SILABUS. Nilai Karakter. Indikator Pencapaian Kompetensi

88 Lampiran A.1 Silabus SILABUS Nama Sekolah Mata elajaran Kelas/Semester Materi embelajaran Standar Kompetensi : SM Negeri 20 Bandar Lampung : Matematika : VII/Ganjil : Bilangan Bulat : Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan bulat dan penggunaannya dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar Melakukan operasi hitung bilangan bulat Kegiatan pembelajaran Menjelaskan pengertian bilangan bulat Membahas cara menentukan letak bilangan bulat pada garis bilangan Membahas cara menyelesaikan operasi penjumlahan dengan garis bilangan Membahas cara menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, operasi hitung campuran, perpangkatan, akar kuadrat dan akar pangkat tiga bilangan bulat Indikator encapaian Kompetensi Memberikan contoh bilangan bulat Menentukan letak bilangan bulat pada garis bilangan Menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, termasuk operasi campuran pada bilangan bulat Menghitung bilangan bulat berpangkat, akar kuadrat, akar pangkat tiga bilangan bulat Nilai Karakter Dapat dipercaya Menghargai Tanggung jawab individu & sosial Adil eduli Bertanya Memberikan ide atau pendapat Menjadi pendengar yang baik Kerjasama Teknik Tes Individu enilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian Lembar postest Alokasi Waktu Sumber Belajar/ Alat-Bahan 8x40 Salamah, Umi. 2008. Berlogika dengan Matematika 1. Solo: Tiga Serangkai. LKS Matematika

89 Kompetensi Dasar Menggunakan sifat-sifat operasi hitung bilangan bulat dalam pemecahan masalah. Kegiatan pembelajaran Melakukan diskusi tentang sifat-sifat penjumlahan, perkalian, dan perpangkatan pada bilangan bulat Membahas cara menyelesaiakan soal yang berkaitan dengan sifat-sifat penjumlahan, perkalian, dan perpangkatan pada operasi campuran bilangan bulat Melakukan diskusi cara menggunakan operasi hitung tambah, kurang, kali atau bagi dalam menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan bilangan bulat Indikator encapaian Kompetensi Menemukan sifat-sifat penjumlahan dan perkalian pada bilangan bulat Menggunakan sifat-sifat penjumlahan, perkalian, dan perpangkatan pada operasi campuran bilangan bulat Menggunakan sifat-sifat operasi bilangan bulat untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kehidupan seharihari. Nilai Karakter Dapat dipercaya Menghargai Tanggung jawab individu Tanggung jawab sosial Adil eduli Bertanya Memberikan ide atau pendapat Menjadi pendengar yang baik kerjasama Teknik Tes Individu enilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian Lembar postest Alokasi Waktu Sumber Belajar/ Alat-Bahan 6x40 Salamah, Umi. 2008. Berlogika dengan Matematika 1. Solo: Tiga Serangkai. LKS Matematika

90 Lampiran A.2 encana elaksanaan embelajaran ENCANA ELAKSANAAN EMBELAJAAN ( ) Nama Sekolah Mata elajaran Kelas/semester : SM N 20 Bandar Lampung : Matematika : VII/Ganjil Tahun elajaran : 2013/2014 Materi Alokasi Waktu : Bilangan Bulat : 2 x 40 menit (pertemuan ke-1) Standar Kompetensi : 1. Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan bulat dan penggunaannya dalam pemecahan masalah. Kompetensi Dasar : 1.1. Melakukan operasi hitung bilangan bulat A. Indikator 1. Kognitif a. Memberikan contoh bilangan bulat. b. Menentukan letak bilangan bulat pada garis bilangan. 2. Afektif a. Nilai Karakter 1) Dapat dipercaya 2) Menghargai 3) Tanggung jawab individu 4) Tanggung jawab sosial 5) Adil 6) eduli b. Keterampilan Sosial 1) Bertanya 2) Memberikan ide atau pendapat 3) Menghargai 4) Kerja sama

91 B. Tujuan embelajaran 1. Kognitif a. Siswa dapat memberikan contoh bilangan bulat. b. Siswa dapat menentukan letak bilangan bulat. c. Siswa dapat menentukan urutan bilangan bulat. 2. Afektif a. Karakter Terlibat dalam proses pembelajaran berpusat pada siswa, dan siswa diberi kesempatan melakukan penilaian diri terhadap kesadaran dalam menunjukkan karakter: 1) Dapat dipercaya: diantaranya adalah siswa jujur, mampu mengikuti komitmen, mencoba melakukan tugas yang diberikan, menjadi teman yang baik dan membantu orang lain. 2) Menghargai: diantaranya adalah siswa memperlakukan teman/guru dengan baik, sopan dan hormat, peka terhadap perasaan orang lain, tidak pernah menghina atau mempermainkan teman/guru, tidak pernah mempermalukan teman/guru. 3) Tanggung jawab individu: diantaranya siswa mengerjakan tugas-tugas yang diberikan, tidak pernah membuat alasan atau menyalahkan orang lain atas perbuatannya. 4) Tanggung jawab sosial: diantaranya siswa mengerjakan tugas kelompok untuk kepentingan bersama, secara suka rela membantu teman/guru. 5) Adil: diantaranya siswa tidak pernah curang, menyontek hasil kerja siswa/kelompok lain, bermain/berbuat berdasarkan aturan. 6) eduli: diantaranya siswa peka terhadap perasaan orang lain, mencoba untuk membantu siswa/guru yang membutuhkan.

92 b. Keterampilan Sosial Terlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, dan siswa diberi kesempatan melakukan penilaian diri terhadap kesadaran dalam menunjukkan keterampilan sosial: a) Dalam diskusi kelompok atau kelas, siswa aktif mengajukan pertanyaan. b) Dalam diskusi kelompok atau kelas, siswa aktif memberikan ide atau pendapat. c) Dalam proses pembelajaran di kelas, siswa dapat menjadi pendengar yang baik. d) Dalam diskusi kelompok, siswa dapat bekerja sama dalam menyelesaikan tugas kelompok. C. Strategi embelajaran: Metode Ceramah, tanya jawab, penugasan D. Langkah-Langkah embelajaran 1. Kegiatan endahuluan (± 10 menit) No Kegiatan Karakter 1. Motivasi: Menghargai, menjadi Suatu ketika, ada siswa kelas satu pendengar yang baik, SM yang mendapat nilai ulangan peduli 100. Anak tersebut sangat gembira. Dalam hatinya ia bertekad akan memberikan hasil ulangan itu kepada ibunya nanti di rumah. Usai pulang sekolah, ia langsung pulang menuju rumahnya. Seperti biasa, ia akan melewati rel kereta api menuju rumahnya. Namun, dia melihat banyak orang berkerumun di tengah rel itu. Ada seorang wanita yang baru saja tertabrak kereta api. Alokasi Waktu 10

93 Ternyata, wanita yang tertabrak itu adalah seorang tukang jamu gendong. Betapa sedihnya ia begitu tahu bahwa tukang jamu itu tak lain ibunya sendiri. Dia menangis sejadi-jadinya karena tak bisa membendung kesedihan. Tiba-tiba saja, ia berucap dalam hati sambil membuka kembali hasil ulangannya lalu memperlihatkan kepada ibunya yang sudah meninggal. "Aku sangat mencintai ibu. Aku berjanji, sampai kapanpun aku akan belajar dengan tekun agar menjadi anak pintar dan baik. Ibu sudah membiayai sekolahku dengan susah payah, maka aku akan berusaha menjadi anak baik sampai kapanpun juga." Inti dari cerita ini adalah kita harus belajar dengan tekun sampai kapanpun. Kita tak boleh menyianyiakan masa belajar kita, karena orang tua kita sudah susah-payah menyekolahkan kita. 2. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran. Menghargai, menjadi pendengar yang baik, peduli

94 2. Kegiatan Inti (±60 menit) No Kegiatan Karakter Alokasi Waktu Eksplorasi 1. Guru menjelaskan materi tentang pengertian bilangan bulat dan letak bilangan bulat pada garis bilangan sedangkan siswa memperhatikan. 2. Guru memberikan kesempatan bertanya kepada siswa jika masih ada yang kurang jelas dari materi yang telah dibahas. 3. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mencatat hal-hal penting dari penjelasan guru tersebut. 4. Guru memberikan latihan kepada setiap siwa. Elaborasi 5. Siswa mengerjakan latihan, sedangkan guru memperhatikan. 6. Guru meminta beberapa siswa untuk menuliskan jawabannya di papan tulis. Konfirmasi Menjadi pendengar yang baik Bertanya Dapat dipercaya, menghargai Menjadi pendengar yang baik Dapat dipercaya, tanggung jawab individu Memberikan ide atau pendapat 20 30 7. Guru memperhatikan jawaban siswa dan memberi penegasan pada jawaban yang dikemukakan siswa. 8. Guru menyimpulkan dan menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Memberikan idea tau pendapat, menjadi pendengar yang baik 10 Menjadi pendengar yang baik

95 3. Kegiatan enutup (± 10 menit) No Kegiatan Karakter 1. Guru memberikan soal-soal materi pelajaran untuk dikerjakan di rumah kemudian dikumpul pada pertemuan berikutnya. 2. Guru mengkondisikan siswa untuk mempelajari materi pertemuan selanjutnya. 3. Guru menutup proses pembelajaran dengan salam. Menjadi pendengar yang baik Menjadi pendengar yang baik Menjadi pendengar yang baik Alokasi Waktu 10 E. Alat/Bahan/Sumber embelajaran 1. Salamh, Umi. 2008. Berlogika dengan Matematika 1. Solo: Tiga Serangkai. 2. White Board, spidol,dan alat tulis lainnya. F. enilaian Teknik penilaian Bentuk instrumen Intrumen : Tes Tertulis : Uraian : ost-test (Terlampir)

96 Lampiran A.2 encana elaksanaan embelajaran ENCANA ELAKSANAAN EMBELAJAAN () Nama Sekolah : SM N 20 Bandar Lampung Mata elajaran : Matematika Kelas/semester : VII/Ganjil Tahun elajaran : 2013/2014 Materi : Bilangan Bulat Alokasi Waktu : 2 x 40 menit (pertemuan ke-2) Standar Kompetensi : 1. Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan bulat dan penggunaannya dalam pemecahan masalah. Kompetensi Dasar : 1.1. Melakukan operasi hitung bilangan bulat G. Indikator 3. Kognitif c. Menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian, termasuk operasi campuran pada bilangan bulat. 4. Afektif c. Nilai Karakter 7) Dapat dipercaya 8) Menghargai 9) Tanggung jawab individu 10) Tanggung jawab sosial 11) Adil 12) eduli

97 d. Keterampilan Sosial 5) Bertanya 6) Memberikan ide atau pendapat 7) Menghargai 8) Kerja sama H. Tujuan embelajaran 3. Kognitif d. Siswa dapat menyelesaikan operasi penjumlahan bilangan bulat e. Siswa dapat menyelesaikan operasi pengurangan bilangan bulat. 4. Afektif c. Karakter Terlibat dalam proses pembelajaran berpusat pada siswa, dan siswa diberi kesempatan melakukan penilaian diri terhadap kesadaran dalam menunjukkan karakter: 7) Dapat dipercaya: diantaranya adalah siswa jujur, mampu mengikuti komitmen, mencoba melakukan tugas yang diberikan, menjadi teman yang baik dan membantu orang lain. 8) Menghargai: diantaranya adalah siswa memperlakukan teman/guru dengan baik, sopan dan hormat, peka terhadap perasaan orang lain, tidak pernah menghina atau mempermainkan teman/guru, tidak pernah mempermalukan teman/guru. 9) Tanggung jawab individu: diantaranya siswa mengerjakan tugas-tugas yang diberikan, tidak pernah membuat alasan atau menyalahkan orang lain atas perbuatannya. 10) Tanggung jawab sosial: diantaranya siswa mengerjakan tugas kelompok untuk kepentingan bersama, secara suka rela membantu teman/guru. 11) Adil: diantaranya siswa tidak pernah curang, menyontek hasil kerja siswa/kelompok lain, bermain/berbuat berdasarkan aturan. 12) eduli: diantaranya siswa peka terhadap perasaan orang lain, mencoba untuk membantu siswa/guru yang membutuhkan.

