = 84,67, M1 = 87,47). This study is expected to provide a new solution and innovation to optimize students learning abilities. Keywords : Concentration of learning, U Shape Seating arrangement, Student
KATA PENGANTAR Puji syukur tak henti-hentinya penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan rahmat dan berkat Nya, atas segala karunia yang berhasil penulis dapatkan dan raih dalam menyelesaikan penelitian ini tepat pada waktunya. Penelitian ini merupakan salah satu tugas akhir sebagai syarat dapat menyelesaikan pendidikan tingkat S1. Dengan pembuatan tugas akhir ini, penulis mendapatkan pengetahuan yang lebih mendalam tentang topik yang diteliti. Selama proses dilakukannya penelitian ini dari awal hingga selesai penulis mendapatkan begitu banyak bantuan berupa bimbingan, dukungan dan nasihat dari berbagai pihak. Oleh karena itu, secara khusus penulis ingin menyatakan terima kasih kepada : 1. Prof. Dr. Irmawati, psikolog selaku dekan fakultas psikologi Universitas Sumatera Utara. 2. Cherly Kemala Ulfa, M.Psi, psikolog selaku dosen pembimbing yang telah berkenan memberikan waktu, motivasi, bimbingan dan arahan kepada penulis selama penyusunan tugas akhir ini. 3. Dr. Emmy Mariatin, M.A., PhD., psikolog selaku dosen penguji I yang telah memberikan masukan dan saran agar penulisan dalam penelitian ini lebih sempurna. 4. Ferry Novliadi, M.Si selaku dosen penguji II yang telah memberikan kritik dan saran yang berguna untuk penulis dan peneliti berikutnya. 5. Rr. Lita Hadiati Wulandari, S.Psi.,Psikolog selaku dosen pembimbing akademik yang telah membimbing dan memberikan nasehat kepada saya sehingga saya dapat menjalani kegiatan akademik dengan baikdan lancar. 6. Seluruh pegawai akademi dan administrasi fakultas psikologi yang telah membantu saya dalam pemberian informasi dan berbagai kegiatan yang berhubungan dengan akademi dan administrasi selama ini. 7. Pimpinan Harvard English Course Sei Rampah yang telah memberikan saya kesempatan untuk melakukan penelitian diorganisasi tersebut. 8. Papa, Mami, Ray dan Alex yang selalu memberikan doa dan semangat bagi saya serta mendukung saya dalam menyelesaikan penelitian ini.
9. Riana Octhaviany yang selalu mendukung saya dalam keadaan yang senang maupun sulit selama masa kuliah dan pengerjaan skripsi ini sehingga dapat terselesaikan dengan baik. 10. Liliyana Sari, Lidya Agustina Siregar, Eva Violesia Bangun, Tresya Gati, Anisah Gayatri, Casia Divina, Anggun R.S.S Sitanggang dan seluruh teman angkatan 2010 fakultas psikologi Universitas Sumatera Utara yang telah mendukung saya dalam pengerjaan penelitian ini. 11. Semua pihak yang namanya tidak dapat penulis sebutkan satu persatu dalam kesempatan ini. Penulis sadar sepenuhnya bahwa dalam penyusunan tugas akhir ini masih banyak kekurangan. Oleh karena itu penulis sangat mengharapkan kritikan dan saran yang membangun guna perbaikan tulisan ini di masa depan. Akhir kata penulis berharap penelitian ini dapat bermanfaat bagi pembaca. Medan, 14 Mei 2014 Deepraj Kaur
