PENGARUH PERSEPSI IKLIM KELAS TERHADAP PENGGUNAAN STRATEGI SELF-REGULATED LEARNING SISWA KELAS X DAN XI UNGGULANPADA SMA NEGERI 3 MEDAN SKRIPSI

Transkripsi

1 PENGARUH PERSEPSI IKLIM KELAS TERHADAP PENGGUNAAN STRATEGI SELF-REGULATED LEARNING SISWA KELAS X DAN XI UNGGULANPADA SMA NEGERI 3 MEDAN SKRIPSI Diajukan untuk memenuhi persyaratan Ujian Sarjana Psikologi Oleh NURFAZRINA FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS SUMATERA UTARA GENAP, 2014/2015

2

3 LEMBAR PERNYATAAN Saya yang bertanda tangan di bawah ini menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi saya yang berjudul : Pengaruh Persepsi Iklim Kelas Terhadap Penggunaan Strategi Self- Regulated Learning Siswa Kelas X dan XI Unggulan Pada SMA Negeri 3 Medan adalah hasil karya sendiri dan belum pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan tinggi manapun. Adapun bagian-bagian tertentu dalam penulisan skripsi ini saya kutip dari hasil karya orang lain yang telah dituliskan sumbernya secara jelas sesuai dengan norma, kaidah dan etika penulisan ilmiah. Apabila di kemudian hari ditemukan adanya kecurangan di dalam skripsi ini, saya bersedia menerima sanksi dari Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara sesuai dengan peraturan yang berlaku. Medan, April 2015 NURFAZRINA

4 Pengaruh Persepsi Iklim Kelas Terhadap Penggunaan Strategi Self- Regulated Learning Siswa Kelas X dan XI Unggulan Pada SMA Negeri 3 Medan Nurfazrina & Fasti Rola ABSTRAK Sekolah merupakan lingkungan pendidikan formal yang memegang peranan penting dalam proses belajar siswa. Sebagai suatu proses, terdapat banyak faktor yang mempengaruhi proses belajar siswa seperti pendekatan belajar dan strategi pembelajaran siswa. Penelitian ini bertujuan untuk untuk melihat pengaruh persepsi iklim kelas terhadap penggunaan strategi self-regulated learning siswa kelas X dan XI unggulan pada SMA Negeri 3 Medan. Data penelitian ini diperoleh dari populasi penelitian yaitu 165 siswa-siswi kelas X dan XI unggulan SMA Negeri 3 Medan dengan menggunakan skala WIHIC (What Is Happening In this Class?) dan skala strategi self-regulated learning. Metode penelitian yang digunakan adalah metode kuantitatif dengan menggunakan teknik analisa regresi linear. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh persepsi iklim kelas terhadap penggunaan strategi self-regulated learning siswa kelas unggulan pada SMA Negeri 3 Medan (31,5%). Kata kunci : persepsi iklim kelas, strategi self-regulated learning, kelas unggulan

5 The Impact of Student s Perception of Classroom Climate to The Use of Self- Regulated Learning Strategies at Superior Class X and XI on SMA Negeri 3 Medan Nurfazrina & Fasti Rola ABSTRACT School is a formal educational environment that have an important role in the learning process of students. As a process, there are many factors that affect student s learning such as learning approaches and learning strategies. The purpose of this study is to know the impact of student s perception of classroom climate to the use of self-regulated learning strategies at superior class X and XI on SMA Negeri 3 Medan. The research data was obtained from the population is that 165 students of superior class X and XI on SMA Negeri 3 Medan by using the scale of WIHIC (What Is Happening In this Class?) and scale of self-regulated learning strategies. The method used is quantitative method using linear regression analysis technique. The result of this study shown that was the impact of student s perception of classroom climate to the use of self-regulated learning strategies at superior class X and XI on SMA Negeri 3 Medan (31,5%). Keywords : perception of classroom climate, self-regulated learning strategies, superior class.