98 d. Keterampilan Sosial Terlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, dan siswa diberi kesempatan melakukan penilaian diri terhadap kesadaran dalam menunjukkan keterampilan sosial: e) Dalam diskusi kelompok atau kelas, siswa aktif mengajukan pertanyaan. f) Dalam diskusi kelompok atau kelas, siswa aktif memberikan ide atau pendapat. g) Dalam proses pembelajaran di kelas, siswa dapat menjadi pendengar yang baik. h) Dalam diskusi kelompok, siswa dapat bekerja sama dalam menyelesaikan tugas kelompok. I. Strategi embelajaran: Metode Ceramah, Tanya jawab, penugasan J. Langkah-Langkah embelajaran 1. Kegiatan endahuluan (± 10 menit) No Kegiatan Karakter 1. Motivasi: Menghargai, menjadi Ada seekor siput selalu memandang pendengar yang baik, sinis terhadap katak. Suatu hari, katak peduli yang kehilangan kesabaran akhirnya berkata kepada siput: Tuan siput, apakah saya telah melakukan kesalahan, sehingga Anda begitu membenci saya? Siput menjawab: Kalian kaum katak mempunyai empat kaki dan bisa melompat ke sana ke mari, tapi saya harus membawa cangkang yang berat ini, merangkak di tanah, jadi saya merasa sangat sedih. Alokasi Waktu 10

99 Katak menjawab: Setiap kehidupan memiliki penderitaannya masing-masing, hanya saja kamu hanya melihat kegembiraan saya, tetapi kamu tidak melihat penderitaan saya. Dan seketika, ada seekor elang besar yang terbang ke arah mereka, siput dengan cepat memasukan badannya ke dalam cangkang, sedangkan katak dimangsa oleh elang. Yang dapat dipetik dari cerita ini adalah nikmati kehidupanmu, tidak perlu dibandingkan dengan orang lain. keirian hati kita terhadap orang lain akan membawa lebih banyak penderitaan. Lebih baik pikirkanlah apa yang kita miliki. Hal tersebut akan membawakan lebih banyak rasa syukur dan kebahagiaan bagi kita sendiri. 2. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran. Menghargai, menjadi pendengar yang baik, peduli 2. Kegiatan Inti (±60 menit) No Kegiatan Karakter Alokasi Waktu Eksplorasi 1. Guru menjelaskan materi tentang penjumlahan dan pengurangan pada bilangan bulat sedangkan siswa Menjadi pendengar yang baik 20

100 memperhatikan. 2. Guru memberikan kesempatan bertanya kepada siswa jika masih ada yang kurang jelas dari materi yang telah dibahas. 3. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mencatat hal-hal penting dari penjelasan guru tersebut. 4. Guru meminta siswa untuk berkelompok dengan teman sebangku dan guru membagi Lembar Kerja Siswa (LKS). *LKS-1 terlampir. Elaborasi 5. Siswa mengerjakan latihan yang ada di LKS, sedangkan guru memperhatikan. 6. Guru meminta beberapa siswa untuk menuliskan jawabannya di papan tulis. Konfirmasi Bertanya Dapat dipercaya, menghargai Menjadi pendengar yang baik Kerjasama, tanggung jawab sosial, memberikan ide atau pendapat, menghargai, adil Memberikan ide atau pendapat 30 7. Guru memperhatikan jawaban siswa dan memberi penegasan pada jawaban yang dikemukakan siswa. 8. Guru menyimpulkan dan menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Memberikan ide atau pendapat, menjadi pendengar yang baik 10 Menjadi pendengar yang baik

101 3. Kegiatan enutup (± 10 menit) No Kegiatan Karakter 1. Guru meminta siswa membuat soal cerita serta pembahasannya berkaitan Menjadi pendengar dengan materi pelajaran untuk yang baik dikerjakan di rumah kemudian dikumpul pada pertemuan berikutnya. 2. Guru mengkondisikan siswa untuk Menjadi pendengar mempelajari materi pertemuan yang baik selanjutnya. 3. Guru menutup proses pembelajaran Menjadi pendengar dengan salam. yang baik Alokasi Waktu 10 K. Alat/Bahan/Sumber embelajaran 3. Salamah, Umi. 2008. Berlogika dengan Matematika 1. Solo: Tiga Serangkai. 4. White Board, spidol, penggaris, dan alat tulis lainnya L. enilaian Teknik penilaian Bentuk instrumen Intrumen : Tes Tertulis : Uraian : ost-test (Terlampir)

102 Lampiran A.2 encana elaksanaan embelajaran ENCANA ELAKSANAAN EMBELAJAAN () Nama Sekolah : SM N 20 Bandar Lampung Mata elajaran : Matematika Kelas/semester : VII/Ganjil Tahun elajaran : 2013/2014 Materi : Bilangan Bulat Alokasi Waktu : 2 x 40 menit (pertemuan ke-3) Standar Kompetensi : 1. Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan bulat dan penggunaannya dalam pemecahan masalah. Kompetensi Dasar : 1.1. Melakukan operasi hitung bilangan bulat M. Indikator 5. Kognitif d. Menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian, termasuk operasi campuran pada bilangan bulat. 6. Afektif e. Nilai Karakter 13) Dapat dipercaya 14) Menghargai 15) Tanggung jawab individu 16) Tanggung jawab sosial 17) Adil 18) eduli f. Keterampilan Sosial 9) Bertanya 10) Memberikan ide atau pendapat

103 11) Menghargai 12) Kerja sama N. Tujuan embelajaran 5. Kognitif f. Siswa dapat menyelesaikan operasi perkalian bilangan bulat. g. Siswa dapat menyelesaikan operasi pembagian bilangan bulat. h. Siswa dapat menyelesaikan operasi hitung campuran pada bilangan bulat. 6. Afektif e. Karakter Terlibat dalam proses pembelajaran berpusat pada siswa, dan siswa diberi kesempatan melakukan penilaian diri terhadap kesadaran dalam menunjukkan karakter: 13) Dapat dipercaya: diantaranya adalah siswa jujur, mampu mengikuti komitmen, mencoba melakukan tugas yang diberikan, menjadi teman yang baik dan membantu orang lain. 14) Menghargai: diantaranya adalah siswa memperlakukan teman/guru dengan baik, sopan dan hormat, peka terhadap perasaan orang lain, tidak pernah menghina atau mempermainkan teman/guru, tidak pernah mempermalukan teman/guru. 15) Tanggung jawab individu: diantaranya siswa mengerjakan tugas-tugas yang diberikan, tidak pernah membuat alasan atau menyalahkan orang lain atas perbuatannya. 16) Tanggung jawab sosial: diantaranya siswa mengerjakan tugas kelompok untuk kepentingan bersama, secara suka rela membantu teman/guru. 17) Adil: diantaranya siswa tidak pernah curang, menyontek hasil kerja siswa/kelompok lain, bermain/berbuat berdasarkan aturan. 18) eduli: diantaranya siswa peka terhadap perasaan orang lain, mencoba untuk membantu siswa/guru yang membutuhkan.

104 f. Keterampilan Sosial Terlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, dan siswa diberi kesempatan melakukan penilaian diri terhadap kesadaran dalam menunjukkan keterampilan sosial: i) Dalam diskusi kelompok atau kelas, siswa aktif mengajukan pertanyaan. j) Dalam diskusi kelompok atau kelas, siswa aktif memberikan ide atau pendapat. k) Dalam proses pembelajaran di kelas, siswa dapat menjadi pendengar yang baik. l) Dalam diskusi kelompok, siswa dapat bekerja sama dalam menyelesaikan tugas kelompok. O. Strategi embelajaran: Metode Ceramah, tanya jawab, penugasan. Langkah-Langkah embelajaran 1. Kegiatan endahuluan (± 10 menit) No Kegiatan Karakter 1. Motivasi: Menghargai, menjadi Alkisah, ada seseorang yang sangat pendengar yang baik, menikmati kebahagiaan & ketenangan peduli di dalam hidupnya. Orang tersebut mempunyai dua kantong. ada kantong yang satu terdapat lubang di bawahnya, tapi pada kantong yang lainnya tidak terdapat lubang. Segala sesuatu yang menyakitkan yang pernah didengarnya seperti makian & sindiran, ditulisnya di sebuah kertas, digulung kecil, kemudian dimasukkannya ke dalam kantong yang berlubang. Tetapi semua yang Alokasi Waktu 10

105 indah, benar, dan bermanfaat, ditulisnya di sebuah kertas kemudian dimasukkannya ke dalam kantong yang tidak ada lubangnya. ada malam hari, ia mengeluarkan semua yang ada di dalam kantong yang tidak berlubang, membacanya, dan menikmati hal-hal indah yang sudah diperolehnya sepanjang hari itu. Kemudian ia merogoh kantong yang ada lubangnya, tetapi ia tidak menemukan apa pun. Maka ia pun tertawa dan tetap bersukacita karena tidak ada sesuatu yang dapat merusak hati dan jiwanya. Itulah yang seharusnya kita lakukan. Menyimpan semua yang baik di kantong yang tidak berlubang, sehingga tidak satupun yang baik yang hilang dari hidup kita. Sebaliknya, simpanlah semua yang buruk di kantong yang berlubang. Maka yang buruk itu akan jatuh dan tidak perlu kita ingat lagi. Oleh karena itu, agar bisa menikmati kehidupan yang bahagia dan tenang: jangan menyimpan apa yang tidak baik di dalam hidup kita. 2. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti (±60 menit) Menghargai, menjadi pendengar yang baik, peduli No Kegiatan Karakter Alokasi Waktu

106 Eksplorasi 1. Guru menjelaskan materi tentang operasi perkalian dan pembagian pada bilangan bulat termasuk operasi campuran, sedangkan siswa memperhatikan. 2. Guru memberikan kesempatan bertanya kepada siswa jika masih ada yang kurang jelas dari materi yang telah dibahas. 3. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mencatat hal-hal penting dari penjelasan guru tersebut. 4. Guru meminta siswa untuk berkelompok dengan teman sebangku dan guru membagi Lembar Kerja Siswa (LKS). *LKS-2 terlampir. Elaborasi 5. Siswa mengerjakan latihan yang ada di LKS, sedangkan guru memperhatikan. 6. Guru meminta beberapa siswa untuk menuliskan jawabannya di papan tulis. Konfirmasi Menjadi pendengar yang baik Bertanya Dapat dipercaya, menghargai Menjadi pendengar yang baik Kerjasama, tanggung jawab sosial, memberikan ide atau pendapat, menghargai, adil Memberikan ide atau pendapat 20 30 7. Guru memperhatikan jawaban siswa dan memberi penegasan pada jawaban yang dikemukakan siswa. Memberikan ide atau pendapat, menjadi pendengar yang baik 8. Guru menyimpulkan dan menjelaskan Menjadi pendengar 10

107 tentang hal-hal yang belum diketahui. yang baik 3. Kegiatan enutup (± 10 menit) No Kegiatan Karakter 1. Guru meminta siswa membuat soal cerita serta pembahasannya berkaitan Menjadi pendengar dengan materi pelajaran untuk yang baik dikerjakan di rumah kemudian dikumpul pada pertemuan berikutnya. 2. Guru mengkondisikan siswa untuk Menjadi pendengar mempelajari materi pertemuan yang baik selanjutnya. 3. Guru menutup proses pembelajaran Menjadi pendengar dengan salam. yang baik Alokasi Waktu 10 Q. Alat/Bahan/Sumber embelajaran 5. Salamah, Umi. 2008. Berlogika dengan Matematika 1. Solo: Tiga Serangkai. 6. White Board, spidol, dan alat tulis lainnya.. enilaian Teknik penilaian Bentuk instrumen Intrumen : Tes Tertulis : Uraian : ost-test (Terlampir)

109 Lampiran A.2 encana elaksanaan embelajaran ENCANA ELAKSANAAN EMBELAJAAN () Nama Sekolah : SM N 20 Bandar Lampung Mata elajaran : Matematika Kelas/semester : VII/Ganjil Tahun elajaran : 2013/2014 Materi : Bilangan Bulat Alokasi Waktu : 2 x 40 menit (pertemuan ke-4) Standar Kompetensi : 1. Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan bulat dan penggunaannya dalam pemecahan masalah. Kompetensi Dasar : 1.1. Melakukan operasi hitung bilangan bulat S. Indikator 7. Kognitif e. Menghitung bilangan bulat berpangkat, akar kuadrat, dan akar pangkat tiga bilangan bulat. 8. Afektif g. Nilai Karakter 19) Dapat dipercaya 20) Menghargai 21) Tanggung jawab individu 22) Tanggung jawab sosial 23) Adil 24) eduli

110 h. Keterampilan Sosial 13) Bertanya 14) Memberikan ide atau pendapat 15) Menghargai 16) Kerja sama T. Tujuan embelajaran 7. Kognitif i. Siswa dapat menghitung bilangan bulat berpangkat j. Siswa dapat menghitung akar kuadrat bilangan bulat k. Siswa dapat menghitung akar pangkat tiga bilangan bulat. 8. Afektif g. Karakter Terlibat dalam proses pembelajaran berpusat pada siswa, dan siswa diberi kesempatan melakukan penilaian diri terhadap kesadaran dalam menunjukkan karakter: 19) Dapat dipercaya: diantaranya adalah siswa jujur, mampu mengikuti komitmen, mencoba melakukan tugas yang diberikan, menjadi teman yang baik dan membantu orang lain. 20) Menghargai: diantaranya adalah siswa memperlakukan teman/guru dengan baik, sopan dan hormat, peka terhadap perasaan orang lain, tidak pernah menghina atau mempermainkan teman/guru, tidak pernah mempermalukan teman/guru. 21) Tanggung jawab individu: diantaranya siswa mengerjakan tugas-tugas yang diberikan, tidak pernah membuat alasan atau menyalahkan orang lain atas perbuatannya. 22) Tanggung jawab sosial: diantaranya siswa mengerjakan tugas kelompok untuk kepentingan bersama, secara suka rela membantu teman/guru. 23) Adil: diantaranya siswa tidak pernah curang, menyontek hasil kerja siswa/kelompok lain, bermain/berbuat berdasarkan aturan.