DAFTAR ISI ABSTRAK... i ABSTRACT... ii KATA PENGANTAR... iii DAFTAR ISI... viii DAFTAR TABEL... x LEMBAR PERNYATAAN... xiii A. BAB I PENDAHULUAN... 1 1. Latar Belakang... 1 2. Perumusan Masalah... 8 3. Tujuan Penelitian... 8 4. Manfaat Penelitian... 8 5. Sistematika Penulisan... 9 B. BAB II LANDASAN TEORI... 11 1. Konsentrasi Belajar... 11 1.1 Definisi Konsentrasi Belajar... 11 1.2 Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Konsentrasi Belajar... 12 1.3 Aspek-aspek Konsentrasi Belajar... 16 1.4 Ciri-Ciri Konsentrasi Belajar... 17 2. Pengaturan Tempat Duduk U Shape... 18 2.1 Definisi Pengaturan Tempat Duduk... 18 2.2 Manfaat Pengaturan Tempat Duduk... 19 2.3 Tujuan Pengaturan Tempat Duduk... 20 2.4 Hal yang Harus Diperhatikan dalam Mengatur Tempat Duduk... 20 2.5 Jenis Jenis Formasi Pengaturan Tempat Duduk... 21 2.6 Pengaturan Tempat Duduk U Shape... 22 3. Dinamika Pengaturan Tempat Duduk U Shape & Konsentrasi Belajar... 27 4. Hipotesa... 31 C. BAB III METODOLOGI PENELITIAN... 32
1. Rancangan Penelitian... 32 2. Identifikasi Variabel Penelitian... 33 3. Defenisi Operasional... 33 4. Populasi & Sampel... 34 5. Metode Pengumpulan Data... 35 6. Uji Instrumen Penelitian... 37 7. Prosedur Pelaksanaan Penelitian... 38 8. Metode Analisis Data... 44 D. BAB IV ANALISA DATA DAN PEMBAHASAN 46 1. Hasil Penelitian... 46 2. Kategorisasi Penelitian... 49 3. Pembahasan... 52 E. BAB V KESIMPULAN DAN SARAN... 56 1. Kesimpulan... 56 2. Saran... 57 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN
DAFTAR TABEL Tabel 1. Distribusi Aitem - aitem Skala Konsentrasi Belajar Sebelum Uji Coba... 36 Tabel 2. Distribusi Aitem aitem Skala Konsentrasi Belajar Setelah Uji Coba... 36 Tabel 3. Prosedur Pelaksanaan Penelitian... 39 Tabel 4. Descriptive Statistic pada Uji Wilcoxon Menunjukkan Gambaran Konsentrasi Belajar Sebelum dan Sesudah Pengaturan Tempat Duduk U Shape 47 Dilakukan... Tabel 5. Rank dari uji wilcoxon menunjukkan besarnya perubahan hasil skor pretest dan posttest... 47 Tabel 6. Test Statistics pada Uji wilcoxon digunakan untuk menguji hipotesis penelitian... 48 Tabel 7. Rangkuman Nilai Empirik dan Hipotetik Konsentrasi Belajar... 49 Tabel 8. Norma Konsentrasi Belajar... 50 Tabel 9. Rangkuman Kategorisasi Data Konsentrasi Belajar... 50 Tabel 10. Kategorisasi Konsentrasi Belajar Sebelum dan Sesudah Pengaturan Tempat Duduk U Shape... 51 Tabel 11. Penggolongan Subjek Penelitian... 52
LEMBAR PERNYATAAN Saya yang bertanda tangan dibawah ini, menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi saya yang berjudul : PENGARUH PENGATURAN TEMPAT DUDUK U SHAPE TERHADAP KONSENTRASI BELAJAR SISWA PRIMARY DI HARVARD ENGLISH COURSE SEI RAMPAH Adalah hasil karya sendiri dan belum pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan tinggi manapun. Adapun bagian-bagian tertentu dalam penulisan skripsi ini yang saya kutip dari hasil karya orang lain telah dituliskan sumbernya secara jelas sesuai dengan norma, kaidah dan etika penulisan ilmiah. Apabila di kemudian hari ditemukan adanya kecurangan di dalam skripsi ini, saya bersedia menerima sanksi pencabutan gelar akademi yang saya sandang dan sanksi-sanksi lainnya sesuai dengan peraturan perundangan yang berlaku. Medan, 14 Mei 2014