BAB III METODE PENELITIAN

Transkripsi

1 17 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Seting dan Karakteristik Subjek Penelitian Penelitian ini dilaksanakan pada semester 2 tahun ajaran 2013/2014 selama bulan Januari-April 2014 di kelas V SDN Kesongo 04 Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang. Dengan jumlah siswa 21 anak, 14 siswa lakilaki dan 7 siswa perempuan, yang rata-rata usianya sekitar 11 tahun sesuai dengan perkembangan perilaku kognitif yang dikemukakan oleh Piaget anak umur 7-11 tahun masuk dalam tahap konkret-operasional. Siswa kelas V SDN Kesongo 04 cenderung lebih suka bermain dan sibuk sendiri saat proses pembelajaran berlangsung. Dikarenakan rasa jenuh yang mereka alami ditengah-tengah pembelajaran. Hanya dalam waktu kurang lebih 30 menit saja mereka memperhatikan selanjutnya mulai bosan bahkan mengantuk. Apabila mereka diajak untuk berinteraksi dan bekerja sama saat proses pembelajaran berlangsung, siswa lebih berminat dan juga terlihat antusias untuk mengembangkan ide mereka karena mereka senang untuk diperhatikan. Siswa lebih tertarik mengikuti proses pembelajaran dibandingkan dengan hanya diam mendengarkan guru menerangkan dan mereka sibuk sendiri. 3.2 Variabel Penelitian Variabel Terikat Hasil belajar dapat dilihat dari hasil nilai ulangan harian (formatif), nilai ulangan tengah semester (sub formatif) dan nilai ulangan semester. Dalam PTK ini, yang dimaksud hasil belajar siswa adalah hasil nilai ulangan harian yang diperoleh siswa dalam mata pelajaran IPA. Dapat dikatakan bahwa hasil belajar adalah suatu kegiatan untuk mengetahui kemampuan belajar siswa. Hasil belajar IPA merupakan suatu kegiatan belajar yang berupa kecakapan atau keterampilan, pengetahuan ataupun sikap terhadap mata pelajaran IPA. Siswa dapat dikatakan mempunyai hasil belajar IPA yang baik jika dalam

2 18 penguasaan materi pemahaman konsep dan penalaran IPA tidak terjadi kebingungan, namun saling mendukung atau bekerja sama (Hamzah B Uno, 2008: 21) Variabel Bebas Metode demonstrasi berbantuan video pembelajaran adalah gabungan antara sebuah metode pembelajaran dengan sebuah media pembelajaran. Dari gabungan metode pembelajaran tersebut diharapkan agar siswa mampu memahami dengan jelas tentang proses pembentukan tanah karena pelapukan dan jenis-jenis tanah. Penggunaan metode demonstrasi berbantuan video pembelajaran sangat menunjang proses interaksi belajar mengajar di kelas, selain itu metode demonstrasi berbantuan video pembelajaran ini memiliki banyak sekali kelebihan dan keunggulan dibandingkan metode konvensional yang sering digunakan oleh para guru pada umumnya, beberapa kelebihan diantaranya yaitu, dapat memusatkan perhatian siswa pada pelajaran, proses belajar siswa lebih terarah pada materi yang sedang dipelajari, pengalaman dan kesan sebagai hasil pembelajaran lebih melekat dalam diri siswa (Darajat, 1985), membantu anak didik memahami dengan jelas jalannya suatu proses atau kerja suatu benda, memudahkan berbagai jenis penjelasan, kesalahankesalahan yang terjadi hasil dari cermah dapat diperbaiki melalui pengamatan dan contoh konkret, dengan menghadirkan objek sebenarnya (Syaiful Bahri Djamarah, 2000) dan memotivasi siswa untuk belajar lebih giat (Roestyah N.K, 1991 : 84). Dengan kata lain penggunaan metode demonstrasi berbantuan video pembelajaran khususnya bagi siswa bertujuan untuk mewujudkan aktivitas siswa dalam proses pembelajaran, menghindari kesalahan dalam memahami konsep-konsep dan dapat meningkatkan motivasi belajar siswa, serta dapat melatih kecakapan siswa dalam menganalisa sesuatu yang sedang dialami atau didemonstrasikan. 3.3 Jenis Penelitian dan Rencana Tindakan Jenis Penelitian