111 24) eduli: diantaranya siswa peka terhadap perasaan orang lain, mencoba untuk membantu siswa/guru yang membutuhkan. h. Keterampilan Sosial Terlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, dan siswa diberi kesempatan melakukan penilaian diri terhadap kesadaran dalam menunjukkan keterampilan sosial: m) Dalam diskusi kelompok atau kelas, siswa aktif mengajukan pertanyaan. n) Dalam diskusi kelompok atau kelas, siswa aktif memberikan ide atau pendapat. o) Dalam proses pembelajaran di kelas, siswa dapat menjadi pendengar yang baik. p) Dalam diskusi kelompok, siswa dapat bekerja sama dalam menyelesaikan tugas kelompok. U. Strategi embelajaran: Metode Ceramah, Tanya jawab, enugasan V. Langkah-Langkah embelajaran 1. Kegiatan endahuluan (± 10 Menit) No Kegiatan Karakter 1. Motivasi: Menghargai, menjadi Ada seorang filsuf yang menaiki pendengar yang baik, sebuah perahu kecil ke suatu tempat. peduli Karena merasa bosan dalam perahu, kemudian dia pun mencari pelaut untuk berdiskusi. Alokasi Waktu 10 Filsuf menanyakan kepada pelaut itu: Apakah Anda mengerti filosofi? Tidak mengerti. Jawab pelaut. Wahh, sayang sekali, Anda telah kehilangan setengah dari seluruh

112 kehidupan Anda. Apakah Anda mengerti matematika? Filsuf tersebut bertanya lagi. Tidak mengerti juga. Jawab pelaut tersebut. Filsuf itu, menggelengkan kepalanya seraya berkata: Sayang sekali, bahkan Anda tidak mengerti akan matematika. Berarti Anda telah kehilangan lagi setengah dari kehidupan Anda. Tiba-tiba ada ombak besar, membuat perahu tersebut terombang-ambing. Ada beberapa tempat telah kemasukan air. erahu tersebut akan tenggelam, filsuf tersebut ketakutan. Seketika, pelaut pun bertanya pada filsuf: Tuan, apakah Anda bisa berenang? Filsuf dengan cepat menggelengkan kepalanya dan berkata: Saya tidak bisa, cepat tolonglah saya. elaut menertawakannya dan berkata: Berenang Anda tidak bisa, apa arti dari kehidupan Anda? Berarti Anda akan kehilangan seluruh kehidupan Anda. Inti dari cerita ini ialah semua orang sebenarnya memiliki kelebihan dan kelemahan masing-masing. Bangga atas prestasi itu wajar saja, tetapi jangan sampai membuat diri sendiri menjadi sombong maupun angkuh akan prestasi

113 tersebut. Ingatlah, selalu ada yang lebih pintar dari kita. Dan kita juga masih perlu belajar dari kelebihan orang lain. 2. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran. Menghargai, menjadi pendengar yang baik, peduli 2. Kegiatan Inti (±60 menit) No Kegiatan Karakter Alokasi Waktu Eksplorasi 1. Guru menjelaskan materi tentang bilangan bulat berpangkat, sedangkan siswa memperhatikan. 2. Guru memberikan kesempatan bertanya kepada siswa jika masih ada yang kurang jelas dari materi yang telah dibahas. 3. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mencatat hal-hal penting dari penjelasan guru tersebut. 4. Guru memberikan siswa latihan yang ada pada buku paket. Menjadi pendengar yang baik Bertanya Dapat dipercaya, menghargai Menjadi pendengar yang baik 20 Elaborasi 5. Siswa mengerjakan latihan yang ada di buku paket, sedangkan guru memperhatikan. 6. Guru meminta beberapa siswa untuk menuliskan jawabannya di papan tulis. Dapat dipercaya, tanggung jawab individu, adil Memberikan ide atau pendapat 30

114 Konfirmasi 7. Guru memperhatikan jawaban siswa dan memberi penegasan pada jawaban yang dikemukakan siswa. 8. Guru menyimpulkan dan menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Memberikan ide atau pendapat, menjadi pendengar yang baik 10 Menjadi pendengar yang baik 3. Kegiatan enutup (± 10 menit) No Kegiatan Karakter 1. Guru memberikan soal-soal berkaitan dengan materi pelajaran untuk Menjadi pendengar dikerjakan di rumah kemudian yang baik dikumpul pada pertemuan berikutnya. 2. Guru mengkondisikan siswa untuk Menjadi pendengar mempelajari materi pertemuan yang baik selanjutnya. 3. Guru menutup proses pembelajaran Menjadi pendengar dengan salam. yang baik Alokasi Waktu 10 W. Alat/Bahan/Sumber embelajaran 7. Salamah, Umi. 2008. Berlogika dengan Matematika 1. Solo: Tiga Serangkai. 8. White Board, spidol, dan alat tulis lainnya. X. enilaian Teknik penilaian Bentuk instrumen Intrumen : Tes Tertulis : Uraian : ost-test (Terlampir)

116 Lampiran A.2 encana elaksanaan embelajaran ENCANA ELAKSANAAN EMBELAJAAN () Nama Sekolah : SM N 20 Bandar Lampung Mata elajaran : Matematika Kelas/semester : VII/Ganjil Tahun elajaran : 2013/2014 Materi : Bilangan Bulat Alokasi Waktu : 2 x 40 menit (pertemuan ke-5) Standar Kompetensi : 1. Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan bulat dan penggunaannya dalam pemecahan masalah. Kompetensi Dasar : 1.2. Menggunakan sifat-sifat operasi hitung bilangan bulat dalam pemecahan masalah. A. Indikator 9. Kognitif a. Menemukan sifat-sifat penjumlahan dan perkalian pada bilangan bulat. b. Menggunakan sifat-sifat penjumlahan, perkalian, dan perpangkatan pada operasi campuran bilangan bulat. 10. Afektif i. Nilai Karakter 25) Dapat dipercaya 26) Menghargai 27) Tanggung jawab individu 28) Tanggung jawab sosial 29) Adil 30) eduli

117 j. Keterampilan Sosial 17) Bertanya 18) Memberikan ide atau pendapat 19) Menghargai 20) Kerja sama B. Tujuan embelajaran 9. Kognitif l. Siswa dapat menemukan sifat-sifat penjumlahan pada bilangan bulat. m. Siswa dapat menggunakan sifat-sifat penjumlahan pada operasi hitung bilangan bulat. 10. Afektif i. Karakter Terlibat dalam proses pembelajaran berpusat pada siswa, dan siswa diberi kesempatan melakukan penilaian diri terhadap kesadaran dalam menunjukkan karakter: 25) Dapat dipercaya: diantaranya adalah siswa jujur, mampu mengikuti komitmen, mencoba melakukan tugas yang diberikan, menjadi teman yang baik dan membantu orang lain. 26) Menghargai: diantaranya adalah siswa memperlakukan teman/guru dengan baik, sopan dan hormat, peka terhadap perasaan orang lain, tidak pernah menghina atau mempermainkan teman/guru, tidak pernah mempermalukan teman/guru. 27) Tanggung jawab individu: diantaranya siswa mengerjakan tugas-tugas yang diberikan, tidak pernah membuat alasan atau menyalahkan orang lain atas perbuatannya. 28) Tanggung jawab sosial: diantaranya siswa mengerjakan tugas kelompok untuk kepentingan bersama, secara suka rela membantu teman/guru. 29) Adil: diantaranya siswa tidak pernah curang, menyontek hasil kerja siswa/kelompok lain, bermain/berbuat berdasarkan aturan.

118 30) eduli: diantaranya siswa peka terhadap perasaan orang lain, mencoba untuk membantu siswa/guru yang membutuhkan. j. Keterampilan Sosial Terlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, dan siswa diberi kesempatan melakukan penilaian diri terhadap kesadaran dalam menunjukkan keterampilan sosial: q) Dalam diskusi kelompok atau kelas, siswa aktif mengajukan pertanyaan. r) Dalam diskusi kelompok atau kelas, siswa aktif memberikan ide atau pendapat. s) Dalam proses pembelajaran di kelas, siswa dapat menjadi pendengar yang baik. t) Dalam diskusi kelompok, siswa dapat bekerja sama dalam menyelesaikan tugas kelompok. C. Strategi embelajaran: Metode Ceramah, tanya jawab, penugasan D. Langkah-Langkah embelajaran 1. Kegiatan endahuluan (± 10 Menit) No Kegiatan Karakter 1. Motivasi: Menghargai, menjadi ensil ini mempunyai 5 kualitas yang pendengar yang baik, bisa membuat kamu selalu tenang peduli dalam menjalani hidup, kalau kamu selalu memegang prinsip-prinsip itu di dalam hidup ini, Alokasi Waktu 10 1.pensil mengingatkan kamu kalau kamu bisa berbuat hal yang hebat dalam hidup ini. Layaknya sebuah pensil ketika menulis, kamu jangan

119 pernah lupa kalau ada tangan yang selalu membimbing langkah kamu dalam hidup ini, yaitu Tuhan Sang Maha pencipta. 2. dalam proses menulis, kadang beberapa kali harus berhenti dan menggunakan rautan untuk menajamkan kembali pensil. autan ini pasti akan membuat si pensil menderita. Tapi setelah proses meraut selesai, si pensil akan mendapatkan ketajamannya kembali. Begitu juga dengan kamu, dalam hidup ini kamu harus berani menerima penderitaan dan kesusahan, karena merekalah yang akan membuatmu menjadi orang yang lebih baik. 3.pensil selalu memberikan kita kesempatan untuk mempergunakan penghapus, untuk memperbaiki katakata yang salah. Oleh karena itu memperbaiki kesalahan kita dalam hidup ini, bukanlah hal yang jelek. Itu bisa membantu kita untuk tetap berada pada jalan yang benar. 4. bagian yang paling penting dari sebuah pensil bukanlah bagian luarnya, melainkan arang yang ada di dalam sebuah pensil. Oleh sebab itu, selalulah hati-hati dan menyadari halhal di dalam dirimu.

120 5. sebuah pensil selalu meninggalkan tanda/goresan. Hal yang sama seperti kita, kita harus sadar kalau apapun yang kita perbuat dalam hidup ini akan meninggalkan kesan, baik itu kesan positif ataupun kesan negatif. Oleh karena itu selalulah hati-hati dan sadar terhadap semua tindakan. Ternayata kita bisa belajar dari sisi kehidupan di lingkungan kita, termasuk Belajar Seperti ensil. 2. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran. Menghargai, menjadi pendengar yang baik, peduli 2. Kegiatan Inti (±60 menit) No Kegiatan Karakter Alokasi Waktu Eksplorasi 1. Guru menjelaskan materi tentang sifat-sifat penjumlahan bilangan bulat, sedangkan siswa memperhatikan. 2. Guru memberikan kesempatan bertanya kepada siswa jika masih ada yang kurang jelas dari materi yang telah dibahas. 3. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mencatat hal-hal penting dari penjelasan guru tersebut. Menjadi pendengar yang baik Bertanya Dapat dipercaya, menghargai 20

121 4. Guru meminta siswa untuk berkelompok dengan teman sebangku dan guru memberikan latihan yang ada pada buku paket kepada siswa. Elaborasi 5. Siswa mengerjakan latihan yang ada di buku paket, sedangkan guru memperhatikan. 6. Guru meminta beberapa siswa untuk menuliskan jawabannya di papan tulis. Konfirmasi Menjadi pendengar yang baik Kerjasama, tanggung jawab sosial, memberikan ide atau pendapat, menghargai, adil Memberikan ide atau pendapat 30 7. Guru memperhatikan jawaban siswa dan memberi penegasan pada jawaban yang dikemukakan siswa. 8. Guru menyimpulkan dan menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Memberikan ide atau pendapat, menjadi pendengar yang baik 10 Menjadi pendengar yang baik 3. Kegiatan enutup (± 10 menit) No Kegiatan Karakter 1. Guru memberikan soal-soal materi pelajaran untuk dikerjakan di rumah Menjadi pendengar kemudian dikumpul pada pertemuan yang baik berikutnya. 2. Guru mengkondisikan siswa untuk Menjadi pendengar mempelajari materi pertemuan yang baik selanjutnya. 3. Guru menutup proses pembelajaran Menjadi pendengar Alokasi Waktu 10

122 dengan salam. yang baik E. Alat/Bahan/Sumber embelajaran 9. Salamah, Umi. 2008. Berlogika dengan Matematika 1. Solo: Tiga Serangkai. 10. White Board, spidol, penggaris, dan alat tulis lainnya F. enilaian Teknik penilaian Bentuk instrumen Intrumen : Tes Tertulis : Uraian : ost-test (Terlampir)