6 KATA PENGANTAR Puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT atas limpahan karunia dan kekuatan yang telah diberikan dalam penyelesaian skripsi ini. Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini banyak mendapat bantuan dan dukungan dari keluarga. Untuk itu, penulis ucapkan terima kasih dengan rasa kasih sayang dan rasa hormat sedalam-dalamnya kepada yang teristimewa Ayah Ir. Edy Harianto dan Mama Dra. Supiati yang senantiasa memberi dukungan, kasih sayang, perhatian dan pengorbanan yang tiada henti untuk selalu mendoakan penulis. Untuk Kakakku Sarayati Sharfina, S.Sos terima kasih telah memberikan bantuan serta doa dalam penyelesaian skripsi ini. Tanpa dukungan dari kalian, penulis mungkin tidak akan dapat menyelesaikan skripsi ini. Penulis juga menyadari bahwa skripsi ini tidak terlepas dari bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak, baik dari masa perkuliahan sampai pada penyusunan skripsi, untuk itu penulis mengucapkan terima kasih kepada : 1. Ibu Prof. Dr. Irmawati, psikolog selaku dekan Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara. 2. Kak Fasti Rola, M.Psi., psikolog selaku dosen pembimbing skripsi. Terima kasih sebesar-besarnya atas bantuan dan bimbingan yang telah diberikan kepada penulis. 3. Kak Rahma Yurliani, M.Psi., psikolog selaku dosen pembimbing akademik. Terima kasih sebanyak-banyaknya atas kesabaran dan bimbingan, serta dukungannya selama ini. i

7 4. Ibu Sri Supriyantini, M.Si, psikolog., Ibu Filia Dina Anggaraeni, M.Pd, Ibu Rr. Lita Hadiati W, M.Pd, Ibu Ika Sari Dewi, S.Psi., dan Kak Dian Ulfasari, M.Psi, Psikolog, selaku dosen Departemen Psikologi Pendidikan. 5. Untuk dosen-dosen Piskologi Universitas Sumatera Utara atas semua ilmu yang telah diberikan, mudah-mudahan ilmu ini dapat berguna dan dapat diterapkan dengan baik. 6. Bapak Drs. Sahlan Daulay, M.Pd selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 3 Medan yang telah memberikan izin melakukan penelitian. 7. Ibu Dra. Hj. Siti Zulfah, M. Hum selaku Wakil Kepala Sekolah Bidang Humas SMA Negeri 3 Medan yang telah membantu penulis selama melakukan penelitian. 8. Adik-adik siswa kelas unggulan SMA Negeri 3 Medan yang telah memberikan kontribusi sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi. 9. Terima kasih untuk sahabat-sahabat yang penulis sayangi Taya, Tia, Nissa dan Putri untuk semangat yang terus diberikan kepada penulis serta teman-teman Fakultas Psikologi angkatan Terimakasih telah menemani penulis selama masa perkuliahan. Akhir kata, penulis berharap semoga skrispi ini bermanfaat di kemudian hari bagi penulis sendiri maupun pihak-pihak yang berkepentingan. Medan, April 2015 Penulis. ii

8 DAFTAR ISI Halaman KATA PENGANTAR... i DAFTAR ISI DAFTAR TABEL... iii... vii DAFTAR LAMPIRAN... ix BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang... 1 B. Rumusan Masalah C. Tujuan Penelitian D. Manfaat Penelitian Manfaat Teoritis Manfaat Praktis E. Sistematika Penulisan BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Self-Regulated Learning Pengertian Self-Regulated Learning Strategi - Strategi Self-Regulated Learning Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Self-Regulated Learning Karakteristik Siswa yang Menggunakan Strategi Self-Regulated Learning B. Persepsi Iklim Kelas iii