3 19 Jenis penelitian yang dilakukan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). PTK sendiri merupakan sebuah bentuk kegiatan refleksi diri yang dilakukan oleh para pelaku pendidikan dalam suatu situasi kependidikan untuk memperbaiki rasionalitas dan keadilan tentang praktik-praktik mendidik mereka, pemahaman mereka tentang praktik-praktik tersebut dan situasi di mana praktik-praktik tersebut dilaksanakan (Kunandar, 2008) Rencana Tindakan Penelitian ini menggunakan model penelitian tindakan dari model Suharsimi Arikunto (2012: 33), yaitu (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3) pengamatan, dan (4) refleksi. Langkah pada siklus berikutnya adalah perencanaan yang sudah direvisi, tindakan, pengamatan, dan refleksi. Sebelum masuk pada siklus 1 dan siklus 2 dilakukan tindakan pendahuluan yang berupa identifikasi permasalahan. Adapun tahap-tahap model penelitian tindakan kelas (Sumber: Arikunto, 2006:98 ) ini dapat dilihat pada gambar berikut. refleksi pengamatan Siklus I perencanaan pelaksanaan refleksi perencanaan pengamatan Siklus II pelaksanaan Gambar 2 Alur Siklus Penelitian Tindak Kelas

4 Teknik Pengumpulan Data Prosedur pengumpulan data dilakukan berdasarkan bentuk data yang ingin di peroleh. Untuk mengetahui kemampuan melakukan demonstrasi di lakukan dengan tes hasil belajar dalam bentuk skor, sedangkan data tentang sikap atau penelitian serta tanggapan siswa selama pembelajaran Ilmu Pengetaahuan Alam di kelas V dilakukan melalui pengamatan pada subjek penelitian Teknik Tes Pengumpulan data dengan tes untuk mengukur prestasi belajar siswa. Berupa tes tulis yang bentuk soalnya adalah 20 butir soal pilihan ganda. Tes tulis dilaksanakan di akhir pembelajaran. Tes dilakukan untuk mengetahui kemampuan siswa selama proses belajar, sehingga peneliti dapat merencanakan tindakan yang akan diambil dalam memperbaiki pembelajaran. Tes digunakan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa. Pemberian tindakan dilakukan melalui dua siklus, sedangkan evaluasi dilakukan diakhir siklus untuk mengetahui hasil belajar siswa pada setiap siklus. Tes adalah suatu percobaan yang diadakan untuk mengetahui ada atau tidaknya hasil-hasil pelajaran tertentu pada seorang murid atau kelompok murid (Muchtar Bukhori dalam Suharsimi Arikunto, 2012:46). Adapun kisi-kisi soal pilihan ganda dapat dilihat pada tabel berikut ini. Tabel 1 Kisi-Kisi Lembar Soal Standar Kompetensi 7. Memahami perubahan yang terjadi dialam dan hubungan dengan Kompetensi Dasar.1 Mendeskrip sikan proses pembentukan tanah karena pelapukan Indikator Sub Indikator Nomor Soal o Memahami apa itu pelapukan 1, 2 o Menjelaskan proses pembentukan tanah karena pelapukan. o Mengetahui jenis pelapukan dan mema hami prosesnya: - Pelapukan fisika - Pelapukan kimia - Pelapukan biologi 4, 7, 9, 10

5 21 penggunaan sumber daya alam.2 Mengidenti fikasi jenisjenis tanah o Mengidentifi kasi komposisi dan jenisjenis tanah, misalnya : berpasir, tanah liat, humus. o Menyebutka jenis tanah berdasarkan komposisi penyusunnya: - Tanah berpasir - Tanah berhumus - Tanah liat - Tanah berkapur o Mengetahui jenis batuan berdasarkan cara pembentukkannya: - Batuan beku - Batuan sedimen - Batuan metamorf o Memahami pembentukan batuan beku dan mengetahui contohnya : - Batu apung - Batu obsidian - Batu granit - Batu basal o Memahami pembentukan batuan sedimen dan mengetahui contohnya : - Konglomerat - Batu pasir - Batuh serpih - Batu gamping - Breksi o Memahami pembentukan batuan metamorf dan mengetahui contohnya : - Batu pualam - Batu sabak 3, 6, 11, 18 15, 20 5, 14 8, 12 16,19 JUMLAH SOAL Teknik Non Tes Observasi Dalam penelitian ini ada dua pedoman observasi yaitu observasi keaktifan siswa dan observasi terhadap proses pelaksanaan pembelajaran menggunakan metode demonstrasi berbantuan video pembelajaran. observasi keaktifan siswa di fokuskan pada pengamatan keaktifan siswa selama proses pengamatan pada materi pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam, sedangkan observasi pelaksaanaan pembelajaran pada aktifitas guru dalam proses pembelajaran IPA tersebut. Guru