123 Lampiran A.2 encana elaksanaan embelajaran ENCANA ELAKSANAAN EMBELAJAAN () Nama Sekolah : SM N 20 Bandar Lampung Mata elajaran : Matematika Kelas/semester : VII/Ganjil Tahun elajaran : 2013/2014 Materi : Bilangan Bulat Alokasi Waktu : 2 x 40 menit (pertemuan ke-6) Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : 1. Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan bulat dan penggunaannya dalam pemecahan masalah. : 1.2 Menggunakan sifat-sifat operasi hitung bilangan bulat dalam pemecahan masalah. G. Indikator 11. Kognitif c. Menemukan sifat-sifat penjumlahan dan perkalian pada bilangan bulat. d. Menggunakan sifat-sifat penjumlahan, perkalian, dan perpangkatan pada operasi campuran bilangan bulat. 12. Afektif k. Nilai Karakter 31) Dapat dipercaya 32) Menghargai 33) Tanggung jawab individu 34) Tanggung jawab sosial 35) Adil 36) eduli

124 l. Keterampilan Sosial 21) Bertanya 22) Memberikan ide atau pendapat 23) Menghargai 24) Kerja sama H. Tujuan embelajaran 11. Kognitif n. Siswa dapat menemukan sifat-sifat perkalian pada bilangan bulat. o. Siswa dapat menggunakan sifat-sifat perkalian pada operasi hitung bilangan bulat. 12. Afektif k. Karakter Terlibat dalam proses pembelajaran berpusat pada siswa, dan siswa diberi kesempatan melakukan penilaian diri terhadap kesadaran dalam menunjukkan karakter: 31) Dapat dipercaya: diantaranya adalah siswa jujur, mampu mengikuti komitmen, mencoba melakukan tugas yang diberikan, menjadi teman yang baik dan membantu orang lain. 32) Menghargai: diantaranya adalah siswa memperlakukan teman/guru dengan baik, sopan dan hormat, peka terhadap perasaan orang lain, tidak pernah menghina atau mempermainkan teman/guru, tidak pernah mempermalukan teman/guru. 33) Tanggung jawab individu: diantaranya siswa mengerjakan tugas-tugas yang diberikan, tidak pernah membuat alasan atau menyalahkan orang lain atas perbuatannya. 34) Tanggung jawab sosial: diantaranya siswa mengerjakan tugas kelompok untuk kepentingan bersama, secara suka rela membantu teman/guru. 35) Adil: diantaranya siswa tidak pernah curang, menyontek hasil kerja siswa/kelompok lain, bermain/berbuat berdasarkan aturan.

125 36) eduli: diantaranya siswa peka terhadap perasaan orang lain, mencoba untuk membantu siswa/guru yang membutuhkan. l. Keterampilan Sosial Terlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, dan siswa diberi kesempatan melakukan penilaian diri terhadap kesadaran dalam menunjukkan keterampilan sosial: u) Dalam diskusi kelompok atau kelas, siswa aktif mengajukan pertanyaan. v) Dalam diskusi kelompok atau kelas, siswa aktif memberikan ide atau pendapat. w) Dalam proses pembelajaran di kelas, siswa dapat menjadi pendengar yang baik. x) Dalam diskusi kelompok, siswa dapat bekerja sama dalam menyelesaikan tugas kelompok. I. Strategi embelajaran: Metode Ceramah, tanya jawab, penugasan J. Langkah-Langkah embelajaran 4. Kegiatan endahuluan (± 10 Menit) No Kegiatan Karakter 1. Motivasi: Menghargai, menjadi Suatu hari seorang ayah dan anaknya pendengar yang baik, sedang duduk berbincang-bincang di peduli tepi sungai. Sang Ayah berkata kepada anaknya, Lihatlah anakku, air begitu penting dalam kehidupan ini, tanpa air kita semua akan mati. ada saat yang bersamaan, seekor ikan kecil mendengar percakapan itu dari bawah permukaan air, ikan kecil itu mendadak gelisah dan ingin tahu apakah air itu, yang katanya begitu Alokasi Waktu 10

126 penting dalam kehidupan ini. Ikan kecil itu berenang dari hulu sampai ke hilir sungai sambil bertanya kepada setiap ikan yang ditemuinya, Hai tahukah kamu dimana tempat air berada? Aku telah mendengar percakapan manusia bahwa tanpa air kehidupan akan mati. Ternyata semua ikan yang telah ditanya tidak mengetahui dimana air itu, si ikan kecil itu semakin kebingungan, lalu ia berenang menuju mata air untuk bertemu dengan ikan sepuh yang sudah berpengalaman, kepada ikan sepuh itu ikan kecil ini menanyakan hal yang sama., Dimanakah air? Ikan sepuh itu menjawab dengan bijak, Tak usah gelisah anakku, air itu telah mengelilingimu, sehingga kamu bahkan tidak menyadari kehadirannya. Memang benar, tanpa air kita semua akan mati. Inti dari cerita ini ialah manusia kadang-kadang mengalami situasi yang sama seperti ikan kecil, mencari kesana kemari tentang kehidupan dan kebahagiaan, padahal ia sedang menjalaninya, bahkan kebahagiaan sedang melingkupinya sampai-sampai ia sendiri tidak menyadarinya. Jadilah manusia yang bersyukur. 2. Guru menginformasikan tujuan Menghargai, menjadi

127 pembelajaran. pendengar yang baik, peduli 5. Kegiatan inti (± 60 Menit) No Kegiatan Karakter Alokasi Waktu Eksplorasi 1. Guru menjelaskan materi tentang sifatsifat perkalian pada bilangan bulat, sedangkan siswa memperhatikan. 2. Guru memberikan kesempatan bertanya kepada siswa jika masih ada yang kurang jelas dari materi yang telah dibahas. 3. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mencatat hal-hal penting dari penjelasan guru tersebut. 4. Guru meminta siswa untuk berkelompok dengan teman sebangku dan guru memberikan siswa latihan untuk menemukan sifat-sifat perkalian pada bilangan bulat. Elaborasi 5. Siswa mengerjakan latihan, sedangkan guru memperhatikan. 6. Guru meminta beberapa siswa untuk menuliskan jawabannya di papan tulis. Menjadi pendengar yang baik Bertanya Dapat dipercaya, menghargai Menjadi pendengar yang baik Kerjasama, tanggung jawab sosial, memberikan ide atau pendapat, menghargai, adil Memberikan ide atau pendapat 20 30

128 Konfirmasi 7. Guru memperhatikan jawaban siswa dan memberi penegasan pada jawaban yang dikemukakan siswa. 8. Guru menyimpulkan dan menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Memberikan ide atau pendapat, menjadi pendengar yang baik Menjadi pendengar yang baik 10 6. enutup (± 10 Menit) No Kegiatan Karakter 1. Guru memberikan soal-soal materi pelajaran untuk dikerjakan di rumah Menjadi pendengar kemudian dikumpul pada pertemuan yang baik berikutnya. 2. Guru mengkondisikan siswa untuk Menjadi pendengar mempelajari materi pertemuan yang baik selanjutnya. 3. Guru menutup proses pembelajaran Menjadi pendengar dengan salam. yang baik Alokasi Waktu 10 K. Alat/Bahan/Sumber embelajaran 11. Salamah, Umi. 2008. Berlogika dengan Matematika 1. Solo: Tiga Serangkai. 12. White Board, spidol, penggaris, dan alat tulis lainnya L. enilaian Teknik penilaian Bentuk instrumen Intrumen : Tes Tertulis : Uraian : ost-test (Terlampir)

130 Lampiran A.2 encana elaksanaan embelajaran ENCANA ELAKSANAAN EMBELAJAAN () Nama Sekolah : SM N 20 Bandar Lampung Mata elajaran : Matematika Kelas/semester : VII/Ganjil Tahun elajaran : 2013/2014 Materi : Bilangan Bulat Alokasi Waktu : 2 x 40 menit (pertemuan ke-7) Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : 1. Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan bulat dan penggunaannya dalam pemecahan masalah. : 1.2 Menggunakan sifat-sifat operasi hitung bilangan bulat dalam pemecahan masalah. M. Indikator 13. Kognitif e. Menggunakan sifat-sifat operasi hitung pada bilangan bulat untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. 14. Afektif m. Nilai Karakter 37) Dapat dipercaya 38) Menghargai 39) Tanggung jawab individu 40) Tanggung jawab sosial 41) Adil 42) eduli n. Keterampilan Sosial 25) Bertanya

131 26) Memberikan ide atau pendapat 27) Menghargai 28) Kerja sama N. Tujuan embelajaran 13. Kognitif p. Siswa dapat menggunakan sifat-sifat penjumlahan pada bilangan bulat untuk menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan kehidupan seharihari q. Siswa dapat menggunakan sifat perkalian pada bilangan untuk menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. r. Siswa dapat menggunakan sifat perpangkatan pada bilangan bulat untuk menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. 14. Afektif m. Karakter Terlibat dalam proses pembelajaran berpusat pada siswa, dan siswa diberi kesempatan melakukan penilaian diri terhadap kesadaran dalam menunjukkan karakter: 37) Dapat dipercaya: diantaranya adalah siswa jujur, mampu mengikuti komitmen, mencoba melakukan tugas yang diberikan, menjadi teman yang baik dan membantu orang lain. 38) Menghargai: diantaranya adalah siswa memperlakukan teman/guru dengan baik, sopan dan hormat, peka terhadap perasaan orang lain, tidak pernah menghina atau mempermainkan teman/guru, tidak pernah mempermalukan teman/guru. 39) Tanggung jawab individu: diantaranya siswa mengerjakan tugas-tugas yang diberikan, tidak pernah membuat alasan atau menyalahkan orang lain atas perbuatannya. 40) Tanggung jawab sosial: diantaranya siswa mengerjakan tugas kelompok untuk kepentingan bersama, secara suka rela membantu teman/guru.

132 41) Adil: diantaranya siswa tidak pernah curang, menyontek hasil kerja siswa/kelompok lain, bermain/berbuat berdasarkan aturan. 42) eduli: diantaranya siswa peka terhadap perasaan orang lain, mencoba untuk membantu siswa/guru yang membutuhkan. n. Keterampilan Sosial Terlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, dan siswa diberi kesempatan melakukan penilaian diri terhadap kesadaran dalam menunjukkan keterampilan sosial: y) Dalam diskusi kelompok atau kelas, siswa aktif mengajukan pertanyaan. z) Dalam diskusi kelompok atau kelas, siswa aktif memberikan ide atau pendapat. aa)dalam proses pembelajaran di kelas, siswa dapat menjadi pendengar yang baik. bb) Dalam diskusi kelompok, siswa dapat bekerja sama dalam menyelesaikan tugas kelompok. O. Strategi embelajaran: Metode Ceramah, tanya jawab, penugasan. Langkah-Langkah embelajaran 7. Kegiatan endahuluan (± 10 Menit) No Kegiatan Karakter 1. Motivasi: Menghargai, menjadi ernahkah kita mengalami ketika pendengar yang baik, hujan deras mengguyur, kita lupa peduli membawa payung. Lalu kita pun berbasah kuyup kedinginan. Namun, ketika kita siapkan jas hujan, justru panas dan terik datang membakar hari. Atau mungkin kita pernah terburuburu mengejar waktu, tetapi perjalanan malah tersendat, seolah membiarkan Alokasi Waktu 10

133 kita terlambat. Namun, ketika kita ingin melaju dengan tenang, pengendara lain malah membunyikan klakson agar kita mempercepat langkah. Mengapa keadaan seringkali tidak bersahabat? Mereka seakan meledek, mengecoh, bahkan tertawa terbahakbahak. Sadari saja, itu adalah cara alam menghibur kita. Itulah cara alam mengajak kita tersenyum, menertawakan diri kita sendiri, dan bergurau secara nyata. Kejengkelan itu muncul dari karena kita tak mencoba bersahabat dengan keadaan. Kita hanya mementingkan diri sendiri. Jika keinginan kita tidak tercapai, tak ada salahnya kita menyambutnya dengan senyum. 2. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran. Menghargai, menjadi pendengar yang baik, peduli 8. Kegiatan inti (± 60 Menit) No Kegiatan Karakter Alokasi Waktu Eksplorasi 1. Guru menjelaskan tentang sifat-sifat perpangkatan bilangan bulat dan mengingatkan tentang sifat-sifat penjumlahan dan perkalian sedangkan siswa memperhatikan. Menjadi pendengar yang baik 20

134 2. Guru memberikan kesempatan bertanya kepada siswa jika masih ada yang kurang jelas dari materi yang telah dibahas. 3. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mencatat hal-hal penting dari penjelasan guru tersebut. 4. Guru meminta siswa untuk berkelomopk dengan teman sebangku dan guru membagi Lembar Kerja Siswa (LKS) kepada setiap siswa. *LKS-3 terlampir. Elaborasi 5. Siswa mengerjakan latihan yang ada di LKS, sedangkan guru memperhatikan.. 6. Guru meminta beberapa siswa untuk menuliskan jawabannyanya di papan tulis. Konfirmasi Bertanya Dapat dipercaya, menghargai Menjadi pendengar yang baik Kerjasama, tanggung jawab sosial, memberikan ide atau pendapat, menghargai, adil Memberikan ide atau pendapat 30 7. Guru memperhatikan jawaban siswa dan memberi penegasan pada jawaban yang dikemukakan siswa. 8. Guru menyimpulkan dan menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Memberikan ide atau pendapat, menjadi pendengar yang baik 10 Menjadi pendengar yang baik