9 1. Persepsi a. Pengertian Persepsi Iklim Kelas a. Pengertian Iklim Kelas b. Dimensi Iklim Kelas c. Faktor-Faktor Iklim Kelas d. Karakteristik Iklim Kelas Yang Positif Persepsi Iklim Kelas C. SMA Negeri 3 Medan Sejarah Sekolah Visi Misi Sekolah Kelas Unggulan a. Pengertian Kelas Unggulan b. Ciri-Ciri Kelas Unggulan D. Dinamika Persepsi Iklim Kelas Dengan Penggunaan Strategi Self - Regulated Learning E. Hipotesa Penelitian BAB III METODE PENELITIAN A. Identifikasi Variabel Penelitian B. Definisi Operasional Persepsi Iklim Kelas Strategi Self-Regulated Learning C. Populasi Penelitian iv

10 D. Instrumen Penelitian E. Validitas Dan Reliabilitas Alat Ukur Validitas Reliabilitas Hasil Uji Coba Alat Ukur a. Hasil Uji Coba Skala WIHIC b. Hasil Uji Coba Skala Strategi Self- Regulated Learning F. Prosedur Pelaksanaan Penelitian Tahap Persiapan Penelitian Tahap Pelaksanaan Penelitian Tahap Pengolahan Data Penelitian G. Metode Analisis Data Uji Normalitas Uji Linearitas BAB IV ANALISA DATA DAN PEMBAHASAN A. Analisa Data Gambaran Umum Subjek Penelitian a. Gambaran Subjek Berdasarkan Jenis Kelamin 51 b. Gambaran Subjek Berdasarkan Tingkatan Kelas Hasil Penelitian a. Uji Asumsi Penelitian ) Uji Normalitas v

11 2) Uji Linearitas b. Hasil Analisa Data ) Uji Hipotesis c. Kategorisasi ) Gambaran Skor Persepsi Iklim Kelas ) Gambaran Skor Strategi Self- Regulated Learning B. Pembahasan BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan B. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN vi

12 DAFTAR TABEL Halaman Tabel 1 Populasi Penelitian Tabel 2 Blue Print Skala WIHIC Tabel 3 Blue Print Skala Penggunaan Strategi Self-Regulated Learning Tabel 4 Distribusi Aitem Skala WIHIC Setelah Uji Coba Tabel 5 Distribusi Aitem Skala WIHIC Untuk Penelitian Tabel 6 Distribusi Aitem Skala Strategi Self-Regulated Learning Setelah Uji Coba Tabel 7 Distribusi Aitem Skala Strategi Self-Regulated Learning Untuk Penelitian Tabel 8 Gambaran Subjek Berdasarkan Jenis Kelamin Tabel 9 Gambaran Subjek Berdasarkan Tingkatan Kelas Tabel 10 Normalitas Sebaran Variabel Persepsi Iklim Kelas dan Variabel Strategi Self-Regulated Learning Tabel 11 Linearitas Hubungan Kedua Variabel Tabel 12 Uji Regresi Linear Tabel 13 Besar Pengaruh Persepsi Iklim Kelas Terhadap Penggunaan Strategi Self-Regulated Learning Kelas X dan XI Unggulan Pada SMA Negeri 3 Medan Tabel 14 Persamaan Regresi Persepsi Iklim Kelas Terhadap Penggunaan Strategi Self-Regulated Learning vii

13 Tabel 15 Gambaran Skor Mean Empirik dan Mean Hipotetik Persepsi Iklim Kelas Tabel 16 Kategorisasi Skor Persepsi Iklim Kelas Tabel 17 Gambaran Skor Mean Empirik dan Mean Hipotetik Penggunaan Strategi Self-Regulated Learning Tabel 18 Kategorisasi Skor Penggunaan Strategi Self-Regulated Learning viii

14 DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1 Hasil Skoring Skala WIHIC Lampiran 2 Hasil Skoring Skala Strategi Self-Regulated Learning Lampiran 3 Hasil Uji Reliabilitas Skala Try Out Lampiran 4 Hasil Uji Reliabilitas Skala Penelitian Lampiran 5 Skala WIHIC Lampiran 6 Skala Penelitian Lampiran 7 Surat Keterangan ix