6 22 harus menggunakan alat media yang sesuai dan melaksanakan langkah-langkah secara berurutan dan benar. Tabel 2 Kisi-Kisi Lembar Observasi No Aspek Indikator Skor Rata-Rata A Kegiatan Awal Melakukan apersepsi Penyampaian tujuan pembelajaran B Kegiatan Inti Tahap 1 Pembukaan Tahap 2 Pelaksanaan Mengatur tempat duduk yang memungkinkan semua siswa dapat memperhatikan dengan jelas video yang akan ditayangkan dan demonstrasi yang akan dilakukan. Menyampaikan tujuan apa yang harus dicapai oleh siswa. Memberikan tugas-tugas apa yang harus dilakukan oleh siswa, misalnya siswa ditugaskan untuk mencatat halhal yang dianggap penting dari pelaksanaan pembelajaran yang akan dilakukan. Penayangan video pembelajaran Pastikan seluruh siswa memperhatikan video pembelajaran yang sedang ditayangkan. Mengikut sertakan beberapa siswa dalam pelaksanaan demonstrasi Berikan pertanyaan-pertanyaan yang mengandung teka-teki sehingga mendorong siswa untuk tertarik memperhatikan demonstrasi. Ciptakan suasana yang menyenangkan dengan menghindari suasana yang membuat para siswa merasa tegang dalam proses pembelajaran. Berikan kesempatan kepada siswa

7 23 untuk secara aktif bertanya tentang hal yang kurang jelas. Tahap 3 Evaluasi Penilaian Tugas/Tes C Kegiatan Penutup Menyimpulkan pembelajaran Melakukan refleksi Total skor dan rata-rata Kategori 3.5 Teknik Analisis Data Analisis data ini dilakukan dengan teknik analisis deskriptif setelah seluruh data yang akan diteliti telah terkumpul, data yang terkumpul dianalisis dengan deskriptif komparatif dan deskriptif kualitatif yang berupa skor hasil unjuk kerja siswa, skor karakter siswa, skor presentasi siswa. Proses analisis data dilakukan dengan penelitian berupa skor perolehan pada rubrik penilaian unjuk kerja siswa siklus I, siklus II dan siklus III dengan cara menghitung Nilai Akhir, Nilai Rata-Rata Kelas, Kriteria Ketuntasan, Persentase Ketuntasan. Data penilaian proses diperoleh dari hasil lembar observasi implementasi RPP dan lembar observasi aktivitas siswa selama proses pembelajaran Uji Validitas Uji validitas instrumen dalam penelitian ini digunakan untuk menguji instrumen tiap item soal yang nantinya akan digunakan dalam tes individual setelah pembelajaran dengan menggunakan metode demonstrasi berbantuan video pembelajaran. Untuk mengetahui validitas, instrumen terlebih dahulu diujicobakan. Menurut Nana Sudjana, (2010: 12) validitas berkenaan dengan ketepatan alat penilaian terhadap konsep yang dinilai sehingga betul-betul menilai apa yang seharusnya dinilai. Untuk mengetahui tingkat validitas dengan melihat angka pada (Corrected Item-Total Correlation). Selanjutnya untuk menentukan suatu item tertentu valid atau tidak. Menurut Azwar (1999) dalam Duwi Priyatno (2010: 90) dapat digunakan pedoman nilai koefisien korelasi minimal 0,30 daya pembedanya dianggap memuaskan, tetapi Azwar mengatakan bahwa