135 9. enutup (± 10 Menit) No Kegiatan Karakter 1. Guru meminta siswa membuat soal dan pembahasan berkaitan dengan Menjadi pendengar materi pelajaran untuk dikerjakan di yang baik rumah kemudian dikumpul pada pertemuan berikutnya. 2. Guru mengkondisikan siswa untuk Menjadi pendengar mempelajari materi pertemuan yang baik selanjutnya. 3. Guru menutup proses pembelajaran Menjadi pendengar dengan salam. yang baik Alokasi Waktu 10 Y. Alat/Bahan/Sumber embelajaran 13. Salamah, Umi. 2008. Berlogika dengan Matematika 1. Solo: Tiga Serangkai. 14. White Board, spidol, penggaris, dan alat tulis lainnya Z. enilaian Teknik penilaian Bentuk instrumen Intrumen : Tes Tertulis : Uraian : ost-test (Terlampir)

136 Lampiran A.3 Lembar Kerja Siswa (LKS) Nama Anggota Kelompok : 1. 2. Materi okok Waktu : Bilangan Bulat : 15 menit ada LKS ini kalian akan belajar: Melakukan penjumlahan dan pengurangan pada bilangan bulat etunjuk pengisian Lembar Kerja Siswa (LKS) 1. Baca dan ikuti setiap langkah kegiatan pada LKS ini. 2. Jawablah soal-soal dan diskusikan bersama teman sekelompok. 3. Tanyakan kepada guru bila ada yang kurang jelas atau sulit dimengerti. AKTIVITAS Diskusikan dan tentukan penyelesaian masalah berikut disertai langkah-langkahnya bersama teman kelompokmu!

137 1. Suhu udara di puncak gunung adalah. Karena hari hujan, suhunya turun 5 lebih rendah dari suhu semula. Berapakah suhu udara di puncak gunung saat ini? enyelesaian : Diketahui:... Ditanya:... Jawab:... Kesimpulan:...... 2. Bono mempunyai hutang kepada Taufik sebesar p 27.000. Kemudian, Bono mendapat uang dari ayahnya sebesar p 35.000. Sebagian uang tersebut digunakan untuk membayar lunas hutangnya kepada Taufik. Tentukan sisa uang Bono saat ini! enyelesaian : Diketahui:... Ditanya:...

138 Jawab:... Kesimpulan:... 3. Sebuah helikopter berada pada ketinggian 15 meter dari gedung yang memiliki ketinggian 60 meter dari permukaan tanah. Berapakah ketinggian helikopter itu dari permukaan tanah? enyelesaian : Diketahui:... Ditanya:... Jawab:... Kesimpulan:...

139 4. Tas Bella disembunyikan oleh Agra. Bella akan dapat menemukan tasnya apabila dapat melaksanakan instruksi yang ditulis oleh Agra sebagai berikut. melangkah 8 meter ke arah utara dari tiang bendera. Kemudian melangkah 6 langkah ke arah timur dan lanjutkan melangkah 15 meter ke arah selatan. Setelah itu 17 meter ke arah barat dan 7 meter ke arah utara, maka kamu akan menemukan tasmu. a. Berapakah jarak yang ditempuh oleh Bella dari tiang bendera sampai menemukan tasnya? b. Ke arah manakah jarak terpendek dari tiang bendera k etas Bella dan berapakah besarnya? enyelesaian : Diketahui:...... Ditanya:... Jawab:... a...

140 Kesimpulan:... b... Kesimpulan:...

141 Lampiran A.3 Lembar Kerja Siswa (LKS) Nama Anggota Kelompok : 1. 2. Materi okok : Bilangan Bulat Waktu : 15 menit ada LKS ini kalian akan belajar: Melakukan operasi perkalian dan pembagian pada bilangan bulat etunjuk pengisian Lembar Kerja Siswa (LKS) 4. Baca dan ikuti setiap langkah kegiatan pada LKS ini. 5. Jawablah soal-soal dan diskusikan bersama teman sekelompok. 6. Tanyakan kepada guru bila ada yang kurang jelas atau sulit dimengerti. AKTIVITAS Diskusikan dan tentukan penyelesaian masalah berikut disertai langkah-langkahnya bersama teman kelompokmu!

142 5. Bu Ana memiliki 32 butir permen yang akan dibagikan kepada 4 orang anaknya. Jika setiap anak mendapatkan bagian yang sama, berapakah permen yang diperoleh masing-masing anak? enyelesaian : Diketahui:... Ditanya:... Jawab:... Kesimpulan:...... 6. Seekor katak melompat dengan jarak yang sama pada setiap lompatan, yaitu setiap lompatan berjarak 20 cm. Katak tersebut melompat sebanyak lima kali. Berapa seluruh jarak yang ditempuh katak tersebut? enyelesaian : Diketahui:... Ditanya:...

143 Jawab:... Kesimpulan... 7. Dalam suatu permainan ditetapkan bahwa jika menang diberi nilai 3, jika kalah diberi nilai -2 dan jika seri diberi nilai 1. Suatu regu telah bermain sebanyak 47 kali, dengan hasil 21 kali menang dan 3 kali seri. Berapakah nilai yang diperoleh regu tersebut? enyelesaian : Diketahui:... Ditanya:... Jawab:...

144 Kesimpulan:... 8. Hamdan mempunyai sebuah bilangan bulat. Bilangan tersebut jika dikalikan 3, kemudian ditambah 18 menghasilkan lima kali bilangan itu sendiri. Tentukan nilai bilangannya! enyelesaian : Diketahui:... Ditanya:... Jawab:...

145 Kesimpulan:........

146 Lampiran A.3 Lembar Kerja Siswa (LKS) Nama Anggota Kelompok : 1. 2. Materi okok : Bilangan Bulat Waktu : 20 menit ada LKS ini kalian akan belajar: Menggunakan sifat-sifat operasi hitung bilangan bulat dalam pemecahan masalah. etunjuk pengisian Lembar Kerja Siswa (LKS) 7. Baca dan ikuti setiap langkah kegiatan pada LKS ini. 8. Jawablah soal-soal dan diskusikan bersama teman sekelompok. 9. Tanyakan kepada guru bila ada yang kurang jelas atau sulit dimengerti. AKTIVITAS Diskusikan dan tentukan penyelesaian masalah berikut disertai langkah-langkahnya bersama teman kelompokmu!

147 9. Suhu besi saat dipanaskan adalah 100. Kemudian besi tersebut dicelupkan pada wadah yg berisi air es dengan suhu ( ). Dengan menggunakan sifat komutatif penjumlahan, hitunglah suhu besi saat ini? enyelesaian : Diketahui:... Ditanya:... Jawab:... Kesimpulan:... 10. Ibu sedang sakit dan setelah berobat ke dokter, Ibu dianjurkan untuk minum dua macam obat sirup dengan aturan minum : Obat pertama diminum 3 x 1 sendok makan perhari Obat kedua diminum 1 x 3 sendok makan perhari a. Bagaimanakah cara Ibu meminum obat? b. Adakah sifat perkalian dalam situasi tersebut? Jika ada, sifat apakah itu? Jelaskan! c. Jika aturan minum obat pertama 3 x 2 sendok makan perhari dan obat kedua 2 x 3 sendok makan perhari, apakah takaran obat

148 sirup yang diminum dengan menggunakan sendok makan tersebut sama? enyelesaian : Diketahui:... Ditanya:... Jawab:... a... Kesimpulan:...

149 b... Kesimpulan:... c... Kesimpulan... 11. oda sepeda A berputar sebanyak putaran permenit, sedangkan roda sepeda B berputar 32 putaran permenit. Berapa perbandingan putaran pada roda A dan roda B? enyelesaian :

150 Diketahui:... Ditanya:... Jawab:....Kesimpulan:... 12. Hari raya Idul Fitri akan segera tiba. Bu Aisha pergi ke pasar untuk membelikan baju dan celana kepada 3 orang anaknya. Masingmasing anak mendapatkan 5 baju dan 3 celana. Dengan menggunakan salah satu sifat perkalian, hitunglah jumlah seluruh barang yang dibeli Bu Aisha! enyelesaian : Diketahui:... Ditanya:...

151 Jawab:... Kesimpulan:...

EANGKAT TES 152

153 Lampiran B.1 edoman enskoran Tes enyelesaian Soal Cerita Matematika edoman enskoran Tes enyelesaian Soal Cerita Matematika No Langkah Menyelesaikan Keterangan Skor Soal Cerita Matematika 1. Memahami soal a. Tidak menuliskan diketahui 0 dan ditanyakan b. Menuliskan salah satu saja, apa yang diketahui atau ditanyakan c. Menuliskan diketahui dan ditanyakan tetapi salah 1 d. Menuliskan diketahui dan ditanya sama persis dengan soal e. Menuliskan diketahui dan 2 ditanyakan dengan benar 2. Membuat kalimat (model) a. Tidak membuat kalimat 0 matematika (model) matematika b. Membuat kalimat (model) matematika tetapi salah 1 c. Membuat kalimat (model) matematika tetapi kurang tepat d. Membuat kalimat (model) 2 matematika dengan tepat dan benar 3. Melakukan penghitungan a. Tidak melakukan 0 (komputasi) penghitungan b. Tidak melakukan penghitungan tetapi hasil benar c. Melakukan penghitungan 1 tetapi salah d. Melakukan penghitungan 2 dengan benar 4. Menarik kesimpulan a. Tidak menuliskan kesimpulan 0 b. Menarik kesimpulan dengan hasil yang salah 1 c. Menarik kesimpulan tetapi kurang tepat d. Menarik kesimpulan dengan tepat dan benar 2

154 Lampiran B.2 Kisi-kisi Soal Tes enyelesaian Soal Cerita Matematika KISI-KISI SOAL TES ENYELESAIAN SOAL CEITA MATEMATIKA Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator embelajaran Langkah Menyelesaikan Soal Cerita Matematika Memahami sifat-sifat operasi Melakukan operasi Memberi contoh bilangan 1.Memahami soal hitung bilangan bulat dan hitung bilangan bulat bulat penggunannya dalam 2.Membuat kalimat pemecahan masalah (model) matematika Menggunakan sifatsifat operasi hitung bilangan bulat dalam pemecahan masalah Menentukan letak bilangan bulat pada garis biangan Menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian bilangan bulat termasuk operasi campuran 3.Melakukan perhitungan (komputasi) 4.Menarik kesimpulan No. Soal 1, 2a, 3, 4 1, 2a, 2b, 3, 4 1, 2a, 2b, 3, 4 1, 2a, 2b, 3, 4 Menghitung bilangan bulat berpangkat, akar kuadrat, dan akar pangkat tiga bilangan bulat Menemukan sifat-sifat penjumlahan, perkalian, pembagian dan perpangkatan

155 Menggunakan sifat-sifat penjumlahan, perkalian, pembagian dan perpangkatan pada operasi campuran bilangan bulat Menggunakan sifat-sifat operasi hitung bilangan bulat untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari

156 Lampiran B.3 Soal ost-test SOAL OST-TEST Mata elajaran : Matematika Materi : Bilangan Bulat Waktu : 60 menit Tentukan penyelesaian soal cerita matematika berikut disertai langkahlangkahnya! 1. Sebuah kapal laut berada di tengah samudera. Kapal laut tersebut berlayar ke arah utara sejauh 12 km. Karena ada suatu alasan, kapal laut tersebut berbalik ke arah selatan sejauh 18 km. Berapakah jarak yang ditempuh kapal laut tersebut? 2. Bu Ani memiliki 3 lusin buku tulis dan 1 kodi pensil. Buku-buku dan pensilpensil tersebut akan dibagikan kepada 4 orang anaknya. a. Berapakah banyak buku tulis yang diperoleh masing-masing anak Bu Ani? b. Berapakah banyak pensil yang diperoleh masing-masing anak Bu Ani? 3. Aturan penilaian dalam suatu ujian adalah sebagai berikut: Jawaban benar diberi nilai 2 Jawaban salah diberi nilai -1 Tidak dijawab diberi nilai 0 Adi menjawab soal ujian dengan benar sebanyak 40 soal, menjawab salah 5 soal, dan tidak dijawab 5 soal. Berapakah total nilai Adi? 4. ak Amin memiliki sebuah kebun. Kebun tersebut ditanami pohon-pohon jeruk yang terdiri dari dua bagian. Bagian pertama tersusun atas 2 baris, dan setiap barisnya terdiri dari 10 pohon. Bagian kedua tersusun atas 2 baris, dan setiap barisnya terdiri dari 5 pohon. Berapakah jumlah seluruh pohon jeruk yang dimiliki ak Amin?

157 Lampiran B.4 edoman enskoran Soal ost-test EDOMAN ENSKOAN SOAL OST-TEST Jika jawaban siswa salah atau tidak sesuai dengan langkah menyelesaikan soal cerita diberi skor 1 Jika jawaban siswa benar dan tepat, sesuai dengan langkah menyelesaikan soal cerita diberi skor 0 No. Alternatif Jawaban 1. Diketahui: Jarak ke arah utara = 12 km Jarak ke arah selatan = 18 km Ditanya: Jarak yang di tempuh kapal laut Langkah Menyelesaikan Soal Cerita Memahami soal Jawab: Jarak ke arah selatan dinyatakan dengan bilangan negatif Jarak yang ditempuh kapal laut = jarak ke arah utara + jarak ke arah selatan = 12 ( ) = 12 = Jadi, kapal laut menempuh jarak sejauh 6 km ke arah selatan. 2. Diketahui: Jumlah buku tulis Bu Ani = 3 lusin Jumlah pensil Bu Ani = 1 kodi Jumlah anak Bu Ani = 4 orang Ditanya : a. Banyak buku tulis yang diperoleh masingmasing anak Bu Ani b. Banyak pensil yang diperoleh masingmasing anak Bu Ani Membuat model matematika Melakukan penghitungan Menarik kesimpulan Memahami soal Jawab : 1 lusin = 12 buah 1 kodi = 20 buah

158 a. Banyak buku tulis yang diperoleh anak Bu Ani Membuat model matematika = = = 9 Jadi, banyak buku tulis yang diperoleh masingmasing anak Bu Ani adalah 9 buah. Melakukan penghitungan Menarik kesimpulan b. Banyak pensil yang diperoleh anak Bu Ani = = = = 5 Jadi, banyak pensil yang diperoleh masingmasing anak Bu Ani adalah 5 buah. 3. Diketahui: Nilai jawaban benar = 2 Nilai jawaban salah = -1 Nilai tidak menjawab = 0 Banyak soal benar yang dijawab Adi = 40 Banyak soal salah yang dijawab Adi = 5 Banyak soal yang tidak dijawab Adi = 5 Ditanya: Total nilai Adi Membuat model matematika Melakukan penghitungan Menarik kesimpulan Memahami soal Jawab : Total nilai Adi = (Banyak soal benar x nilai jawaban benar) + (Banyak soal salah x nilai jawaban salah) + (Banyak soal yang tidak dijawab x nilai

159 tidak menjawab) = (40 x 2) + (5 x (-1)) + (5 x 0) = 80 + ( ) + 0 = 80 = 75 Jadi,total nilai Adi adalah 75. 4. Diketahui: Kebun ak Amin yang ditanami pohon-pohon jeruk terdiri dari 2 bagian Banyak baris pada bagian pertama= 2 baris Banyak baris pada bagian kedua = 2 baris Banyak pohon pada bagian pertama = 10 pohon/baris Banyak pohon pada bagian kedua = 5 pohon/baris Membuat model matematika Melakukan penghitungan Menarik kesimpulan Memahami soal Ditanya : Jumlah pohon jeruk ak Amin Jawab : Jumlah pohon jeruk ak Amin = (Banyak pohon pada bagian pertama x banyak baris) + (Banyak pohon pada bagian kedua x banyak baris) = (2 x 10) + (2 x 5) = 2 x (10 + 5) = 20 x 15 = 30 Jadi, jumlah seluruh pohon jeruk yang dimiliki ak Amin adalah 30 buah. Membuat model matematika Melakukan penghitungan Menarik kesimpulan

160 Lampiran B.5 edoman Wawancara edoman Wawancara dengan Siswa Nama :.. Kelas / SM :... Terkait enyebab Siswa Melakukan Kesalahan dalam Menyelesaikan Soal Uraian Berbentuk Soal Cerita No ertanyaan yang Diajukan espon Siswa 1. Menurutmu bagaimana bahasa dalam soal? 2. Apa yang kamu lakukan jika pada proses pembelajaran sedang berlangsung kamu mengalami kesulitan dalam memahami materi yang dijelaskan oleh guru (peneliti)? 3. Kegiatan apa saja yang kamu lakukan ketika guru (peneliti) sedang menyampaikan materi? 4. Setelah guru (peneliti) menyampaikan materi, apakah kamu mencatat hal-hal penting yang ada di papan tulis? 5. Jika guru (peneliti) memberi tugas individu/, apakah kamu selalu mengerjakannya secara mandiri? 6. Bagaimana dengan cara guru (peneliti) mengajar? 7. Apakah kamu memiliki waktu khusus untuk belajar matematika? 8. Suka tidak dengan pelajaran matematika? Mengapa? 9. Apakah menurutmu matematika memiliki manfaat dalam kehidupan sehari-hari? Jika ada, apa saja manfaat matematika yang kamu rasakan?

ANALISIS DATA 161

162 Lampiran C.1 Uji Validitas pada Kelas Uji Coba Tabel Uji Validitas pada Kelas Uji Coba l m la onaka laoo romon Skor Kuadrat No Nama Total Skor 1 2 3 4 8 14 8 8 (y) ( ) 1 Bayu Kuswanto 6 11 5 6 28 784 2 Angela utri Tresna 6 10 6 6 28 784 3 indi Antika 4 11 6 6 27 729 4 Sinta Dewi 5 10 6 6 27 729 5 Enci Ofrensi 4 10 6 6 26 676 6 M. Genta Sankiba 4 9 7 6 26 676 7 Destiara izky 2 11 6 5 24 576 8 A. Shobirin Al Ansory 4 8 6 6 24 576 9 Muhram Saydi Tamam 5 9 5 5 24 576 10 rita Anggun Sari 1 11 6 5 23 529 11 Triska Mei Sari 3 10 4 6 23 529 12 Alifianita 5 9 5 4 23 529 13 Ali Noviansyah 3 9 6 5 23 529 14 Annis Telasih W 5 8 5 5 23 529 15 Aprilhisa Dewi Sita 5 8 5 5 23 529 16 M. Andhika 5 6 5 6 22 484 17 Tia Lestari 4 8 6 4 22 484 18 Yoga Andreansyah 5 6 5 6 22 484 19 Mujib Azmi 3 8 5 4 20 400 20 Mery Dayanti 3 8 3 6 20 400 21 Faizal A 5 7 5 3 20 400 22 Bagas D.K 5 6 3 5 19 361 23 Ardiansyah Saputra 3 8 5 3 19 361 24 izky Zulyan ratama 3 3 5 6 17 289 25 M. Azys Algasita 2 4 5 5 16 256 26 Herdi Dwi Handoko 4 4 4 4 16 256 27 Tri Lestari 2 5 4 4 15 225 28 Febri Yanti 0 5 4 4 13 169 29 Nabila Saffana 4 3 3 1 11 121 30 esti Juli Fatharani 2 3 2 4 11 121 31 M. Hadis iawan 3 4 3 1 11 121 32 Gusnanda 4 3 0 2 9 81 33 Novriyanti Siagian 4 1 2 1 8 64 34 Sinta Utami 4 3 1 0 8 64 35 Aziz ahman S 2 3 0 0 5 25 36 Dela Aprilia 1 1 1 1 4 16 680 14462 ( ) 130 243 155 152 ( ) 260 486 310 304 ( ) 542 1967 783 770 2627 5259 3312 3264 0,18 0,72 0,41 0,42

163 Lampiran C.2 Uji eliabilitas pada Kelas Uji Coba Tabel Uji eliabilitas ada Kelas Uji Coba l m la onaka laoo romon Skor Kuadrat No Nama Total Skor 1 2 3 4 8 14 8 8 1 Bayu Kuswanto 6 11 5 6 28 784 2 Angela utri Tresna 6 10 6 6 28 784 3 indi Antika 4 11 6 6 27 729 4 Sinta Dewi 5 10 6 6 27 729 5 Enci Ofrensi 4 10 6 6 26 676 6 M. Genta Sankiba 4 9 7 6 26 676 7 Destiara izky 2 11 6 5 24 576 8 A. Shobirin Al Ansory 4 8 6 6 24 576 9 Muhram Saydi Tamam 5 9 5 5 24 576 10 rita Anggun Sari 1 11 6 5 23 529 11 Triska Mei Sari 3 10 4 6 23 529 12 Alifianita 5 9 5 4 23 529 13 Ali Noviansyah 3 9 6 5 23 529 14 Annis Telasih W 5 8 5 5 23 529 15 Aprilhisa Dewi Sita 5 8 5 5 23 529 16 M. Andhika 5 6 5 6 22 484 17 Tia Lestari 4 8 6 4 22 484 18 Yoga Andreansyah 5 6 5 6 22 484 19 Mujib Azmi 3 8 5 4 20 400 20 Mery Dayanti 3 8 3 6 20 400 21 Faizal A 5 7 5 3 20 400 22 Bagas D.K 5 6 3 5 19 361 23 Ardiansyah Saputra 3 8 5 3 19 361 24 izky Zulyan ratama 3 3 5 6 17 289 25 M. Azys Algasita 2 4 5 5 16 256 26 Herdi Dwi Handoko 4 4 4 4 16 256 27 Tri Lestari 2 5 4 4 15 225 28 Febri Yanti 0 5 4 4 13 169 29 Nabila Saffana 4 3 3 1 11 121 30 esti Juli Fatharani 2 3 2 4 11 121 31 M. Hadis iawan 3 4 3 1 11 121 32 Gusnanda 4 3 0 2 9 81 33 Novriyanti Siagian 4 1 2 1 8 64 34 Sinta Utami 4 3 1 0 8 64 35 Aziz ahman S 2 3 0 0 5 25 36 Dela Aprilia 1 1 1 1 4 16 Jumlah Skor Siswa 130 243 155 152 680 14462 Jumlah Kuadrat Skor Siswa 542 1967 783 770 14462 Variansi 2,01 9,08 3,21 3,57 17,87 Variansi Total 44,93 eliabilitas 0,80 Lampiran C.3 Daya embeda dan Tingkat Kesukaran Tes pada Kelas Uji Coba

164 Tabel Uji Daya embeda Dan Tingkat Kesukaran Tes pada Kelas Uji Coba Item 1 Daya embeda Item 1 Tingkat kesukaran ata-rata kelompok atas = 4,22 ata-rata kelompok bawah = 3,00 Daya pembeda = 0,15 (buruk) Item 2 ata-rata kelompok atas = 9,11 ata-rata kelompok bawah = 4,34 Daya pembeda = 0,34 (baik) Item 3 ata-rata kelompok atas = 5,56 ata-rata kelompok bawah = 3,01 Daya pembeda = 0,31 (baik) Item 4 ata-rata kelompok atas = 5,44 ata-rata kelompok bawah = 3,00 Daya pembeda = 0,31 (baik) ata-rata = 3,61 Tingkat kesukaran = 0,45 (sedang) Item 2 ata-rata = 6,75 Tingkat kesukaran = 0,48 (sedang) Item 3 ata-rata = 4,31 Tingkat kesukaran = 0,54 (sedang) Item 4 ata-rata = 4,22 Tingkat kesukaran = 0,53 (sedang)

165 Lampiran C.4 Analisis Kesalahan Siswa dalam Menyelesaikan Soal Uraian Berbentuk Cerita Tabel Analisis Kesalahan Siswa dalam Menyelesaikan Soal Uraian Berbentuk Cerita Kesalahan memahami soal Deskripsi Kesalahan Siswa Tidak menuliskan informasi yang diketahui dan ditanyakan Tidak lengkap dalam menuliskan informasi yang diketahui dan ditanya Menuliskan informasi (diketahui/ditanya) yang salah Menuliskan informasi yang diketahui atau ditanya saja Menuliskan informasi yang diketahui dan ditanya persis dengan soal Menuliskan informasi diketahui pada baris untuk mengisi informasi ditanya No. Soal/ esponden 1 2a 2b 3 4-16 - - - 8, 14, 16, 21, 22, 27, 28, 29 6, 12, 30-2, 17-3, 5, 6, 7, 8, 11, 22, 23, 24, 29, 35-1, 4, 6, 15, 18, 21 2, 17, 19, 28 31, 33 - - - - - 2, 3, 6, 8, 10, 11, 12, 13, 14, 16, 20, 22, 23, 24, 25, 27, 28, 29, 33 15, 18 21 17, 30 1, 4 1, 2, 8, 10, 11, 14, 20, 22, 24, 28, 29, 33 3, 6, 9, 13, 15, 16, 25, 27 21 17 4, 18 Kesalahan membuat model matematika Tidak menuliskan model matematika Model matematika tidak sesuai dengan aturan-aturan matematika Menggunakan model matematika yang salah - 3, 11, 14, 16, 28, 29, 32 1, 2, 4, 5, 8, 10, 12, 13, 15, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 33, 34, 35 2, 10, 22, 33 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 13, 15, 17, 18, 19, 20, 21, 23, 24, 27, 28, 29, 30, 31, 35 11, 12, 14, 16, 2, 11, 16, 22, 28, 29, 33 1, 3, 4, 5, 6, 8, 10, 13, 15, 17, 18, 19, 20, 21, 23, 24, 27, 30, 31, 32, 35 12, 14, - 1, 3, 4, 6, 8, 10, 13, 15, 17, 18, 21, 22, 24, 28, 29, 35 2, 12, 14, 16, 19, 20, 25, 27, 33-1, 2, 3, 4, 5, 9, 10, 13, 19, 20, 22, 24, 28, 29, 30, 35 11, 14, 15, 16, 18, 20, 25, 27