8 24 bila jumlah item belum mencukupi kita bisa menurunkan sedikit batas kriteria 0,30 menjadi 0,25 tetapi menurunkan batas kriteria di bawah 0,20 sangat tidak di sarankan. Jumlah Soal (Pilihan Ganda) Tabel 3 Rekapitulasi Uji Validitas Siklus I Nomor Soal Tidak Valid (corrected item to total correlation 0,25) 25 8,11,12,15 (4 soal) Jika dilihat pada tabel di atas, dari 25 soal yang diuji validitas terdapat 4 soal yang tidak valid karena di bawah 0,25 yaitu soal nomor 8, 11, 12, dan 15. Jumlah Soal (Pilihan Ganda) Tabel 4 Rekapitulasi Uji Validitas Siklus II Nomor Soal Tidak Valid (corrected item to total correlation 0,25 ) 25 8,11,12,15 (4 soal) Nomor Soal Valid (corrected item to total correlation 0,25) 1,2,3,4,5,6,7,9,10,13,14,1 6,17,18,19,20,21,22,23,2 4,25 (21 soal) Nomor Soal Valid (corrected item to total correlation 0,25) 1,2,3,4,5,6,7,9,10,13,14,1 6,17,18,19,20,21,22,23,2 4,25 (21 soal) Jika dilihat pada tabel di atas, dari 25 soal yang diuji validitas terdapat 4 soal yang tidak valid karena di bawah 0,25 yaitu soal nomor 8, 11, 12, dan Uji Reliabilitas Uji reliabilitas dimaksudkan untuk menjamin instrumen yang digunakan merupakan sebuah instrumen yang handal, konsistensi, dan stabil, sehingga bila digunakan berkali-kali akan menghasilkan data yang sama. Pengukuran tingkat reliabilitas alat pengumpulan data dalam penelitian ini dengan menggunakan Alpha croncbach. Besarnya koefisien Alpha merupakan tolok ukur dari tingkat reliabilitasnya. Tahapan uji validitas dan reliabilitas ini dilakukan dengan menggunakan program SPSS 16.0 for windows (statistical product and service solutions).

9 25 Reliabilitas alat penilaian adalah ketepatan atau keajegan alat tersebut dalam menilai apa yang dinilainya, artinya, kapan pun penilaian tersebut digunakan akan memberikan hasil yang sama Nana Sudjana (2010:16). Dapat diartikan sejauh mana instrument dapat diandalkan, Uji reliabilitas penelitian adalah dengan menggunakan teknik Alpha yang dikembangkan oleh George dan Mallery (1995) untuk menentukan tingkat reliabilitas instrumen menggunakan kriteria sebagai berikut : α 0,7 : tidak dapat diterima 0,7 < α 0,8 : dapat diterima 0,8 < α 0,9 : reliabilitas bagus α > 0,9 : reliabilitas memuaskan Berdasarkan teknik alpha diatas, nilai relibilitas yang dapat diterima harus lebih dari 0,7. Tabel 5 Hasil Uji Reliabilitas Soal Siklus I Cronbach's Alpha N of Items Tabel 6 Hasil Uji Reliabilitas Soal Siklus II Cronbach's Alpha N of Items Hasil uji reliabilitas pada table 3.5 dan 3.6 di atas ditunjukkan pada Cronbach s Alpha soal siklus 1 besar Alpha 0,822, soal siklus 2 besar Alpha 0,898. Hal ini membuktikan bahwa soal sudah termasuk dalam kriteria reliabel bagus. Data yang termasuk dalam kategori bagus dapat digunakan untuk penelitian.

10 Indikator Kinerja Tolak ukur keberhasilan dari metode Demonstrasi berbantuan video pembelajaran pada pelajaran IPA yaitu siswa dapat memahami dan mengerti dengan mudah materi yang dipelajari. Indikator ini merupakan tempat dari rencana yang telah dibuat dan implikasinya dalam rangka peningkatan hasil belajar siswa pada pelajaran IPA. Indikator keberhasilan bagi siswa dalam penelitian tindakan kelas ini adalah jika minimal 90% siswa yang diajar dengan menggunakan metode Demonstrasi berbantuan video pembelajaran dapat memperoleh nilai lebih besar dari 66 (Kriteria Ketuntasan Minimum). Indikator kinerja yang berkaitan dengan keberhasilan pelaksanaan pembelajaran bagi guru, berhasil melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan metode Demonstrasi berbantuan video pembelajaran jika minimal 90% skenario pembelajaran yang dibuat telah dilaksanakan. Tabel 7 Kategori Dalam Penilaian Observasi Siswa dan Guru NO Rata-Rata skor 1 2,00-2,40 2 2,40-2,80 3 2,80-3,20 4 3,20-3,60 5 3,60-4,00 Kategori Sangat kurang Kurang Cukup Baik Sangat Baik