166 Kesalahan melakukan perhitungan Tidak melakukan perhitungan Hasil perhitungan salah Hasil perhitungan benar tetapi salah dalam menggunakan aturan-aturan matematika 6, 16, 27, 29, 30, 31 2, 3, 4, 5, 8, 9, 12, 14, 15, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 26, 28, 32, 33, 34, 35-2, 10, 22, 33 4, 11, 14, 15, 16, 18, 21, 28, 29-2, 4, 11, 15, 16, 21, 22, 28, 29, 33 5, 10, 14, 18, 30, 32, 35-15, 18, 21 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 10, 11, 12, 13, 14, 17, 19, 20, 22, 23, 24, 25, 27, 28, 30 16, 29, 33 10, 13, 15 1, 2, 3, 4, 11, 14, 16, 18, 20, 21, 25, 28 27 Kesalahan menarik kesimpulan Tidak menuliskan kesimpulan Kesimpulan tidak sesuai dengan pertanyaan dalam soal Kesimpulan menggunakan hasil perhitungan yang salah 1, 11, 15, 19, 21, 28 2, 6, 10, 13, 16, 20, 22, 24, 25, 29, 30, 35 3, 4, 5, 8, 9, 12, 17, 18, 23, 32, 33, 34 1, 4, 11, 15, 18, 21, 27, 28 2, 6, 10, 14, 16, 19, 23, 35 22, 33 1, 4, 11, 15, 16, 18, 21, 27, 28, 35 2, 6, 10, 14, 19, 23, 29 5, 24, 26, 32 1, 11, 15, 19, 21, 28 6, 16, 17, 18, 29 2, 3, 4, 5, 8, 10, 12, 13, 14, 20, 22, 23, 24, 25, 27, 30, 33, 35 1, 11, 15, 21, 28 2, 6, 8, 10, 12, 13, 16, 17, 18, 27 3, 4, 14, 20, 25

167 Lampiran C.5 Skor Kesalahan Siswa dalam Menyelesaikan Soal Uraian Berbentuk Cerita Tabel Skor Kesalahan Siswa dalam Menyelesaikan Soal Uraian Berbentuk Cerita Skor Maksimal/ Langkah enyelesaian Soal Uraian Berbentuk Cerita / No. Soal 1 2a 2b 3 4 esponden 1 2 3 4 1 2 3 4 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Skor Total 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 3 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 14 4 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18 5 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 9 6 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 14 7 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 8 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 13 9 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 4 10 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 17 11 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 17 12 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 11 13 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 10 14 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 17 15 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18 16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 17 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 13 18 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18

19 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 12 20 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 12 21 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 22 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 16 23 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 9 24 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 13 25 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 11 26 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 4 27 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 14 28 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 29 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 17 30 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 10 31 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 32 0 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 6 33 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 15 34 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 35 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 11 168

169 Lampiran C.6 ekapitulasi Skor Kesalahan Siswa dalam Menyelesaikan Soal Uraian Berbentuk Cerita esponden Tabel ekapitulasi Skor Kesalahan Siswa dalam Menyelesaikan Soal Uraian Berbentuk Cerita Jumlah Skor er Butir Soal Jumlah Skor er Langkah enyelesaian Soal Uraian Berbentuk Cerita 1 2a 2b 3 4 1 2 3 4 Skor Total 4 4 3 4 4 4 5 5 5 1 2 3 2 4 4 3 5 2 5 15 2 4 4 3 4 4 4 5 5 5 19 3 3 2 1 4 4 3 5 3 3 14 4 3 4 3 4 4 3 5 5 5 18 5 1 2 3 2 1 1 3 3 2 9 6 3 3 2 4 2 4 3 2 5 14 7 0 2 0 0 0 1 1 0 0 2 8 4 2 1 4 2 4 4 2 3 13 9 2 0 0 0 2 1 1 1 1 4 10 2 4 3 4 4 3 5 4 5 17 11 3 4 3 3 4 3 4 5 5 17 12 4 1 1 4 1 2 4 2 3 11 13 2 0 0 4 4 2 3 2 3 10 14 3 3 3 4 4 3 5 5 4 17 15 3 4 3 4 4 3 5 5 5 18 16 4 4 3 4 4 4 5 5 5 19 17 4 2 1 4 2 4 4 2 3 13 18 3 4 3 4 4 3 5 5 5 18

19 3 3 2 3 1 2 4 2 4 12 20 2 1 1 4 4 2 5 2 3 12 21 4 4 3 4 4 4 5 5 5 19 22 4 4 2 4 2 4 4 4 4 16 23 3 2 1 3 0 2 1 2 4 9 24 2 2 3 4 2 3 5 2 3 13 25 2 1 0 4 4 3 3 2 3 11 26 2 0 2 0 0 0 1 1 2 4 27 1 3 2 4 4 3 4 3 4 14 28 4 4 3 4 4 4 5 5 5 19 29 4 4 3 4 2 4 5 4 4 17 30 3 1 2 3 1 2 3 3 2 10 31 1 2 1 0 0 1 2 1 0 4 32 3 0 3 0 0 0 2 2 2 6 33 3 4 3 4 1 3 4 4 4 15 34 3 0 0 0 0 0 1 1 1 3 35 2 3 3 3 0 1 4 2 4 11 Jumlah 96 86 69 109 83 89 130 103 121 170

171 Lampiran C.7 Jadwal Kegiatan Hari / tanggal Waktu Materi Kamis, 18 Juli 2013 08.50 09.30 Istirahat 09.50 10.30 engertian Bilangan Bulat dan Letak Bilangan Bulat pada Garis Bilangan Senin, 22 Juli 2013 08.10 09.30 enjumlahan dan engurangan Kamis, 25 Juli 2013 08.50 09.30 Istirahat 09.50 10.30 Senin, 29 Juli 2013 Kamis, 1 Agustus 2013 08.50 09.30 Istirahat 09.50 10.30 Senin, 19 Agustus 2013 Kamis, 22 Agustus 2013 08.50 09.30 Istirahat 09.50 10.30 Bilangan Bulat erkalian dan embagian Bilangan Bulat, serta Operasi Hitung Campuran 08.10 09.30 Bilangan Bulat Berpangkat Sifat-Sifat enjumlahan Bilangan Bulat LIBU HAI AYA 08.10 09.30 Sifat-Sifat erkalian Bilangan Bulat Sifat-Sifat Bilangan Bulat Berpangkat Senin, 26 Agustus 2013 08.10 09.30 Latihan Soal Kamis, 29 Agustus 08.50 10.10 ost-test Senin, 1 September 2013 09.35 09.50 Wawancara -1 dan -2 Selasa, 2 September 2013 09.35 09.50 Wawancara -3 dan -4 abu, 3 September 2013 09.35 09.50 Wawancara -5 dan -6 Kamis, 4 September 2013 11.15 12.00 Wawancara -7 dan -8 Wawancara -9 dan -10 Wawancara -11 dan -12

172 JAWABAN OST- TEST SISWA

Lampiran D.1 Jawaban ost-test Siswa -1 173

185 ETIKAN WAWANCAA

186 Lampiran D.13 etikan Wawancara -1 : Bagaimana dengan jawaban mu untuk soal nomor 3, berdasarkan langkah- langkah penyelesaian soalnya? Ada yang salah tidak? : Apa ya bu, nggak tahu bu. : Yang diketahui hanya ini saja? Coba kamu baca soalnya : Banyak sih bu tapi saya cuma dikit nulisnya. : Kenapa kok cuma dikit? : Nggak bisa mindahin pakai kata-kata sendiri, jadi sedikit aja. : Kalau hal yang ditanyakan apa? : Total soal nilai Adi bu. : Coba baca di soalnya. : Eh total nilai Adi bu, bukan total soal. : Nah ini yang membuat kamu salah dalam membuat model dan perhitungannya. Bahasa dalam soalnya bagaimana? : Agak susah sih bu, soalnya kebanyakan. : Kalau besok ada pelajaran matematika, malamnya kamu belajar nggak? : Nggak bu. : elajaran apa yang kamu sukai? : Bahasa Indonesia bu. : Menurutmu ada pengaruh tidak sebelum dan sesudah belajar matematika? : Tadinya nggak ngerti jadi ngerti bu, tapi besok lupa lagi. : Kalau kamu kesulitan dikelas apa yang kamu lakukan? : Nanya sama teman bu.

187 : Ada nggak manfaat belajar matematika dalam kehidupan sehari-hari? : Buat ngitung-ngitung bu kalau beli di warung.

188 Lampiran D.14 etikan Wawancara -2 : Menurutmu bagaimana langkah-langkah penyelesaian soal cerita nomor 2 pada lembar jawaban kamu ini? : Nggak ada ditanya dan diketahui bu. : Mengapa tidak di tulis? : Nggak tahu bu. : Kok nggak tahu? Apa bahasa dalam soalnya sulit dipahami? : Nggak tahu bu. Lupa. : Kalau sedang belajar di kelas, pernah mengalami kesulitan tidak? : ernah bu. : Apa yang kamu lakukan saat mengalami kesulitan? : Bertanya bu, sama teman sebangku. : Kegiatan apa yang kamu lakukan saat Ibu sedang menyampaikan materi? : Mendengarkan bu, trus nyatet yang ada di papan tulis. : Kalau Ibu kasih tugas atau, kamu kerjakan tidak? : Kerjakan bu. : Bagaimana dengan cara ibu mengajar? : Kayak gitu. : Kayak gitu gimana? Apakah membosankan atau menyenangkan atau terlalu cepat menjelaskannya, atau apa? : Menyenangkan bu. : Menyenangkannya bagaimana? : Jelas gitu. : Apa yang kamu rasakan ketika sedang belajar matematika?

189 : Ada takutnya, ada senangnya. : Takutnya kenapa? : Ya gitu bu. : Kalau besok ada pelajaran matematika, malamnya kamu belajar materi untuk besok tidak? : Kadang-kadang belajar, kadang-kadang nggak bu. : Suka tidak dengan pelajaran matematika? : Suka bu. : Kenapa? : Suka aja bu. : Menurutmu apakah matematika memiliki manfaat dalam kehidupan? : Ada bu, biar kita cepat pintar gitu.

190 Lampiran E.3 etikan Wawancara -3 : Ada yang salah tidak pada lembar jawabanmu untuk soal nomor 2? : Nggak tahu bu. : Ini hasil kamu sendiri atau bukan? : Sendiri bu. : Coba baca soalnya. : (siswa membaca soal) : Diketahui dan ditanya pada lembar jawab kamu sama tidak dengan soal? : Iya bu sama persis. : Bahasa dalam soalnya bagaimana kok kamu tulis ulang ke dalam lembar jawabmu? : Susah bu. : Disini kan ada dua pertanyaannya. Jawaban di lembar jawab kamu ini yang no 2, a atau b? : Ini saya jadiin satu bu. : Di soalnya ada dua pertanyaannya kan? Kok dijadikan satu? : Saya kira dijadikan satu bu. : Ini 30 + 10 dari mana? Kalau di informasi diketahui, ini nggak ada : Nggak tahu bu. : Ini hasil kamu sendiri bukan? : Nyontek dikit sih bu. : Kalau kamu mengalami kesulitan, apa yang kamu lakukan? : Nyontek bu. : Kalau kesulitannya tentang materi yang sudah Ibu sampaikan bagaimana?

191 : Diam aja bu, nggak nanya-nanya. : elajaran apa yang kamu sukai? : IS bu. : Kalau besok ada pelajaran matematika, malamnya kamu belajar nggak? : Nggak bu. : Kenapa? Tidak punya buku paketnya? : Nggak punya bu, buku IS aja yang punya bu. : Kalau Ibu kasih tugas, kamu selalu mengerjakan tidak? : Jarang bu. : Suka atau tidak dengan cara ibu mengajar? : Suka bu, ada cerita-cerita dulu sebelum ibu jelasin. : Menurutmu ada pengaruh tidak sebelum dan sesudah belajar matematika? : Nggak ada bu. : Ada manfaatnya nggak dengan kamu belajar matematika? : Nggak ada bu.

192 Lampiran E.4 etikan Wawancara -4 : Menurutmu bagaimana langkah-langkah penyelesaian soal cerita nomor 2 pada lembar jawaban kamu ini? Ada yang salah tidak? : Kayaknya nggak ada bu, kan ditulis semua. : Ini diketahui dan ditanya persis dengan soal tidak? Coba lihat perhitungannya juga, ada tidak? : Ia bu, bingung gimana merangkai sendiri bu. Nggak ada bu. Nggak tahu caranya bu. : Tapi kok ini ada kesimpulannya? Hasil pekerjaanmu sendiri bukan? : Ia bu, tapi kesimpulannya nyontoh teman karena saya belum selesai mengerjakannya. : Menurut kamu bagaimana bahasa dalam soalnya? : Lumayan bisa sih bu tapi lupa. Kalau ngitungnya nggak bisa bu. Susah. : Apa yang kamu lakukan jika di kelas mengalami kesulitan? Bertanya? : Nggak bu, malu. : Kegiatan apa saja yang biasa kamu lakukan saat Ibu (peneliti) sedang menyampaikan materi? : Mendengarkan bu, trus nyatet yang ada di papan tulis. : Kalau Ibu kasih tugas atau, kamu kerjakan tidak? : Kerjakan bu. : Bagaimana dengan cara ibu mengajar? : Suka bu. Soalnya ibu cerita dulu, jadinya nggak tegang. : Kalau besok ada pelajaran matematika, malamnya kamu belajar materi untuk besok tidak?

193 : Belajar bu. : elajaran apa yang kamu sukai? : IA bu. : Kalau dengan pelajaran matematika? : Nggak bu, susah. Nggak hafal rumusnya. : Cita-cita kamu jadi apa? : Dokter bu. : Menurutmu apakah matematika memiliki manfaat terhadap dokter? : Ada bu. Ngitung pasien, ngitung duit.

194 Lampiran E.5 etikan Wawancara -5 : Kalau berdasarkan langkah-langkah penyelesaiannya, ada yang salah tidak pada soal nomor 3? : Nggak ada bu. : Yang diketahui apa? Kok kamu hanya menulis seperti ini? : Nggak saya tulis semua bu. Lupa. : Mengerjakan sendiri atau nyontoh teman? : Sendiri lah bu. : Bagaimana penggunaan bahasa dalam soalnya? : Nggak ada yang susah kok bu. : Trus ini (peneliti menunjuk pemodelan matematika siswa) maksudnya bagaimana? : Iya ini di kaliin dulu semua bu trus di jumlahin. : Mengapa tidak menggunakan aturan matematika? : Nggak ngerti bu. : Kalau di kelas kamu mengalami kesulitan, apa yang kamu lakukan? : Bertanya bu. : Tanya sama siapa? : Sama teman bu. : Kalau ibu sedang menjelaskan materi, kamu memperhatikan tidak? : erhatiin bu. : Kalau besok ada pelajaran matematika, kamu malamnya belajar tidak? : Belajar bu. : Tugas-tugas yang ibu berikan selalu dikerjakan tidak?

195 : Ngerjain bu, tapi pernah satu kali tidak mengerjakan bu karena nggak masuk. : elajaran apa yang kamu sukai? : Bahasa Indonesia. : Kalau pelajaran matematika sukanya karena apa? : Nggak seberapa bu. Sukanya karena ada soal ceritanya aja bu. : Menurut kamu dengan mempelajari matematika ada manfaatnya tidak? : Ada bu, buat ngitung duit, ngitung hutang.

196 Lampiran E.6 etikan Wawancara -6 : Kalau dilihat dari langkah-langkah penyelesainnya ada yang salah tidak pada soal nomor 4? : Kayaknya nggak ada bu. : ada jawabanmu nomor 4 ini yang diketahui hanya ini saja? Coba baca soalnya! : Iya bu, buru-buru sih bu. Jadi salah semua dong bu, ngitungnya juga. : Iya, karena informasi diketahuinya nggak lengkap maka modelnya juga salah. : Ketika sedang belajar matematika kamu mengalami kesulitan, apa yang kamu lakukan? Bertanya tidak? : Nanya sama teman bu. : Kegiatan apa saja yang kamu kerjakan saat Ibu menjelaskan materi? : Merhatiin bu. : Kalau besok ada pelajaran matematika, malamnya kamu belajar materi untuk besok tidak? : Belajar bu. : unya buku paketnya? : Nggak ada, belajar pakai catatan bu. : Menurut kamu ada pengaruh tidak sebelum dan sesudah belajar matematika? : Nggak ada bu. : Apakah dengan mempelajari matematika ada manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari?

197 : Nggak ada. : Kalau pelajaran yang kamu sukai pelajaran apa? : Bahasa Inggris bu. : Bagaimana dengan matematika? : Susah bu.

198 Lampiran E.7 etikan Wawancara -7 : Menurutmu bagaimana bahasa pada soal nomor 3? : Susah bu. : Susahnya bagaimana? : Nggak bisa jumlahinnya bu. : Ketika sedang belajar matematika kamu mengalami kesulitan, apa yang kamu lakukan? Bertanya tidak? : Diam saja bu, nggak tanya. : Kalau besok ada pelajaran matematika, malamnya kamu belajar materi untuk besok tidak? : Belajar bu. : unya buku paketnya? : Ada buku paketnya tapi pinjam bu sama teman yang anak kelas VIII. : Selalu belajar matematika? : Ya nggak juga sih bu, soalnya kan besok nggak cuma matematika saja pelajarannya. Jadi, belajarnya kadang-kadang : Kalau Ibu beri tugas/ kamu mengerjakan tidak? : Kadang-kadang ngerjain, kadang-kadang nggak bu. : Menurut kamu bagaimana cara ibu mengajar? : Suka bu. Kalau ibu jelaskan saya lumayan paham. : elajaran yang kamu sukai apa? : Hampir semua saya suka bu kecuali IA. : Bagaimana dengan matematika? : Suka bu karena ada cara-caranya bu.

199 : Apakah dengan mempelajari matematika ada manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari? : Ada bu, biar pintar.

200 Lampiran E.8 etikan Wawancara -8 : Coba baca soal nomor 1. : (siswa membaca soal). : Kalau ke arah utara, kemudian berbalik arah itu pakai operasi apa? : erkalian bu. : Kalau Utara tanda nya apa? : ositif bu. : Kalau Selatan? : Kebalikannya bu. : Jadi pakai operasi apa seharusnya? : Jumlah bu. : unya kamu ini perkalian, jadi yang benar yang mana? : unya saya bu yang benar. : Ini benar 12 x 18 = 36? : Benar lah bu. : Kalau 12 + 18 berapa? : 36 bu. Berarti ini salah deng bu, saya pikir perkalian. : Coba kalikan 12 dan 18. Hasilnya berapa? : Nggak bisa bu, kebanyakan angkanya. : Bahasa dalam soalnya susah tidak? : Iya bu. : Kalau kamu mengalami kesulitan, apa yang kamu lakukan? : Nanya sama fikri bu (teman sebangku), kalau nggak nyontek. : Kalau besok ada pelajaran matematika, malamnya kamu belajar nggak?

201 : Belajar bu kalau ada saja. : Disuruh orang tua atau kemauan sendiri? : Sendiri lah bu. : Menurutmu ada pengaruh tidak sebelum dan sesudah belajar matematika? : Nggak ada bu. : elajaran apa yang kamu sukai? : Bahasa Inggris kalau nggak IA. : Kalau matematika bagaimana? : Susah ngitungnya bu. : Ada manfaatnya nggak dengan kamu belajar matematika? : Nggak tahu bu.

202 Lampiran E.9 etikan Wawancara -9 : Kalau berdasarkan langkah-langkah penyelesaiannya, ada yang salah tidak pada soal nomor 4? : Nggak tau, kayaknya ada lho. : Ini ngerjain sendiri nggak? : Kayaknya nyontoh lho bu. : Ini 20 dan 10 dari mana asalnya? : Nggak tahu bu, nyontoh saya bu sama tiara. : Ini hasilnya benar tetapi tidak ada asal mulanya 20 dan 10 ini dari mana. Bahasa dalam soalnya susah ya kok sampai nyontoh Tiara? : Lumayan susah bu. : Kalau di kelas kamu mengalami kesulitan, apa yang kamu lakukan? : Bertanya bu. : Tanya sama siapa? : Sama Tiara itu kalau nggak sama Fitri. : Kalau ibu sedang menjelaskan materi, kamu memperhatikan tidak? : erhatiin bu, kadang-kadang ngobrol juga sih. : Kalau di rumah belajar tidak? : Belajar bu, kalau nggak di marahin sama ibu saya. : Tugas-tugas yang ibu berikan selalu dikerjakan tidak? : Ngerjain bu. : elajaran apa yang kamu sukai? : Bahasa Inggris. : Kalau pelajaran matematika bagaimana?

203 : Susah ngitung-ngitung bu. : Menurut kamu dengan mempelajari matematika ada manfaatnya tidak? : Ada bu, buat jualan sayuran. Ngitung-ngitung duit.

204 Lampiran E.10 etikan Wawancara -10 : ada soal nomor 1 ini benar tidak pemodelannya? : Benar sih bu kayaknya. : Coba kalikan! : Benar bu. 316. : Coba yang hitung lagi! : Eh salah bu, dua ini bu, 216. : Mengapa begitu? Bahasa dalam soalnya susah? : Nggak bu, cuma nggak teliti aja. : Kesimpulannya benar tidak ini? : Salah juga bu, kan ngitungnya salah tadi. : Lain kali harus teliti ya dalam menghitung. Kalau kamu mengalami kesulitan di kelas, apa yang kamu lakukan? : Kalau di kasih soal nyari bu sampe ketemu, kalau nggak nanya sama Andri : Saat Ibu sedang menjelaskan materi, apa yang kamu lakukan? : Dengerin bu. Kadang-kadang ngobrol juga. : Kalau besok ada pelajaran matematika, malamnya kamu belajar nggak? : Belajar bu. : Menurutmu ada pengaruh tidak sebelum dan sesudah belajar matematika? : Nggak ada bu. : Kalau ibu beri tugas/ kamu selalu mengerjakan tidak? : Ngerjain bu. : elajaran apa yang kamu sukai? : enjas.

205 : Kalau matematika bagaimana? : Nggak seberapa bu, susah. : Ada nggak manfaat belajar matematika dalam kehidupan sehari-hari? : Nggak ada kayaknya bu.

206 Lampiran E.11 etikan Wawancara -11 : Menurutmu bagaimana langkah-langkah penyelesaian soal cerita nomor 4 pada lembar jawaban kamu ini? Lengkap tidak? : Nggak tahu bu. : Kok nggak tahu? Apa bahasa dalam soalnya sulit dipahami? : Ia bu. : Apa yang diketahui dan apa yang ditanya? : Nggak tahu bu, saya nyontek. : Kok nyontek? : Susah bu. : Coba kamu baca yang diketahui dari jawabanmu ini! : Nggak kebaca bu. : Kamu yang menulis sendiri kan? : Ia bu. : Kalau sedang belajar di kelas kamu mengalami kesulitan, apa yang kamu lakukan? : Nanya bu sama teman. : Kegiatan apa saja yang biasa kamu lakukan saat Ibu (peneliti) sedang menyampaikan materi? : Kadang-kadang memperhatiin, kadang-kadang ngobrol bu. Tapi seringnya ngobrol bu. : Kalau Ibu kasih tugas atau, kamu kerjakan tidak? : Jarang bu. Tapi kalau tugas yang di kelas saya ngerjain bu. : Bagaimana dengan cara ibu mengajar?

207 : Kalau ibu ngomong gampang diinget bu, tapi cara-cara ngerjainnya susah. : Kalau besok ada pelajaran matematika, malamnya kamu belajar materi untuk besok tidak? : Nggak bu. : elajaran yang kamu sukai apa? : IA bu. : Menurutmu apakah matematika memiliki manfaat dalam kehidupan sehari hari? : Nggak tahu bu.

208 Lampiran D.13 etikan Wawancara -1 : Bagaimana dengan jawaban mu untuk soal nomor 3, berdasarkan langkah- langkah penyelesaian soalnya? Ada yang salah tidak? : Apa ya bu, nggak tahu bu. : Yang diketahui hanya ini saja? Coba kamu baca soalnya : Banyak sih bu tapi saya cuma dikit nulisnya. : Kenapa kok cuma dikit? : Nggak bisa mindahin pakai kata-kata sendiri, jadi sedikit aja. : Kalau hal yang ditanyakan apa? : Total soal nilai Adi bu. : Coba baca di soalnya. : Eh total nilai Adi bu, bukan total soal. : Nah ini yang membuat kamu salah dalam membuat model dan perhitungannya. Bahasa dalam soalnya bagaimana? : Agak susah sih bu, soalnya kebanyakan. : Kalau besok ada pelajaran matematika, malamnya kamu belajar nggak? : Nggak bu. : elajaran apa yang kamu sukai? : Bahasa Indonesia bu. : Menurutmu ada pengaruh tidak sebelum dan sesudah belajar matematika? : Tadinya nggak ngerti jadi ngerti bu, tapi besok lupa lagi. : Kalau kamu kesulitan dikelas apa yang kamu lakukan? : Nanya sama teman bu.

209 : Ada nggak manfaat belajar matematika dalam kehidupan sehari-hari? : Buat ngitung-ngitung bu kalau beli di warung.

LAIN-LAIN 210